高職英語教學多媒體技術應用分析

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[摘要]時代在不斷變革創(chuàng)新，人們面臨的不僅僅是競爭還有對外交流與合作?，F(xiàn)達的信息技術逐漸融入大家的生活，國際交流也越來越普遍，英語作為一門通用的國際語言，學習它有利于提升學習者的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式不太適合高職學生的學習，教師應創(chuàng)新教學方式，將多媒體技術應用到課堂中，把培養(yǎng)學生的合作意識、學習興趣作為主要教學目標，提高英語教學質量。

[關鍵詞]高職英語；多媒體技術；應用

“信息，是人類傳承文明、把握未來的載體。”而這樣一個傳承載體的基礎紐帶就是學生，他們從最基礎的信息技術課程開始學習網(wǎng)絡思維的運用，教師要利用多媒體技術促進學生對英語課程進行更高效的學習。英語與多媒體技術的結合，引起了學生的關注，提高了他們的學習興趣。信息技術與英語教學的整合使學生更加富有激情地去學習，提高了學生在課堂上學習的效率，這一新的教學模式能為學生學習英語帶來更好的效果，也能提高教學質量。高職學生本就偏好多樣化教學模式，多媒體技術的引入也使英語教學充滿了新的可能性。

1利用多媒體講解課件

多媒體技術作為一種新的學習方式，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。在教室里，教師是教學的主體，對教師來說一堂課程是否流暢，課程內容是否完整以及學生是否擅長學習是最重要的事情。教師要確保整個課程中知識點的完整性，并讓學生充分吸收知識，教師可以在教學中加入圖片、視頻、歌曲等，并讓這些內容與課堂教授的內容充分結合。例如，在高職英語講解“Amasterofnonverbalhumour”這一內容時，除了根據(jù)教學目標完善教學過程，為了使教學更加直觀，教師可以利用多媒體制作課件，使教師的口頭講解與課件展示互相配合。這種新型的教學只有在師生之間有很好的合作時才能發(fā)揮一定的作用。職業(yè)英語課程相對無聊，如果教師教學缺乏新鮮感或者重點不明確，學生就很容易在課堂上走神。課件的有效導入與應用毫無疑問是使學生專注于學習的好方法。不過即使有了課件，教師也應提醒學生將重點記錄在書中。

2通過教學視頻，使學生變?yōu)榻虒W主體

直觀化是教學設計的重要原則，尤其是對于一部分相對抽象、理解難度較大或者學生接觸不多的內容，直觀化的教學可以降低學習難度，也可以調動學生的學習興趣。在英語教學過程中，直觀化也是非常關鍵的，對于非母語的學生而言，直觀化的方式有助于其了解英語語言背景，進而參與到英語對話中。播放教學視頻是輔助學生理解的重要方式，學生既可以通過觀看視頻了解相關的內容，還可以在視頻內容的引導下完成自主學習。對于教師很難通過口頭講解方式展示的內容，教學視頻可以以生動的形式非常直觀地展示出來。在視頻的引導下學生自主學習、自主探索，學生的主體性也得以體現(xiàn)。例如，在學習AHealthyLife這一內容時，教師除了要重點講相關內容故事情節(jié)，同時也應注重其中的語法，如動詞-ing形式。教師可以選擇相關視頻來幫助學生學習，視頻中可以包含一些有關某些事物的英語短片，以提高學生的興趣。例如，教師可以選擇生活和家務的技巧、與親戚的交流方式、健身活動以及其他相關內容的視頻。如果學生有問題，教師必須耐心且具有親和力地回應，因為只有與學生合作才能提高學習效率。另外，學習視頻可以幫助學生成為學習的主體，也是一種很好的學習方法。

3利用信息技術創(chuàng)設英語情景，提出問題

職業(yè)英語技能大賽引入課堂的目的，正是提升學生的思考能力、自主學習能力，這也呼應了現(xiàn)代教育創(chuàng)新教學方式的目的。為培養(yǎng)綜合性英語人才，教師應運用情景教學模式教學，讓學生融入情境之中，進行英語學習。無論是英語詞匯的教學，還是語法知識的教學，其最終目的都是使學生靈活運用這部分知識，完成英語對話，掌握運用英語進行交流的方法，并養(yǎng)成良好的語言交流習慣。利用信息技術來創(chuàng)設英語情境，能夠為學生利用英語進行交流做鋪墊。例如，在高職英語課堂講WildlifeProtection時，現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)是主要內容，教師可以根據(jù)上節(jié)課的內容引出這節(jié)課學習的內容。比如，教師可以先利用多媒體展示上一節(jié)課教學中的現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)知識，然后利用口頭引導的方式過渡到本節(jié)課內容的教學過程中?，F(xiàn)在進行時的被動語態(tài)與現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)存在一定的相同點，但也有時態(tài)上的差異，一個是完成時，一個是進行時，完成時加-ed，進行時加-ing。這樣的引導能讓學生回憶起上節(jié)課所學的主要內容，并在學習本節(jié)課內容的過程中不斷進行對比，既有助于學生理解本節(jié)課的內容，并對上節(jié)課的知識進行鞏固。創(chuàng)設情境這樣的教學方法可以使學生明確目標；而自主學習利于學生進行高效率學習，也可以提高教師教學的質量（張玉梅，2012）。

4利用多媒體進行翻轉課堂教學

創(chuàng)新教學方法已成常態(tài)，多媒體是一個很好的讓學生進行學習的媒介。翻轉課堂正是一個以多媒體為媒介，使學生變?yōu)閷W習主體的教學方式。翻轉課堂作為一種新的教學方式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。在這一教學模式中，知識的傳授一般都由教師提供的名師教學講解來完成。教師選擇講解內容是一門學問，關乎學生在這一節(jié)課可以學習到多少知識。教師選擇名師講解一般選擇難易適中的，不要過難也不要過易，講解時間一般需要控制在十到二十分鐘之內。例如，在高職英語語法的講解中，教師可以選擇一段著重介紹重點語法的概念、句型以及用法的視頻。比如關系代詞引導定語從句時，that指人或物在句中作主語、賓語、表語，which指物在從句中作主語、賓語、表語，這些都是重點，教師需要提醒學生做筆記。隨后，教師應利用多媒體，充分發(fā)揮其有效性。教師可選擇有關語法的名師講解視頻，并讓學生通過理解名師講解的重點內容進行剖析。高職英語比較枯燥，很多學生在上英語課的時候容易走神，集中不了注意力，這個時候翻轉課堂無疑是一種使學生集中精力學習的好方式，但教師也不要忘記提醒學生做筆記。

5利用多媒體與學生進行多方面教學

現(xiàn)代科技較發(fā)達，多媒體的運用范圍也越來越廣泛。多媒體的引進讓教學方式更加多樣，讓以前憑空想象的東西都能夠轉為現(xiàn)實，使課堂教學更加方便靈活；學生也更加愿意根據(jù)自身的需求結合多媒體學習，因為多媒體可以以生動形象的方式將學習材料完整地展示出來。高職英語聽力是高職英語學習中一個很重要的板塊，在考試中，比起閱讀、寫作它往往更加容易拿分，但學生如果僅僅只聽不說是不行的，聽說不分家。聽力需得到重視，學好了它不僅僅能夠幫助學生為應試做準備，同時也能夠提升學生在生活中解決問題的能力，為高職學生日后就職做充分準備。例如，在高職英語聽力模擬試題中，根據(jù)多媒體的特性，教師可安排一組聽力材料的配音，要求學生背誦材料并且模仿配音的語氣、語調等。傳統(tǒng)的課堂教學僅僅是講解技巧、聽力解讀、跟讀句子、練習等，缺乏趣味性，而多媒體的引入豐富了課堂，它可以帶來更多的趣味性的東西。比如，有一段聽力材料的配音主要講的是朋友之間的關系，其中有一段非常的長：“Oh,no!Howcanyougooutwithher?She’sawful.Youinsistongoingtothecinemawithher,Iwon’tlendyouanything.”對于這段話，學生在聽時需要注意在哪里停頓、在哪里該用什么語調。聽力配音不僅可以培養(yǎng)學生再聽力的感覺，也能用一種趣味方式去提升學生的學習興趣（邱延霞，2007）。

6利用多媒體培養(yǎng)跨文化意識

英語閱讀對部分學生來說較難，有些學生在面對長篇大論時無從下手，但如果因此而放棄這一板塊是非常不明智的，因為這個板塊在考試中往往占了很大的分值。英語閱讀中有些簡單的題目是很好拿分的，但需要學生耐心去答題。閱讀材料大部分是生活故事或者介紹西方國家名人的短文，在學生學習閱讀的同時，學習西方名人簡介也不失為一種提升閱讀技巧的方法，同時也能夠培養(yǎng)學生的跨文化意識。多媒體這一媒介能夠讓這些學習變得更加便捷。

7結語

高職英語的教學不是易事，但有好的學習方法、好的教學課堂，其效率就會更高。信息技術與高職英語課堂結合的方法包括了課件、視頻、情景教學等。將信息技術引入多媒體教學是一種新的教學方法。學生和老師都應該練習如何去適應、如何更好地運用多媒體，師生可以共同努力，提高學習效率和教學質量。

參考文獻

[1]邱延霞.談高職英語多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結合[J].中國成人教育，2007（19）：177-178.

[2]張玉梅.試析高職課程《英語國家概況》教學與多媒體教學模式相結合[J].海外英語，2012（5）：104-105.

作者：周揚娟 單位：山東外國語職業(yè)技術大學