語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文2篇

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第一篇：新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

一、新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。要重視閱讀情趣、習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，注重閱讀體驗(yàn)，能做到合作交流。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建途徑

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材觀念，重視閱讀方式指導(dǎo)

往常的閱讀教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于內(nèi)容的掌握，而忽視了對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)。使學(xué)生局限于一篇文章的約束，無(wú)法發(fā)散思維對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)散性的思考。那么老師要做的，就不僅僅是死板的將文章內(nèi)容告訴學(xué)生，而是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，通過(guò)自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵，教會(huì)學(xué)生如何去閱讀。老師對(duì)于學(xué)生的影響不可謂不大，尤其是小學(xué)老師，小學(xué)生對(duì)于一篇文章的看法理解都源自于老師的思維方式，所以老師本身的閱讀能力也十分重要。在閱讀教學(xué)上，老師應(yīng)通過(guò)自己對(duì)課文的透徹理解，以自己的表述來(lái)告訴學(xué)生，離開(kāi)課本的語(yǔ)言再回歸課本的內(nèi)涵，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)課本形成自己的觀點(diǎn)看法。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，達(dá)到“悅讀”境界

新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考冉小玲重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學(xué)校摘要：對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者工作的一個(gè)重心。作為一名從業(yè)20年的老教師，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀這一方面有些自己的見(jiàn)解，本文中，筆者就以自己親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文閱讀教學(xué)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣也是語(yǔ)文教師們的一大難題，所謂興趣是最好的老師，只有對(duì)閱讀有了興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀。很多老師在閱讀教學(xué)上容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是過(guò)于急切，讀了一篇文章馬上就布置一篇讀后感讓學(xué)生去寫，摘抄好詞好句更是必備功課。這樣一來(lái)，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不只是一項(xiàng)放松的活動(dòng)，而是功課中的一項(xiàng)任務(wù)。從而導(dǎo)致學(xué)生從心理上對(duì)閱讀產(chǎn)生一種抵制情緒，往往敷衍了事。想要起到正確的閱讀效果，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡上閱讀，而不是將之作為一個(gè)任務(wù)去完成。給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)拈喿x范圍，讓他們根據(jù)自己的喜好來(lái)挑選閱讀內(nèi)容。只有興趣所在，才能使學(xué)生真正靜下心來(lái)去感受，達(dá)到“悅讀”的境界。對(duì)于我班的孫林凱同學(xué)，這種方法就比較有效，他頭腦聰明卻總是懶得去做，引發(fā)他的興趣就對(duì)他的閱讀起到了促進(jìn)作用。

3、巧用五讀法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用“五讀法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，一本書讀的次數(shù)多了，自然能領(lǐng)會(huì)其中含義。在現(xiàn)代教學(xué)中，并不需要真的讀那么多遍，對(duì)于一篇課文，認(rèn)認(rèn)真真讀五遍足以。每次閱讀，都應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。第一遍認(rèn)識(shí)生字詞，通讀全文；第二遍對(duì)文章有個(gè)大致了解，找到中心思想；第三遍分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其含義；第四遍對(duì)文章表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行思考；第五遍積累好詞好句?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是老師說(shuō)什么就是什么，不去進(jìn)行獨(dú)立思考，以至于自學(xué)能力低下，離了老師就無(wú)法正確進(jìn)行閱讀。五讀法是提升學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)有效方法，教師們可以按照五讀法的步驟來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。學(xué)生掌握閱讀方法之后，老師接下來(lái)的講解將更為簡(jiǎn)單有力，使學(xué)生更能融會(huì)貫通。

4、教師融入學(xué)生世界，引導(dǎo)學(xué)生閱讀認(rèn)知

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一舉一動(dòng)都在默默的影響著學(xué)生。尤其是小學(xué)生，心智發(fā)育還不夠成熟，他們的閱讀學(xué)習(xí)能力也還不夠，對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇也沒(méi)有明確的意識(shí)。那么老師就要起到引導(dǎo)的作用，把握學(xué)生閱讀方向。為了更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師需要得到學(xué)生從心理上的認(rèn)可，從而使學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)老師的意圖。所以教師需要多多了解學(xué)生的閱讀需要，融入到學(xué)生的世界，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生閱讀認(rèn)知的目的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教育活動(dòng)，教師要做到融入學(xué)生世界必須多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，以學(xué)生的需要為前提，改善教學(xué)方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力。這一工作做到位之后，我班秦中山、曾靜鋒同學(xué)的轉(zhuǎn)變尤其大，進(jìn)步十分迅速。

5、分組合作閱讀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)閱讀能力

在筆者班級(jí)，還嘗試了分組合作閱讀的方式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)閱讀能力。通過(guò)小組成員對(duì)不同理解的討論，更深入的探索文義，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。早讀課，學(xué)生自主主持學(xué)習(xí)新課程，每周還開(kāi)展一次演講活動(dòng)，演說(shuō)自己的閱讀新體驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)力也比以往增強(qiáng)了不少。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育在人的一生中至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文更是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀，則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，在語(yǔ)文閱讀方面的教育需要廣大語(yǔ)文教師們投以十分的重視。筆者此篇，總結(jié)了自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大家提供一個(gè)切實(shí)有效的思路參考，望大家能夠從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀能力。

作者：冉小玲 單位：重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學(xué)校

第二篇：初中文言文閱讀教學(xué)

一、初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不濃厚

由于當(dāng)今社會(huì)中文化環(huán)境的缺失以及應(yīng)試教育的功利性影響，使得學(xué)生們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)目的不夠明確，在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)文言文最主要的目的就是為了在考試中能夠多拿文言文的那十幾二十分，而在新時(shí)期下，青少年應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)去繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)還能提升他們的文化內(nèi)涵，在加深他們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)理解的同時(shí)，也能提高他們的口頭以及書面表達(dá)能力。然而如今由于內(nèi)在和外在的雙重影響，學(xué)生們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)僅僅停留在功利層面上，學(xué)它就是為了應(yīng)試。再加上老師講課的枯燥無(wú)味，學(xué)生本身對(duì)文言文也就沒(méi)有多大的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、方法不得當(dāng)

在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有多大的自覺(jué)意識(shí)，自然也就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在文言文的學(xué)習(xí)中也就不會(huì)有多好的成績(jī)，然而這一切說(shuō)到底不能都?xì)w結(jié)于學(xué)生的錯(cuò)，一般在文言文的閱讀教學(xué)中，老師在很大程度上沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)的模式基本都是老師一個(gè)人在課堂上講課，而學(xué)生坐在下面聽(tīng)課，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生就一味地去復(fù)制老師講解的知識(shí)，也就喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）老師的問(wèn)題

1.教育理念陳舊

以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)基本理念，而工具性以及人文性的相統(tǒng)一也是語(yǔ)文課程教學(xué)中的一個(gè)基本特點(diǎn)，然而現(xiàn)階段一些語(yǔ)文老師在應(yīng)試壓力的影響下，沒(méi)有過(guò)多的重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，在文言文的教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)其工具性，而忽視了人文性。甚至于在一些老師和學(xué)者看來(lái)，文言文的學(xué)習(xí)純屬是浪費(fèi)時(shí)間，是無(wú)用功。

2.缺乏文言文方面的知識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，老師作為育人的工作者，那么對(duì)其的要求就更高了，為了能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，作為老師應(yīng)該要不斷地提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及技能技巧，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手、游刃有余。然而現(xiàn)實(shí)的情況并不是這樣，在應(yīng)試的壓力下，以及傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式影響下，老師并沒(méi)有重視對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備以及技能的提高，在教學(xué)的過(guò)程中就是參考教科書，將課本中的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)生，考試的試卷也是從網(wǎng)上拷貝下來(lái)經(jīng)過(guò)組合而湊成的，時(shí)間長(zhǎng)了之后，老師自身的知識(shí)儲(chǔ)備早已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要了。

二、關(guān)于初中文言文閱讀教學(xué)及應(yīng)試的相關(guān)策略

（一）更新觀念

由于一些學(xué)生存在文言文無(wú)用論的思想，因而老師在文言文閱讀教學(xué)中首先就要引導(dǎo)他們?nèi)ジ伦约旱挠^念，要使他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文就是為了考試，要讓他們知道通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)可以陶冶自身的情操，是對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一種繼承，可以提高自己的文學(xué)水平，與此同時(shí)還能加深自己對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)是脫胎于古代漢語(yǔ)的，而且現(xiàn)代漢語(yǔ)中好多還都保留著古代漢語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這些了解，學(xué)生們的思想觀念會(huì)得到更新，自然會(huì)在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中端正態(tài)度，從而認(rèn)真地學(xué)好文言文。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，那么在文言文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要積極地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因而老師可以通過(guò)一些問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在教授歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》的時(shí)候，老師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章有一個(gè)大體的了解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)推測(cè)題目的由來(lái)，這樣學(xué)生們?cè)陂喿x理解的時(shí)候就會(huì)來(lái)著問(wèn)題去進(jìn)行，從而大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自然也就提高了他們的閱讀效率。

（三）采用多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式大多是由老師翻譯講解，然后學(xué)生做筆記、背誦，這樣的教學(xué)方式不僅僅效率不高，而且根本不利于學(xué)生的發(fā)展。因而，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)模式來(lái)提高文言文的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而也就能夠提高學(xué)生們的閱讀效率。在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生們以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行，各組員之間完成各自的常識(shí)搜集、翻譯等等任務(wù)，然后進(jìn)行綜合分享，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的合作中進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。

（四）拓展延伸應(yīng)用

對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不能僅僅是為了應(yīng)付考試，要能夠?qū)W以致用，老師除了向?qū)W生傳授文言文的知識(shí)以外，還應(yīng)該積極地引導(dǎo)他們將文言文的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，這樣既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的積極性，也能讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中加強(qiáng)對(duì)文言文知識(shí)的掌握和理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，文言文的閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是極為關(guān)鍵的，因而也就是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)，那么針對(duì)于當(dāng)前初中文學(xué)文閱讀教學(xué)中的不足，老師們應(yīng)該積極地去改正，對(duì)癥下藥，這樣才能切實(shí)提高文言文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者：劉丹丹 單位：海拉爾區(qū)教育招生考試中心