在線學(xué)習(xí)影響因素及學(xué)生管理的對(duì)策

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【摘要】“在線學(xué)習(xí)”是我國(guó)教育改革的最新嘗試，也是我國(guó)教育未來發(fā)展的趨勢(shì)、只有對(duì)“在線學(xué)習(xí)”的影響因素進(jìn)行明確，并針對(duì)學(xué)生的基本情況制定相關(guān)的管理對(duì)策，才能夠讓學(xué)生享受到“在線學(xué)習(xí)”的益處，而不是因參與“在線學(xué)習(xí)”而忽視學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。據(jù)此，本文對(duì)“在線學(xué)習(xí)”影響因素及學(xué)生管理的對(duì)策進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】“在線學(xué)習(xí)”；學(xué)生管理；影響因素

前言

作為一種全新的教學(xué)模式，“在線學(xué)習(xí)”一經(jīng)推出就受到了很多教育人士的重視與認(rèn)可?！霸诰€學(xué)習(xí)”主要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以新課改思想為核心，以教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容為手段，以激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，適合在各個(gè)教育階段中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于教師來說，其必須要需要合理利用“在線學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。而在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的過程中，明確其影響因素，并制定學(xué)生管理的對(duì)策，十分重要。

1.“在線學(xué)習(xí)”的價(jià)值

教師在為學(xué)生安排“在線學(xué)習(xí)”的過程中，主要以教材的知識(shí)點(diǎn)為主，以能夠吸引學(xué)生注意力的興趣點(diǎn)為輔，進(jìn)而達(dá)成與學(xué)生之間的信息傳遞。對(duì)“在線學(xué)習(xí)”進(jìn)行運(yùn)用的主要目的在于，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生快速搭建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好、更快的學(xué)習(xí)。此外，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)等，開展實(shí)踐演示，其過程始終以各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在線上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的實(shí)際練習(xí)提供語音演示，這可以學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升打下基礎(chǔ)，這就直接體現(xiàn)了“在線學(xué)習(xí)”的價(jià)值。

2.“在線學(xué)習(xí)”的影響因素

2.1平臺(tái)因素?！霸诰€學(xué)習(xí)”的影響因素，以平臺(tái)因素為主。具體的說，對(duì)于在線平臺(tái)來說，由于其在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，因此在設(shè)計(jì)過程難免存在遺漏，學(xué)生在進(jìn)行“在線學(xué)習(xí)”的過程中，往往存在較大的盲目性、散漫性。同時(shí)，由于“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)存在不完善之處，所以學(xué)生往往無法清楚的認(rèn)識(shí)自身的確定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率反倒不高。對(duì)于在線教育方式來說，其主要的優(yōu)勢(shì)就是不受地域、時(shí)間等條件的局限，這體現(xiàn)了其可持續(xù)發(fā)展的特性，然而，如果我國(guó)大多數(shù)在線平臺(tái)不夠開放，內(nèi)容不夠精細(xì)，教學(xué)質(zhì)量不高，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，無法讓用戶根據(jù)使用習(xí)慣真正體驗(yàn)“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)，那么其就會(huì)直接影響“在線學(xué)習(xí)”的發(fā)展。

2.2學(xué)生興趣因素。很多學(xué)生都對(duì)“在線學(xué)習(xí)”沒有興趣，之所以如此，主要是因?yàn)槠淙狈ΡO(jiān)督性，同時(shí)在內(nèi)容方面也具備碎片化的特征，沒能較好的形成系統(tǒng)課程體系。這既使得學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，不愿意進(jìn)行“在線學(xué)習(xí)”，又使得那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，因“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)不具備系統(tǒng)課程而放棄“在線學(xué)習(xí)”，歸結(jié)起來就是，學(xué)生對(duì)“在線學(xué)習(xí)”沒有興趣，這也是“在線學(xué)習(xí)”重要的影響因素之一。

3.“在線學(xué)習(xí)”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的對(duì)策

3.1“在線學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體?！霸诰€學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要始終以學(xué)生為主體。很多“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)的內(nèi)容搜集者、設(shè)計(jì)者在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中忽視了學(xué)生的自身需求，降低了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)“在線學(xué)習(xí)”的興趣，不利于“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)今后的發(fā)展。所以，平臺(tái)管理者需要保證“在線學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容的多樣化形式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮“在線學(xué)習(xí)”的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)校充分重視“在線學(xué)習(xí)”并加大投入。對(duì)于各個(gè)學(xué)校來說，其在“在線學(xué)習(xí)”的建設(shè)過程中，需要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，既要利用“在線學(xué)習(xí)”，又不能完全依賴“在線學(xué)習(xí)”，達(dá)到“在線學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)授課的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從而創(chuàng)新教學(xué)并保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，想要對(duì)“在線學(xué)習(xí)”進(jìn)行有效利用，學(xué)校就必須要針對(duì)“在線學(xué)習(xí)”的利用加大經(jīng)濟(jì)投入，建設(shè)“在線學(xué)習(xí)”資源庫。實(shí)事求是的說，我國(guó)學(xué)校在教學(xué)中融入“在線學(xué)習(xí)”的時(shí)間還不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)還不足，因此，對(duì)于“在線學(xué)習(xí)”內(nèi)容的制定、“在線學(xué)習(xí)”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)來說，學(xué)校必須要投入一定的財(cái)力用于開發(fā)。如果學(xué)校經(jīng)濟(jì)有限，可以向上級(jí)教育部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，支持“在線學(xué)習(xí)”的日常建設(shè)、管理工作?？偟膩碚f，對(duì)于教學(xué)而言，“在線學(xué)習(xí)”的利用十分必要，既能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能夠提升教學(xué)效率。所以，學(xué)校的管理者、教師及平臺(tái)設(shè)計(jì)者需要加深對(duì)“在線學(xué)習(xí)”的重視，加大對(duì)“在線學(xué)習(xí)”利用的投入，間接提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3教師提升自身對(duì)“在線學(xué)習(xí)”的利用水平。首先，教師必須要具備制定“在線學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容的能力。除了掌握相關(guān)軟件的使用之外，教師更應(yīng)該在選材、講解等步驟中下功夫。這一點(diǎn)需要廣大教師注意。其次，教師需要深入的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，將其融入到“在線學(xué)習(xí)”平臺(tái)上。如果能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用遠(yuǎn)程技術(shù)讓學(xué)生參與“在線學(xué)習(xí)”，那么無疑就能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。最后，教師在實(shí)際情況下需要結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段中的表現(xiàn)，合理讓學(xué)生選擇“在線學(xué)習(xí)”的方式。結(jié)論作為將“在線學(xué)習(xí)”融入到教學(xué)中的主要操作者，如果教師不能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升“在線學(xué)習(xí)”的運(yùn)用水平，那么對(duì)“在線學(xué)習(xí)”的利用也就無從談起。當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)在線教育平臺(tái)不感興趣，重要原因是因?yàn)椤霸诰€學(xué)習(xí)”平臺(tái)對(duì)其的吸引力不足。這也需要相關(guān)工作者對(duì)其進(jìn)行注意。

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作者：高巍 馬莉 單位：延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院