語文教學問題及改革方向淺析

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一、現(xiàn)階段小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）取得的成績

小學語文教學隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績，主要表現(xiàn)在兩大方面：教師的教學和學生的學習。首先，教師的教學。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實的情況下，新課改對教師的要求越來越高，教師們對自身的認識也越發(fā)清晰，不斷根據(jù)現(xiàn)實需要通過自主學習、參加培訓、進入高校深造等多種方式進行彌補，包括知識儲備、教學方法等方面，取得了顯著的成效。其次，學生的學習。傳統(tǒng)的教學中，學生是被動接受知識的受體，新課改背景下，教師通過主動學習，彌補自身的不足，積極讓學生參與到教學活動的實踐中來，逐漸改變這種狀況，相比之下，學生的學習興趣日益高漲，學習成績提高效果明顯。

（二）存在的問題

首先，教學內容與生活聯(lián)系不緊密。語文學科的主要目的是教會學生識字、讀文、表達，因而在現(xiàn)實生活中的應用較廣泛。而小學階段的學生生活經歷極其有限，處在對社會、事物認知的初級階段，這個階段學生的成長需要通過生活引導學習，將學習與生活有機聯(lián)系起來，才能有效促進學習。而小學語文教學的內容中，很多內容與小學生的生活并不相關，對他們的成長來說，益處不大，并且以他們的經歷很難體會出其中的真實感情。其次，教學組織的形式化傾向嚴重。新課改要求教學中學生的主動參與，因而很多教師根據(jù)要求，在教學模式、教學方式、教學組織形式上進行了諸多努力，逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學模式，但是這些教學模式形式化傾向較嚴重，并未實現(xiàn)真正意義上的學生主體地位。最后，教學評價體系落后。新課改的深化，教師們針對教學做出了巨大的努力，但是評價標準仍未得到改變，成績仍然是評價學生學習、教師教學成效的唯一目標。這種教學使得教師、學生、家長追求的目標明晰，但并未對學生的長遠發(fā)展作出考慮。如語文考試中主要考察的是學生漢字拼寫、造句、閱讀、寫作上的能力，而且各個部分的分值并不相同，教師、學生很可能對某些分值不太高的部分如寫作缺乏足夠的重視，長而久之，學生的書面表達能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評價模式對學生的長遠發(fā)展極其不利。

二、現(xiàn)階段語文教學的改革方向

（一）選擇合適素材，教學回歸現(xiàn)實。

小學語文教學應當貼近生活，在實際教學中，選擇的教材中難免會出現(xiàn)與學生現(xiàn)實生活不相干的內容，作為教師，我們應當大膽地對教學內容進行篩選，選取貼近學生生活、積極向上的內容進行教學，而避開那些陳舊、沉重的教學素材，利用身邊的素材、網絡資源等有效挑選有益于學生身心健康、貼近學生生活、便于學生理解的素材進行教學，提高學生的學習成效。

（二）提高教師素養(yǎng)，切實落實學生教學主體地位。

學生的主體地位未得到完全的實現(xiàn)，最主要的原因是教師在改善教學方法時尚未領會教學方法的真諦，因而要切實提高教師的素養(yǎng)，切實落實學生的教學主題地位。首先，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，牢固樹立雙主體的教學理念，做好思想上的準備工作。其次，要切實提高教師的教學水平和技能，如進行教學專業(yè)培訓、請相關專家進行專題講座等方式，提高教師的教學技能和水平，增強教學方法的運用能力。

（三）多樣化評價方式，全面提高學生能力。

語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生有效的表達能力，包括書面表達和口頭表達，因而，語文教學的評價目標不能僅限于考試的分數(shù)上。分數(shù)作為教學評價的指標之一固然具有其現(xiàn)實意義，但語文學科是一門應用性較強的學科，因而也要適當采取應用型地評價形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評價，加強對學生多方面能力的培養(yǎng)和訓練。

三、總結

總而言之，小學語文在學生的人生教育中占有不可忽視的地位，作為小學教師，我們要深刻認識到現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，反思教學中存在的問題，全面提高自身的素養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為最終目標，有針對性地采取措施，確保教學與現(xiàn)實相結合、確保學生的主體地位、確保評價方式多樣化，全面實現(xiàn)小學語文教學的重要目標。

作者：方麗清 單位：福建云霄縣莆美中柱小學