微課教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文的運(yùn)用

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時(shí)展的同時(shí)教育方式也在向著多元化方向發(fā)展，微課以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域中。它是課程講解的全新載體，將其運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文中，憑借微課自身特點(diǎn)，將進(jìn)一步改善中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。中學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的核心階段，承擔(dān)著諸多的任務(wù)，采用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、微課教學(xué)的基本概念與特點(diǎn)

（一）微課教學(xué)的基本概念。微課教學(xué)是隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新教學(xué)方式。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合。采用微課方式進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要以中學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容為主導(dǎo)，以諸多電子設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，從而將課本上的內(nèi)容進(jìn)行立體化、多元化的呈現(xiàn)。微課教學(xué)模式運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中，而且課程內(nèi)容通過視頻、音樂、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高中學(xué)語(yǔ)文的課堂效率有一定的促進(jìn)作用。（二）微課教學(xué)的特點(diǎn)。微課教學(xué)作為當(dāng)下流行的教學(xué)方式，自身具有多種優(yōu)勢(shì)。一是先進(jìn)性，因?yàn)槲⒄n教學(xué)依托于當(dāng)下的現(xiàn)代信息技術(shù)而存在，所以微課與科技的發(fā)展密切相關(guān)，具有明顯的先進(jìn)性。二是靈活性，微課具有豐富的表現(xiàn)形式，學(xué)生采用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是微課教學(xué)擁有更加明顯的針對(duì)性。微課教學(xué)可以針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容展開針對(duì)性教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，教學(xué)更具針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、微課教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

（一）開展趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境是一種常用的教學(xué)方式，可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更清楚地了解課文背后作者要表達(dá)的心情。對(duì)微課的應(yīng)用，就是發(fā)揮視頻、音樂引導(dǎo)作用，將學(xué)生帶入到情境中，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。如《花木蘭》一文，教師可播放與之相關(guān)的影視作品，結(jié)合影視作品中的人物形象，讓學(xué)生可以更立體地感受花木蘭的人格特點(diǎn)以及在人物背后的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容更加理解，搭建與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的趣味課堂，使學(xué)生們能寓教于樂，培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文的興趣。（二）運(yùn)用微課分解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著更加明顯的針對(duì)性，也正是因?yàn)檫@一突出優(yōu)勢(shì)，使用微課進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，可以更充分調(diào)動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解。一節(jié)微課的時(shí)間在5到10分鐘?？梢栽谶@一過程中有針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)。（三）開展與微課教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。單純的聽講式教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課堂的需求，所以應(yīng)在微課運(yùn)用過程中加入與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的參與度與積極性，營(yíng)造更加和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的多媒體性能，從而全方位地展現(xiàn)課本內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的思考，改善教學(xué)的質(zhì)量和效果。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文，教師可讓學(xué)生以話劇表演的形式重現(xiàn)文章，然后用微課的方式記錄下來，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于課本整體內(nèi)容的把控，也激發(fā)對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂趣，讓廣大學(xué)生在根本上擺脫傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。（四）利用微課進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)又高于生活?，F(xiàn)在一些中學(xué)生在寫作方面能力有所欠缺，往往以華麗的辭藻進(jìn)行鋪設(shè)，公式化的寫作方法缺少真情實(shí)感。造成這一問題的主要原因是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以難將自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到寫作之中。面對(duì)這一情況，教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。利用微課加深學(xué)生對(duì)于日常生活的理解，然后激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感情。比如：學(xué)生以“勤勞”為題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以利用微課播放與之相關(guān)的影視作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)“勤勞”的理解，然后運(yùn)用到寫作之中，再融入自己的真實(shí)生活之中，對(duì)于自身發(fā)展也具有促進(jìn)作用。由上可知，微課教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中具有重要影響，對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。教師在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，要注意度的把握，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的微課教學(xué)方案，從而在根本上提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，不斷與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑩.淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015（36）.

[2]陸紅鈴.微課在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（11）.

作者:陳宏亮 單位:甘肅省會(huì)寧縣甘溝中學(xué)