大語文理念下的小學語文教學

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摘要：大語文是當前語文教學領(lǐng)域關(guān)注的一個主要方向?；诖笳Z文教學理念，小學語文教學在方式方法、教學環(huán)境、載體平臺以及教學評價等方面都需要進行必要的優(yōu)化與調(diào)整。本文主要分析大語文理念下，小學語文教學所面臨的挑戰(zhàn)以及今后的具體應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：大語文；小學語文；教學研究

大語文是最近一段時間語文學科教學領(lǐng)域關(guān)注的一個主要理念。大語文這一基本理念內(nèi)涵一方面體現(xiàn)在語文學科的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系。根據(jù)相關(guān)專家的研究，大語文主要是指將學生的日常生活與語文學科進行相關(guān)性的整合，讓學生在學習與生活中體驗到語文的文字之美以及學習樂趣。同時，大語文這一理念還注重提升學生對于語文基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的技能的應(yīng)用水平，為學生的終身學習習慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

一.大語文內(nèi)涵

大語文教學觀認為，語文教育其主要的目標是幫助學習者獲得更好的發(fā)展。語文教育不僅是讓學生可以進行良好的語言表達，同時，還要助力學生形成較好的思維方式以及培養(yǎng)健康美好的情感與心理認知。在此基礎(chǔ)上提升學生的自身人格以及人文素養(yǎng)。大語文教學觀是一種帶有一定突破性的語文教育思想。這一思想主張以課堂教學為中心，圍繞學生的日常生活進行開拓與延展，讓課堂教學與學生的生活，其中包括學校生活、家庭生活以及社會生活等方面進行有機的對接，將學生所學的語文與學生的做人有機地融合在一起。借助這種方式來推進素質(zhì)教育，幫助學生接受全面的整體的、有力的培養(yǎng)。在大語文的教學開展過程當中，還需要積極地引導學生對基礎(chǔ)知識的掌握，其中包括識字與寫字，閱讀、記憶、聽與說和寫作等方面。通過對不同板塊內(nèi)容的強化來更好地引導學生在自身的基礎(chǔ)知識以及情感，其中包括自尊心、自信心和尊重、分享、理解、寬容等方面獲得相應(yīng)的提升。同時，還應(yīng)該圍繞不同階段的小學語文教學過程，在大語文教學的內(nèi)容選擇以及相關(guān)的能力培養(yǎng)方面進行差異化的發(fā)展?？傊?，大語文理念作為當前語文教學研究的一個主要方向。如何更好地整合教學資源，發(fā)揮出大語文理念所具有的指導作用也已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。

二.大語文理念下小學語文教學現(xiàn)狀

為了更好地了解大語文理念背景下我國小學語文教學的基本情況，本文通過走訪調(diào)研以及文獻研究等方法獲得相關(guān)資料。從綜合層面來看，在大語文理念下我國小學語文教學呈現(xiàn)出以下幾個方面的不足。首先，學生語文學習的主動性有待提升。大語文教學理念其中一個重要的落腳點是將學生視為學習的主人，引導學生主動學習。在這一理念指導下，學生應(yīng)該積極對生活中的語文現(xiàn)象進行分析和觀察，提升自身語言的感知能力和應(yīng)用能力。但是，從具體的調(diào)研結(jié)果來看，很多學生在小學語文學習的過程當中，不同程度地存在著動力不足的問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學生對語文的學習僅僅停留在對課文文字語篇的背誦或者相關(guān)語文習題的練習等方面，對于語文自身所具有的情感、態(tài)度、價值觀等方面的感悟不足。這就充分體現(xiàn)出語文自身在基于大語文背景下的學生主動性的調(diào)動與激發(fā)等方面還存在一些問題。這些問題需要在今后的小學語文教學中進行優(yōu)化與提升。其次，語文教學環(huán)境有待優(yōu)化。大語文教學理念不僅關(guān)注課堂教學，也關(guān)注課外學習環(huán)境。只有將課堂資源以及課外學習資源進行系統(tǒng)地優(yōu)化與整合，才能夠更好的助力學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。從目前來看，一些地方在學生的閱讀材料的整合以及學生閱讀環(huán)境的打造等方面還存在著一定的滯后性。教學環(huán)境所具有的正面影響作用發(fā)揮有待進一步提升?；诖?，在今后的大語文理念下小學語文教學改進與提升中，還應(yīng)該注重對現(xiàn)有教學環(huán)境的優(yōu)化與提升。最后，語文教學評價體系有待優(yōu)化。根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以及大語文教學理念的相關(guān)要求，在對小學語文學習者進行評測的過程當中，不僅需要關(guān)注其在基礎(chǔ)的知識、技能等方面的掌握情況，還應(yīng)該關(guān)注學生整體的情感、態(tài)度、價值觀以及語言應(yīng)用等方面的發(fā)展情況。從目前來看，小學階段的語文教學評價過于關(guān)注學生在認知情況等方面的評價，對于學生自身的語文綜合素養(yǎng)，特別是在情感、價值等方面的素養(yǎng)評價不足。這一點不僅沒有很好的貫徹大語文教學理念的思想，也不利于學生未來的綜合成長，需要進一步地進行優(yōu)化與提升?？傊瑥囊陨系姆治鲋锌梢钥闯?，在當前的大語文理念背景下，學生自身的語文學習的主動性以及學習的環(huán)境和相應(yīng)的評價體系還存在著一些不足。這些不足也為今后的大語文理念背景下，小學語文教學發(fā)展與提升指明了方向。

三.大語文理念下小學語文教學存在問題的原因

在上文中簡要地分析了在大語文理念下，當前的小學語文教學中所存在的一些不足，導致這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的。首先，理論研究不足。目前，從學術(shù)層面來看，關(guān)于大語文理念以及大語文教學實踐等方面的研究還處于起步階段。圍繞大語文理念具體的執(zhí)行策略以及相應(yīng)的優(yōu)化和評價標準等方面的研究還存在著一些不足，難以有效的提高其可操作性。所以，在今后的大語文教學理念的執(zhí)行中，還應(yīng)該進一步地優(yōu)化和豐富理論層面的研究，更好地為小學語文教學提供理論層面的支持。其次，教師素養(yǎng)不足。在推進大語文教學理念的過程當中，語文教師自身的綜合素養(yǎng)以及對大語文理念的認識程度會直接影響著其教學過程以及教學結(jié)果的實現(xiàn)情況。從調(diào)研中可以看出，我國一些地區(qū)的小學語文教師雖然在自身層面已經(jīng)認識到大語文教學是未來語文教學發(fā)展的一個主要方向，也是語文課改的重要的落腳點。但是，在具體的大語文理念的教學實踐中，在具體的、相應(yīng)的方式方法的運用以及理念思維的轉(zhuǎn)變等方面還存在一些不足。這些不足也需要在今后的大語文理念基礎(chǔ)上進一步的進行優(yōu)化與提升。最后，環(huán)境支持體系不完善。眾所周知，小學語文教學是一個多資源以及眾多力量共同支持的過程。在這一背景下，需要基于小學語文教學目標以及大語文教學理念的實現(xiàn)需求，積極地進行環(huán)境支持體系的完善。從目前來看，無論是從社會政策宣傳角度，還是從具體的家長配合角度，圍繞大語文教學所需要的資源整合以及支持體系的構(gòu)建等方面還存在一些不足。因此，在今后的大語文教學理念的具體應(yīng)用中，還應(yīng)該以此為依據(jù)進一步的進行優(yōu)化與發(fā)展。總之，無論是理論層面的原因，還是教師以及支持環(huán)境體系不足等方面的原因。這些都需要引起我們的高度重視，在今后的大語文理念的應(yīng)用中進行相應(yīng)的應(yīng)對有提升。

四.大語文理念下小學語文教學優(yōu)化策略

小學語文教學是培養(yǎng)學生綜合語言能力以及語文素養(yǎng)的重要學科基礎(chǔ)。為了更好地貫徹大語文理念，本文基于小學語文教學中存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面提出具體的小學語文教學優(yōu)化策略。首先，轉(zhuǎn)變教學觀念。在今后的小學語文教學開展的過程當中，小學語文教師自身應(yīng)該積極地進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，對大語文教學理念進行深入的學習與探討，將大語文教學理念與日常的教學方法以及教學活動的組織進行有機的融合。通過自身在觀念層面的轉(zhuǎn)變來更好地滿足未來大語文理念的發(fā)展需求，也為學生綜合語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利的條件。需要強調(diào)的是，教學觀念的轉(zhuǎn)變是一個系統(tǒng)的過程，也是一個非常重要的過程。教育主管部門應(yīng)該圍繞小學語文教學，尤其是大語文教學理念所需要的相關(guān)環(huán)境，做好主題培訓以及專業(yè)引導，更大層面地為小學語文教學理念的優(yōu)化與提升提供必要的支持。其次，優(yōu)化小學語文教學評價體系。在今后的小學語文教學開展的過程當中，相關(guān)部門需要充分地認識的教學評價體系所具有的支持性作用，圍繞教學評價體系自身以及小學語文執(zhí)行和應(yīng)用大語文理念的發(fā)展需求進行必要的評價體系的優(yōu)化。一方面，注重學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的評測；另一方面，還應(yīng)該積極地幫助學生更好地進行自我的評估以及綜合素養(yǎng)的評測。通過以評價結(jié)果為依據(jù)，幫助學生進一步的整合自身的學習優(yōu)勢，強化學習動機，為今后的終身學習以及大語文綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。另外，在今后的小學語文教學中，教學評價不僅需要注重評價的客觀性和公正性，還應(yīng)該注重評價結(jié)果的應(yīng)用性。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)果與過程的優(yōu)化與整合，獲得更好的效果。最后，完善環(huán)境支持體系。大語文教學理念的運用不僅需要語文教師以及學生的配合，還需要借助整個社會環(huán)境相關(guān)資源的支持。因此，學校相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該對于大語文教學理念的價值進一步的進行認識。同時，借助主流媒體進行宣傳與推動，通過營造良好的氛圍來打造強有力的知識體系。另外，還應(yīng)該借助現(xiàn)有的媒體平臺以及載體形式，圍繞大語文教學理念所需要的相關(guān)閱讀資源、寫作素材資源以及課堂教學資源等方面進行系統(tǒng)的整合。只有在資源支持體系方面進行優(yōu)化，才能夠更好地實現(xiàn)大語文教學的基本目標。總之，在今后的大語文理念的執(zhí)行中，應(yīng)該圍繞教學理念所需要的師生配合、教學觀念以及環(huán)境體系、評價方法等方面進行相應(yīng)的優(yōu)化與提升。只有這樣，大語文理念所具有的價值才能夠得到更大范圍的凸顯。

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作者：孫丹 單位：遼寧省沈陽市遼中區(qū)楊士崗九年一貫制學校