游戲制作論文全文(5篇)

一、游戲制作中數(shù)控技術(shù)與美術(shù)的關(guān)系

游戲的制作具有內(nèi)在的電子產(chǎn)品屬性和外在的視覺形象表現(xiàn)兩部分。其中，視覺形象表現(xiàn)的內(nèi)容主要包括環(huán)境制作、角色制作、道具制作等，這些內(nèi)容主要是在模擬現(xiàn)實(shí)世界形象的基礎(chǔ)上，為達(dá)到游戲的娛樂性而進(jìn)行創(chuàng)意改造，強(qiáng)化其視覺沖擊力來(lái)增強(qiáng)欣賞性。這部分的制作主要是以美術(shù)手段來(lái)表達(dá)，其制作是在專業(yè)的電腦軟件中進(jìn)行的，通過形象設(shè)計(jì)與繪制、模型的建立、貼圖繪制等手段來(lái)完成。這個(gè)部分的制作與傳統(tǒng)的美術(shù)有很大的區(qū)別，但也包含美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用。例如游戲三維角色制作：制作角色模型首先要熟練掌握軟件工具的操作和項(xiàng)目針對(duì)角色的制作要求，人物角色的比例、裝備造型及色彩的設(shè)計(jì)搭配、角色形象造型在制作時(shí)需要運(yùn)用美術(shù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)標(biāo)定準(zhǔn)確程度和審美判斷。在用軟件工具制作模型和繪制貼圖時(shí)，美術(shù)的相關(guān)知識(shí)起到的了指導(dǎo)意義，實(shí)際制作主要是對(duì)模型與貼圖的完成度為最終目標(biāo)。

二、游戲美術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)美術(shù)的關(guān)系

游戲在實(shí)際制作中與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的制作環(huán)節(jié)有：游戲概念設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)、三維角色制作、三維場(chǎng)景制作、游戲宣傳動(dòng)畫與海報(bào)等。游戲制作是對(duì)游戲設(shè)計(jì)的生產(chǎn)與完善，美術(shù)應(yīng)用是完成設(shè)計(jì)的手段。一款游戲畫面效果是否精彩，主要是依靠游戲美術(shù)人員。游戲美術(shù)人員是一款游戲外觀世界的創(chuàng)造者，所有的創(chuàng)意和想法都將由美術(shù)人員通過2D、3D圖形軟件制作出來(lái)，呈現(xiàn)出游戲的視覺外觀面貌。游戲的制作與生產(chǎn)既屬于設(shè)計(jì)范疇也包含造型藝術(shù)，設(shè)計(jì)往往和生產(chǎn)技術(shù)、工具緊密聯(lián)系在一起，為完成設(shè)計(jì)必須借助于一定的工具技術(shù)以達(dá)到其目的，而技術(shù)工具在服務(wù)于設(shè)計(jì)的同時(shí)，也體現(xiàn)出了其自身的價(jià)值和找到了具體的結(jié)合點(diǎn)。設(shè)計(jì)是視覺藝術(shù)中的一部分，以傳統(tǒng)美術(shù)為基礎(chǔ)，在游戲制作中使用并以美術(shù)造型知識(shí)為手段來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。游戲制作形式多樣，從外觀面貌來(lái)概括大致分為兩大類：一種是以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)真實(shí)為內(nèi)容的形式；一種是以表現(xiàn)形式感為主要內(nèi)容的形式。在以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)真實(shí)為表達(dá)手段的游戲制作，更側(cè)重的是對(duì)現(xiàn)實(shí)真實(shí)的模擬，這種形式的制作是以強(qiáng)悍、真實(shí)的視覺效果吸引玩家和打動(dòng)玩家，在美術(shù)應(yīng)用方面更注重細(xì)致地刻畫，較接近具象寫實(shí)繪畫的畫面效果。在實(shí)際的游戲制作中更突顯和考驗(yàn)美術(shù)人員傳統(tǒng)的美術(shù)基本功和繪畫能力，扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)可以使模型的外觀貼圖制作更真實(shí)，特別是在處理貼圖色彩時(shí)，受過嚴(yán)格美術(shù)訓(xùn)練的美術(shù)人員能夠輕松繪制出符合視覺真實(shí)的色彩和肌理。在游戲設(shè)計(jì)的前期階段——概念設(shè)計(jì)（包括場(chǎng)景氣氛?qǐng)D、角色概念設(shè)定、場(chǎng)景規(guī)劃圖、裝備設(shè)計(jì)等）全憑美術(shù)人員設(shè)計(jì)和繪制出完整的形象方案來(lái)確定游戲制作的整體風(fēng)格，統(tǒng)一設(shè)計(jì)風(fēng)格，完善設(shè)計(jì)形象等。側(cè)重表現(xiàn)形式風(fēng)格的游戲，更注重的是對(duì)客觀形態(tài)的夸張、變形乃至怪誕處理的一種方式。游戲中所運(yùn)用的對(duì)客觀形態(tài)的夸張、變形等手段完全是為了強(qiáng)調(diào)游戲的娛樂性和可玩性，通過另類和怪誕的視覺形式來(lái)吸引玩家，增強(qiáng)游戲產(chǎn)品的持久性和持續(xù)拓展的設(shè)計(jì)內(nèi)容空間。與傳統(tǒng)的表現(xiàn)藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的主觀感情和自我感受完全不同。在美術(shù)方面主要體現(xiàn)在造型的簡(jiǎn)潔與色彩的高純度應(yīng)用方面，再進(jìn)行程序難度的操控設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)和傳達(dá)出視覺元素的吸引力。

三、美術(shù)在游戲制作中的應(yīng)用內(nèi)容和形式

不論什么風(fēng)格的游戲其可視化的形式特征必然由美術(shù)與設(shè)計(jì)來(lái)承擔(dān)，其內(nèi)容和形式在很大程度上區(qū)別于藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容和形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：內(nèi)容指定化、形式流程化。游戲的開發(fā)制作是根據(jù)“策劃案”為背景，內(nèi)容的設(shè)計(jì)與繪制嚴(yán)格根據(jù)游戲的整體策劃進(jìn)行的，繪制人員按照策劃案指定的角色形象、場(chǎng)景樣式進(jìn)行制作。內(nèi)容形式按制作團(tuán)隊(duì)分工不同，將不同的制作環(huán)節(jié)流程化分配給不同的部門，以確保團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的準(zhǔn)確度。內(nèi)容形式主要表現(xiàn)在美術(shù)繪制環(huán)節(jié)，前期包括角色形象的設(shè)計(jì)塑造與繪畫，場(chǎng)景規(guī)劃以及局部氣氛?qǐng)D的繪制，裝備及物件的設(shè)計(jì)及繪制，前期環(huán)節(jié)美術(shù)應(yīng)用比例較大，主要的工作內(nèi)容是將策劃概念形象化。內(nèi)容形象具體化、形式程式化。游戲體裁不同其內(nèi)容形式也不盡相同，不論具象性寫實(shí)類游戲還是非具象性的、意象形式的游戲，其形象均為具體化的視覺形象以使得玩家辨別操控，對(duì)于美術(shù)制作來(lái)說(shuō)主要運(yùn)用線條、色彩、塊面等造型手段塑造具有一定意味、趣味的具體可視形象，游戲主體形象具體化的另一個(gè)原因，是由于后期數(shù)控程序要根據(jù)游戲進(jìn)展和關(guān)卡設(shè)定來(lái)控制具體形象使游戲順利完成的依據(jù)。這一點(diǎn)，也使得其美術(shù)制作以一種程式化的方式進(jìn)行，例如模型的面數(shù)控制、圖形的分層管理、貼圖繪制的尺寸大小要求都必須符合程序要求。否則，制作的“零部件”由于不符合程序要求而不能載入。內(nèi)容形象理想化、形式規(guī)范化。游戲?yàn)樵鰪?qiáng)其娛樂性和視覺吸引力，游戲內(nèi)的各種形象都是經(jīng)過超感覺設(shè)計(jì)并符合審美理想、具有化身作用的理想形象；游戲里面的任何形象制作都必須按照程序規(guī)范進(jìn)行，因?yàn)槠渥罱K是以使用為目的，其成品是用美術(shù)手段創(chuàng)造出來(lái)的電子形式的產(chǎn)品，既生成的是數(shù)字代碼，這種數(shù)字形式必然具有一定的序列規(guī)范，游戲制作是現(xiàn)代科技與藝術(shù)審美娛樂功能結(jié)合出具有現(xiàn)代文化新面貌的產(chǎn)物，是運(yùn)用繪畫藝術(shù)表達(dá)幻想描述，通過數(shù)字技術(shù)形式轉(zhuǎn)化為具有媒介傳播的情景藝術(shù)，其內(nèi)容形象的具體和形式的規(guī)范是顯而易見的。

四、美術(shù)在游戲中的應(yīng)用和表達(dá)理念的媒介作用

摘要：依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高了部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但也讓部分學(xué)生感到無(wú)所適從。采用基于游戲化學(xué)習(xí)理念的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，取得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；游戲化學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)教育面臨眾多挑戰(zhàn)與困境。由于班級(jí)人數(shù)眾多，教師難以根據(jù)學(xué)生水平差異實(shí)施因材施教并組織有效的課堂活動(dòng)；教師教學(xué)模式單一，課堂上的知識(shí)傳授以教師講解為主，師生間少有信息上的交流與反饋；由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)過的知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，難以進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶?；诖吮尘埃疚奶骄繉⒂螒蚧瘜W(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以期有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”過程反轉(zhuǎn)，即知識(shí)傳遞過程從課堂上轉(zhuǎn)移到課前，知識(shí)內(nèi)化過程從課后轉(zhuǎn)移到課堂上。學(xué)生通過課前觀看老師制作上傳的微視頻等學(xué)習(xí)資料完成知識(shí)傳遞過程，通過課堂練習(xí)或者課堂活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化過程。與傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受外在信息的存儲(chǔ)器，而是自己知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀

筆者在檢索主題中輸入“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過“移動(dòng)知網(wǎng)CNKI全球?qū)W術(shù)快報(bào)”對(duì)2012年1月到2017年12月國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊論文篇名中含有“高職英語(yǔ)”的論文進(jìn)行了檢索，結(jié)果顯示國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用研究起步雖晚，但發(fā)展迅猛.研究證明，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中能增加師生、生生互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。[1]但是在實(shí)施過程當(dāng)中也遇到了一些棘手的問題，具體表現(xiàn)為：課前：傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生習(xí)慣了教師課堂講授、課后練習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，由于缺少教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，再加上學(xué)生自制力差、注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移等原因，課前自主學(xué)習(xí)這一階段往往達(dá)不到教師預(yù)期的良好效果。課中：學(xué)生由于課前沒能做好充分的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致課堂上不能和同學(xué)老師很好地進(jìn)行討論交流；教師由于把大部分精力用于微視頻等學(xué)習(xí)資源的收集制作上，往往忽略了課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將課堂活動(dòng)主要用于練習(xí)和答疑，導(dǎo)致學(xué)生抱怨課堂上操練太多，枯燥乏味；教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)會(huì)讓大部分學(xué)生處于空等的狀態(tài)，于是多數(shù)學(xué)生干脆又做回低頭族?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂打破了老師“一言堂”的教學(xué)局面，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸和拓展。翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，但有部分學(xué)生在這種教學(xué)模式下常感覺無(wú)所適從，產(chǎn)生厭學(xué)心理[2]。

摘要：隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)信息人才的專業(yè)素養(yǎng)要求不斷提升，尤其對(duì)新一代人才的信息實(shí)踐能力要求不斷提高。作為引導(dǎo)即將步入社會(huì)參加工作大學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色作用，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力。本文從豐富教輔資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生積極實(shí)踐；拓展教學(xué)途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐需求，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用四個(gè)方面對(duì)基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；大學(xué)計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

實(shí)踐能力是當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要保障，更是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要指標(biāo)。讓學(xué)生擁有成熟的信息實(shí)踐能力，是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師緊跟社會(huì)對(duì)人才需求的步伐，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。教師不僅要尊重學(xué)生的發(fā)展需求，更應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)融合進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，并實(shí)踐于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文也是從此方面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究。

一、豐富教輔資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于看似簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程，難免會(huì)產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，這影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，決定著學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從興趣產(chǎn)生開始，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可以通過豐富課堂上的教輔資料，以及豐富資料的展示形式，讓學(xué)生在興趣推動(dòng)作用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在教學(xué)“數(shù)制與數(shù)制間的轉(zhuǎn)換”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣和實(shí)踐的動(dòng)力，為學(xué)生展示了進(jìn)制轉(zhuǎn)換形式的密碼游戲資料。學(xué)生對(duì)利用數(shù)制轉(zhuǎn)換方式設(shè)置密碼的做法非常感興趣，就對(duì)集中注意力學(xué)習(xí)了“二進(jìn)制”、“八進(jìn)制”、“十六進(jìn)制”以及“十進(jìn)制”之間互相轉(zhuǎn)換的方法。在學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)制轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了“算式計(jì)算方法”和“豎式計(jì)算方法”等。學(xué)生有了豐富的例子作為參考，并有密碼設(shè)置游戲作為練習(xí)題目，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到徹底的激發(fā)，對(duì)數(shù)制轉(zhuǎn)換方法進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)，并以密碼設(shè)置游戲角度出發(fā)，進(jìn)行了有效的實(shí)踐，其實(shí)踐能力得到發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生積極實(shí)踐

不少大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的態(tài)度，是喜歡上課，卻不喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)。追根究底，是學(xué)生沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪怕是課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生的課堂實(shí)踐效率提升不利。教師應(yīng)從學(xué)生的心理狀態(tài)入手，采用科學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著興趣和目標(biāo)，提升積極主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在教學(xué)關(guān)于演示文稿制作的知識(shí)時(shí)，為了避免學(xué)生“眼高于頂”，在課堂上進(jìn)行高效實(shí)踐，運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法。首先，教師為學(xué)生展示了教師自身自作的演示文稿成品，讓學(xué)生看到演示文稿中圖文混排、動(dòng)畫等多個(gè)方面的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。此時(shí)，教師課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶著興趣和目標(biāo)，積極進(jìn)行了課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的目的。

［摘要］近年來(lái)，隨著動(dòng)漫行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和數(shù)字媒體行業(yè)快速發(fā)展，各大高職院校將原動(dòng)漫、動(dòng)畫等老牌專業(yè)轉(zhuǎn)為新興的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。但是目前多數(shù)院校在數(shù)字媒體的師資力量、教學(xué)模式、作品研發(fā)等多方面處于起步階段，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的難度。針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略方面進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在通過教師輔導(dǎo)學(xué)生完成優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，推動(dòng)專業(yè)的優(yōu)化建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；虛擬現(xiàn)實(shí)方向；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、通信技術(shù)、新媒體技術(shù)等高速發(fā)展，推動(dòng)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展，使其在游戲、動(dòng)漫、廣告、網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療、教育等多個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要研究利用信息技術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)處理和創(chuàng)作的方法和技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)能夠掌握使用數(shù)字媒體類軟件來(lái)進(jìn)行各種類型的作品的藝術(shù)專業(yè)人才。人才培養(yǎng)內(nèi)容涉及動(dòng)畫片制作、影片剪輯、虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)、UI界面設(shè)計(jì)、數(shù)字編程、數(shù)字傳媒設(shè)計(jì)等多種行業(yè)，就業(yè)面更廣、更靈活。但是在高職院校里的虛擬現(xiàn)實(shí)方向作品設(shè)計(jì)的相關(guān)研究尚處于起步階段，開設(shè)的院校較少，多數(shù)院校從師資到作品研發(fā)，均很薄弱，都有深入挖掘的潛力。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是指綜合運(yùn)用理論、知識(shí)和技能來(lái)完成一份綜合性的項(xiàng)目，是實(shí)踐性教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)論文兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力進(jìn)行全面考核，是檢驗(yàn)高職五年來(lái)的學(xué)習(xí)成果的綜合考核。而畢業(yè)論文則是對(duì)設(shè)計(jì)理論、歷史文化知識(shí)認(rèn)知程度以及畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的整個(gè)總結(jié)和升華，是必不可少的理論考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要采用合適的教學(xué)策略、教師輔導(dǎo)等形式，完成優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以推動(dòng)專業(yè)的優(yōu)化建設(shè)、學(xué)科發(fā)展。目前我校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要存在的問題有以下幾點(diǎn)。

（一）缺乏相應(yīng)的教學(xué)水平

【提要】在《影視藝術(shù)概論》教學(xué)過程中，教師可采用課堂講授法、課堂參與法、影視實(shí)踐法、評(píng)論寫作法這四種教學(xué)方法。這四種教學(xué)方法將影視理論與影視實(shí)踐相結(jié)合，將教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)與課后實(shí)踐相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，將感性認(rèn)識(shí)與理性評(píng)論相結(jié)合，能夠全面提升學(xué)生在影視藝術(shù)理論知識(shí)、影視拍攝、影視鑒賞、影視評(píng)論等多方面的能力和水平，是一種綜合立體的教學(xué)方法，在影視藝術(shù)概論課程教學(xué)過程中，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】影視藝術(shù)概論;教學(xué);方法;探究

一、課堂講授法

在《影視藝術(shù)概論》教學(xué)過程中，教師可采用課堂講授法向?qū)W生介紹電影理論、電影歷史、經(jīng)典影片、電影大師等內(nèi)容。通過教師講授和系統(tǒng)梳理，學(xué)生可以快速了解中外電影史發(fā)展脈絡(luò)、主要電影流派。譬如介紹電影流派相關(guān)知識(shí)諸如產(chǎn)生背景、藝術(shù)特點(diǎn)、代表人物、代表作品、歷史地位、獲獎(jiǎng)情況時(shí)，采用課堂講授法可令學(xué)生迅速掌握這些最基本的影視知識(shí)。以外國(guó)電影史為例，通過教師講解，學(xué)生了解到外國(guó)電影史的發(fā)展可以簡(jiǎn)分為四個(gè)階段：第一階段為無(wú)聲時(shí)期的電影，主要包含無(wú)聲時(shí)期電影的形態(tài)特點(diǎn)、代表作品，以盧米埃爾兄弟、梅里埃的電影、蘇聯(lián)蒙太奇學(xué)派電影、歐洲先鋒派電影為代表；第二階段是經(jīng)典敘事時(shí)期的電影，包含大制片廠制度下的經(jīng)典電影敘事及其電影作品；第三階段是現(xiàn)代電影時(shí)期，包含傳統(tǒng)電影向現(xiàn)代電影轉(zhuǎn)型期的重要代表作品，如《公民凱恩》等；第四階段為高科技時(shí)代的電影，包含動(dòng)畫電影和科幻電影等。再看中國(guó)電影史，同樣可通過講授法令學(xué)生了解中國(guó)早期國(guó)產(chǎn)電影的特點(diǎn)及經(jīng)典影片，譬如二十世紀(jì)三十年代優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)電影以《馬路天使》《一江春水向東流》《小城之春》為代表。接下來(lái)介紹十七年電影的藝術(shù)特點(diǎn)及本階段的優(yōu)秀影片，如《林則徐》、《早春二月》。在新時(shí)期電影中主要介紹第三代導(dǎo)演到第六代導(dǎo)演的特點(diǎn)及其作品，可將第五代導(dǎo)演中的張藝謀和第六代導(dǎo)演中的賈樟柯作為重點(diǎn)來(lái)介紹，因?yàn)檫@兩位導(dǎo)演都是目前影響最大、成就最高的導(dǎo)演之一。關(guān)于張藝謀，電影作品重點(diǎn)介紹其最優(yōu)秀的電影，如《秋菊打官司》《一個(gè)也不能少》《我的父親母親》等，印象系列則可介紹《印象•麗江》《印象•西湖》《印象•海南》等。賈樟柯可重點(diǎn)講授其《三峽好人》《江湖兒女》《山河故人》等代表性影片。

二、課堂參與法

除教師課堂講授外，還可讓學(xué)生適當(dāng)參與到課堂討論中，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)思考的能力和獨(dú)立判斷的能力。譬如在講授導(dǎo)演風(fēng)格的時(shí)候，教師介紹同一故事由不同導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)，作品風(fēng)格和藝術(shù)水平有較大差異，以電視劇《紅樓夢(mèng)》為例，該劇有兩個(gè)版本，一個(gè)是1987年中央電視臺(tái)王扶林導(dǎo)演的《紅樓夢(mèng)》，簡(jiǎn)稱央視版；一個(gè)是2010年李少紅導(dǎo)演的電視劇《紅樓夢(mèng)》，簡(jiǎn)稱新版。兩個(gè)版本電視劇的取材和內(nèi)容基本相同，但劇作風(fēng)格、導(dǎo)演風(fēng)格卻很不相同，各有千秋。教師可選取電視劇《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典片段《寶黛初見》作為案例，要求學(xué)生思考討論，發(fā)表觀點(diǎn)。討論發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為央視版更為經(jīng)典，表現(xiàn)在場(chǎng)景設(shè)計(jì)和演員表演兩個(gè)方面。在場(chǎng)景設(shè)計(jì)方面，該版將現(xiàn)場(chǎng)眾人的言談舉止都表現(xiàn)出來(lái)，既有主角林黛玉和賈寶玉的言談舉止，也有眾人的說(shuō)笑反應(yīng)，因此是一個(gè)綜合立體的見面場(chǎng)景。演員表演層面也表現(xiàn)不俗，陳曉旭把林黛玉清高孤傲的氣質(zhì)完美地表現(xiàn)出來(lái)，賈母則把祖母對(duì)孫兒的無(wú)比疼愛演繹得淋漓盡致。比較而言，新版《紅樓夢(mèng)》寶黛初見場(chǎng)景鏡頭中只有賈寶玉和林黛玉，其他人被排除在鏡頭之外，令觀眾無(wú)法了解現(xiàn)場(chǎng)的總體情況，因此在場(chǎng)景設(shè)計(jì)上和央視版有較大不同。但也有同學(xué)比較認(rèn)可新版《紅樓夢(mèng)》，認(rèn)為新版人物服飾華美，色彩和光線運(yùn)用更符合現(xiàn)代年輕觀眾的欣賞趣味。學(xué)生討論完畢，教師可對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要說(shuō)明自己的主觀喜愛，更要客觀地進(jìn)行藝術(shù)比較，從演員表演、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、氣氛烘托、色彩光影、音樂配置等方面進(jìn)行比較，以令學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)有更深入的了解。

三、影視實(shí)踐法