高職裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群建設(shè)探索
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摘要：本文以“新工科”為背景，解讀了機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型的必然趨勢，結(jié)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)實(shí)際，從專業(yè)群定位出發(fā)，提出專業(yè)群智能化、數(shù)字化的發(fā)展方向，從校企合作、師資強(qiáng)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方面實(shí)踐探索了“新工科”背景下高職重點(diǎn)專業(yè)群的建設(shè)模式，為高職院校專業(yè)群的建設(shè)以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供思路。
關(guān)鍵詞：新工科；裝備智能制造技術(shù)；專業(yè)群；建設(shè)模式
工科人才的培養(yǎng)在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略意義，“新工科”更是未來產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)方向。目前，高職院校為培養(yǎng)出多元化應(yīng)用型“新工科”技能人才，逐漸引入了專業(yè)群的建設(shè)，在“新工科”發(fā)展和專業(yè)群建設(shè)的重要階段，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，考慮到不同專業(yè)群的建設(shè)需要，主動(dòng)探索相應(yīng)的建設(shè)策略和人才培養(yǎng)計(jì)劃等，積極促進(jìn)專業(yè)群的建設(shè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校的長效發(fā)展。
1“新工科”背景下專業(yè)群建設(shè)的必然性
隨著時(shí)代發(fā)展，為深化工程教育改革，教育部開始推進(jìn)新工科建設(shè)，鼓勵(lì)在新時(shí)代背景下國家高等工程教育中的學(xué)科交叉融合，致力于培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、面向世界、面向未來的高素質(zhì)復(fù)合型新工科專業(yè)人才。新工科教育理念也應(yīng)運(yùn)而生，包含以下三個(gè)方面：新型、新興、新生?！靶滦汀笔菍?duì)工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的革新，“新興”是對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型或新專業(yè)的研究，“新生”則是工科與其他學(xué)科的交融。2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見》為職業(yè)教育發(fā)展部署了目標(biāo)和相應(yīng)路徑，提出構(gòu)建職業(yè)教育體系和推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的根本在于推進(jìn)管理體制、保障制度、辦學(xué)模式和體制、教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)，尤其是新興專業(yè)、緊缺的、符合市場需求的專業(yè)技術(shù)技能人才和大國之匠。高職院校中，專業(yè)群是社會(huì)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)、國家政策引導(dǎo)和歷代教育工作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的必然產(chǎn)物，其將一些理論基礎(chǔ)相似、專業(yè)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)資源共享的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。專業(yè)群建設(shè)是“雙高計(jì)劃”的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)群的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才和構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)群有著戰(zhàn)略作用。正值“十四五”開局之年，高職院校應(yīng)當(dāng)乘勢而上，開啟新局。走在傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)型和“新工科”實(shí)踐的風(fēng)口，對(duì)高職院校在“新工科”背景下的專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，將專業(yè)融合交叉，培育專業(yè)群核心競爭力，才能夠進(jìn)一步適應(yīng)新工科發(fā)展的趨勢，推動(dòng)新工科專業(yè)群的發(fā)展。
2“新工科”背景下機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢
“新工科”背景下，“新”是基礎(chǔ)，“工科”則是核心，其最終目的是探索新的教育形式、教育理念和新的人才培養(yǎng)實(shí)施方式，培養(yǎng)掌握相關(guān)專業(yè)新技術(shù)的人才以適應(yīng)市場的變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于機(jī)械大類專業(yè)而言，培養(yǎng)的人才面向的就業(yè)領(lǐng)域大多為制造業(yè)，研究“新工科”背景下機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的趨勢，首先要研究制造業(yè)的發(fā)展趨勢。推動(dòng)制造業(yè)向智能化方向轉(zhuǎn)型是《中國制造2025》的主攻方向?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》作為其配套文件，預(yù)測了我國制造業(yè)中的十大重點(diǎn)領(lǐng)域到2025年將有48%的人才缺口率，而這些重點(diǎn)領(lǐng)域中大部分屬于裝備制造業(yè)。裝備制造領(lǐng)域的不斷發(fā)展，特別是正在進(jìn)行數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)的企業(yè)，對(duì)裝備智能制造領(lǐng)域人才也會(huì)產(chǎn)生較大的需求。湖北省也提出加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型和發(fā)展，加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，奮力推進(jìn)建設(shè)制造強(qiáng)省。未來，不論是從湖北省層面，還是從全國層面考慮，制造業(yè)這一行業(yè)的發(fā)展趨勢都將緊密圍繞智能化和數(shù)字化的方向發(fā)展，這也將是機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展趨勢。因此，在“新工科”背景下，培養(yǎng)裝備智能制造技術(shù)人才對(duì)于幫助國家儲(chǔ)備人才尤為重要和關(guān)鍵。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，組建并且能夠?qū)崿F(xiàn)高水平發(fā)展智能制造專業(yè)群、推動(dòng)專業(yè)智能化發(fā)展成為機(jī)械大類專業(yè)群建設(shè)的必然趨勢。
3裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群建設(shè)探索
3.1明確專業(yè)群定位，實(shí)現(xiàn)資源共享和融合
面對(duì)新工科產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型，隨著一大批新職業(yè)崗位出現(xiàn)，裝備制造行業(yè)的發(fā)展也就相應(yīng)需要大量的現(xiàn)代裝備制造技能人才。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院以此為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際需要，組建了裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群（如圖1），涵括增材制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人這5個(gè)專業(yè)。增材制造技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)制造的新興制造技術(shù)人才，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造工藝及維修的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)電氣設(shè)備和自動(dòng)控制系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)維的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)裝備零部件加工裝配及機(jī)械自動(dòng)化控制的應(yīng)用型技術(shù)人才，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)編程和設(shè)備運(yùn)行的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。5個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)人才目標(biāo)分別對(duì)接裝備制造產(chǎn)業(yè)不同鏈節(jié)中技術(shù)發(fā)展以及對(duì)人才的需求，致力于培養(yǎng)裝備制造領(lǐng)域的高水平應(yīng)用型人才，目標(biāo)清晰，定位明確。專業(yè)群作為新的跨專業(yè)組成的單元，要使其具備最大化的競爭力，實(shí)現(xiàn)真正的1+1＞2的效果，就必須對(duì)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源、教師資源和相應(yīng)教學(xué)資源（基礎(chǔ)設(shè)施、合作企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等）的共享和融合。裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)擁有首個(gè)中央財(cái)政支持、湖北裝備制造職業(yè)教育品牌支持的3D打印技術(shù)中心、模具制造中心和國家級(jí)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，且增材制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人這5個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)，存在專業(yè)交叉現(xiàn)象，可實(shí)現(xiàn)師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源的共享，實(shí)現(xiàn)資源的融合和高效利用，全面提高群內(nèi)5個(gè)專業(yè)的建設(shè)水平，構(gòu)建裝備制造群的核心競爭力。
3.2推動(dòng)專業(yè)數(shù)字化、智能化升級(jí)
為應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)中先進(jìn)裝備制造數(shù)字化、智能化的發(fā)展需求和趨勢，高職院校應(yīng)當(dāng)著力重點(diǎn)發(fā)展相關(guān)新技術(shù)專業(yè)，或是變革傳統(tǒng)專業(yè)往新技術(shù)方向發(fā)展，以此推動(dòng)高職院校專業(yè)的數(shù)字化、智能化升級(jí)。裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群中的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)緊跟制造業(yè)智能化發(fā)展步伐，籌建于2014年，是湖北省高職院校最早開創(chuàng)的專業(yè)，2019年武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為教育部“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維1+X證書”試點(diǎn)單位，2020年工業(yè)機(jī)器人專業(yè)獲批工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)考試國家級(jí)考點(diǎn)，發(fā)展前景十分廣闊，擁有FANUC機(jī)器人（全球市場占用量最高），ABB機(jī)器人（全球教育行業(yè)應(yīng)用最廣），華數(shù)機(jī)器人（國產(chǎn)品牌）等實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，貼近時(shí)代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，向數(shù)字化、智能化的制造業(yè)源源不斷輸出機(jī)器人操作編程、現(xiàn)場管理等技術(shù)人才。裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群中的增材制造技術(shù)專業(yè)，作為以數(shù)字化模型為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，采用增材制造的非傳統(tǒng)方式制造實(shí)際零件的新興技術(shù)專業(yè)，于國內(nèi)高校最早一批創(chuàng)建，擁有國家級(jí)的3D打印協(xié)同創(chuàng)新中心，也是目前華中地區(qū)較為全面的3D打印技術(shù)中心。增材制造技術(shù)專業(yè)緊跟行業(yè)發(fā)展的新趨勢，已與湖北省3D打印產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟共同建設(shè)的3D打印創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作共贏，是裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群發(fā)展新技術(shù)專業(yè)的先驅(qū)。裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群中的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展變化和企業(yè)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的智能化、數(shù)字化升級(jí)。為推動(dòng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)升級(jí)，裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群成員做出了長遠(yuǎn)計(jì)劃以及極大努力，成立專業(yè)調(diào)研小組，分別赴長三角和珠三角進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，走訪了一些辦學(xué)先進(jìn)的兄弟院校及相關(guān)企業(yè)，著手對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)型升級(jí)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)都在進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造方面的升級(jí)或轉(zhuǎn)型，對(duì)相關(guān)技術(shù)人才需求量較大，并且2021年3月教育部高等職業(yè)教育專業(yè)目錄新增“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)”專業(yè)以來，當(dāng)前開設(shè)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)專業(yè)的高職院校已有20多所，裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群果斷組建團(tuán)隊(duì)，著手籌建“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)”專業(yè)，同時(shí)安排2名老師參加“1+X”數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造證書師資培訓(xùn)，并取得了培訓(xùn)合格證書和巡考員資格證書。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)完成模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造改造升級(jí)，積累一定的資源和經(jīng)驗(yàn)，成功申報(bào)“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)”新增專業(yè)，以培養(yǎng)“數(shù)字化設(shè)計(jì)工程師”“數(shù)字化制造工程師”為目標(biāo)，突出職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、先進(jìn)技術(shù)、服務(wù)能力、學(xué)業(yè)升級(jí)的培養(yǎng)，完成傳統(tǒng)專業(yè)往新技術(shù)方向發(fā)展的變革，推動(dòng)“新工科”背景下的專業(yè)數(shù)字化、智能化升級(jí)。
3.3建立緊密的校企合作聯(lián)系
職業(yè)教育質(zhì)量的提高離不開校企合作水平的提高和產(chǎn)教融合程度的深化。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)通過成功銜接和有機(jī)融合，可以全面提高學(xué)生實(shí)干水平，培養(yǎng)企業(yè)所需的高質(zhì)量專業(yè)人才，同時(shí)讓企業(yè)對(duì)員工能力的要求與教育模式互相融合。為促進(jìn)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用為一體，將課堂搬到生產(chǎn)實(shí)踐中，同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，機(jī)電工程學(xué)院與優(yōu)秀企業(yè)長期合作，其中裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群的5個(gè)專業(yè)的部分三年級(jí)學(xué)生參與試點(diǎn)。為確保校企合作的有效推行，機(jī)電工程學(xué)院專門定制了《校企協(xié)同育人試點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃》，分別與長江存儲(chǔ)科技有限責(zé)任公司聯(lián)合舉辦“PM工程師訂單班”、武漢華星光電技術(shù)有限公司聯(lián)合舉辦“華星智能制造訂單班”以及武漢京東方光電科技有限公司聯(lián)合舉辦“京東方訂單班”等。裝備智能制造技術(shù)群專業(yè)教師堅(jiān)持去相關(guān)裝備智能制造領(lǐng)域的企業(yè)參觀與交流合作，充分了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的需求，并將企業(yè)需求融入課程教學(xué)，以此為標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)思路，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的同時(shí)也為畢業(yè)生擇取優(yōu)質(zhì)崗位，建立密切、深入的校企合作關(guān)系。
3.4加強(qiáng)理論與實(shí)踐師資力量
師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重加強(qiáng)教師的理論和實(shí)踐能力。裝備智能制造技術(shù)群從各高新技術(shù)企業(yè)，如長江存儲(chǔ)科技有限責(zé)任公司、武漢華星光電技術(shù)有限公司、武漢益模科技股份有限公司等積極引進(jìn)既有實(shí)踐基礎(chǔ)、又有理論知識(shí)的技術(shù)人員，為教師進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)。裝備智能制造技術(shù)群在注重教學(xué)改革創(chuàng)新交流、培養(yǎng)和訓(xùn)練教師教學(xué)能力和大賽能力的同時(shí)，對(duì)專業(yè)教師制定有序的雙師素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃，每學(xué)年選派專業(yè)教師到裝備制造行業(yè)中的傳統(tǒng)和新興企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，例如2022年選派2名教師赴武漢中原電子集團(tuán)有限公司實(shí)行脫產(chǎn)實(shí)踐，以掌握裝備制造行業(yè)最新進(jìn)展與技術(shù)前沿，推動(dòng)專業(yè)群今后在與企業(yè)對(duì)接和教師建設(shè)的不斷深入。此外，裝備智能制造技術(shù)群還建立了兼職教師儲(chǔ)備資源庫，通過聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)企業(yè)技術(shù)專家來校兼職教學(xué)，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，在讓高職學(xué)生拓寬行業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)確掌握企業(yè)對(duì)員工能力需求的同時(shí)，緊跟產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型方向，帶動(dòng)專業(yè)教師提升實(shí)踐能力。
3.5建立實(shí)訓(xùn)課程新模式
實(shí)訓(xùn)課程在高職教育中是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的情境單一、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大的問題，依托于虛擬仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)平臺(tái)可彌補(bǔ)以上的不足。裝備智能制造技術(shù)群正在積極打造虛擬仿真國家實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)劃圍繞智能設(shè)計(jì)、智能制造、智能管控3個(gè)方向，建立與專業(yè)群建設(shè)方向一致的“設(shè)計(jì)-生產(chǎn)-運(yùn)維”生態(tài)化實(shí)訓(xùn)體系，逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、增材制造、減材制造、智能產(chǎn)線的運(yùn)維與調(diào)試等多個(gè)模塊的仿真實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)新模式，相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不局限于時(shí)空界限，將理論和實(shí)訓(xùn)相融合，有利于進(jìn)一步推動(dòng)裝備智能制造技術(shù)專業(yè)群的數(shù)字化、智能化升級(jí)。在“新工科”背景下，高職院校建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊跟行業(yè)發(fā)展需求和趨勢，把握產(chǎn)業(yè)不同鏈節(jié)中技術(shù)發(fā)展和人才需求，利用重點(diǎn)專業(yè)群的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)科的綜合性與交叉性，明確定位，掌握方向，優(yōu)化方法，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的新工科專業(yè)人才，以服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局。
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作者:朱紅 劉暢 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
