職教云平臺的智慧課堂教學模式初探

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展，當今的教育方式產(chǎn)生了重大變革，傳統(tǒng)的教學以教師為主導(dǎo)，學生被動接收，其教學僅僅是“教”與“學”的過程。智慧課堂的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式。本文以高職計算機專業(yè)課程“網(wǎng)站開發(fā)與管理”課程為例，對基于職教云平臺的智慧課堂教學模式進行探索和實踐，通過對課程進行完整的教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。

關(guān)鍵詞：職教云；智慧課堂；教學模式；教學設(shè)計

1智慧課堂的概述

智慧課堂依托于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、智能設(shè)備等現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺、強調(diào)師生互動、個性化學習的新型教學模式，智慧課堂教學模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，教學過程由課前，課中和課后三階段構(gòu)成，其中課前的內(nèi)容以學生的自主學習為主進行教學內(nèi)容的規(guī)劃，課中針對課前的問題進行交流討論，引導(dǎo)學生深度思考，課后針對課前和課中的教學內(nèi)容進行鞏固總結(jié)，智慧課堂這一新的教學模式，將學生的學習主體地位充分地發(fā)揮了出來，進一步地優(yōu)化了教學過程，滿足了學生個性化學習的各種需求，推動了教育的創(chuàng)新發(fā)展[1]。

2職教云平臺概述

為深入推進“十三五”教育信息化工作，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出，大力創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”的建設(shè)與應(yīng)用模式，從服務(wù)課堂學習拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化學習的泛在學習模式，深化信息技術(shù)與教育教學的融合發(fā)展，以保障到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系，大力營造建成與學習型社會需求相適應(yīng)的信息化支撐服務(wù)體系。“網(wǎng)絡(luò)學習平臺”的構(gòu)建和使用已成為我國教育工作的重點，教師利用平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學、學生進行在線學習的重要學習工具[2]。職教云平臺是由高等教育出版社建設(shè)和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務(wù)平臺。本平臺立足于創(chuàng)新資源應(yīng)用模式、構(gòu)建資源共享機制，探索以云服務(wù)的方式，在“職教云平臺”中構(gòu)建在線教學環(huán)境，幫助教師整合教學資源，為學生開設(shè)專屬在線課程，開展線上線下混合教學或培訓(xùn)。該平臺立足于促進職業(yè)教育教學改革，擴展教與學的手段與范圍，提高教與學的效率與效益，推動學習型社會建設(shè)[3]。

3基于職教云平臺的智慧課堂教學應(yīng)用實踐

“網(wǎng)站開發(fā)與管理”是一門理論和實踐并重的課程，本文在對職教云平臺的實用性的研究應(yīng)用基礎(chǔ)上，構(gòu)建出適合“網(wǎng)站開發(fā)與管理”課程的智慧課堂教學模式。開課前，教師把班級學生名單提前導(dǎo)入到職教云平臺中，學生即可通過學號登錄該平臺進行學習，教師和學生之間搭建出多元化的虛擬課堂。職教云•智慧課堂打破了傳統(tǒng)的教學模式，有效的將教師和學生的積極性在課前、課中和課后三階段都調(diào)動到教學中來，真正實現(xiàn)了互動教學，其教學過程設(shè)計如下：

3.1課前

教師根據(jù)每節(jié)課教學目標制作PPT課件、導(dǎo)學內(nèi)容等課前需要學生準備的內(nèi)容準備好，例如建站工具CMS的使用這節(jié)內(nèi)容，需要域名和空間，教師在課前將此要求在平臺布置出來，學生可以根據(jù)教師的導(dǎo)學要求進行課前準備和相關(guān)內(nèi)容學習，對于疑難問題可在留言，對于重難點，教師也可在平臺的導(dǎo)學模塊提出，以便于學生的課前學習更有針對性。

3.2課中

課中包括簽到、課堂內(nèi)容講授、教師演示、實訓(xùn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，課堂教學內(nèi)容在職教云平臺的“課堂教學”模塊完成。該平臺提供教學內(nèi)容導(dǎo)入模塊，教師在課堂上首先可以用手機進行課堂簽到，在教學過程中，教師根據(jù)導(dǎo)入的課件和導(dǎo)學內(nèi)容進行講解，并針對課前學生在平臺上提出的問題進行解答，然后進行實踐操作，本節(jié)內(nèi)容的教學教師以學生設(shè)計的靜態(tài)網(wǎng)站為例介紹CMS建站工具如何使用，導(dǎo)學中提出的讓學生熟悉域名的申請與解析模塊，就可以很好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)。而學生利用手中智能設(shè)備的學生端既能在線觀看教師端講課內(nèi)容，又可以進行上機實踐操作，即實現(xiàn)了邊聽邊實踐的教學模式，同時教師也可以利用頭腦風暴等線上互動考核學生對知識點的掌握理解能力，對于有疑問的知識點，學生也可隨時發(fā)出提問，教師看到學生提問以后進行詳細講解，從而實現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學生自主學習的教學模式。

3.3課后

課后主要針對學生對課堂內(nèi)容的理解及上機實踐情況布置課后作業(yè)，在職教云平臺的“作業(yè)考試”模塊，例如本節(jié)課內(nèi)容結(jié)束教師根據(jù)內(nèi)容要求學生將自己設(shè)計制作的靜態(tài)網(wǎng)站利用CMS建站工具進行管理，并將作業(yè)上傳到平臺。學生利用手機端可以查看該平臺布置的作業(yè)，作業(yè)完成后將自己申請的域名地址鏈接上傳到平臺，教師就可以通過學生提交的地址鏈接進行作業(yè)的查看。對于有疑問的問題可以在線提問老師，老師在教師端做出解答。教師還可以通過教師端統(tǒng)計學生作業(yè)數(shù)，課堂教學數(shù)、學習通過率等，教師在班級成績中生成最總分以后，教師端的統(tǒng)計模塊還可以反映出學生學習成績的折線圖，學生的學習進度、課件的訪問數(shù)、訪問時長、筆記等數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)信息還可以導(dǎo)出以便統(tǒng)計分析，真正實現(xiàn)學生的個性化學習。

4智慧課堂的實施效果

利用職教云平臺構(gòu)建的智慧課堂教學模式將教師、學生、智能設(shè)備等有機地結(jié)合起來，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，將學生的注意力從利用手機打游戲、開小差、做與聽課無關(guān)的事情中轉(zhuǎn)移過來，提高了課堂教學效果，學生的學習氛圍更加濃厚，教學效果更加明顯。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，實現(xiàn)了多樣的個性化學習。其優(yōu)點總結(jié)如下：(1)課堂教學模式得到了創(chuàng)新，教師和學生之間的交流與互動不再僅僅局限于課堂之上，學生學習的積極性得到了有效的提高。(2)智能設(shè)備的使用將課前、課中和課后有機地結(jié)合在一起，將更多的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于教學，學生的學習資源和途徑更加豐富。(3)利用職教云平臺的線上互動模塊充分調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性，作業(yè)考試模塊能夠讓學生的作業(yè)得到有效的監(jiān)督，教師能夠及時掌握學生的學習情況，提高了教學效果。

5總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，大力發(fā)展智慧教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺構(gòu)建智慧課堂也是教學模式的創(chuàng)新體現(xiàn)，本文將課前、課中和課后三個教學階段有機的結(jié)合，有力地促進了教學活動的順利開展。智慧課堂本質(zhì)上是構(gòu)建以學生為主體的課堂，學生通過自主學習與探究，發(fā)現(xiàn)問題，通過協(xié)作學習，解決問題，充分地發(fā)揮了學生的主體地位。由此可見，智慧課堂教學模式的應(yīng)用是有現(xiàn)實意義的，能夠有效的促進教師與學生之間的交流，增強學生的學習興趣和自主學習的能力，有著重要的推廣意義。

參考文獻：

[1]董小倩,張小花.傳統(tǒng)課堂與智慧課堂教學對比研究[J].現(xiàn)代交際,2019(2):12-13.

[2]張沫.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂實踐——以“C程序設(shè)計”課程為例[J].軟件,2018(11):253-255.

[3]駱梅柳.智慧教育理念下計算機基礎(chǔ)課程教學模式構(gòu)建與實踐[J].河北農(nóng)機,2017(12):6-7.

[4]陳麗君.融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學模式研究——以財務(wù)管理課程為例[J].商業(yè)會計,2018(15):114-117.

作者：韋建國 宋麗萍 單位：阜陽職業(yè)技術(shù)學院