高職化學(xué)教學(xué)智慧職教云課堂應(yīng)用研究

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 【摘要】本文旨在于探究基于智慧職教云課堂在高職院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。筆者通過對某高職院校開展問卷調(diào)查的方式，隨機(jī)抽取160名學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，實驗組80人，對其采用智慧職教云課堂的對其進(jìn)行教學(xué)，另外80名學(xué)生為對照組同樣分兩班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)過實驗比對，采用智慧職教云課堂教學(xué)方式的學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率方面都有明顯的提升。由此可知，高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧職教云課堂能夠有效提升學(xué)生的成績以及學(xué)生對課堂的滿意程度，有著良好的應(yīng)用效果，是一種值得推廣的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】智慧職教云課堂；高職院校；化學(xué)教學(xué)

前言

化學(xué)作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能以及化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠起到至關(guān)重要的作用。隨著我國近些年高職院校的生源逐漸地多樣化，學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊，這對于高職院校的教學(xué)工作而言是一項極大的挑戰(zhàn)。在以往開展化學(xué)教學(xué)的過程中通常以教師講解為主，學(xué)生被動地接收知識灌輸，因此教學(xué)難度相對較大，長時間枯燥的教學(xué)甚至讓很多學(xué)生產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對高職化學(xué)教學(xué)工作展開改革有著十分重要的意義。智慧職教云課堂是一種由高等教育出版社建設(shè)以及運營的職教數(shù)字教學(xué)資源共享以及在線教學(xué)服務(wù)平臺，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有著良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分地激發(fā)。借助手機(jī)下載APP并注冊登錄就能夠免費的使用。

一、實驗對象和方法的選擇

1.實驗對象筆者選取了我校160名學(xué)生作為研究對象，這些學(xué)生的年齡在17歲到19歲之間，將其分為實驗組與對照組，其中實驗組和對照組各80人。針對實驗組學(xué)生開展智慧職教云課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對照組則仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對照組與實驗組學(xué)生在授課、教材、年齡等多方面都沒有明顯的差異性。

2.實驗內(nèi)容就對照組學(xué)生而言，由于對其仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上采用多媒體教學(xué)方式，以教師面對面教學(xué)為主，學(xué)生則需要記筆記、理解、聽課、回答問題以及完成課后作業(yè)的方式。例如在教學(xué)的過程中教師需要對各個知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解的，隨后對學(xué)生講解各個知識在化學(xué)中的意義，最后針對學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，并針對學(xué)生難以理解問題進(jìn)行細(xì)心的講解。而對于實驗組學(xué)生則選擇進(jìn)行智慧職教云課堂教學(xué)。在開展教學(xué)的過程中，整個教學(xué)過程分為三個步驟，課前、課中以及課后評價。利用智慧職教云課堂教學(xué)方式的教學(xué)流程如下表所示。

3.實驗方法首先，課前教學(xué)階段。教師應(yīng)當(dāng)充分利用資源庫中化學(xué)教學(xué)資源，對教學(xué)資源進(jìn)行充分整合制成試題庫、3D動畫、視頻、微課以及PPT等，并將其上傳至云課堂組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取更加豐富的知識。對于一些學(xué)習(xí)交出較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效率得到充分的提升。隨后，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容制定一些問卷：平時在家中爸爸媽媽都做過什么菜？（A湯菜；B泡菜；C涼拌菜；D炒菜；E基本不做）在生活中有沒有觀察過什么液體的濃度？（A觀察過；B沒有）針對教學(xué)的重點內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一個主題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在日常生活中涼拌黃瓜加入鹽之后為什么會出水？還有哪些現(xiàn)象與這種現(xiàn)象相類似？其次，在課中教學(xué)階段。學(xué)生需要進(jìn)行手勢簽到，改變以往教學(xué)過程中口頭點名的方式，采用這樣的教學(xué)方式對于大班教學(xué)或者是公開課教學(xué)而言有著良好的效果。隨后，播放視頻，結(jié)合問題提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容中的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以應(yīng)用學(xué)生搶答或者是隨機(jī)搖一搖的方式進(jìn)行，保障學(xué)生的參與積極性得到充分的提升，對于一些表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵。參照教學(xué)過程中的難點問題，教師可以設(shè)計討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并對小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與整理，與其他小組進(jìn)行交流。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行直觀的觀察，對于一些有秩序并且能夠高效完成問題的小組給予加分獎勵，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到充分的提升，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的榮譽感以及成就感。隨后，教師還引應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生解答一些學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在下課之前的10分鐘左右進(jìn)行隨堂測驗，進(jìn)而確保能夠充分掌握學(xué)生對于重點以及難點知識的掌握程度，進(jìn)而對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。最后，課后環(huán)節(jié)教學(xué)。學(xué)生可以在匿名的狀態(tài)下對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反饋，對教師的授課情況進(jìn)行真實的評價，可以隨堂打分并提出自己的要求，這些是教師未來開展教學(xué)的重要保障，根據(jù)學(xué)生的實際需求以及自身的不足對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生不僅要對課堂教學(xué)以及教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，及時的查漏補(bǔ)缺，根據(jù)自我總結(jié)以及評價結(jié)果有對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的把握，掌握自身學(xué)習(xí)的不足之處。還可以通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查學(xué)生對于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，針對學(xué)生的反饋情況教師應(yīng)當(dāng)及時地做出補(bǔ)救，查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。整個課堂的教學(xué)全過程中都應(yīng)當(dāng)被及時地記錄下來，教師與學(xué)生都能夠隨時地查看。針對學(xué)生的實際情況，教師也可以進(jìn)行到打分，實現(xiàn)互相評價。

4.評價首先，針對教學(xué)的質(zhì)量的評價可以參照期末考試，學(xué)期結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為例統(tǒng)一的進(jìn)行命題，實驗組以及對照組學(xué)生同時進(jìn)行考核，隨后由命題教師進(jìn)行閱卷。其次，還可以參照教學(xué)效果進(jìn)行評價。在課程教學(xué)完成之后，應(yīng)當(dāng)由任課教師在問卷星平臺中編制教學(xué)滿意程度調(diào)查問卷，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括提升自學(xué)能力、強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的掌握、增強(qiáng)師生活動、提升學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍等8項內(nèi)容，其中每個內(nèi)容都分為4個小項，不滿意、一般、滿意、非常滿意，采用問卷調(diào)查的方式來掌握實驗組學(xué)生對于智慧職教云課堂教學(xué)方式的滿意程度。

5.結(jié)果分析（1）實驗組與對照組期末考試成績比較（2）實驗組對于智慧職教云課堂教學(xué)效果評價

二、討論

1.智慧職教云課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績而言有著十分重要的現(xiàn)實意義針對表2進(jìn)行分析我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，在考試成績方面而言，實驗組明顯高于對照組，并且兩者之間的差異十分的顯著。由此可知，在高職院校開展化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用智慧職教云課堂教學(xué)方式有著良好的應(yīng)用效果，其能夠顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。智慧職教云課堂教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂教學(xué)以及在線學(xué)習(xí)單一的缺陷得到了充分的彌補(bǔ)，學(xué)生能夠在課前主動自主地開展學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的過程中主動的教師進(jìn)行活動，同學(xué)之間也能夠進(jìn)行充分的互動，在課堂教學(xué)之后學(xué)生也能夠接受良好的評價與反思，教師的引導(dǎo)作用得到充分地發(fā)揮，為高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。2.采用智慧職教云課堂教學(xué)方式有效提升高職化學(xué)教學(xué)滿意度針對表3進(jìn)行分析我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了全新一期的教學(xué)，實驗組的80名學(xué)生對于教學(xué)效果表示滿意的學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到了80%。同時，應(yīng)用智慧職教云課堂教學(xué)方式能夠賦予學(xué)生更加豐富的教學(xué)資源，保障學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提升，確保課堂氛圍得到充分的活躍，師生之間的互動變得更加得流暢，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力得到了充分的提升，對于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而言也是一種極大的幫助。

三、建議

在開展實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循機(jī)械的驗證化學(xué)結(jié)論與原理相結(jié)合的教學(xué)理念，充分發(fā)揮智慧職教云課堂的價值，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。例如在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》一課教學(xué)過程中，教師可以針對實驗中所使用的原材料進(jìn)行提問，為什么在制作二氧化碳的過程中使用大理石以及石灰粉，為什么不用碳酸鈉粉末以及碳酸鈣粉末呢？當(dāng)教師提出問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會帶有疑問，隨后通過學(xué)生的親身試驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)大理石的反應(yīng)速度是適中的，而碳酸鈣粉以及碳酸鈉粉末的化學(xué)反應(yīng)較快，因此并不有利于二氧化碳?xì)怏w的收集。通過開放式的自我探究，學(xué)生對于本節(jié)課程中所學(xué)的知識點進(jìn)行更加充分地掌握。

結(jié)語

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧職教云課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，能夠保障師生的潛能得到更加深層次的挖掘，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到充分的提升，幫助學(xué)生建立一個輕松活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)師生進(jìn)行良好的互動。其次，智慧職教云課堂能夠讓一些化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信，保障學(xué)生分析以及解決問題的能力得到充分的提升，激發(fā)學(xué)生對于未知事物的探索欲望，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，智慧職教云課堂的應(yīng)用十分值得我們進(jìn)行探索與優(yōu)化，積極探尋智慧職教云課堂應(yīng)用過程中存在的問題，采用相應(yīng)的措施解決問題，為智慧職教云課堂的推廣與利用奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者：荊海龍 單位：陽泉師范高等?？茖W(xué)校