啟發(fā)教學(xué)全文(5篇)

摘要：在教育不斷改革與創(chuàng)新的過程中，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，因此體育在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。體育教學(xué)項目眾多，每一個項目都具有一定的鍛煉效果，其中以足球項目的效果最為突出。為了推動校園足球的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生身體潛能，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，本文主要分析運用啟發(fā)式教學(xué)推動校園足球發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；校園足球；發(fā)展探析

在學(xué)校開展的體育教學(xué)中，足球是非常重要的一個項目，受到了廣大學(xué)生的歡迎與喜愛。同時在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的地位發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中具有了一定的話語權(quán)。而啟發(fā)式教育的運用，剛好可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是有效落實“學(xué)生文本理念”的一種教學(xué)方法，具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在足球教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，教師以構(gòu)建足球教學(xué)實踐體系的方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的革新，進(jìn)而有效推動校園足球的發(fā)展。從教學(xué)實踐的情況來看，啟發(fā)式教學(xué)在我國的運用范圍愈加廣泛，且取得了良好的效果，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢分析

（一）概念內(nèi)涵

從理論上講，啟發(fā)式教學(xué)是教師通過一定手段，以啟發(fā)式的方式將學(xué)生的潛能開發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新等能力，進(jìn)而構(gòu)建一個完整的教學(xué)模式。從一定程度上講，啟發(fā)式教學(xué)的運用需要學(xué)生在“想”與“悟”的過程中受到教學(xué)啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)是在教學(xué)改革中，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和思考主動性為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的自主思考能力的教學(xué)方式，它通過學(xué)生的主觀意愿發(fā)揮，提升整體的教學(xué)效應(yīng)。啟發(fā)式教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的思維拓展，通過學(xué)習(xí)中的閃光點，讓學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的價值，并加深自身在學(xué)習(xí)中的啟發(fā)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1國外開展農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

首先，我們對日本和印度的農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析。

1.1日本的農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀

日本在農(nóng)業(yè)教育方面，具有明確的教育目標(biāo)，根據(jù)日本的文部省規(guī)定，農(nóng)業(yè)教育的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)各個分支的基礎(chǔ)知識，技術(shù)，理解農(nóng)業(yè)的意義和任務(wù)，同時培養(yǎng)主題農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力和態(tài)度?！蔽覀兛梢钥闯?，除了國家正式的教育機構(gòu)，其他的教育部門也承擔(dān)了教育的任務(wù)，力求實現(xiàn)全民對農(nóng)業(yè)知識學(xué)習(xí)。在教育體系上，日本的農(nóng)業(yè)教育由教育部門和農(nóng)業(yè)部門共同組成，在國立大學(xué)、公立大學(xué)和私立大學(xué)中，包括高中、小學(xué)都設(shè)有相關(guān)的農(nóng)業(yè)教育的課程。

1.2印度農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀

印度的農(nóng)業(yè)教育歷史悠久，而且我們發(fā)現(xiàn)，在印度的小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育課程，而且貫穿于小學(xué)到大學(xué)的每個階段并成為其教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分。另外，在印度，農(nóng)業(yè)教育與生產(chǎn)是緊密結(jié)合的，同時，農(nóng)業(yè)，科研與教育是互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，將農(nóng)業(yè)科研與推廣互相結(jié)合，相互促進(jìn)。

2國外農(nóng)業(yè)教育對我國的啟示

一、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)從教師的“啟發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生“嘗試”

所有教學(xué)活動都應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在啟發(fā)式教學(xué)之中，教師也應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，不斷啟發(fā)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而使學(xué)生主動“嘗試”，直接參與到數(shù)學(xué)研究運算之中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體運用。例如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時，教師首先可以通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置題目，如“商店原有15支彩筆，若賣出9支彩筆之后，還剩下幾支？”其次，教師可以讓同桌兩人進(jìn)行角色扮演，通過分別扮演售貨員和顧客，啟發(fā)學(xué)生不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，自主尋找方法來計算結(jié)果。其中，有的學(xué)生可以用小棒來一根一根的進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而得出15-9=6；有的學(xué)生可以將15分為10和5，然后首先計算10-9=1，再算1+5=6；有的學(xué)生則可以將9分為5和4，然后先算15-5=10，再算10-4=6；還有的學(xué)生可以先想9+（）=15，然后因為9+6=15，得到15-9=6，從而得出結(jié)果。通過多種不同的計算方式的嘗試，學(xué)生基本都能獲得最終結(jié)果。之后，教師在進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生將這種計算方法遷移到相同的問題之中，從而逐漸發(fā)現(xiàn)“20以內(nèi)的退位減法”的具體方法，并能夠熟練地加以掌握。通過教師的“啟發(fā)”，從而引導(dǎo)學(xué)生動手“嘗試”，有利于學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。

2啟發(fā)式教學(xué)中“引導(dǎo)”優(yōu)于“牽引”

在啟發(fā)式教學(xué)之中，引導(dǎo)占有重要地位。然而，在具體教學(xué)中，教師普遍出現(xiàn)將“牽引”與“引導(dǎo)”混淆的現(xiàn)象。就“牽引”而言，其具體教學(xué)表現(xiàn)為教師在課堂上對每一個知識點都進(jìn)行充分講解與強調(diào)，相對單調(diào)枯燥，極易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理。而學(xué)生在課堂上也無法意識到自主思考的重要性。這種教學(xué)方式在一定程度上還會引發(fā)學(xué)生的依賴心理，進(jìn)而難以自主獨立思考，缺乏自主解決問題的能力。而“引導(dǎo)”的教學(xué)方式不同于“牽引”，其注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生個人的創(chuàng)造性與主動性。例如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)的乘法”時，由于學(xué)生在低年級時已經(jīng)學(xué)過少數(shù)位的乘法，故教師沒有必要過多地講解與強調(diào)十位上和個位上的乘法規(guī)律，應(yīng)注重讓學(xué)生自主探索掌握百位上的乘法規(guī)律，從而在引導(dǎo)中具體掌握“三位數(shù)的乘法”的知識點，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的要求。

3把握啟發(fā)點的“準(zhǔn)確”與“巧妙”原則

在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)之中，教師需要對啟發(fā)點有充分把握，主要應(yīng)該遵循“準(zhǔn)確”和“巧妙”的原則。

一、案例式教學(xué)法的優(yōu)越性

案例就是以真實的生活情境或事件為基礎(chǔ)，記錄下的具有真實性、典型性和教育性的實例或報道，這些實例或報道包含許多可能的問題，并且用一定的文字、錄音和錄像等媒介客觀的記錄出真實情景。案例教學(xué)，就是以一定的教學(xué)目標(biāo)為目的，選擇特定的教學(xué)內(nèi)容，以經(jīng)典案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與對案例的分析、討論和調(diào)查等活動，最后引導(dǎo)學(xué)生得出解決問題的確切可行方法。在進(jìn)行案例教學(xué)中，教師通過不斷激發(fā)學(xué)生積極思考、主動探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，從而不斷提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。案例式教學(xué)法最早由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾創(chuàng)建，最初應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)上，后來才被引入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科的教學(xué)中，通過企業(yè)成功或失敗的案例引入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能接觸到各種商場爭斗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！都倚蠓敝硨W(xué)》是一門實踐性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生下一步對動物科學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的《家畜繁殖學(xué)》教學(xué)方法主要是以教師單純的講授知識為主，互動較少，這樣必定造成學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式變成被動。上世紀(jì)80年代末，案例式教學(xué)傳入我國，在一些法學(xué)、工商管理類高校開始試行，后來逐漸被越來越多的高校接受，并廣泛運用。案例教學(xué)就是通過模擬真實的事例，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決具體問題能力。目前，國內(nèi)越來越多的大專院校相繼開展了案例式教學(xué)，更加側(cè)重學(xué)生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。其實質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)，改變傳統(tǒng)式教學(xué)的短處，使大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大提高，注重培養(yǎng)實用型、復(fù)合型專業(yè)人才，并取得了一定的成效。

二、《家畜繁殖學(xué)》案例庫建設(shè)

《家畜繁殖學(xué)》的繁殖理論和家畜實際生產(chǎn)密切相關(guān)，在整個《家畜繁殖學(xué)》的教學(xué)過程中，要求理論教學(xué)、實驗課和教學(xué)實習(xí)三種教學(xué)環(huán)節(jié)共同完成，不僅注重理論教學(xué)，同時還要進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。在理論教學(xué)過程中，不僅要求講授教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，同時還要將家畜繁殖方面新的研究成果和有特色的技術(shù)進(jìn)步，以及新的學(xué)術(shù)理論和概念引入課堂。在《家畜繁殖學(xué)》實驗課上，通過家畜繁殖理論教學(xué)與繁殖基本技術(shù)操作、訓(xùn)練相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力?！都倚蠓敝硨W(xué)》實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動物繁殖理論和實驗的基礎(chǔ)上，到家畜生產(chǎn)的第一線，豐富實際知識，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實踐中加固家畜繁殖基本理論，訓(xùn)練繁殖基本操作技術(shù)，同時啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的最新家畜繁殖技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，為學(xué)好動物科學(xué)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。要達(dá)到以上的教學(xué)目的，進(jìn)行《家畜繁殖學(xué)》的啟發(fā)式案例教學(xué)，首先要選取具有典型性、代表性、能說明問題的案例。目前，在學(xué)校的硬件方面，絕大多數(shù)教室已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。建成了由12個以上典型案例組成的《家畜繁殖學(xué)》案例庫，制作了25個以上教學(xué)小動畫，或小視頻，豐富了授課內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，組織學(xué)生進(jìn)行案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，將學(xué)生引入家畜繁殖的生產(chǎn)實踐情境中，啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。最后，教師通過以典型案例制作而成的多媒體課件，配合小動畫或小視頻，講解正確的解決方案，加深學(xué)生對家畜繁殖基本原理和概念的理解，傳授學(xué)生分析問題和解決問題的方法。同時，根據(jù)家畜繁殖的最新研究進(jìn)展，不斷更新教學(xué)案例和教學(xué)小動畫，或小視頻的內(nèi)容，使學(xué)生了解到最新的家畜繁殖技術(shù)，以及本學(xué)科的最新研究進(jìn)展。李井春等報道，在《家畜繁殖學(xué)》教學(xué)上采用案例式教學(xué)，通過典型案例配合PPT進(jìn)行案例式教學(xué)。我們采用的啟發(fā)式案例教學(xué)，不僅采用典型案例，同時采用PPT配合教學(xué)小動畫或小視頻進(jìn)行教學(xué)。

三、應(yīng)用情況及問題

（一）應(yīng)用情況

根據(jù)《家畜繁殖學(xué)》教學(xué)大綱的要求，以及大綱對其中某個章節(jié)的要求、教材的重點和難點等因素，編寫12個典型案例，授課教師根據(jù)案例將內(nèi)容分成12部分。將準(zhǔn)備好的案例在上課前1～2周通過郵箱或QQ發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生充分熟悉和了解案例，同時要求學(xué)生提前查閱資料、自學(xué)教材。在教學(xué)過程中，任課教師利用較少的時間講解重點知識，然后選派代表對案例內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生可以進(jìn)行補充，也可以提出不同見解。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，任課教師主要是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，控制討論的氣氛和節(jié)奏。最后，由教師對討論的案例進(jìn)行總結(jié)，采用PPT配合教學(xué)小動畫或小視頻進(jìn)行教學(xué)，給出該案例比較典型的解決方案，對有爭議的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，對本次課的重點和難點進(jìn)行總結(jié)和歸納，同時對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，指出不足之處，提出要求。最后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，如語言表達(dá)，以及對案例的分析思路和結(jié)論的準(zhǔn)確性等進(jìn)行打分，作為該學(xué)生的平時成績。并且要求每位學(xué)生都必須參加討論。

摘要：啟發(fā)式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中一種有效的教學(xué)措施，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展，新技術(shù)和新教學(xué)手段的應(yīng)用要實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，必須將新技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)措施和教學(xué)方法相結(jié)合，因此，在教學(xué)改革和課堂教學(xué)不斷發(fā)展的今天，啟發(fā)式教學(xué)，作為一種長期以來起到積極作用的教學(xué)措施，也是教師在教學(xué)中不斷研究和探索的話題之一。初中是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，初中語文教學(xué)中教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，積極開展啟發(fā)式教學(xué)，通過引導(dǎo)性提問、情境創(chuàng)建、小組合作等策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。該文結(jié)合初中語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，對啟發(fā)式教學(xué)策略進(jìn)行幾點具體分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；啟發(fā)式教學(xué)；對策；教學(xué)措施；教學(xué)改革

當(dāng)前學(xué)校教育重視學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，在學(xué)科教學(xué)的同時人們注重包括文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力、組織能力、互動能力在內(nèi)的各種素養(yǎng)的提升，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了重大改變，在這些教學(xué)改革和教學(xué)模式的革新中，并不能將傳統(tǒng)教育教學(xué)全盤否定，在傳統(tǒng)教學(xué)中有很多有效的教學(xué)方法可以建議改進(jìn)并應(yīng)用到當(dāng)前新型教學(xué)模式中去并起到良好的作用，其中啟發(fā)式教學(xué)便是這些歷久彌新的有效教學(xué)措施之一。當(dāng)前，初中語文教學(xué)也關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)提升，其中一個表現(xiàn)就是更加關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)過程中教師要將學(xué)生作為教學(xué)核心，借助多元化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過這樣的方式培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)引入啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，以此奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生更高層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。科學(xué)利用啟發(fā)式教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性，從根本上促進(jìn)中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。

1啟發(fā)式教學(xué)的概念與特點分析

隨著教育改革的推進(jìn)，革新的教育理念越來越提倡教育工作者發(fā)揮啟發(fā)作用，從側(cè)面輔助教育對象認(rèn)知待學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部規(guī)律，基于自身的儲備和能力汲取新營養(yǎng)，在教育工作者的帶動和影響下形成積極的狀態(tài)進(jìn)入未知領(lǐng)域，實現(xiàn)思維水平的提高。首先，教育工作者的啟發(fā)作用主要是為了鼓勵教育對象能夠在主觀的意識驅(qū)動下，發(fā)揮自身的智慧和行動力來進(jìn)行知識的接收和拓展，以此提升學(xué)習(xí)的質(zhì)效。其次，在教育工作者的角度也需轉(zhuǎn)變教學(xué)實施思路，為教育對象設(shè)置更多實踐和探索的機會，主體自主驅(qū)動力的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的外力作用和效果。最后，教育工作者實施的啟發(fā)也需緊密結(jié)合相匹配的實踐，這樣才能為教學(xué)提供更有力的支撐[1]。初中語文教學(xué)也關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)提升，其中一個表現(xiàn)就是更加關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)過程中教師要將學(xué)生作為教學(xué)核心，借助多元化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過這樣的方式培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)個性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)價值，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。啟發(fā)式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中運用廣泛，教師在教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和分析能力。在語文教學(xué)中，教師使用啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生深入思考語言背后的意義。掌握語言教學(xué)背后的文化意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，掌握文化信息，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理的運用提問、點撥的教學(xué)方法