研究報(bào)告論文全文(5篇)

醫(yī)學(xué)研究報(bào)告作為醫(yī)學(xué)研究成果的主要呈現(xiàn)形式，是記錄醫(yī)學(xué)科研成果的主要載體，是反映醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)的影響力、科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志，在醫(yī)學(xué)研究中具有重要價(jià)值。然而目前國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)研究報(bào)告質(zhì)量參差不齊，高質(zhì)量的報(bào)告會(huì)完整、清晰地闡述研究過(guò)程，明確、客觀地提出研究結(jié)論，可供其他研究者重復(fù)、驗(yàn)證并應(yīng)用；而低質(zhì)量的報(bào)告，即使研究被很好地設(shè)計(jì)實(shí)施，也會(huì)阻礙人們對(duì)研究?jī)?yōu)勢(shì)和不足的評(píng)估，從而阻礙證據(jù)整合，甚至誤導(dǎo)基于證據(jù)的決策［1－2］。醫(yī)學(xué)研究與人的生命健康息息相關(guān)，必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，因此近年來(lái)醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范得到了越來(lái)越多的重視。本文對(duì)醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范的發(fā)展歷程、主要內(nèi)容、醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范對(duì)醫(yī)學(xué)研究報(bào)告質(zhì)量提高的影響及國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)期刊采用醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，以期為醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范的應(yīng)用提供參考。

1醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范的發(fā)展歷程

1.1普適性規(guī)范

1979年，國(guó)際醫(yī)學(xué)期刊編輯委員會(huì)（InternationalCommitteeofMedicalJournalEditors，ICMJE）制訂了《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》［3］，被視為最早的醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范，適用于所有醫(yī)學(xué)研究。隨著醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的不斷發(fā)展，ICMJE對(duì)《生物醫(yī)學(xué)期刊投稿的統(tǒng)一要求》進(jìn)行了多次修訂，并于2013年更名為《學(xué)術(shù)研究實(shí)施與報(bào)告和醫(yī)學(xué)期刊編輯與發(fā)表的推薦規(guī)范》［4］。該規(guī)范作為最早的醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范推出30多年以來(lái)，已被翻譯成10余種語(yǔ)言，對(duì)醫(yī)學(xué)研究報(bào)告的撰寫、研究成果的傳播及醫(yī)學(xué)研究報(bào)告規(guī)范的發(fā)展都起到了重大的推動(dòng)作用。

1.2針對(duì)不同研究設(shè)計(jì)類型的報(bào)告規(guī)范

不同的研究設(shè)計(jì)和研究領(lǐng)域有其各自的特點(diǎn)，報(bào)告的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)各有不同，因此制定各研究設(shè)計(jì)類型專屬的報(bào)告規(guī)范十分必要。目前最常用的研究設(shè)計(jì)包括隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT）、觀察性研究、診斷試驗(yàn)及Meta分析，鑒于這4種是最常用的研究設(shè)計(jì)類型，本文將其發(fā)展歷程總結(jié)如下。

1.2.1CONSORT聲明

摘要：目的研究關(guān)于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)科研論文的質(zhì)量，為中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供理論支持。方法在新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館電子資源管理平臺(tái)對(duì)多個(gè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，提取有效檢索文獻(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果目前發(fā)表的關(guān)于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的科研論文，有61.4%（27/44）的論文為描述性論文，有完整的研究設(shè)計(jì)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果及研究結(jié)果的僅占22.7%。結(jié)論目前發(fā)表的與西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)相關(guān)的科研論文，總體質(zhì)量不高，對(duì)目前西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)指導(dǎo)意義不大。

關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；臨床醫(yī)學(xué)；中醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)論文；教學(xué)水平

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，人們對(duì)自身健康的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，尤其是中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，從而對(duì)中醫(yī)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)教學(xué)本身作為一種學(xué)術(shù)干預(yù)，同樣需要科學(xué)的證據(jù)來(lái)指導(dǎo)其行為而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。當(dāng)中醫(yī)教育工作者能夠根據(jù)所能獲得的最佳證據(jù)，采取相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)活動(dòng)時(shí)，他們的教學(xué)干預(yù)很可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著更直接的影響。而科學(xué)的證據(jù)來(lái)自于實(shí)踐性的科學(xué)研究，獲得這些證據(jù)的重要來(lái)源即是公開報(bào)道的教育研究（包括發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊的文章或者各種類型的學(xué)術(shù)交流或者會(huì)議上的內(nèi)容）報(bào)告。因此，高質(zhì)量的教學(xué)研究報(bào)告至關(guān)重要。高質(zhì)量的論文水平是詳細(xì)理解和公正評(píng)價(jià)科研方法和科研結(jié)果的前提，原創(chuàng)性的科研論文，尤其是干預(yù)性的研究，或者實(shí)驗(yàn)研究被認(rèn)為是判斷教育學(xué)干預(yù)效果的最佳方法。高質(zhì)量的論文水平與該研究的方法學(xué)密切相關(guān)。目前研究認(rèn)為，醫(yī)學(xué)教育學(xué)研究論文報(bào)告必須包括的幾個(gè)基本要素為：研究問(wèn)題、理論基礎(chǔ)、研究目的、研究設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)、教學(xué)干預(yù)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及結(jié)果。在西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展中醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)，但是由于多種主觀的（如學(xué)?；?qū)W生對(duì)此門課程的重視度不夠等）或客觀的（如師資力量的缺乏、教學(xué)水平欠佳、教學(xué)方法落后、教學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)少等問(wèn)題）因素，導(dǎo)致西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的中醫(yī)學(xué)教學(xué)效果普遍欠佳，很多西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后僅僅知道曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)中醫(yī)學(xué)，而所學(xué)內(nèi)容很多已經(jīng)遺忘，更不要提較高的臨床實(shí)踐能力。在國(guó)家的大力推動(dòng)下中醫(yī)學(xué)教育越來(lái)越受到學(xué)校的重視，受到廣大學(xué)生的歡迎，尤其在今年的疫情防治中，中醫(yī)藥發(fā)揮了重要作用，使廣大師生對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣明顯提高，怎樣將西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)做好，讓學(xué)生真正受益是目前教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。多年來(lái)關(guān)于西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的科研論文有很多，但對(duì)這些論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的文章卻幾乎沒(méi)有。中醫(yī)學(xué)是西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的主要課程，是一門必修課。本文對(duì)有關(guān)西醫(yī)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)教學(xué)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并給出合理評(píng)價(jià)，以了解中醫(yī)學(xué)目前的教學(xué)科研論文的現(xiàn)況，提出對(duì)中醫(yī)學(xué)教學(xué)科研文章格式標(biāo)準(zhǔn)化的建議，并對(duì)相關(guān)科研內(nèi)容進(jìn)行匯總，為中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提高科學(xué)的研究思路。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)檢索

我們?cè)谛陆t(yī)科大學(xué)圖書館電子資源管理平臺(tái)，對(duì)中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)為檢索詞。

1.2文獻(xiàn)選擇

摘要：醫(yī)學(xué)期刊的編輯工作質(zhì)量將會(huì)直接影響期刊內(nèi)容的實(shí)用性，因此為了充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)期刊的科研創(chuàng)新參考價(jià)值，必須提高刊內(nèi)論文編輯質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)期刊臨床研究論文的質(zhì)量影響因素和問(wèn)題進(jìn)行分析，論述提高中文醫(yī)學(xué)期刊臨床研究論文質(zhì)量控制水平的方法，希望能為相關(guān)工作人員帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)期刊；臨床研究論文；質(zhì)量控制；影響因素

一、前言

現(xiàn)階段，在臨床醫(yī)學(xué)研究過(guò)程中，我國(guó)人群數(shù)據(jù)缺乏的問(wèn)題仍然存在，研究體系本土化水平并不高。對(duì)于我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究而言，醫(yī)學(xué)期刊起到了極為重要的記錄和傳播作用，將為臨床醫(yī)學(xué)的深入研究和創(chuàng)新提供巨大幫助。在此情況之下，為推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)研究創(chuàng)新，相關(guān)工作人員應(yīng)該做好醫(yī)學(xué)期刊的臨床研究論文質(zhì)量控制工作。

二、醫(yī)學(xué)期刊臨床研究論文概述

研究疾病診斷、治療、預(yù)防和研究疾病病因的實(shí)踐工作就是臨床研究，這種研究的主要對(duì)象是患者?，F(xiàn)階段，我國(guó)醫(yī)學(xué)期刊中的臨床研究論文數(shù)量眾多，但是整體質(zhì)量不高且國(guó)際影響力較低。最為重要的是，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展速度無(wú)法跟上科研產(chǎn)出的腳步，在研究環(huán)節(jié)普遍存在選題不科學(xué)、創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題［1］。在2008—2018這10年間，我國(guó)以239,767篇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)文的數(shù)量，占據(jù)了世界臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)文總量的8.9%。雖然，龐大的發(fā)文量使得我國(guó)在世界臨床醫(yī)學(xué)國(guó)家/機(jī)構(gòu)排名中位列第8，但是卻沒(méi)能切實(shí)提高論文的影響力，單篇論文的被引頻次平均值在世界排名中為78。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)期刊的臨床研究論文發(fā)揮了記錄研究成果和宣傳教育工作，但論文質(zhì)量不高的問(wèn)題始終困擾著研究人員。

（一）缺失研究方法學(xué)方法學(xué)缺失，是當(dāng)前我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究水平和論文質(zhì)量不高的主要原因。在醫(yī)學(xué)期刊當(dāng)中，臨床研究論文的邏輯混亂問(wèn)題突出，很多作者甚至根本不清楚臨床研究方法和相關(guān)概念。但是，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)研究工作而言，方法選用的科學(xué)性和準(zhǔn)確性會(huì)對(duì)研究的結(jié)論以及實(shí)際價(jià)值產(chǎn)生直接影響。因此，方法學(xué)缺失已經(jīng)成為影響臨床醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的重要因素。

0引言

在過(guò)去20余年中，學(xué)術(shù)期刊的出版方式發(fā)生了巨大變革，由過(guò)去傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐訵eb形式進(jìn)行的數(shù)字化電子期刊。目前，數(shù)字化電子期刊已經(jīng)成為科研成果廣泛傳播的主要途徑。此外“開放獲取”是在基于訂閱的傳統(tǒng)出版模式之外的另一種選擇。開放獲取期刊既有新創(chuàng)辦的電子期刊，也包括已有的傳統(tǒng)期刊轉(zhuǎn)變而來(lái)的期刊。開放獲取期刊大多采用作者繳納版面費(fèi)(ArticleProcessingCharge，APC)，讀者免費(fèi)獲取的方式［1］。開放獲取是有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播方式的全新機(jī)制，在該方式下，利用互聯(lián)網(wǎng)可以免費(fèi)獲取學(xué)術(shù)信息和研究成果的全文服務(wù)。由于開放獲取興起的初衷是為了解決“學(xué)術(shù)期刊出版危機(jī)”，旨在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)科研成果自由傳播，促進(jìn)學(xué)術(shù)信息的交流和出版，提升科學(xué)研究的公共利用程度，保障科學(xué)信息的長(zhǎng)期保存［2］。因此，在論文質(zhì)量控制方面，開放獲取期刊類似于傳統(tǒng)訂閱期刊，采用嚴(yán)格的同行評(píng)審制度。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者運(yùn)用多種方法對(duì)開放獲取期刊(簡(jiǎn)稱“OA期刊”)與傳統(tǒng)訂閱期刊(簡(jiǎn)稱“非OA期刊”)學(xué)術(shù)質(zhì)量?jī)?yōu)劣進(jìn)行比較研究。這些方法主要集中于對(duì)于兩類出版形式的期刊引用情況，學(xué)科分布，作者所在國(guó)家/地區(qū)進(jìn)行分析［3－8］。

1研究方法

本文以SCI數(shù)據(jù)庫(kù)中腫瘤學(xué)科期刊為例，通過(guò)對(duì)兩類期刊中所發(fā)表的主要流行病學(xué)研究(病例對(duì)照和隊(duì)列研究)以及系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析的方法學(xué)質(zhì)量和報(bào)告質(zhì)量進(jìn)行比較，進(jìn)而分析兩類出版形式期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的優(yōu)劣。SCI數(shù)據(jù)庫(kù)中腫瘤學(xué)科期刊列表(截至2016年1月)從ClarivateAnalytics———MasterJournalList通過(guò)限定學(xué)科類別“Oncology”獲取。1.1期刊篩選標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于腫瘤學(xué)科共發(fā)現(xiàn)136種期刊，其中OA期刊共29種，非OA期刊107種。為了便于進(jìn)行期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)，研究中所篩選的期刊均為2015年在MEDLINE發(fā)表且至少包含一篇關(guān)于主要流行病學(xué)研究(包括病例對(duì)照或隊(duì)列研究設(shè)計(jì))的文章，以及至少一篇系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析的文章。19種OA期刊均符合篩選標(biāo)準(zhǔn)，其中12種期刊發(fā)表了有關(guān)病例對(duì)照和隊(duì)列研究設(shè)計(jì)的文章，15種期刊發(fā)表了有關(guān)系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析的文章(其中有8種期刊發(fā)表了以上兩種類型文章)。在80種符合篩選標(biāo)準(zhǔn)的非OA期刊中，通過(guò)計(jì)算機(jī)隨機(jī)選擇了其中的40種期刊，其中26種期刊發(fā)表了有關(guān)病例對(duì)照和隊(duì)列研究設(shè)計(jì)的文章，32種期刊發(fā)表了有關(guān)系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析的文章(其中有18種期刊發(fā)表了以上兩種類型文章)。研究過(guò)程中在12種發(fā)表了病例對(duì)照和隊(duì)列研究文章的OA期刊中，均選擇各刊中在2015年首次發(fā)表此類型的文章，記為組A(n=12);以同樣的方法在26種非OA期刊選擇文章，記為組B(n=26)。同理，在15種發(fā)表有關(guān)系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析文章的OA期刊中，均選擇各刊中在2015年首次發(fā)表此類型的文章，記為組C(n=15);以同樣的方法在32種非OA期刊選擇文章，記為組D(n=32)。1.2期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法對(duì)于病例對(duì)照和隊(duì)列研究的方法學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用Newcastle－OttawaScale(NOS)評(píng)價(jià)量表逐條評(píng)價(jià)［9］;對(duì)于系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析的方法學(xué)質(zhì)量采用AssessmentofMultipleSystematicReviews(AMSTAR)量表逐條評(píng)價(jià)［10］。紐卡斯?fàn)枺滋A量表(Newcastle－OttawaScale，NOS)被廣泛地應(yīng)用于非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的文獻(xiàn)的質(zhì)量評(píng)估中，此表滿分為9分，5－9分表示為相對(duì)高質(zhì)量的文章?，F(xiàn)Newcastle－Ottawa量表主要被應(yīng)用于評(píng)價(jià)病例對(duì)照研究。此評(píng)分是從對(duì)象選擇、可比性、結(jié)局和暴露3個(gè)方面對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)分［9］。AMSTAR是用于衡量系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析中避免或減少偏倚的程度，即方法學(xué)質(zhì)量的一種量表。AMSTAR量表的每個(gè)條目分別用“完全報(bào)告”“部分報(bào)告”和“未報(bào)告”進(jìn)行描述。完全滿足AMSTAR條目解釋，且綜合考慮未滿足部分不會(huì)導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生重要偏倚，評(píng)為“完全報(bào)告”，計(jì)1分;部分滿足AM-STAR條目，但存在較大缺陷，評(píng)為“部分報(bào)告”，計(jì)0.5分:未報(bào)告條目?jī)?nèi)容，計(jì)0分，滿分11分［10］。對(duì)于病例對(duì)照和隊(duì)列研究的報(bào)告質(zhì)量評(píng)價(jià)采用加強(qiáng)觀察性流行病學(xué)研究報(bào)告(StrengtheningtheReportingofObservationalstudiesinEpidemiology，STROBE)進(jìn)行評(píng)價(jià)［11］;對(duì)于系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析的報(bào)告質(zhì)量采用系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析的首選報(bào)告(PreferredReportingItemsforSystematicReviewsandMetaAnalysis，PRISMA)進(jìn)行評(píng)價(jià)［12］。STROBE主要目的是為觀察性流行病學(xué)研究論文提供報(bào)告規(guī)范，從而改進(jìn)這類研究報(bào)告的質(zhì)量。STROBE清單所涉及的條目分為題目和摘要、前言、方法、結(jié)果和討論5個(gè)部分，共計(jì)22個(gè)條目［11］。PRISMA是專門用于評(píng)價(jià)報(bào)告質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，PRISMA量表共7個(gè)方面27個(gè)條目，根據(jù)各個(gè)條目的報(bào)告符合程度對(duì)納入文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，“完全報(bào)告”計(jì)1分、“部分報(bào)告”計(jì)0.5分，“未報(bào)告”計(jì)0分，總分27分，文獻(xiàn)評(píng)分為，21至27分時(shí)，認(rèn)為報(bào)告相對(duì)完全;評(píng)分為15至21分時(shí)，認(rèn)為報(bào)告有一定缺陷;評(píng)分15分以下時(shí)，認(rèn)為有相對(duì)嚴(yán)重的信息缺失。1.3統(tǒng)計(jì)分析方法為了對(duì)OA與非OA期刊所刊載文章在方法學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，本研究分別對(duì)組A和組B在符合NOS量表上進(jìn)行比較，對(duì)組C和組D在符合AM-STAR量表上進(jìn)行比較。組A和組B評(píng)價(jià)結(jié)果以NOS量表評(píng)分的中位數(shù)以及四分位距(interquartilerange，IQR)進(jìn)行表示，組C和組D評(píng)價(jià)結(jié)果以AM-STAR量表中各指標(biāo)項(xiàng)得分在各自組別得分百分比進(jìn)行表示。為了對(duì)OA與非OA期刊所刊載文章在研究報(bào)告質(zhì)量方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，本研究分別對(duì)組A和組B在遵循STROBE檢查表進(jìn)行比較，對(duì)組C和組D在遵循PRISMA檢查表進(jìn)行比較。STROBE檢查表和PRISMA檢查表中每個(gè)項(xiàng)目至少有一個(gè)建議項(xiàng)，4個(gè)組別中的文章每當(dāng)符合一個(gè)建議項(xiàng)得1分，評(píng)價(jià)的結(jié)果為4個(gè)組別中的文章在STROBE清單和PRIS-MA清單中每個(gè)項(xiàng)目得分的百分比。組間百分比的比較采用Z檢驗(yàn)，兩種比例之間的差異以Fisher檢驗(yàn)為宜，而連續(xù)變量之間的比較采用非參數(shù)Wilcoxon秩和檢驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本研究所選取的19種OA期刊中，其中11種為盈利性出版模式，8種為非盈利性出版模式。發(fā)表有關(guān)病例對(duì)照和隊(duì)列研究論文的OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.2(IQR2.1－3.3)，同時(shí)發(fā)表此類文章的非OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.8(IQR2.1－4.6)(p=0.4);發(fā)表有關(guān)系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析論文的OA期刊影響因子的中位數(shù)為3.3(IQR2.1－3.3)，同時(shí)發(fā)表此類文章的非OA期刊影響因子的中位數(shù)為2.6(IQR1.2－5.2)(p=0.5)。本文共對(duì)4個(gè)組別共計(jì)85篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，評(píng)價(jià)人員所做出評(píng)價(jià)結(jié)果的一致率高于90%。85篇文章中，其中17篇(20.0%)是有關(guān)病例對(duì)照的研究，21篇(24.7%)是有關(guān)隊(duì)列研究的文章，18篇(21.2%)是有關(guān)系統(tǒng)綜述的文章，29篇(34.1%)是有關(guān)薈萃分析的文章。從論文的作者分布上看，國(guó)家分布在每對(duì)比較組之間保持平衡，歐洲學(xué)者就病例對(duì)照和隊(duì)列研究方面在非OA期刊高于OA期刊2.1方法學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)計(jì)算OA和非OA期刊所刊載病例對(duì)照和隊(duì)列研究的NOS得分中位數(shù)，結(jié)果表明，兩者在中位數(shù)得分上沒(méi)有顯著差異(見(jiàn)表2)。通過(guò)計(jì)算OA和非OA期刊在系統(tǒng)評(píng)價(jià)與薈萃分析方面所發(fā)表文章在方法學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，即C、D兩組中期刊在AMSTAR量表中每個(gè)條目的得分與該條目對(duì)應(yīng)總分的百分比2.2研究報(bào)告質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)研究結(jié)果并沒(méi)有觀察到組A和組B對(duì)STROBE檢查表在全面遵守方面有顯著差異(GroupA，75%versusGroupB，80%;p=0.1)，可以證實(shí)，OA期刊與非OA期刊在任何特定STROBE檢查表項(xiàng)目沒(méi)有差別(見(jiàn)表4)。通過(guò)研究結(jié)果表明，對(duì)PRISMA清單整體依從上，組之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(C組，72%與D組，76%;P=0.1)(見(jiàn)表5)。

3研究結(jié)果

“線性系統(tǒng)理論”是本校電氣信息類碩士研究生重要的學(xué)位課程，在第一學(xué)期開設(shè)。從課程角度看，該課程作為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容在整個(gè)控制理論體系中占有非常重要的地位，是承接理論與應(yīng)用的紐帶，在培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)概念、創(chuàng)新思維和科研能力方面具有重要的作用。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生處于從本科生到研究生學(xué)習(xí)的開始階段，無(wú)論對(duì)教學(xué)內(nèi)容，還是對(duì)教師的教學(xué)方法都還沒(méi)有完全適應(yīng)，多數(shù)學(xué)生還是沿用本科階段的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師結(jié)合課程布置的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的課題缺乏有效的、科學(xué)的研究方法。如何基于課程要求培養(yǎng)研究生科學(xué)的研究方法和理論結(jié)合實(shí)際的能力，為以后的學(xué)位論文研究及工程實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本課程目前存在的主要不足是對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力培養(yǎng)不夠。鑒于此，筆者在該課程的教學(xué)中，注重在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，有目的和針對(duì)性地把系統(tǒng)控制理論中的研究方法貫穿于教學(xué)中，對(duì)研究生進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題方法的培養(yǎng)和熏陶；引入CDIO理念，編寫“線性系統(tǒng)理論”工程應(yīng)用案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真手段，開展基于項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決工程控制問(wèn)題。

筆者基于項(xiàng)目或問(wèn)題組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這些項(xiàng)目或問(wèn)題都需要應(yīng)用線性系統(tǒng)理論的方法才能達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)或使問(wèn)題得到解決；通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真手段，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方案，驗(yàn)證解決問(wèn)題的效果；通過(guò)撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告、答辯等環(huán)節(jié)提高學(xué)生表達(dá)和溝通能力；通過(guò)總結(jié)和討論，讓學(xué)生將具體項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)，提升為一般化的解決工程問(wèn)題的能力。教師編寫實(shí)踐教學(xué)案例以輔助講義的形式發(fā)給學(xué)生，在理論課程進(jìn)行的同時(shí)，由學(xué)生利用課余時(shí)間完成實(shí)踐環(huán)節(jié)；每個(gè)學(xué)生必須選擇一個(gè)基本項(xiàng)目和一個(gè)綜合項(xiàng)目，基本項(xiàng)目需要獨(dú)立完成，綜合項(xiàng)目需要找一位同學(xué)合作完成；課程結(jié)束后教師組織一次答辯、演示并進(jìn)行總結(jié)討論，同時(shí)讓學(xué)生提交項(xiàng)目研究報(bào)告。成績(jī)按照項(xiàng)目研究深度、答辯情況和書面報(bào)告綜合給出，作為平時(shí)成績(jī)按較大比例計(jì)入課程最后成績(jī)。

實(shí)踐教學(xué)輔助講義按照項(xiàng)目或案例進(jìn)行組織。講義中給出每個(gè)項(xiàng)目的基本原理、主要參數(shù)和項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目來(lái)源于工程應(yīng)用原型，是一個(gè)實(shí)際的物理系統(tǒng)而不是數(shù)學(xué)模型。要求學(xué)生熟悉物理系統(tǒng)、建立數(shù)學(xué)模型、對(duì)模型進(jìn)行線性化，進(jìn)而應(yīng)用線性系統(tǒng)的理論和方法解決問(wèn)題，并分析系統(tǒng)在工程實(shí)現(xiàn)中存在的問(wèn)題，提出工程實(shí)現(xiàn)方案。輔助講義主要的案例有倒立擺的建模與控制、通信衛(wèi)星光暈軌道控制、磁盤讀寫系統(tǒng)的建模與控制、風(fēng)力發(fā)電非線性系統(tǒng)的建模與控制、連續(xù)全返混式反應(yīng)釜非線性系統(tǒng)的建模與控制、發(fā)電廠鍋爐和氣機(jī)的建模與控制等。例如在風(fēng)力發(fā)電非線性系統(tǒng)的建模與控制案例中，教師首先介紹該類系統(tǒng)的控制目標(biāo)，對(duì)工作原理和主要物理關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，再提出具體控制要求。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，需要翻閱參考資料，在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)行機(jī)理分析建立風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的非線性模型；確定狀態(tài)變量、控制變量和輸出變量；選擇系統(tǒng)的工作點(diǎn)，并對(duì)工作點(diǎn)進(jìn)行線性化；搭建仿真模型，采用線性系統(tǒng)中學(xué)習(xí)過(guò)的多種控制算法進(jìn)行系統(tǒng)控制，并對(duì)控制算法中的參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)；通過(guò)仿真對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和驗(yàn)證，撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告并進(jìn)行答辯和成果演示。

如2010年秋季學(xué)期，某同學(xué)對(duì)風(fēng)力發(fā)電非線性系統(tǒng)的建模與控制問(wèn)題進(jìn)行了較全面的研究。首先通過(guò)工作原理分析，建立了機(jī)理模型。在最大風(fēng)能跟蹤控制區(qū)域，選擇了合適的工作點(diǎn)，通過(guò)泰勒公式建立了線性三階狀態(tài)空間方程。通過(guò)查閱廠家的數(shù)據(jù)手冊(cè)，計(jì)算了模型參數(shù)設(shè)計(jì)了擾動(dòng)風(fēng)速模型。通過(guò)控制器設(shè)計(jì)，考察了風(fēng)力機(jī)轉(zhuǎn)速對(duì)擾動(dòng)風(fēng)速的不同響應(yīng)，圖1為采用基本控制器時(shí)，風(fēng)力機(jī)轉(zhuǎn)速對(duì)單位階躍擾動(dòng)風(fēng)速的響應(yīng)，圖2為采用改進(jìn)控制器時(shí)風(fēng)力機(jī)轉(zhuǎn)速對(duì)單位階躍擾動(dòng)風(fēng)速的響應(yīng)，圖3為對(duì)控制器參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化后，風(fēng)力機(jī)轉(zhuǎn)速對(duì)單位階躍擾動(dòng)風(fēng)速的響應(yīng)?？梢钥闯?，隨著控制器地不斷改進(jìn)，風(fēng)力機(jī)轉(zhuǎn)速的動(dòng)態(tài)響應(yīng)性能逐漸得到提高。通過(guò)撰寫研究報(bào)告、小組答辯等環(huán)節(jié)，該同學(xué)對(duì)課程所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，課程考試成績(jī)不但優(yōu)秀，而且利用所學(xué)的知識(shí)，已參與完成了老師的三個(gè)科研項(xiàng)目。碩士學(xué)位論文也非常優(yōu)秀。

通過(guò)在碩士研究生“線性系統(tǒng)理論”課程教學(xué)中引入案例性實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考課程中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，較全面地鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力，收到了良好的效果。（本文作者：王曉蘭、王志文 單位：蘭州理工大學(xué)電氣工程與信息工程學(xué)院）