外語畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：外語畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]中美體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較

隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)高速增長，中國的政治、經(jīng)濟,以及社會都發(fā)生了深刻的變化，尤其是伴隨著舉世矚目的2008年奧運會即將在北京開幕的臨近，我國的體育亦將迎來前所未有的發(fā)展良機，在此體育發(fā)展的黃金盛期，中國體育產(chǎn)業(yè)將何去何從，將如何走出與我國經(jīng)濟高速發(fā)展相背離的怪圈，無疑是今后研究的一個重要課題，基于此，本文籍世界最發(fā)達的體育產(chǎn)業(yè)——美國體育產(chǎn)業(yè)的研究出發(fā)，探析及結(jié)合或解惑當前中國體育產(chǎn)業(yè)的困境，以期對未來我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略布局提供些許理論參考。

一、美國體育產(chǎn)業(yè)長盛不衰的探究

1.美國體育產(chǎn)業(yè)的界定

美國是世界頭號體育強國，也是世界頭號體育產(chǎn)業(yè)大國，無論是體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理，還是體育產(chǎn)業(yè)的運行機制，都堪稱一流，位列美國十大支柱產(chǎn)業(yè)之內(nèi)。因此，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是美國經(jīng)濟生活中一個當之無愧的“新貴”,本文首先從其體育產(chǎn)業(yè)的界定出發(fā)，目的是理清錯綜復(fù)雜的體育產(chǎn)業(yè)鏈，找出它的主體盈利產(chǎn)業(yè)。然而，由于缺乏統(tǒng)一的產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計標準和與其他產(chǎn)業(yè)交叉融和的模糊性，美國體育產(chǎn)業(yè)的整體很難界定，根據(jù)美國有關(guān)經(jīng)濟部門的統(tǒng)計，體育產(chǎn)業(yè)的范疇包括體育的商務(wù)活動和體育相關(guān)的經(jīng)營活動。所以，從這層含義上看，體育產(chǎn)業(yè)是一個由許多特點各異的子系統(tǒng)構(gòu)成的集合體。從分類上界定，美國體育產(chǎn)業(yè)包括：職業(yè)體育產(chǎn)業(yè)、健身產(chǎn)業(yè)、休閑體育產(chǎn)業(yè)、體育用品產(chǎn)業(yè)、特許紀念品銷售、體育經(jīng)紀人（公司）等。

2.四大主體體育產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)

職業(yè)體育產(chǎn)業(yè)、體育健身產(chǎn)業(yè)、休閑體育產(chǎn)業(yè)，以及體育用品產(chǎn)業(yè)是美國體育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，構(gòu)成了美國四大主體體育產(chǎn)業(yè)，成為美國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)動機。職業(yè)體育是美國體育產(chǎn)業(yè)的亮點，也是美國體育產(chǎn)業(yè)中歷史最悠久且至今仍富有巨大話力的一個領(lǐng)域，傳統(tǒng)上分為四大職業(yè)體育聯(lián)盟，管理實行聯(lián)盟制，即由參加聯(lián)盟的各職業(yè)隊的老板組成委員會，負責整個聯(lián)盟的經(jīng)營、管理與決策，具體經(jīng)營工作由聯(lián)盟選舉聯(lián)盟總裁負責，聯(lián)盟總裁也稱為首席執(zhí)行官，他對聯(lián)盟的經(jīng)營事宜擁有決策權(quán)、懲處權(quán)及裁定權(quán)。體育健身產(chǎn)業(yè)是美國體育產(chǎn)業(yè)“創(chuàng)新效應(yīng)”映射的焦距，近年來，隨著新材料使運動器材出現(xiàn)“創(chuàng)造性的革命”，以健身俱樂部為主流的美國健身體育產(chǎn)業(yè)日益火爆，其特征體現(xiàn)在，現(xiàn)代化新技術(shù)的廣泛運用使得運動器械發(fā)生了質(zhì)的變化，以羽毛球為例，一只鈦合金球拍，重量不到80克，僅為一只羽毛球重量的17倍，但可將球速擊至每小時240公里（試驗數(shù)據(jù)）良好的運動器械性能一方面提高了運動質(zhì)量，另一方面大大減少了運動損傷產(chǎn)生的概率，由此引發(fā)了美國健身鍛煉的熱潮。休閑體育產(chǎn)業(yè)是美國體育長盛不衰的法寶，這是由于休閑體育側(cè)重刺激、追求極限和好玩等因素，從而吸引了美國男女老少的眼球，自然而然的成為美國體育的“搖錢樹”。體育用品是美國體育產(chǎn)業(yè)的“權(quán)重股”，它是美國體育產(chǎn)業(yè)中的一個大戶，占據(jù)目前美國體育總營業(yè)額的近三分之一，體育用品包括體育器材、運動鞋和運動服三個大類別。

3.體育經(jīng)紀人良好的“催化劑”作用

查閱美國體育的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟史，體育經(jīng)紀人可謂是功不可沒。體育經(jīng)紀人是以獲取傭金為目的與體育相關(guān)人員及組織簽訂委托合同，充當委托人與第三人間有關(guān)職業(yè)運動、體育竟賽的訂閱媒介或為委托人提供通過體育獲益機會的自然人、法人或其他經(jīng)濟組織。體育經(jīng)紀人的劃分主要分為以下幾種:（1）從客戶性質(zhì)上分為運動員經(jīng)紀人、體育比賽經(jīng)紀人、體育組織經(jīng)紀人等。（2）從經(jīng)紀活動的內(nèi)容上包括運動員經(jīng)紀、體育賽事經(jīng)紀、體育保險經(jīng)紀、體育旅游經(jīng)紀等。（3）從業(yè)務(wù)范疇上體育經(jīng)紀人涉及體育比賽和表演的組織、策劃和推廣。美國不僅是世界上最發(fā)達體育市場，而且也是體育經(jīng)紀人發(fā)展最發(fā)達地方，這主要歸功于對體育經(jīng)紀人的管理制度，一個是非政府機構(gòu)的管理包括NCAA的管理和運動員協(xié)會的管理。另一個是政府機構(gòu)的管理有聯(lián)邦政府的管理和州政府的管理。這兩個系統(tǒng)的管理有效的保證了美國體育經(jīng)紀人行業(yè)各利益方協(xié)調(diào)運作。

4.政府體育政策保障機制的完善

眾所周知，美國是市場經(jīng)濟最發(fā)達、市場自由化程度較高的典型代表，美國體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也得益于這種良好的市場經(jīng)濟外部環(huán)境。但隨著世界經(jīng)濟一體化、知識經(jīng)濟，以及信息時代的到來，美國的市場經(jīng)濟逐漸發(fā)生了演化，演化成為一種混和經(jīng)濟，即市場競爭和政府管理共同作用的經(jīng)濟體。此種模式下，沒有哪一個產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟能游離政府作用之外，政府總是根據(jù)需要對不同的行業(yè)進行宏觀調(diào)控，也就是說，假如政府能在市場和宏觀調(diào)控的博弈中游刃有余，必將推動行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。調(diào)研美國的體育產(chǎn)業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)美國政府積極推行的各種宏觀體育產(chǎn)業(yè)政策可謂是恰到好處，比如，給予職業(yè)體育“反壟斷豁免”、利用稅收政策鼓勵建設(shè)體育場館、給予職業(yè)體育版權(quán)保護政策，以及給予業(yè)余體育經(jīng)濟資助政策等等。二、我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點

1.體育產(chǎn)業(yè)的比重偏低，主體產(chǎn)業(yè)不突出

與高速發(fā)展的經(jīng)濟相比，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展凸現(xiàn)出嚴重滯后的困境。據(jù)調(diào)查，2007年，我國體育產(chǎn)業(yè)每年的總產(chǎn)值約為3000億人民幣，占GDP的比重僅為0.7%左右，而美國體育產(chǎn)業(yè)直接或間接的影響國內(nèi)生產(chǎn)總值超過10000億美元，占GDP的比重為7%以上。這充分說明了我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平與經(jīng)濟發(fā)展水平未能呈正相關(guān)關(guān)系，脫離了經(jīng)濟發(fā)展的軌道。此外，盡管我國的體育產(chǎn)業(yè)總體規(guī)模不斷擴大，卻缺乏支柱產(chǎn)業(yè)，沒有形成支柱性優(yōu)勢，制約因素是多方面的，當前乃至今后的較長一段時期內(nèi)，考慮到我國舉國體制的現(xiàn)實，對體育產(chǎn)業(yè)利與弊的權(quán)衡，本文認為應(yīng)將體育產(chǎn)業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)定位于競賽表演業(yè)、健身娛樂業(yè)、體育用品業(yè)和體育經(jīng)紀業(yè)，但目前四大產(chǎn)業(yè)無論是規(guī)模、市場運作，還是經(jīng)營管理、市場競爭力都有待提高。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局不合理

根據(jù)2000年～2003年對北京、浙江以及云南等七個省市的調(diào)查，目前我國體育健身娛樂業(yè)、體育用品制造業(yè)和體育用品銷售業(yè)構(gòu)成了我國體育產(chǎn)業(yè)的骨干產(chǎn)業(yè)，3個產(chǎn)業(yè)門類的增加值之和占各省（市）體育產(chǎn)業(yè)增加值的比例均超過80％以上，其中體育制造業(yè)占的比重最高，按照西方發(fā)達國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，體育健身娛樂業(yè)是體育產(chǎn)業(yè)的主體，其所占體育產(chǎn)業(yè)的合理值為60％左右，而我國體育健身娛樂業(yè)的增加值占體育產(chǎn)業(yè)的總體偏低，這與我國體育人口較少，體育消費理念滯后有關(guān)，因此一定程度上阻礙了我國體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，反過來又導(dǎo)致行業(yè)各利益方的重新資源配置，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局愈加不合理。

3.體育經(jīng)營實體化程度較低

現(xiàn)代體育發(fā)展的最突出特點之一，是體育與經(jīng)濟高度關(guān)聯(lián)、相伴而行，在經(jīng)營上實行實體化經(jīng)營，在管理上采取現(xiàn)代化的管理手段。像美國的NBA，英國的英超聯(lián)賽近幾年都采取全球化的經(jīng)營戰(zhàn)略和營銷戰(zhàn)略，其成功的運行機制值得我國體育產(chǎn)業(yè)界借鑒，尤其是我國的競賽表演業(yè)，然調(diào)研并剖析我國體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)雖然長期以來我國的體育學(xué)術(shù)界和體育產(chǎn)經(jīng)工作者們進行了孜孜不倦的努力，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍然徘徊在低水平、無序化的粗放式經(jīng)營模式上，體育經(jīng)營實體化程度較低。比如乒超聯(lián)賽，我們擁有一流的技術(shù)，處于高速發(fā)展的經(jīng)濟外部環(huán)境，可是在國內(nèi)，乒超聯(lián)賽卻是一個市場化水平較低的市場，這些現(xiàn)實應(yīng)引起諸多反思，并付諸相應(yīng)的對策，當務(wù)之急是大力調(diào)整抑或是改變現(xiàn)有的體育經(jīng)營模式，構(gòu)建真正實體化的經(jīng)營運行機制。

4.缺乏長期穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶持政策

當前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，正是由于這種轉(zhuǎn)型經(jīng)濟，使得我國的制度建設(shè)還不成熟，有的制度剛剛建立，有的還沒有建立。政府在調(diào)控體育產(chǎn)業(yè)市場方面，也存在較多問題，比如出臺的各種體育產(chǎn)業(yè)法規(guī)，大多是綜合性的管理辦法，對管理的每個環(huán)節(jié)和各運動項目的規(guī)定不細致，缺乏可操作性，在具體實施過程中會出現(xiàn)不一致的情況。這表明，目前我國政府對體育產(chǎn)業(yè)的管理還處于探索階段，缺乏長期穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶持政策。

三、結(jié)束語

探究美國體育產(chǎn)業(yè)長盛不衰的秘訣，一是四大體育主體產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)，二是體育經(jīng)紀人市場發(fā)達，三是政府體育政策保障機制的完善。相比較而言，我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展面臨諸多困境。主要有：體育產(chǎn)業(yè)的比重偏低，主體產(chǎn)業(yè)不突出；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局不合理；體育經(jīng)營實體化程度較低；缺乏長期穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展扶持政策。

參考文獻:

[1]李誠志:美國體育產(chǎn)業(yè)怎么賺錢[J].中國體育

[2]火爆的美國體育產(chǎn)業(yè)[J].電子商務(wù).2002(6)

[3]馬鐵:體育經(jīng)紀人[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2002

第2篇：外語畢業(yè)論文范文

論文題目:

學(xué)生姓名: 學(xué) 號:

專 業(yè):

指導(dǎo)教師:

年 月 日

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效.

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫,或按系統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標準格式打印(外語系網(wǎng)頁),禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見.

3.學(xué)生查閱資料的參考文獻應(yīng)在5篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字數(shù)要在1000字以上.

4.有關(guān)年月日等日期的填寫,應(yīng)當按照國標gb/t 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯數(shù)字書寫.如"2004年9月26日"或"2004-09-26".

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

1.本課題的研究意義

2.本課題的基本內(nèi)容

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

3.本課題的重點和難點

4.論文提綱

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

5.參考文獻

6.研究進度

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

指導(dǎo)教師意見:

(對本課題的深度,廣度及工作量的意見)

指導(dǎo)教師:

年 月 日

系部審查意見:

第3篇：外語畢業(yè)論文范文

（一）利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)生論文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

為了進行此項研究，筆者對在甬高校設(shè)有日語專業(yè)的大學(xué)進行了調(diào)查和深入的研究。調(diào)查表明，設(shè)有日語專業(yè)的94%在甬高校將日語專業(yè)的畢業(yè)論文輔導(dǎo)安排在第四學(xué)年，第二學(xué)期，即實習(xí)的同時撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文指導(dǎo)初期，學(xué)生們還能夠準時參加導(dǎo)師的輔導(dǎo)，但是后期由于實習(xí)單位崗位責任的嚴格管理及時間要求等多方面原因，許多學(xué)生不能如期回校參加導(dǎo)師的畢業(yè)論文指導(dǎo)，這樣就影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。因此，筆者認為有必要引導(dǎo)教師們運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字化環(huán)境下對大四的日語專業(yè)畢業(yè)生們進行遠程指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)與寫作。開展多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)指導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)作畢業(yè)論文，演示適用于畢業(yè)論文教學(xué)的模塊與資料，鏈接指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作所需要的內(nèi)容。教師需要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中所要求的開題報告、文獻綜述、外文翻譯等內(nèi)容，并根據(jù)每個人的不同選題，提供畢業(yè)論文學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻與文字資料，提供教科書以外的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的視野。在此期間，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)生論文指導(dǎo)的探究

我校通過多媒體輔助教學(xué)的改革與實踐，即多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)融會于日語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力營造多媒體輔助教學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的環(huán)境，收到了較為理想的教學(xué)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，為畢業(yè)論文的寫作提供用之不竭的各種素材和信息，突破單個老師輔導(dǎo)時難以達到的從抽象到形象的難題，從而擴大學(xué)生的知識面。利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)生動、形象、感染力強的特點，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與論文寫作過程，改善教學(xué)效果。但少數(shù)教師認為，大多數(shù)教師只簡單地運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已有的教學(xué)資源不能充分共享，上網(wǎng)指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作對他們來說不但費時費力，而且設(shè)計的課件質(zhì)量也不佳。故而不建議使用多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)。綜上分析，實證研究多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量兩者之間的相互關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。基于以上認識，本研究試圖以寧波工程學(xué)院為例就多媒體課堂教學(xué)來探討以下兩個問題：（1）寧波工程學(xué)院利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師的教學(xué)質(zhì)量是否提高；（2）運用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)時，真正影響教師的教學(xué)質(zhì)量的因素是哪些。

二、研究設(shè)計

（一）研究的總體思路

日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是對畢業(yè)生在校期間運用語言能力的綜合性考察，也是對學(xué)院教學(xué)水平的全面檢驗。日語專業(yè)本科畢業(yè)論文，是大學(xué)本科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的重要體現(xiàn)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能的能力，同時提高分析、解決實際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力，并可培養(yǎng)大學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過圖像、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)生論文指導(dǎo)是本研究的重點，即教師在畢業(yè)生論文指導(dǎo)中變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式而采用多媒體教學(xué)輔助畢業(yè)生論文指導(dǎo)的教學(xué)過程。

（二）研究方法

1．研究對象

我校日語專業(yè)成立于2004年，共有9名教師?；谌照Z專業(yè)小班制的授課特點和研究獲取數(shù)據(jù)的客觀條件限制，本研究的研究對象必須符合以下三項基本要求：（1）該教師在2004年9月起教授畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，并能獲取最近一次的教學(xué)評估分值；（2）該教師在2005年9月后開始使用多媒體教學(xué)；（3）教師在本項研究期間即2004年－2010年教授本課程。經(jīng)調(diào)查核實，寧波工程學(xué)院日語專業(yè)9名教師都符合上述條件，現(xiàn)對他們進行研究，其具體分布如下表（表1）：

2.研究工具

本研究所使用的測量工具包括寧波工程學(xué)院本院教師教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）和多媒體課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)評估表（學(xué)生用）。寧波工程學(xué)院本院教師教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用）共為兩大部分。第一部分有21項指標，采用五級評分作答，從1~5分別是：差、較差、一般、較好、好。第二部分，主要為三道開放式問答題。多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)評估表由四個組成部分構(gòu)成，包括學(xué)生因素、教師因素等，每個部分由4－7個問題組成，采用五級評分回答，分別為：差、較差、一般、較好、好。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

本研究由教學(xué)評估處施行，調(diào)查對象為相關(guān)班級的學(xué)生，做答前給予統(tǒng)一指導(dǎo)語，評價級別為差、較差、一般、較好、好，由學(xué)生獨立完成，當場收卷。共發(fā)放寧波工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）211份和多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)評估表（學(xué)生用）211份，其中回收有效量表：寧波工程學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用）198份，多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)評估表（學(xué)生用）196份。本研究對多媒體輔助課堂教學(xué)系統(tǒng)評估表的數(shù)據(jù)采用馬爾柯夫鏈評估法進行技術(shù)處理，使用MicrosoftExcel2000進行統(tǒng)計處理進行分析。

三、相關(guān)數(shù)據(jù)與分析情況

（一）多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)系統(tǒng)評估表的信度、效度分析

本研究采用克龍巴赫的α系數(shù)法來計算內(nèi)部一致性系數(shù)，最后得到多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)評估表的α系數(shù)，計算的結(jié)果表明本研究的信度較高，能夠較好地反映出學(xué)生對此教學(xué)的真實評價。

（二）多媒體輔助論文指導(dǎo)的效果分析

1.多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)的個體效果分析

本研究考察了本院的9名任課教師，以下為不使用多媒體教學(xué)和使用多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量分值表，其結(jié)果見下表（表2）：從上表中我們可以看出：是否使用多媒體教學(xué)輔導(dǎo)日語畢業(yè)論文，與教學(xué)質(zhì)量高低有關(guān)。我們可以通過這組數(shù)值進行對比，看出兩者存在著明顯的差異，即教師使用多媒體后的教學(xué)質(zhì)量高于未用多媒體時的教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體輔助畢業(yè)論文教學(xué)的總體效果分析

按照外語教育規(guī)律組織外語教育活動，通過管理，體現(xiàn)文化內(nèi)涵和人文關(guān)懷；外語教師要通過自己的言行，體現(xiàn)出對祖國文化和他國文化的欣賞、尊重、領(lǐng)悟、理解、包容。教師要以對文化的追求和學(xué)習(xí)為內(nèi)趨力，把對不同文化的理解與共生，作為教學(xué)的根本追求之一，以影響和推動學(xué)生對多種文化的追求。除了要借助外環(huán)境之外，我們注意獨立建造一個自我營養(yǎng)的個人文化環(huán)境。要擁有一定量的母語文化、對象語文化、世界文化的圖書、光碟、音像資料和設(shè)備，以此來培植對多元文化的興趣。為了考察此研究的教學(xué)效果，我們對這9名教師的總體教學(xué)效果進行了比較，并作了差異性檢驗，其結(jié)果如表3：從以上結(jié)果可以看出，這9名教師中，用多媒體時的平均分高于未用多媒體時的平均分。從中可以看出教師使用多媒體教學(xué)，好于不使用多媒體教學(xué)。從以上結(jié)果可以看出，嚴格按教學(xué)計劃完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，執(zhí)行情況良好。課程及實踐環(huán)節(jié)設(shè)置合理，培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)又能體現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)的共性要求。

3.多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)的硬件模式分析

從上表中，我們可以清晰地看到，9位教師的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平處于中等偏上，學(xué)生對教師的多媒體數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容較為滿意。

（三）多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究

1.學(xué)生因素和教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)分析

教師和學(xué)生是教學(xué)賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，學(xué)生因素與教學(xué)質(zhì)量有著重要的關(guān)系。課堂語言實踐的目的是提高學(xué)生實際運用語言的能力，包括在教師指導(dǎo)下的語言技能實踐活動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師指導(dǎo)下的語言技能實踐活動和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從表5中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量相關(guān)，此外，教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體輔助畢業(yè)論文的指導(dǎo)后對他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式同教學(xué)質(zhì)量也都存在著極為明顯的正相關(guān)關(guān)系。（r為相關(guān)關(guān)系的顯著性，數(shù)值愈大，相關(guān)程度愈高，下同）

2.教師因素與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)分析

教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師通過多媒體教學(xué)，可以對畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容進行精心設(shè)計，進一步加工處理教學(xué)信息，所以教師在利用多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)中的作用不會低于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)。而教師方面的因素與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系見表6。表6數(shù)據(jù)顯示，教師使用多媒體教學(xué)的頻率與教學(xué)質(zhì)量也存在明顯的相關(guān)關(guān)系。教師使用多媒體后的教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量亦存在顯著的相關(guān)關(guān)系，即，如果教師的教學(xué)方法得當，其教學(xué)質(zhì)量分值也相對較高。

3.教學(xué)質(zhì)量與多媒體輔助畢業(yè)論文指導(dǎo)的回歸分析

教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)大綱有密切的關(guān)系，教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)、實驗實習(xí)和考試的指導(dǎo)性文件，是完成教學(xué)工作、培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)型學(xué)生的重要依據(jù)。1）教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生因素的關(guān)系分析本研究以教學(xué)質(zhì)量為因變量，以學(xué)生因素的3個子因素為自變量，由回歸分析建立線性模型。結(jié)果如表7：表7回歸分析數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的相關(guān)程度最高，其次為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式。由此表明，教師通過多媒體教學(xué)的實施以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠在一定范圍內(nèi)收獲良好的教學(xué)效果。

四、研究結(jié)論

（一）多媒體輔助畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的效果分析

寧波工程學(xué)院日語專業(yè)自創(chuàng)建以來，圍繞日語情景教學(xué)的研究，進行了大膽的嘗試探索，自學(xué)校推行多媒體教學(xué)以來，在各專業(yè)都嘗試使用多媒體教學(xué)。9名教師的課件水平整體上處于中等偏上水平，而且教師對課件的內(nèi)容的選擇也體現(xiàn)出較高的水平；1名教師在校青年教師比武中，榮獲一等獎。我院日語畢業(yè)生論文，在教育廳論文檢查工作中，獲得了優(yōu)異成績。全體日語畢業(yè)生，除2名沒有按時完成畢業(yè)論文外，全部合格。運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體數(shù)字技術(shù)輔助指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)活動，已經(jīng)被廣大的日語教育工作者和學(xué)生認同，同時也得到學(xué)院教學(xué)行政主管部門的接受和扶植，這充分顯示出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所潛在的巨大優(yōu)勢。

（二）多媒體輔助畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)研究的欠缺

由于本研究的研究對象是日語教師，教師數(shù)量少，學(xué)校日語專業(yè)學(xué)生的招生數(shù)量少，受這個現(xiàn)實和客觀因素的限制，此項研究也僅局限于比較窄小的范圍之中，不能對多媒體輔助課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)的解析做更細致的描述與分析。再則，在研究中所得到的教學(xué)評估分為學(xué)生評價所得數(shù)據(jù)，由于學(xué)生主觀方面的原因會給教師評估分造成誤差，這給本項研究也帶來了一定的困難和負面影響。在今后的日語教學(xué)工作中，應(yīng)更加重視教學(xué)方法的研究與改革，通過學(xué)習(xí)、走訪、調(diào)查、論證，實施改革教學(xué)手段，改進教學(xué)方法。

（三）解決問題的途徑

第4篇：外語畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】地區(qū)經(jīng)濟；新建地方本科院校；論文選題

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0214-02

我校作為全國少數(shù)幾所開設(shè)有法語專業(yè)的新建地方本科院校之一，在應(yīng)用型法語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)過程中十分注重對學(xué)生外語聽說能力、（經(jīng)貿(mào)、翻譯）專業(yè)實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。然而，由于受到各方面主客觀因素的影響，我校法語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)上較易出現(xiàn)問題。研究這些問題的具體表現(xiàn)形式、產(chǎn)生的原因及解決的方法，對于提高法語畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，具有積極的意義。

為更好地開展研究，筆者整理并分析了近三年（2014-2016屆）法語專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，并于2013年和2014年在本校111名畢業(yè)班學(xué)生和224名非畢業(yè)班學(xué)生中進行了問卷調(diào)查，對存在的主要問題進行了梳理，并提出了相應(yīng)對策及改善措施。

一、存在的問題

（一）選題范圍過寬

與碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文相比，學(xué)士學(xué)位論文因其篇幅和學(xué)生研究水平所限，其選題應(yīng)當盡量從小處切入，選取專業(yè)領(lǐng)域中的某一個特定范圍進行針對性的研究。縱觀近三年的法語專業(yè)畢業(yè)論文選題，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在畢業(yè)論文動員階段和導(dǎo)師指導(dǎo)過程中再三強調(diào)了選題范圍不宜過寬，但在實際選題過程中，學(xué)生仍然未能很好地把握好“切入點”的大小程度，因而不可避免地選擇了范圍較大的題目，如《中法家庭關(guān)系比較研究》《淺析法國人的生活藝術(shù)》等。

（二）選題方向單一，與地區(qū)經(jīng)濟脫節(jié)

對于應(yīng)用型法語人才的本科論文而言，其選題方向除了法語語言文學(xué)以外，更多的應(yīng)該涉及法語國家的經(jīng)濟社會文化、中國和法語國家在經(jīng)濟文化層面的交流，能反映和解決語言在服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟中遇到的問題。然而，在近三年畢業(yè)論文選題中，有關(guān)法語國家和地區(qū)社會文化的所占比例為40%，而與經(jīng)濟相關(guān)的論題比例卻是逐年下降，僅占18%、10%和8.5%，其中取材或應(yīng)用于地區(qū)經(jīng)濟的論題更是屈指可數(shù)，僅有《中法購物網(wǎng)站的比較》《分析中法裘皮服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀》等寥寥數(shù)篇。

（三）選題缺乏創(chuàng)新性、理論和實踐意義不大

根據(jù)對近三年畢業(yè)論文選題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校有著畢業(yè)論文三年重復(fù)率不超過5%的硬性要求，法語專業(yè)學(xué)生的論文選題仍然存在著較大的相似性。雖然近年來也出現(xiàn)了一些緊跟時代潮流、與社會熱點問題相關(guān)的論題，如《中東難民潮對法國及歐洲的影響》，但如拿破侖、戴高樂、路易十四之類的法國歷史名人，法國的奢侈品、時裝、香水和咖啡文化，中法兩國的飲食文化、社交禮儀、教育現(xiàn)狀、養(yǎng)老問題、女性地位仍然是許多法語專業(yè)學(xué)生偏好的研究內(nèi)容。這類論題經(jīng)過前人的反復(fù)研究，已經(jīng)不具備必要的理論意義和實踐價值。此外，大多數(shù)畢業(yè)論文選題均與社會文化相關(guān)，和法語專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的實習(xí)和就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，這與學(xué)校應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標不夠契合。

二、產(chǎn)生問題的原因及其對策

（一）學(xué)生的主觀原因及對策

1.對畢業(yè)論文及其選題的重要性和作用認識不清

盡管在問卷調(diào)查中，75%的畢業(yè)生和67%的非畢業(yè)生都認為畢業(yè)論文寫作很有必要或有些必要，且絕大多數(shù)學(xué)生肯定了畢業(yè)論文選題對于論文寫作的關(guān)鍵性作用，但對于畢業(yè)論文寫作的目的，31%的畢業(yè)生和35%的非畢業(yè)生認為寫畢業(yè)論文僅僅是為了滿足“完成學(xué)業(yè)”的要求。由此可見，畢業(yè)論文在檢驗學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合經(jīng)貿(mào)或翻譯領(lǐng)域的專業(yè)實踐分析問題、解決問題能力的作用并未得到足夠的重視。針對這一現(xiàn)象，我們需要在新生入學(xué)之際、大三下學(xué)期和大四開學(xué)之初分階段進行畢業(yè)論文寫作動員，采用循序漸進的方式讓學(xué)生清楚地認識畢業(yè)論文及其選題的重要意義。

2.論文選題方式單一、用時過短，缺乏平時積累

對于論文選題方式，86%的畢業(yè)生和67%的非畢業(yè)生表示已經(jīng)或打算自主選題。當被問到論文選題用時這一問題，64%的畢業(yè)生表示僅花了一周左右的時間便選定了自己的論文題目。在這短短的一周時間里，學(xué)生經(jīng)過了盲目空想、搜索網(wǎng)絡(luò)、查找文獻、師生商量等一系列環(huán)節(jié)，為自己未來幾個月的論文撰寫匆忙選定了方向，相當一部分學(xué)生甚至連參考文獻是否充足、論文寫作是否可行都未盡做考慮。究其原因，主要在于學(xué)生在平常的生活、學(xué)習(xí)和實習(xí)中缺乏問題意識和思考自覺。針對這一問題，教師需要在一、二年級基礎(chǔ)教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量、拓寬知識面，增加對法語國家與地區(qū)文化的輸入；在三、四年級的經(jīng)貿(mào)、翻譯方向教學(xué)中，采用支架式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生從點滴積累中自然地產(chǎn)生對某一領(lǐng)域的探究欲望。

3.查找參考文獻和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力不夠

據(jù)調(diào)查，49.5%的畢業(yè)生表示在畢業(yè)論文選題時遇到的最大困難是資料不夠，78.3%的畢業(yè)生主要通過網(wǎng)絡(luò)資源取得論文參考資料，56%的畢業(yè)生較少或從不利用學(xué)校圖書館資料室查閱文獻資料。此外，非畢業(yè)班學(xué)生中打算利用網(wǎng)絡(luò)資源取得參考資料的比例高達69.2%。以上數(shù)據(jù)表明，我校法語專業(yè)學(xué)生查找參考文獻的途徑單一、圖書館藏資源利用率低、通過網(wǎng)絡(luò)查找法文文獻的能力有限。針對這一問題，我們需要完善對圖書資料及其檢索工具的建設(shè)，結(jié)合主干課程及《經(jīng)貿(mào)法語》《法語高級應(yīng)用文寫作》等方向課程的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極查找相關(guān)圖書資料，并教會學(xué)生充分掌握搜索和獲得法文文獻的能力。

（二）教師、學(xué)校的客觀原因及對策

除了以上主觀原因，論文指導(dǎo)教師和學(xué)校制度監(jiān)控方面的客觀因素也影響了高質(zhì)量畢業(yè)論文選題的產(chǎn)生。作為一所新建地方本科院校，我校法語專業(yè)的辦學(xué)歷史尚短，師資隊伍整體水平與老牌的本科院校相較存在明顯差距，且絕大部分教師不具備在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域服務(wù)的經(jīng)驗，再加上學(xué)生人數(shù)居高不下，在指導(dǎo)學(xué)生論文選題時難免會有些力不從心。為此，我們需要在不斷引進和培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的同時，充分利用兼職專家教授的學(xué)術(shù)資源，讓青年教師盡快明確專業(yè)研究所長，提高自身的科研水平；有計劃選派教師下企業(yè)掛職調(diào)研，將實踐所得用于課程教學(xué)和論文指導(dǎo)。在學(xué)校層面，首先，加強法語專業(yè)在長三角地區(qū)尤其是浙江省的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是法語專業(yè)畢業(yè)論文選題緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標、從實踐中來到實踐中去的有力保障。其次，建立完善的畢業(yè)論文選題監(jiān)督和評價機制能夠從制度上保證法語專業(yè)畢業(yè)論文選題質(zhì)量。

參考文獻：

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第5篇：外語畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析改進對策

英美文學(xué)課是我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)知識課程?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確指出“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本知識和方法,通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。實踐證明,該課程的開設(shè)對提高學(xué)生的人文素質(zhì)、增強學(xué)生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而在高校英語專業(yè)教學(xué)中為了滿足市場的需求,在商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語等實用英語課程應(yīng)運而生的同時,文學(xué)逐漸在很多人眼中成了不實用的代名詞。目前我校的英美文學(xué)課程教學(xué)也面臨著種種困境和不足。

一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英美文學(xué)是高校外語專業(yè)高年級的一門主干課程,該課程由于歷史跨度大,文學(xué)流派眾多,作家的風(fēng)格紛繁多樣,以及不同時期的復(fù)雜的歷史社會背景等因素,一直是一門難教難學(xué)的課程?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中指出“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本知識和方法,通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。多年來實踐證明,該課程的開設(shè)對提高學(xué)生的人文素質(zhì)、增強學(xué)生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而為了滿足市場的需求,在商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語等實用英語課程應(yīng)運而生的同時,英美文學(xué)在很多人眼中成了不實用的代名詞。除了文學(xué)的特殊愛好者及立志要考上文學(xué)研究生的學(xué)生外,能完成外語專業(yè)規(guī)定的閱讀量的人少之又少。一方面有市場經(jīng)濟大潮沖擊的客觀原因,另一方面也有英美文學(xué)教學(xué)自身的因素,教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面都落后于時代的步伐,使之不能適應(yīng)當今的形勢和教育對象的要求所致。

二、英美文學(xué)教學(xué)存在的問題

雖然學(xué)者們關(guān)注英語本科生文學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和角度有別,但所提出的問題都能引起我們的深思。

問題一:讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)當前從事英語文學(xué)教學(xué)的一大障礙就是讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)。殷企平教授在最近一次題為《文學(xué)教學(xué)在英語教育中的作用》的發(fā)言中指出,文學(xué)課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危險。文學(xué)有可能成為一件“飾物”。殷教授的擔心不是空谷來風(fēng),相當數(shù)量的老師撰文主張利用文學(xué)課提高學(xué)生的“語言水平”,如《英美文學(xué)教學(xué)與語言能力的關(guān)系研究報告》、《英語文學(xué)教學(xué)與語言能力培養(yǎng)》、《文學(xué)教學(xué)課對英語語言能力培養(yǎng)的作用》等。

對于英語文學(xué)課的本質(zhì)目的,孫琳等在《談英美文學(xué)教材的選編問題》中總結(jié)如下:“可以豐富學(xué)生對英語國家的歷史、文化和社會方面的知識”“有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞和批判能力?！薄翱梢耘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。”郭英劍總結(jié)了四個層次:“學(xué)其語言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習(xí)人類之文明”。這些觀點都表明,通過文學(xué)課學(xué)習(xí)語言充其量只能是其目的之一。

文學(xué)作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動,文學(xué)語言與其它語言的區(qū)別不是“正式”與“非正式”,也不是“優(yōu)雅”與“通俗”。讀文學(xué)作品不能只關(guān)注其中的語言,而是要讀出表層文本中的語言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)系不能簡單地等同于索緒爾的所指與能指的對應(yīng)關(guān)系,而是文本在一個動態(tài)的“能指鏈”上滑動的過程。在索緒爾那里,能指與所指是一張紙的兩面,是靜態(tài)的共存關(guān)系。而文學(xué)語言,可以作為一般語言來讀,即是表層文本。在這一層面上,語言才呼應(yīng)索緒爾及其它結(jié)構(gòu)語言學(xué)家們的觀點,是能指與所指的統(tǒng)一體,也只有在這一層面上才具有語言的正式或非正式特征,有雅俗之分,有文體之分。由于表層文本的掩護,我們不容易看到深層文本意義,因為“表層結(jié)構(gòu)隱含或遮蔽了深層的、更難到達的、因而也就更難得到社會認可的意義層面”。

問題二:讀而不批的現(xiàn)象。文學(xué)教學(xué)的目的第一步是讓學(xué)生閱讀原作,第二步是讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀反應(yīng)。但如果將文學(xué)內(nèi)容作為語言教學(xué)的素材,文學(xué)課就會在“閱讀欣賞”的招牌下,只有輸入沒有輸出,只進行文學(xué)閱讀而沒有相應(yīng)的批評活動。而批評行為恰恰是人類更高一級的智力行為,首先表現(xiàn)為記錄我們閱讀作品時的直接反應(yīng)。但遺憾的是,在上個世紀90年代,國家教委對英語畢業(yè)生的統(tǒng)計中顯示“14%的人表示如果重回大學(xué)學(xué)習(xí)將選擇文學(xué)課;46%的人認為文學(xué)課應(yīng)當成為選修課”,其中又僅有“6%的人認為畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重文學(xué)內(nèi)容”。這些數(shù)據(jù)顯示出文學(xué)教學(xué)只會與6%的學(xué)生的閱讀反應(yīng)有聯(lián)系。

三、改進英美文學(xué)教學(xué)的措施

基于以上談到的英美文學(xué)課的種種特點,以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,“teacher-centered”教學(xué)法也毫無例外地主宰了英美文學(xué)課堂。在這種課堂上,教師是演講者,他作為知識的源泉,把自己所知道的一切源源不斷地灌入學(xué)生的頭腦中去。不可否認,教師講解是傳輸知識的一種方式,但是就文學(xué)課來說,它不僅僅是語言藝術(shù)的形式,從更廣闊的意義上講,還是紛繁復(fù)雜的社會生活的濃縮,文學(xué)知識的吸收更有賴于接受者的參與、交流和體驗。從本質(zhì)上看,文學(xué)作品是作者對人生的體驗、感受和思考的記錄,讀者的理解只有靠交流――把個人的人生投入進去與作者進行交流時才能實現(xiàn)。因此,文學(xué)課教師應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,喚起學(xué)生的感受和參與熱情,而不是處處用透徹的講解代替學(xué)生的思考。

文學(xué)是一種資源、財富和修養(yǎng)。一名外語專業(yè)的大學(xué)生,不管以后從事何種工作,最起碼的文學(xué)修養(yǎng)是必不可少的。在當前英語的工具性變得愈來愈迫切的今天,更要提防不能讓英語的職業(yè)技能取代英語的人文思想教育內(nèi)容。為了更好地開發(fā)文學(xué)資源,現(xiàn)代教育技術(shù)提供了強有力的手段,在文學(xué)閱讀的初級階段,采用多媒體文學(xué)課件,用豐富生動的音、畫、影、像去激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力;到了提高階段,采用Internet開展自主化學(xué)習(xí),可以把學(xué)生帶到一個開放廣闊的文學(xué)世界中去。通過教學(xué)觀念的更新,教材的改革,傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合的改進,英美文學(xué)課一定會在外語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

參考文獻:

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京:外語教育研究出版社,上海:上海外語教育出版社,2000.

第6篇：外語畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 對策 探索

英美文學(xué)課是我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)知識課程?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確指出“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。實踐證明該課程的開設(shè)對提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增強學(xué)生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而在高校英語專業(yè)教學(xué)中為了滿足市場的需求，在商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語等實用英語課程應(yīng)運而生的同時，文學(xué)逐漸在很多人眼中成了不實用的代名詞。目前我校的英美文學(xué)課程教學(xué)也面臨著種種困境和不足。英美文學(xué)是高校外語專業(yè)高年級的一門主干課程，該課程由于歷史跨度大，文學(xué)流派眾多，作家的風(fēng)格紛繁多樣，以及不同時期的復(fù)雜歷史社會背景等因素，這門課一直是門難教難學(xué)的課程。在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)生對文學(xué)課不夠重視，除了文學(xué)的特殊愛好者以及立志要考上文學(xué)研究生的學(xué)生外，能完成外語專業(yè)規(guī)定的閱讀量的人恐怕是少之又少了。一方面有市場經(jīng)濟大潮沖擊的客觀原因，另一方面也有英美文學(xué)教學(xué)自身的因素，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面都落后于時代的步伐，使之不能適應(yīng)當今的形勢和教育對象的要求所致。

英美文學(xué)教學(xué)存在的問題：

問題一：讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)。當前從事英語文學(xué)教學(xué)的一大障礙就是讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)。殷企平教授在最近一次題為“文學(xué)教學(xué)在英語教育中的作用”的發(fā)言中指出，文學(xué)課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危險。文學(xué)有可能成為一件“飾物”。殷教授的擔心不是空谷來風(fēng)，相當數(shù)量的老師撰文主張利用文學(xué)課來提高學(xué)生的“語言水平”，像《英美文學(xué)教學(xué)與語言能力的關(guān)系研究報告》，《英語文學(xué)教學(xué)與語言能力培養(yǎng)》，《文學(xué)教學(xué)課對英語語言能力培養(yǎng)的作用》等。

對于英語文學(xué)課的本質(zhì)目的，孫琳等在《談英美文學(xué)教材的選編問題》中總結(jié)如下：“可以豐富學(xué)生對英語國家的歷史、文化和社會方面的知識；”“有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞和批判能力?！薄翱梢耘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力?！惫偨Y(jié)了四個層次：“學(xué)其語言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習(xí)人類之文明”。這些觀點都表明，通過文學(xué)課學(xué)習(xí)語言充其量只能是其目的之一。

文學(xué)作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動，文學(xué)語言與其它語言的區(qū)別不是“正式”與“非正式”，也不是“優(yōu)雅”與“通俗”。讀文學(xué)作品不能只關(guān)注其中的語言，而是要讀出表層文本中的語言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)系不能簡單地等同于索緒爾的所指與能指的對應(yīng)關(guān)系，而是文本在一個動態(tài)的“能指鏈”上滑動的過程。在索緒爾那里，能指與所指是一張紙的兩面，是靜態(tài)的共存關(guān)系。而文學(xué)語言，可以作為一般語言來讀，即是表層文本。在這一層面上，語言才呼應(yīng)索緒爾及其它結(jié)構(gòu)語言學(xué)家們的觀點，是能指與所指的統(tǒng)一體，也只有在這一層面上才具有語言的正式或非正式特征，有雅俗之分，有文體之分。由于表層文本的掩護，我們不容易看到深層文本意義，因為“表層結(jié)構(gòu)隱含或遮蔽了深層的、更難到達的、因而也就更難得到社會認可的意義層面”。

問題二：讀而不批的現(xiàn)象。文學(xué)教學(xué)的目的第一步是讓學(xué)生閱讀原作，第二步是讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀反應(yīng)。但如果將文學(xué)內(nèi)容作為語言教學(xué)的素材，文學(xué)課就會在“閱讀欣賞”的招牌下，只有輸入沒有輸出，只進行文學(xué)閱讀而沒有相應(yīng)的批評活動。而批評行為恰恰是人類更高一級的智力行為，首先表現(xiàn)為記錄我們閱讀作品時的直接反應(yīng)。但遺憾的是，在上個世紀90年代，國家教委對英語畢業(yè)生的統(tǒng)計中顯示“14%的人表示如果重回大學(xué)學(xué)習(xí)將選擇文學(xué)課；46%的人認為文學(xué)課應(yīng)當成為選修課”，其中又僅有“6%的人認為畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重文學(xué)內(nèi)容”。這些數(shù)據(jù)顯示出文學(xué)教學(xué)只會與6%的學(xué)生的閱讀反應(yīng)有聯(lián)系。

因此，加強英美文學(xué)自主學(xué)習(xí)是唯一可行并且有效地提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué) 習(xí)目標。

改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械化的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們在高校英美文學(xué)教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)，并不是全盤否定接受式的學(xué)習(xí)方式而主張一概采用自主學(xué)習(xí)的方式。我們只是要改變過去的那種過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。

英美文學(xué)自主學(xué)習(xí)教改實驗要把學(xué)法研究和新的學(xué)習(xí)方法研究擺在重要位置。自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認識的客體，而且要將自己作為認識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。要使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)文學(xué)學(xué)習(xí)，要主動適應(yīng)，而不是被動適應(yīng)；允許并鼓勵學(xué)生有根據(jù)自己興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。要改善辦學(xué)條件，為學(xué)生進行選擇性學(xué)習(xí)提供更多的文學(xué)書籍。

文學(xué)是一種資源、財富和修養(yǎng)。一名外語專業(yè)的大學(xué)生，不管以后從事何種工作，最起碼的文學(xué)修養(yǎng)是必不可少的。在當前英語的工具性變得愈來愈迫切的今天，更要提防不能讓英語的職業(yè)技能取代英語的人文思想教育內(nèi)容。為了更好地開發(fā)文學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了強有力的手段，在文學(xué)閱讀的初級階段，采用多媒體文學(xué)課件，用豐富生動的音、畫、影、像去激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力；到了提高階段，采用 internet開展自主化學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生帶到一個開放廣闊的文學(xué)世界中去。通過教學(xué)觀念的更新，教材的改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法與強調(diào)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的改進，英美文學(xué)課一定會在外語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。（本文為榆林學(xué)院教改項目“英美文學(xué)自主學(xué)習(xí)研究”成果）

參考文獻：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[m].北京：外語教育研究出版社，上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]楊豈深，孫銖.英國文學(xué)選讀[m].上海譯文出版社，1982.

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