行動學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。
例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的追求、渴望和滿足。
1．建立民主平等的情感氛圍。
良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
2．正確評價學(xué)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。
美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。
可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進(jìn)步。
例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時在課堂上表揚(yáng)鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。
3．成功是最好的激勵。
學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！?/p>
因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。
第2篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 化學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣
在新課程改革下學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高和成績不高的前提下，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會，在對其原因的分析基礎(chǔ)上，從利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)問題；從教學(xué)手段上――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；習(xí)題的處理；第二課堂開展五個方面，就如何激發(fā)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了論述。
一、分析學(xué)生興趣下降的原因
在初中九年義務(wù)教務(wù)的基礎(chǔ)上，初中化學(xué)只有50分，課本知識簡單，內(nèi)容涉及面廣，但又缺乏體系。使得許多初中畢業(yè)的孩子上了高中后不適應(yīng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析：
1.長期以來,受教師觀念的影響和中考的沖擊,在畢業(yè)班的教學(xué)突出表現(xiàn)為應(yīng)試味道太濃,探究實(shí)驗(yàn)的時間無法得到保障,實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展面臨許多困難,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.結(jié)果可想而知,這種"無趣激發(fā),無思維碰撞" 的課自然無法引起學(xué)生的興趣.長此下去,不利于學(xué)生的發(fā)展,又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
2、初中化學(xué)知識簡單，內(nèi)容廣博，但缺乏形成體系，分值也少，學(xué)生重視度不夠，使得許多學(xué)生，基礎(chǔ)不好。
3、高中課改的全面推行，面對新課改知識面廣，教學(xué)進(jìn)度快，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。
4、高中作業(yè)量加大，難度也加大學(xué)生不適應(yīng)。
二、結(jié)合本學(xué)科實(shí)際實(shí)施可行的調(diào)動興趣的方案
1、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。我的具體做法是：
（1）創(chuàng)造條件把教材中設(shè)備簡單，操作方便，安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生動手機(jī)會。
（2）把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如膽礬受熱分解的實(shí)驗(yàn)，先可提出“結(jié)晶水合物受熱穩(wěn)定嗎？加熱膽礬可觀察到哪些現(xiàn)象？”的思考題，教師提供必要的儀器和藥品，使學(xué)生在探索中會發(fā)現(xiàn)結(jié)晶水合物受熱不穩(wěn)定，藍(lán)色膽礬晶體受熱生成白色硫酸銅粉末；殘余的白色粉末中有少量黑色和黃色雜質(zhì)；試管口流出的液體顯淺蘭色等。根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，得出結(jié)論，就會收到比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)好得多的效果。
（3）盡可能讓學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在講臺上演示。只有充分讓學(xué)生自己動手，暴露問題，糾正和解決問題，才可使學(xué)生充分掌握知識。
（4）可以補(bǔ)充和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會，使學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力。
以生動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)密的邏輯系列，不斷讓學(xué)生的求知欲得到滿足，學(xué)生的情緒就會步步高漲，興趣就會充分激發(fā)。從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)問題
學(xué)生是課堂的主人，就應(yīng)備好學(xué)生，如本課所涉及的問題學(xué)生知道多少？學(xué)生的難點(diǎn)在哪里？講課中學(xué)生可能遇到什么問題？哪些問題需學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在備課過程中，我們可仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)識水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，按自己設(shè)想，進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)的重組，精心設(shè)計(jì)一個適合自己學(xué)生的學(xué)案，可以補(bǔ)充一些材料，擬成一個個的問題鏈，使學(xué)生的認(rèn)識與問題發(fā)生作用，并有針對的精選習(xí)題等，并將它印發(fā)給學(xué)生，上課時引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣會留給學(xué)生第一手資料，同時節(jié)約了學(xué)生上課記筆記的時間增大了課堂容量。在學(xué)案的設(shè)計(jì)方面，我們組的王芳、王佳老師做到也非常好，我從他們身上也學(xué)到很多。
3、從教學(xué)手段上――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
(1).直觀性好，變抽象為具體
化學(xué)教學(xué)中微觀和抽象的內(nèi)容較多，像原子核外電子運(yùn)動狀態(tài)、電子云的概念等都比較抽象，單憑教師在課堂上口頭講述，學(xué)生理解起來比較困難，需要通過一系列復(fù)雜的思維加工過程才能獲得知識。利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件可以將難以理解的抽象知識直觀地展示給學(xué)生，生動地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程?！鞍俾劜蝗缫灰姟保娊堂襟w的直觀性使學(xué)生對抽象的知識有了感性的認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(2).模擬或再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。二是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
(3)加大教學(xué)密度，開拓學(xué)生視野
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。
總之，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能，充分地展示了化學(xué)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高化學(xué)課的教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛化學(xué)，使教師能更好地展現(xiàn)自我。
4、習(xí)題的處理
（1）超前備題
學(xué)校的計(jì)劃有時會有一定的變化性，比如：召開教大工會、黨員會、教研組會、以及年級組會等。這時學(xué)生需要自習(xí)，在其他學(xué)科沒有準(zhǔn)備的情況下，我會抓住時機(jī)下發(fā)提前備好的習(xí)題讓學(xué)生完成，這樣可以說為該學(xué)科爭的了練習(xí)時間。
（2）分散處理法；
我們化學(xué)教輔是世紀(jì)金榜，我會在講每一單元前把該部分習(xí)題做完，并進(jìn)行歸類分散到每節(jié)課里，以備在講該部分內(nèi)容時穿去。這樣我覺得教學(xué)很輕松，無形在習(xí)題訓(xùn)練為課余節(jié)約了時間，進(jìn)而增大了練習(xí)量，是訓(xùn)練非常到位。
（3）上課嚴(yán)要求，下課勤檢查
用我們校長常講的一句話“守好自己的陣地”。為了守好自己的陣地，我上課決不容許學(xué)生干其它與課堂無關(guān)的事情，一旦發(fā)現(xiàn)一定嚴(yán)格處理，從一開始就讓學(xué)生意識到化學(xué)課不能也不敢做別的。課后作業(yè)要勤檢查，把作業(yè)落在實(shí)處。
（4）習(xí)題后記錄
在每講完一部分習(xí)題后，我會把學(xué)生做錯多的和一些比較重要的習(xí)題抄于教案紙上，過一段時間印發(fā)給學(xué)生重新練習(xí)，檢測學(xué)生是否對疑難點(diǎn)搞懂。
這樣也是對教學(xué)的第一反饋資料，使我能對癥教學(xué)，做到有的放矢。
5、第二課堂
第二課堂教學(xué)的方式多種多樣，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際主要采用以下形式：
（1）化學(xué)模型的制作
制作模型，有的可以根據(jù)已學(xué)過的教材制作；有的可配合教學(xué)，在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)材料進(jìn)行制作。例如制作有機(jī)模型：甲烷、乙烯、乙炔、苯和碳60等模型；制作簡易滅火器；制作簡易濾水儀器；制作酒精檢測儀器等。這樣可彌補(bǔ)教學(xué)教具上的不足，讓學(xué)生鼓舞也很大，如果教師用小組制作的儀器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回感到興奮和自豪。
（2）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時間和空間，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自學(xué)能力和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，在實(shí)踐的體驗(yàn)中，更自覺地加深或拓寬與化學(xué)相關(guān)的知識學(xué)習(xí)，加深對化學(xué)的理解和熱愛。
一個研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇就是基于學(xué)生自身的興趣，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定自己感興趣的課題進(jìn)行研究。然后在整個研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將運(yùn)用到自己所學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行思考、分析、實(shí)驗(yàn)得出研究結(jié)果，他們將會體驗(yàn)到一種成功感，這就更加培養(yǎng)了他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是以一定的知識和技能為基礎(chǔ)，通過提出問題，查找資料，動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而提高分析問題和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是自覺主動的參與者，而不是教師的追隨者，我在教學(xué)中只是個參謀，我讓學(xué)生真正主動參與，獨(dú)立思考，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這一過程養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
（3）將家庭實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲
第3篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞:化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì);興趣;積極性
現(xiàn)在的學(xué)生生活在安逸的環(huán)境中,沒有壓力,依賴性強(qiáng),做事無目標(biāo);社會環(huán)境復(fù)雜,各種因素的誘惑、影響很大,也使得學(xué)生不能把精力集中在學(xué)習(xí)上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會化學(xué)之美,化學(xué)之奇,化學(xué)之無處不在,化學(xué)知識應(yīng)用于我們生活、生產(chǎn)、國防、科技等方方面面。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于化學(xué)知識點(diǎn)的繁多,需要理解、記憶的知識量大,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于選擇方法不當(dāng),往往對很多知識理解、認(rèn)識不充分,學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題越來越多,許多職校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性,沒有打開學(xué)習(xí)的大門,學(xué)習(xí)效率極差。久而久之他們逐漸對于這門課程缺乏了興趣,怎樣調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢?現(xiàn)在談?wù)劚救说淖龇?
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生積極參與的動力
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并能激發(fā)學(xué)生積極而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能促學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
1.理論聯(lián)系實(shí)際,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系,最近溫總理做的政府工作報(bào)告就闡述了這些熱點(diǎn)內(nèi)容,以此為契機(jī),使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。
2.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮?鮮明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常兩種途徑:(1)簡化或重組演示實(shí)驗(yàn),如將CO與NOH的反應(yīng)改為“變色噴泉”。(2)根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn),如介紹濃HSO的脫水性時增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)。
3.揭示化學(xué)之美,鞏固學(xué)習(xí)興趣。
以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生,陶冶他們的審美情操,使學(xué)生保持對化學(xué)的興趣。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉;鐵絲燃燒的反應(yīng)火星四射……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強(qiáng)化他們萌動的好奇心,促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀:明確閱讀的目的要求了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生掃除障礙;通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。教給學(xué)生“非看書不可,看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。
2.啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,遇到問題要能想、會想、多想、善想,甚至大膽地去猜想。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境:如生石灰“煮”雞蛋,自制指示劑等。教師還應(yīng)結(jié)合生活事例,注重生活中的化學(xué)。學(xué)習(xí)滅火方法后,教師介紹火災(zāi)中的自救措施及氯氣泄漏等緊急事故中的正確逃生方法等。
3.組織學(xué)生討論。在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生之間爭論,可使學(xué)生從中相互啟迪,提高思維的深刻性。教師可因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行討論,然后讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見,相互補(bǔ)充,得出結(jié)論。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能,教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘各章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行梳理和歸納。如對酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)等分析比較,可得出部分相似的性質(zhì)原理。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會
化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性,可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的作用是非常重要的。但讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)就更富有趣味性和挑戰(zhàn)性,探究知識往往能達(dá)到事半功倍的效果。
1.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀、新鮮、神奇。例如,在講酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)時,堿可使無色的酚酞變紅色,學(xué)生看到這神奇的變色,一定會興趣十足,補(bǔ)充:若再加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。如此反復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可使學(xué)生不拘泥于狹小的知識點(diǎn),從而使其想的更多,思考得更多。
2.注重實(shí)驗(yàn)操作化學(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作就其一定的規(guī)范性,否則影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,甚至發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。為了喚起學(xué)生的興趣,在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的同時注重一定的趣味性,使學(xué)生不至于枯燥。如:讓學(xué)生自己上講臺做演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后老師總結(jié)學(xué)生操作的失誤和錯誤之處。由學(xué)生來完成演示實(shí)驗(yàn),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使其真正進(jìn)入探索學(xué)習(xí)的氛圍之中去。
3.注重學(xué)生的參與意識。把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。此外要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)問題的解決過程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施,最后形成結(jié)論等經(jīng)歷幾個階段,且學(xué)生對親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確,觀察更細(xì)致,參與的意識更強(qiáng)烈。讓學(xué)生掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵,在獨(dú)立成功地完成實(shí)驗(yàn)時會對自己信心倍增,體會成功的喜悅。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)充滿趣味性,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性
從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手,注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)學(xué)生都有一定的好奇心,要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性,完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,從而使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來,煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。
1.尊重學(xué)生的個性在實(shí)驗(yàn)探究中,學(xué)生得到了尊重,才能自由自主地思考、探究,這才可能有創(chuàng)新和超越。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會,充分信任、尊重、愛護(hù)他們,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵,以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。
2.新課導(dǎo)入的趣味性導(dǎo)入的設(shè)計(jì)的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。如果能夠使導(dǎo)入具備一定的趣味性,還會更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。列舉身邊的現(xiàn)象,如衣服沾上油漬如何去除、足球運(yùn)動員碰撞倒地后噴了一些霧狀的物質(zhì)就可以繼續(xù)踢球,這是什么呢?通過簡單的問題就可把學(xué)生帶入到幻想的世界,發(fā)揮其思維的積極性,同時也喚起了深入學(xué)習(xí)的好奇心。
3.新穎的教學(xué)方法化學(xué)原理和計(jì)算顯得枯燥乏味,教師根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn),可采取諸如對比論訴法、對抗賽法、化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法,這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。
4.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學(xué)生普遍感到棘手的問題,如:選擇合適的儀器裝置制備某種物質(zhì)或除去雜質(zhì),可充分利用電腦技術(shù),做成課件,不僅形象直觀,活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識,還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些危險的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可通過多媒體制作成動畫,使學(xué)生在好奇地觀看動畫過程之中十分形象、直觀地體會實(shí)驗(yàn)的過程,感覺實(shí)驗(yàn)的劇烈程度,感受實(shí)驗(yàn)的危險性。
5.化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)的介紹 一味接受的同時也會日益磨滅學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如講解酸堿指示劑時就可以介紹波義耳對石蕊的發(fā)現(xiàn)。通過故事,活躍了課堂的氣氛,激勵學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓勵作用,使學(xué)生意識到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。
6.及時介紹一些生活中的趣味化學(xué) 學(xué)生來到學(xué)校目的是學(xué)以致用。在教授課本知識之外,及時地介紹一些生活中的有關(guān)化學(xué)知識,如介紹:粗鹽和精鹽的差別、鐵生銹的條件及預(yù)防、各種化肥的正確使用等。通過利用生活、生產(chǎn)的知識學(xué)習(xí)的對象,聯(lián)系到教學(xué)中,也使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到化學(xué)的本質(zhì)。
7.注重知識回爐 走校企結(jié)合的道路,在實(shí)踐的需求下再到課堂上學(xué)習(xí)理論知識,也可以分等級來決定理論知識應(yīng)掌握的多少。從而使學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動地學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮自己的潛能。
總之,課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的,在教學(xué)之中我們可以去探索運(yùn)用多種方法,積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生化學(xué)課堂的趣味性和積極性。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生積極主動地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來,感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。通過自己動手做實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證課堂教學(xué)的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題,獨(dú)自去解決這些問題,這樣真正使學(xué)生體會到身臨其境的感覺,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。因此要注意在課堂上時刻能讓學(xué)生主動地獲取知識,以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。
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第4篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
2·在家中和學(xué)校把舊、廢報(bào)紙雜志、空瓶子等回收，賣給垃圾站，所獲錢捐給福利院等慈善機(jī)構(gòu)。
3·用自己的行動來演繹雷峰事跡。
4.朗誦雷鋒光輝事跡和精神。
5·看有關(guān)雷峰的書，如：《雷鋒日記》，《雷鋒的故事》，并寫出讀后感。
6·幫助我們班的唐澤方，張紀(jì)龍等。
7·把貼在公共場所的小廣告都撕掉。
8·開展以學(xué)習(xí)雷峰的主題班會。
9·學(xué)習(xí)雷鋒的自力更生。
10·做好事后開展一個班會，來討論最近做好事的感受，并寫出感受作文。
11·組織一些同學(xué)到附近的社區(qū)去義務(wù)勞動。
12·利用周末時間和節(jié)假日去看望，慰問空巢老人。
13·謙讓低年級的學(xué)弟學(xué)妹，如有發(fā)現(xiàn)隨意扔垃圾，打架等不良行為，應(yīng)加以勸阻并對其進(jìn)行教育。
14·好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛看書，看好事的習(xí)慣。
15·自己約束自己，犯錯了學(xué)會自我批評。
第5篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
當(dāng)今世界產(chǎn)生了一系列新的問題，并面臨著“全球化”問題，如環(huán)境污染、非再生性資源消耗失控、人口膨脹、生態(tài)失衡、經(jīng)濟(jì)與社會等等諸多現(xiàn)象。這些問題皆具備跨學(xué)科的綜合性質(zhì)。學(xué)校是聯(lián)系學(xué)生和社會的橋梁，學(xué)校教育不可以對這些問題漠不關(guān)心。將教育與社會生活結(jié)合起來，求得解決的方法是把有關(guān)社會問題的知識納入學(xué)校課程體系，因此各國均倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。
從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，綜合性學(xué)習(xí)的研究不僅僅是綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，同時也是涉及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)活動方式、學(xué)習(xí)管理及評價等在內(nèi)的系統(tǒng)化研究。從本質(zhì)上來說，綜合性學(xué)習(xí)包括目標(biāo)、內(nèi)容、策略、活動、管理和評價等方面。筆者認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施能否實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，在很大程度上取決于綜合性學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。因此，對于綜合性學(xué)習(xí)活動的研究將成為未來綜合性學(xué)習(xí)研究的一個主要方面。
同時，隨著信息社會的到來，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的發(fā)展和普及為綜合性學(xué)習(xí)活動的開展提供了強(qiáng)有力的條件和支持。
從教學(xué)設(shè)計(jì)理論的觀點(diǎn)來看，由于受建構(gòu)主義理論的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵由教學(xué)活動設(shè)計(jì)的理念，轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。因此，沒有系統(tǒng)的活動設(shè)計(jì)，綜合性學(xué)習(xí)也就無法順利實(shí)施，也無法取得好的效果。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國對綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的研究剛剛起步，筆者在此提出問題，拋磚引玉，期待廣大學(xué)者專家們共同對其進(jìn)行研究。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）國外研究現(xiàn)狀
綜合性學(xué)習(xí)活動是伴隨著綜合性學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，20世紀(jì)以來綜合性學(xué)習(xí)逐漸受到各國教育界人士的重視，具有綜合能力人才的培養(yǎng)被提到各國教育議程上來，各國都制訂了相應(yīng)政策、措施和計(jì)劃大力倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。
日本自1971年中央教育審議會咨詢報(bào)告提出教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，即從偏重知識教學(xué)向突出學(xué)生自學(xué)、自我思考教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。到目前逐漸研究、實(shí)驗(yàn)發(fā)展出一種日本獨(dú)特的教育方式——綜合性學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)“生存力”的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)活動方式上突出了主體性的、探究性的問題解決學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段的規(guī)律，采取不同形式的問題解決學(xué)習(xí)，是當(dāng)前日本綜合性學(xué)習(xí)活動的基本方式。
美國在這方面也有比較突出的研究。其中“探究學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是針對理科教學(xué)提出來的。探究學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代后期美國掀起的“教育現(xiàn)代化運(yùn)動”中提出的主張，這個主張與布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”一樣，要求在學(xué)校教育中反映現(xiàn)代科學(xué)的成果和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。杜威認(rèn)為應(yīng)該在活動中設(shè)計(jì)問題，讓兒童去探究以前從來沒有接觸到過的問題而使兒童的思維到達(dá)一個新的境界，使兒童在解決了這個問題后，不僅獲得了有關(guān)該問題的知識、經(jīng)驗(yàn)，而且還獲得了思維的策略。他研究了人的思維，并據(jù)此提出了思維五步說，作為活動課程設(shè)計(jì)和兒童解決問題的基本步驟。即按照暗示，問題，假設(shè)，推理，經(jīng)驗(yàn)這五步來設(shè)計(jì)活動課和指導(dǎo)兒童，只有這樣，兒童的探究能力才能獲得發(fā)展。
從國外不同國家開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際來看，雖然對綜合性學(xué)習(xí)有不同的理解方式，但對于綜合性學(xué)習(xí)活動的開展主要集中在：
綜合性學(xué)習(xí)活動方式、學(xué)習(xí)形式靈活多樣。綜合性學(xué)習(xí)的活動方式主要有問題解決學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)踐的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及信息處理的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)形式上有小組學(xué)習(xí)、同年齡段的集體學(xué)習(xí)和跨年齡段的集體學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)應(yīng)用于綜合性學(xué)習(xí)已成為共識。信息技術(shù)已作為必備工具，來幫助學(xué)生搜集信息、建構(gòu)數(shù)據(jù)和事件模型。運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源在進(jìn)行如與科學(xué)、技術(shù)、社會等相關(guān)的課題學(xué)習(xí)活動過程中，可以掌握多種實(shí)踐技能。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
在我國不論是過去還是現(xiàn)在都存在著與綜合性學(xué)習(xí)活動相類似的學(xué)習(xí)活動形式。如在70年代和80年代中出現(xiàn)的“課外活動小組”和“學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合”等活動，以及目前正處于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“研究型課程”與各種活動課程。這些活動從不同程度上體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)活動的部分過程，為綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)提供了經(jīng)驗(yàn)，為綜合性學(xué)習(xí)的開展打下了基礎(chǔ)。
80年代后期，上海市、浙江省、廣東省等地已分別在點(diǎn)和面上進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。例如，上海市有人提出跨學(xué)科課程計(jì)劃模式。這種模式包括兩種組織方式：一是以某一學(xué)科為主開展的跨學(xué)科活動或教學(xué)；二是圍繞一個共同的主題開展的跨學(xué)科活動或教學(xué)。認(rèn)為“跨學(xué)科課程計(jì)劃的潛在特質(zhì)是綜合學(xué)習(xí)與綜合課程的交互推進(jìn)”。
90年代初期，活動課程被首次正式納入九年義務(wù)教育課程計(jì)劃，我國中小學(xué)長期實(shí)行的以學(xué)科課程為主體的單一課程結(jié)構(gòu)由此得到根本改觀，活動課程建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。活動課程的普遍開設(shè)，為廣大中小學(xué)生自由舒展身心提供了前所未有的廣闊空間，因此受到了社會、家庭和學(xué)校的廣泛歡迎?；顒诱n程的研究與實(shí)驗(yàn)是90年代中小學(xué)課程改革中最活躍、最富有生機(jī)與活力的一個領(lǐng)域，對課程改革產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。我國在90年代開設(shè)的活動類課程，部分地區(qū)和學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)、活動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的研究等以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革確立的“綜合實(shí)踐活動”。都充分說明綜合性學(xué)習(xí)活動在我國得到日益廣泛的重視。
三、綜合性學(xué)習(xí)活動的特征
綜合性學(xué)習(xí)活動具有如下幾個特征：
1.活動方式的綜合性和多樣性
這里所提的綜合性學(xué)習(xí)活動的綜合性和多樣性，是指為實(shí)現(xiàn)某一（或某些）綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成某一綜合性學(xué)習(xí)主題（或課題）往往采用多種相關(guān)的活動及其方法，這些活動彼此之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、綜合的。而且，綜合性學(xué)習(xí)活動打破學(xué)科之間學(xué)習(xí)活動的界限，加強(qiáng)學(xué)科間學(xué)習(xí)活動的橫向聯(lián)系，注重學(xué)科學(xué)習(xí)活動與社會、生活實(shí)踐的結(jié)合。
2.活動空間的廣闊性
綜合性學(xué)習(xí)活動范圍的廣闊性，決定了其學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)大化的特點(diǎn)。它不可能局限在狹窄、封閉的教室空間范圍內(nèi)開展活動，而是需要在廣闊的、開放性的真實(shí)空間范圍內(nèi)進(jìn)行。
3.活動時間的靈活性
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，需要柔軟而彈性的安排學(xué)習(xí)活動時間。應(yīng)該是由學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動來決定教學(xué)時間，而不是由教學(xué)時間決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。應(yīng)考慮由學(xué)生們來支配綜合性學(xué)習(xí)活動時間，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。學(xué)校在安排時間時要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求確定不同單元學(xué)習(xí)時間的長短。轉(zhuǎn)貼于
4.活動過程的探究性和創(chuàng)造性
與各門學(xué)科學(xué)習(xí)活動相比較，綜合性學(xué)習(xí)活動不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展學(xué)生的綜合性能力為主要目的。在學(xué)科課程中，各種學(xué)習(xí)活動如練習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科知識，形成基本技能。但綜合性學(xué)習(xí)活動則鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向思維，從多角度全面認(rèn)識同一事物，鼓勵學(xué)生在活動過程中進(jìn)行有價值的創(chuàng)造。此外，綜合性學(xué)習(xí)活動認(rèn)為學(xué)生掌握知識的多少不是主要的，主要的是學(xué)生對科學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，活動的意義在于讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新精神。
5.活動的主題性
綜合性學(xué)習(xí)活動并不是盲目的、無序的活動。通過實(shí)踐研究表明，開展綜合性學(xué)習(xí)活動需要緊緊圍繞某一主題，或稱為課題。目前開展綜合性學(xué)習(xí)活動大都采取主題的形式，如以概念為中心、以問題為中心、以方法為中心、以過程為中心等等。主題性的強(qiáng)弱將直接影響綜合性學(xué)習(xí)活動的效率。主題性越強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)就越明確，效率就越高，效果也就越好。
6.活動的實(shí)踐性和社會性
當(dāng)前，綜合性學(xué)習(xí)活動主要采取探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。在這些學(xué)習(xí)活動中，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)展實(shí)踐能力。
7.活動組織的彈性
學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織形式要考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要，還要考慮學(xué)生之間的相互合作。這兩方面反映了新的“個人和共生”的教育模式，它要求通過個人與共生之間關(guān)系的建立，使學(xué)生確立具有個性的自我，以及通過個人之間的相互支持、相互學(xué)習(xí)和相互合作而建立起共生的關(guān)系。以這種模式進(jìn)行組織學(xué)習(xí)活動，主要采取的是“個別學(xué)習(xí)活動”、“小組學(xué)習(xí)活動”和“全體學(xué)習(xí)活動”的方式。
此外，各地和各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，自主設(shè)計(jì)組織綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。
8.活動指導(dǎo)的協(xié)作性
綜合性學(xué)習(xí)從體現(xiàn)學(xué)生個性、個別發(fā)展的要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)多個教師之間的相互協(xié)作，從而分擔(dān)不同的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，為此人們提出了TT（合作教學(xué)）的指導(dǎo)體制。這樣，可以滿足學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)需要，適應(yīng)個別差異，擴(kuò)大協(xié)力指導(dǎo)范圍。
四、信息化環(huán)境下綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)——活動教學(xué)
活動教學(xué)思想的形成是一個長期發(fā)展的過程。最初提出的活動教學(xué)，是反對摧殘兒童身心發(fā)展的強(qiáng)制性教學(xué)，反對純書本學(xué)習(xí)，提出尊重兒童的個性，主張讓兒童通過觀察、考察、游戲和勞動等活動來理解事物、獲取經(jīng)驗(yàn)。其后盧梭、裴斯塔羅齊、福祿貝爾、杜威、皮亞杰推動了活動教學(xué)思想的發(fā)展。我國二十世紀(jì)二三十年代陶行知先生開展的“生活教育”和陳鶴琴先生的“活動教育”實(shí)驗(yàn)為活動育人積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展到現(xiàn)在，新型的活動教學(xué)是對包括杜威“做中學(xué)”在內(nèi)的各種活動教學(xué)的揚(yáng)棄和發(fā)展，它是指“以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展為核心的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式”?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是活動教學(xué)的靈魂，重視活動的價值和活動在人的發(fā)展中的作用。
（二）綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)流程
我們在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多時間，通過這一年的實(shí)踐，在對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，從教師開展活動教學(xué)的角度初步構(gòu)想出如圖所示的綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)流程。我們按照時間和空間兩個緯度對綜合性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)。時間上將活動的設(shè)計(jì)分為三步：活動準(zhǔn)備階段，活動實(shí)施階段，活動結(jié)題階段；空間上從不同角度對活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括教師活動、學(xué)生活動和信息化環(huán)境下師生交互的活動。這樣便將綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)在平面上拆分為九塊，每一塊又包含各自對應(yīng)的子活動序列。這種方法便于中小學(xué)開展綜合性學(xué)習(xí)時進(jìn)行操作。
第6篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生；學(xué)習(xí)行為模式；學(xué)生管理；
一、研究問題的提出
隨著高校的擴(kuò)招，藝術(shù)類的學(xué)生在高校中占據(jù)了重要的一席之地。但是受專業(yè)特點(diǎn)的影響，他們接受的教育與管理同普通文化課學(xué)生存在一定的差異，這一定程度上有利于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，素質(zhì)培養(yǎng)，但是也導(dǎo)致他們組織紀(jì)律性不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)風(fēng)不濃，而學(xué)風(fēng)問題直接涉及到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每一所高校各項(xiàng)工作的重中之重。因此，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題逐漸成為社會和高校工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。
學(xué)習(xí)行為模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因個人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合因素形成的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)行為模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。該項(xiàng)研究通過采取問卷調(diào)查和實(shí)際訪談的方法,以動畫專業(yè)學(xué)生為主要調(diào)查對象，同時對其他專業(yè)學(xué)生采取抽樣調(diào)查法，分析藝術(shù)類動畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，探討科學(xué)、合理、健康的學(xué)習(xí)行為模式,為學(xué)校的教育教學(xué)改革和學(xué)生管理提供依據(jù)。
二、問卷調(diào)查結(jié)果分析
該項(xiàng)調(diào)查共發(fā)放問卷份，回收有效問卷927份，其中藝術(shù)類學(xué)生367份，普通文化生560份。問卷設(shè)計(jì)35題，其中開放性問題2題。通過問卷分析我們得出:
(一)藝術(shù)類學(xué)生對專業(yè)的喜好程度比較低
在回收的927份有效問卷中，只有19.3%的學(xué)生喜歡自己的專業(yè)，而普通文化生對專業(yè)的喜好程度達(dá)到37.6%。藝術(shù)類學(xué)生對專業(yè)的喜歡程度不如普通文化課學(xué)生喜歡程度高，他們大部分是為考上大學(xué)才學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)，而普通文化生大部分是在高考之后進(jìn)行了多方面的了解，根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)喜好報(bào)考的專業(yè)。
（二）日常課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)生不如普通文化生認(rèn)真
在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，問及上專業(yè)課時的課堂狀態(tài)時，超過一半的藝術(shù)類學(xué)生在做自己感興趣的事情或者什么也不干，而不是認(rèn)真聽講或者看書，而普通文化課學(xué)生只有20%多的做自己感興趣的事情。藝術(shù)類學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真和不積極顯得尤為普遍。
（三）藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)無計(jì)劃性或計(jì)劃性不強(qiáng)
在調(diào)查的問卷結(jié)果分析中，問及“你是否制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃?”時，藝術(shù)類大學(xué)生從不制訂和按照課表學(xué)習(xí)的同學(xué)占到了62.8%，而在普通文化課學(xué)生中僅僅只占33.3%，這說明藝術(shù)類學(xué)生計(jì)劃性缺乏，沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）藝術(shù)類學(xué)生更普遍關(guān)注項(xiàng)目實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)
問卷分析結(jié)果顯示，在“你最喜歡的學(xué)習(xí)方式中”藝術(shù)類學(xué)生普遍選擇自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，兩者所占比率達(dá)到68%，而普通文化生則選擇了合作學(xué)習(xí)和老師講解?？梢娝囆g(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自我意識不較強(qiáng)，更注重于學(xué)習(xí)的自獲得。
（五）雙方學(xué)生普遍關(guān)注專業(yè)的發(fā)展前途和經(jīng)濟(jì)收入
調(diào)查顯示，不論是藝術(shù)類學(xué)生還是普通文化生，對專業(yè)的興趣影響因素都是專業(yè)發(fā)展前途和能帶來的經(jīng)濟(jì)收入。在影響專業(yè)興趣的發(fā)展前途、個人興趣、經(jīng)濟(jì)收入、社會地位四個主要因素中，超過70%的學(xué)生都選擇了這兩項(xiàng)。可見，現(xiàn)在社會影響專業(yè)選擇的方面，大家更注重功利性因素。
三、對策建議
（一）做好新生入學(xué)及日常教育工作，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想
學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定與否是決定學(xué)風(fēng)好壞的重要因素。熱愛專業(yè)，有助于提高學(xué)習(xí)積極性；反之，學(xué)習(xí)積極性就低，甚至根本沒有積極性。因此，為了穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，在新生入校之初，就要及時向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等都詳盡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生全面了解這些情況，及時實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。其次，輔導(dǎo)員班主任要在日常的教育管理中，做好學(xué)生和專業(yè)教師之間的溝通，多了解收集學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面的問題，及時向任課教師反映情況，充分發(fā)揮日常教學(xué)每個專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)和教育，穩(wěn)定乃至培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
（二）制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性養(yǎng)成
藝術(shù)類學(xué)生由于高中時教育的特殊性要求，組織紀(jì)律性差于普通文化生，自制能力也比較差。尤其是升入大學(xué)以后，自我管理和自我教育占據(jù)了主要地位，這更不利于藝術(shù)類學(xué)生的紀(jì)律性養(yǎng)成。因此，在藝術(shù)類學(xué)生的日常管理中，要因勢利導(dǎo)，充分尊重并發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的個性，合理的運(yùn)用獎懲制度達(dá)到規(guī)范行為養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，情感豐富，不能單純的采取嚴(yán)加管理的辦法約束他們的行為要多加疏導(dǎo)，給他們一定的可以施展才華的時間和空間。與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系，用情感人，用理服人，用行動感化并帶動他們，從而朝著良好的組織紀(jì)律性養(yǎng)成邁進(jìn)。
（三）加強(qiáng)專業(yè)師資和配置，提升學(xué)生的專業(yè)興趣
專業(yè)師資既包括教師方面的師資，也包括各類實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，對老師的要求也更為嚴(yán)格。教師除具體基礎(chǔ)的理論知識外，更需要具備強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力，只有這樣才能應(yīng)對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時所遇到的一系列問題。一個好的老師能充分調(diào)動起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，反之則會嚴(yán)重打擊學(xué)生的專業(yè)熱情，因此，教師的配備至關(guān)重要。除了軟條件，相關(guān)的硬件設(shè)施學(xué)校也要考慮到。藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)所需的各類硬件設(shè)施必須具備方能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校在這方面需要加大資金支持，提供配置齊全的各類硬件設(shè)施。
（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為藝術(shù)類學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
校園文化是學(xué)校學(xué)風(fēng)的一個重要體現(xiàn)。積極健康向上的校園文化對于塑造學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。對于藝術(shù)類學(xué)生的校園文化建設(shè)，要凸顯出專業(yè)特色，要能充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長，讓他們的專業(yè)素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)和提升。因此，在開展校園文化建設(shè)時，各類活動都要堅(jiān)持一個思路，即學(xué)生活動要盡量結(jié)合專業(yè)。例如可以為藝術(shù)類學(xué)生舉辦相關(guān)作品展，鼓勵學(xué)生舉辦個展，為他們設(shè)立作品展廳，這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識．給學(xué)生提供了一個創(chuàng)作空間；同時也給學(xué)生提供了一個展示自我、互相交流的平臺，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式與普通文化生的學(xué)習(xí)行為模式存在一定的不同之處，但也有相似之處。如何把這種特殊性與普遍性融合起來，找出一種合理、有效的方法來進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生的管理，是每一所高校學(xué)生管理者都必須思考的問題。同時，作為藝術(shù)生本身，也要意識到這種差別性，正視社會的偏見，端正自己的思想，以積極向上的心態(tài)，在大學(xué)校園乃至社會上發(fā)揮自己的一己之長。
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作者簡介：
第7篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響第二語言學(xué)習(xí)的重要因素之一。在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，分析了哈薩克斯坦留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度在年齡、性別方面的差異，討論了語言水平與漢語學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系。結(jié)果表明，哈薩克斯坦留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)較傾向于工具型動機(jī)，外在壓力動機(jī)表現(xiàn)很弱，但不同年齡、性別之間存在一定差異。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī) 哈薩克斯坦
學(xué)習(xí)動機(jī)是影響第二語言學(xué)習(xí)的重要因素之一，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)動機(jī)，二者與語言水平關(guān)系密切。國際上對第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度的研究始于20世紀(jì)50年代末，Gardner和Lambert提出兩種不同的語言學(xué)習(xí)動機(jī)，即融入型動機(jī)和工具型動機(jī)[1]。中國在這方面的研究起步較晚，但取得了不少成果，其中不乏針對來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究 ，亦有不少針對中亞留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究[2，3]，但目前尚未見到對哈薩克斯坦留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度進(jìn)行研究。
1、研究方法
本研究采用隨機(jī)抽樣方式，抽取了40名蘭州大學(xué)的哈薩克斯坦留學(xué)生（男15人，女25人）年齡從17歲到32歲；學(xué)習(xí)漢語時間從1個月到8年不等；有HSK成績的占87.5%。
問卷的設(shè)計(jì)采用7級利克特量表的形式[1]，每個問題的選項(xiàng)都采用七級計(jì)分；問卷包括工具型動機(jī)、融入型動機(jī)、外在壓力動機(jī)和漢語學(xué)習(xí)態(tài)度等調(diào)查內(nèi)容，共計(jì)27道題目。
2、數(shù)據(jù)收集與整理
在數(shù)據(jù)的收集過程中，實(shí)際發(fā)給受訪者的問卷中，沒有對問題進(jìn)行分類，只是將全部問題列出，以隨機(jī)方式排列。在數(shù)據(jù)的處理過程中，首先，對收集的有效問卷進(jìn)行編號，然后按照問卷編號逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，最后運(yùn)用Microsoft Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3、結(jié)果與討論
3.1哈薩克斯坦來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)差異性分析
（一）漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的年齡差異性
本次受訪的哈薩克斯坦留學(xué)生年齡集中在23～24歲（20人），占50%；21～22歲（9人）占22.5%；25歲以上（8人）占8%；20歲以下（3人）占7.5%。由于20歲以下的人數(shù)較少，不具有代表性，不做統(tǒng)計(jì)，只統(tǒng)計(jì)21～22歲、23～24歲、25歲以上三個年齡段。
21～22歲的不同學(xué)習(xí)動機(jī)統(tǒng)計(jì)得分平均值存在一定差距，融入型動機(jī)得分要高于工具型動機(jī)得分，說明該年齡段哈薩克斯坦來華留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)為“融入型動機(jī)”；23～24歲的留學(xué)生不同學(xué)習(xí)動機(jī)問題平均得分則較為接近，該年齡段的留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為“均衡型動機(jī)”；25歲以上留學(xué)生不同學(xué)習(xí)動機(jī)得分均值具有明顯差距，該年齡段的留學(xué)生更多的是表現(xiàn)為“工具型動機(jī)”。外在壓力動機(jī)在各年齡段表現(xiàn)的并不明顯，不具有區(qū)分度。
（二）漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的性別差異性
從統(tǒng)計(jì)得分可知，男生的工具型學(xué)習(xí)動機(jī)要比融入型學(xué)習(xí)動機(jī)的影響強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)目的明確，對語言學(xué)習(xí)也很感興趣，希望能多掌握一門語言，期望將來可以更好地為哈薩克斯坦的富強(qiáng)盡力。
Harris（1998）認(rèn)為女性在第二語言學(xué)習(xí)中通常表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和更積極的態(tài)度，她們對目標(biāo)語言及文化表現(xiàn)出更高的興趣[4]。哈薩克斯坦留學(xué)生中女生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于融入型動機(jī)，希望能用漢語與說漢語的人交流，讓自己更加博學(xué)，從而提升自己的成就感。
（三）學(xué)習(xí)動機(jī)與語言水平的關(guān)系
本次調(diào)查用哈薩克斯坦留學(xué)生的HSK成績來代表語言水平。本文分四類統(tǒng)計(jì)不同語言水平下哈薩克斯坦留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，即HSK-0（無成績者）、HSK-4、HSK-5、HSK-6，三級由于人數(shù)較少，不予統(tǒng)計(jì)。
總之，沒有通過或參加HSK考試的哈薩克斯坦留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)更傾向于工具型動機(jī)，而且外在壓力動機(jī)表現(xiàn)的更明顯；對于有HSK成績的留學(xué)生，漢語學(xué)習(xí)動機(jī)工具型動機(jī)和融入型動機(jī)基本相當(dāng)，外在壓力動機(jī)表現(xiàn)的并不明顯，其中通過HSK四級的留學(xué)生工具型動機(jī)相對較強(qiáng)，通過五級的表現(xiàn)為均衡型動機(jī)，通過六級的則融入型動機(jī)相對較強(qiáng)。
3.2 哈薩克斯坦來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)態(tài)度差異性分析
（一）漢語學(xué)習(xí)態(tài)度的年齡差異性
學(xué)習(xí)態(tài)度在不同年齡階段表現(xiàn)出較明顯的差異，本文考察了哈薩克斯坦留學(xué)生不同年齡段的漢語學(xué)習(xí)態(tài)度。不同年齡段的哈薩克斯坦留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)態(tài)度方面明顯不同，年輕者課堂表現(xiàn)更專注、更主動，年長者課后表現(xiàn)更積極、更認(rèn)真。23歲以上的留學(xué)生，21～22歲留學(xué)生的課堂表現(xiàn)更積極、主動，而他們的課后表現(xiàn)則落后于23歲以上的留學(xué)生。
（二）漢語學(xué)習(xí)態(tài)度的性別差異性
整體而言，哈薩克斯坦男學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯高于女生。哈薩克斯坦留學(xué)生男生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)為“工具型動機(jī)”，因?yàn)樗麄兡繕?biāo)明確，所以在學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)的更專注、更認(rèn)真。而女生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)為“融入型動機(jī)”，她們更注重實(shí)際的社會交流互動，課堂上的表現(xiàn)并不是她們最佳的社會“融入”選擇。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度與語言水平的關(guān)系
語言學(xué)習(xí)水平高低與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的關(guān)系。沒有HSK成績的哈薩克斯坦留學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)態(tài)度均不及有HSK成績的學(xué)生，這與初學(xué)者漢語學(xué)習(xí)相對吃力有關(guān)。對于通過HSK四級的留學(xué)生而言，其漢語學(xué)習(xí)態(tài)度得分均值普遍較高，這與HSK四級考察的目標(biāo)是一致的，即可以用漢語就較廣泛領(lǐng)域的話題進(jìn)行談?wù)?，比較流利地與漢語為母語者進(jìn)行交流，可以說他們的漢語應(yīng)用水平已“上得廳堂”，因而學(xué)習(xí)起來就表現(xiàn)的更為主動、積極、認(rèn)真。
4、結(jié)論
總之，哈薩克斯坦留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)較傾向于工具型動機(jī)，外在壓力動機(jī)則很弱。21～22歲學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)為融入型動機(jī)；23～24歲學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為均衡型動機(jī)；25歲以上學(xué)生則更多的是表現(xiàn)為工具型動機(jī)。男生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為工具型動機(jī)，女生則更加傾向于融入型動機(jī)。
不同年齡段的哈薩克斯坦留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異，年輕者課堂表現(xiàn)更專注、更主動，年長者課后表現(xiàn)則更積極、認(rèn)真；在性別方面，男生的漢語學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯高于女生。
囿于研究條件的限制，本研究只調(diào)查了蘭州大學(xué)哈薩克斯坦留學(xué)生，僅獲得了40份問卷樣本，這使得研究具有一定的局限性。本研究所采用的定量分析方法對數(shù)據(jù)的挖掘尚不夠深入，這也有待在今后的研究中加以改進(jìn)。
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第8篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：化工機(jī)械與自動化；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式；實(shí)踐
一、化工機(jī)械與自動化專業(yè)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式分析
1.學(xué)生應(yīng)在教師項(xiàng)目教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的創(chuàng)新模式，這種模式將課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式提出。學(xué)生以獨(dú)立的形式完成既定任務(wù)的學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)安排，在了解學(xué)生整體情況與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上設(shè)置項(xiàng)目課題，安排學(xué)生完成項(xiàng)目資料的收集整理與實(shí)踐準(zhǔn)備，學(xué)生帶著充足的準(zhǔn)備進(jìn)入項(xiàng)目課題，在項(xiàng)目完成過程中，通過教師的指導(dǎo)獨(dú)立完成對問題的處理，對所學(xué)知識進(jìn)行反思，在實(shí)際中靈活運(yùn)用。這種模式對于化工機(jī)械與自動化專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著明顯的幫助，能夠使學(xué)生更進(jìn)一步構(gòu)建化工知識體系，并通過課題設(shè)計(jì)或?qū)嵺`活動提高動手能力。
2.學(xué)生應(yīng)在教師啟發(fā)教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師設(shè)置的問題情境下的思考分析與探討過程。在化工機(jī)械與自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該如何在老師的啟發(fā)式教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？本人認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行深入地思考，結(jié)合以往學(xué)過的知識提出看法，找出解決問題的方法。以壓力容器開孔補(bǔ)強(qiáng)部分知識的學(xué)習(xí)為例，面對教師提出的“壓力容器開孔后的應(yīng)力影響有哪些？”“開孔尺寸對壓力容器應(yīng)力的影響作用如何？”“具體的開孔補(bǔ)強(qiáng)形式有哪些？”等問題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)以往材料力學(xué)與理論力學(xué)知識，結(jié)合壓力容器部分的特點(diǎn)進(jìn)行思考，與學(xué)生進(jìn)行分享討論，提高對于開孔補(bǔ)強(qiáng)的認(rèn)識與掌握。
3.學(xué)生應(yīng)在教師實(shí)踐教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
實(shí)踐教學(xué)是化工機(jī)械與自動化專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的影響。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)更為直接地認(rèn)知化工機(jī)械與自動化的相應(yīng)知識與應(yīng)用理論；在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)抓住去廠區(qū)和車間實(shí)地參觀或?qū)嵙?xí)的機(jī)會，深入認(rèn)識化工生產(chǎn)流程，掌握化工機(jī)械與自動化設(shè)備的應(yīng)用規(guī)范，提升對書本知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、把握化工機(jī)械與自動化專業(yè)在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)與教師講解相結(jié)合的原則
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)重視教師對于相應(yīng)知識的傳授，同時提高自身對課程的自學(xué)能力。以化工制圖和相關(guān)化工自動化設(shè)計(jì)為例，在老師提出設(shè)計(jì)目標(biāo)，講解設(shè)計(jì)規(guī)范后，作為學(xué)生，應(yīng)充分收集整理資料，獨(dú)立完成相關(guān)行業(yè)規(guī)范與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的查詢，參考以往的成功設(shè)計(jì)方案，從理論計(jì)算開始，逐步推導(dǎo)，根據(jù)相應(yīng)適用條件設(shè)計(jì)出圖紙。在課堂上，與教師和同學(xué)共同討論方案，注意圖紙布局、標(biāo)準(zhǔn)化以及零部件選擇等細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，注重自身創(chuàng)新性的發(fā)揮，敢于提出自己具有創(chuàng)新性的想法，積極地直接或間接地與教師進(jìn)行交流。在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解化工機(jī)械與自動化專業(yè)的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，最終在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的創(chuàng)新實(shí)踐，完成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)成果。
2.堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合的原則
化工機(jī)械與自動化專業(yè)是以工程力學(xué)和工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的，他的實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中，要想達(dá)到創(chuàng)新性和規(guī)范性的統(tǒng)一，學(xué)生必須在教師的統(tǒng)一要求下給自己建立一個規(guī)范而科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)。其要素應(yīng)包含：設(shè)計(jì)說明書和圖紙的規(guī)范性、圖紙質(zhì)量有無創(chuàng)新點(diǎn)，對一些工程實(shí)際問題的解決是否合理，對于自己無法單獨(dú)完成的項(xiàng)目作業(yè)，爭取老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，由機(jī)械的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘摹白灾鲗W(xué)習(xí)”，逐步完成由學(xué)生到工程師的過渡。
綜上所述，大學(xué)作為向社會培養(yǎng)與輸送專業(yè)人才的場所，各級高校對于化工專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)與塑造有著決定性的影響。作為肩負(fù)著實(shí)踐中華民族偉大復(fù)興之夢的我們，必須對自己所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行深度挖掘，不斷拓展更新自己所學(xué)的知識領(lǐng)域，讓自己的所學(xué)更好地服務(wù)于未來人類社會。
第9篇：行動學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)技術(shù)；應(yīng)用型人才；教學(xué)體系；研究
中圖分類號：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0156-02
為了滿足當(dāng)今時展對人才的需要，我國一些高校都在加快教學(xué)改革的步伐，分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系。文章將結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程對自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，本人近年來在專業(yè)構(gòu)建中對培養(yǎng)措施、教學(xué)體系、課程內(nèi)容以及實(shí)踐性教學(xué)等實(shí)施了一系列革新以及創(chuàng)新，獲得了十分理想的效果。
1 規(guī)劃一套合理的培養(yǎng)措施
1.1 培養(yǎng)方向
人才培養(yǎng)方面的合理定位與專業(yè)的生存及發(fā)展是密不可分的。找到專業(yè)的位置，細(xì)化培養(yǎng)方向是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的核心理念。高等院校培養(yǎng)的人才基本分為下述三種：第一種就是培養(yǎng)研究型人才，這些人才基礎(chǔ)好，有一定的自學(xué)能力，且后勁足，學(xué)校主要為其從事研究工作以及攻讀研究生做鋪墊；第二種則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這種人才基礎(chǔ)還算扎實(shí)，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維較強(qiáng)，畢業(yè)后基本在企事業(yè)單位進(jìn)行一些技術(shù)以及管理工作；第三種是培養(yǎng)技能型或者是技術(shù)型人才，這類人才的基礎(chǔ)知識基本滿足工作需求，有一定的專業(yè)能力，應(yīng)該算是崗位群才。上述三種類型，國家重點(diǎn)大學(xué)主要對第一種人才進(jìn)行培養(yǎng)，普通的本科主要對第二種人才進(jìn)行培養(yǎng)，而高職高專院校則以培養(yǎng)第三種人才為主。
通常將自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方向鎖定在：培養(yǎng)有一定電子技術(shù)、電工技術(shù)，自動檢測和儀表、控制理論、信息處理、當(dāng)代企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)以及相關(guān)專業(yè)知識，可以在工業(yè)過程控制、運(yùn)動控制、檢測與自動化儀表、電力電子技術(shù)、信息處理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域應(yīng)用型技術(shù)
人才。
1.2 實(shí)施科學(xué)合理的培養(yǎng)措施
實(shí)施一套科學(xué)合理的培養(yǎng)措施是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素。向畢業(yè)生用人單位以及聯(lián)誼院校進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，吸收消化他們的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)信息，還有當(dāng)下一些優(yōu)秀畢業(yè)生的反饋情況，在實(shí)施此專業(yè)培養(yǎng)措施上予以革新。按照培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生需要有的知識結(jié)構(gòu)以及相關(guān)能力：對自然科學(xué)的基礎(chǔ)掌握較為扎實(shí)，有一定的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)以及外語能力；了解此專業(yè)方面的必備技術(shù)理論。要熟悉工業(yè)過程控制、運(yùn)動控制還有自動化儀表、信息處理以及電力電子技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，同時還要掌握此專業(yè)學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，并有較強(qiáng)的工作適應(yīng)性。
2 深化教學(xué)革新
教學(xué)內(nèi)容及方法的革新是教學(xué)革新的框架，同樣也是教學(xué)革新的基礎(chǔ)、課堂教學(xué)是課程體系下的主要構(gòu)成因素，其從根本影響教學(xué)品質(zhì)。為了深化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一定全面探索相關(guān)途徑，在教學(xué)方式革新上多做功課，要注意課程調(diào)整以及內(nèi)容，而且還要注重革新教學(xué)措施以及教學(xué)方法，從根本上提升教學(xué)品質(zhì)。針對教學(xué)內(nèi)容，在充分了解此領(lǐng)域發(fā)展趨勢的根本上，去調(diào)整革新的思路。對培養(yǎng)體系里的所有課程分層次的進(jìn)行考慮，分析課程內(nèi)容間的相關(guān)聯(lián)系，確定課程在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的影響，對課程內(nèi)容實(shí)施全面優(yōu)化。將必備的專業(yè)內(nèi)容教給學(xué)生，且還要注意內(nèi)容的前沿性，推陳出新，將學(xué)生需要的知識在一定的時間里傳授給他們。刪減一些課內(nèi)學(xué)時，采用CAI等當(dāng)代教育體系，提升教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展以及個性發(fā)展給出一定的空間。
3 實(shí)踐教學(xué)的革新
構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)是十分必要的。學(xué)院要構(gòu)建以教授等科研主要力量為核心，以中青年教師為中堅(jiān)力量的科研隊(duì)伍，深化中青年教師的科研水平；激勵中青年教師主動申報(bào)一些科研活動，學(xué)?？梢阅贸鰧ｍ?xiàng)費(fèi)用扶持中青年教師進(jìn)行科研活動。激勵且組織教師進(jìn)行校內(nèi)校辦產(chǎn)業(yè)與自動化行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地的工程技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)以及培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
開放一些實(shí)驗(yàn)室，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，且重視實(shí)驗(yàn)措施和最新技術(shù)相融合，很多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)，我們要將常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生，要讓其分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在因素，實(shí)驗(yàn)手段以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在此根本上，給出新的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生主動設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)施驗(yàn)證，若出現(xiàn)問題再研究問題的原因，直到達(dá)成設(shè)想的目標(biāo)，從而去延伸學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)際動手能力，讓所學(xué)的知識滲透到學(xué)生的大腦。明確以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為核心的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容革新體系。
4 結(jié)語
自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系的革新和實(shí)踐，深化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，更為廣泛的專業(yè)知識、實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整并提升了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，通過多年的實(shí)踐，這種教學(xué)體系已經(jīng)獲得了較為理想的效果，學(xué)生學(xué)位達(dá)標(biāo)率已經(jīng)超過了九十個百分點(diǎn)，畢業(yè)生的首次就業(yè)率也超過了九十個百分點(diǎn)，從用人系統(tǒng)反饋的相關(guān)信息去看，用人方對畢業(yè)生的各項(xiàng)能力均予以好評，且工作效率高，可以較快地融入到自己所在的崗位。
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