行動成功精選(九篇)

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第1篇：行動成功范文

我看到了一個故事，這個故事給予了我很大的啟發(fā)：

有一位非常有名的魔術師，當記者問起他成功的秘訣時，他帶著記者，來到他平時演出的宏大的劇場門口。記者以為他會走進富麗堂皇的大門，沒想到他卻領著記者來到了馬路對面的一個下水道。

你躺在這里，假設自己是在冬天的夜晚，饑寒交迫，試試你能看到什么？魔術師很和氣地說。

記者屈身躺在地上，他聞到了下水道發(fā)出的惡臭，他看到了香噴噴的飯店和華美的商場，還看到無數(shù)的人腿在向著劇場走動。另外，有一截突出的窗臺就在頭頂側方懸著，如同丑陋的屋檐。他邊看邊報告著。魔術師說，很好，你看得很全面。只是，在窗臺的水泥上，請你看得再仔細一點，你還可以有所發(fā)現(xiàn)。

在魔術師的一再提醒下，記者看到了窗臺的下方，有一行模糊的字跡。他拼命瞪大眼睛，才辨識出那是魔術師的名字。

魔術師說，很多年前，我是一個鄉(xiāng)下來的孩子。冬天，我蜷著身子躺在這里。你知道下水道口盡管臭點，但比較暖和，從來不會結冰的。我看到了滿天的星斗，知道明天更冷；我看到了食品和衣服，但我身無分文；我還看到了無數(shù)的人到對面的劇場去看演出。我萌生了一個夢想，有一天，我也要到這座輝煌的劇院里去，不是去看演出，是讓別人看我的演出。這樣想好了之后，我就從地上撿起一根鐵釘，用凍住的手指，把自己的名字刻在水泥的窗臺上了……你問我為什么會成功，就這么簡單。我用一根生銹的鐵釘，把我的夢想刻在這里，每當我沒有信心的時候，我就來到這里，當我離開的時候，勇氣就重新灌滿了胸膛。

分手的時候，記者對魔術師說，能否讓我看看您那神奇的鐵釘？魔術師說，可以。說完，他隨手從地上撿起一根鐵釘，說，喏，就是它了。鐵釘并不重要，重要的是親手刻下你的名字。

我有點震撼了，一位鄉(xiāng)下來的孩子，蜷縮在下水道口睡覺，用一根鐵釘在水泥里刻出自己的名字，這樣，他竟能靠自己的力量成功。

這枚鐵釘在這個故事中扮演的是什么角色呢？一個信念？一個夢想？一個志向？還是無止境的勇氣？

每一個都是，卻又不全是。在一開始，魔術師躺在地上，看到了衣物，看到了行人，看到了劇場，他便萌生出一個夢想，要到這座輝煌的劇院里去，讓別人看自己的演出，他開始用一根鐵釘，把自己的名字刻在水泥窗臺上，這個時候，那枚鐵釘是一個成功播種的夢想。

于是，魔術師開始了行動，開始確定自己的目標，并下定了決心，這個時候，那枚鐵釘是一個剛剛發(fā)芽的志向。

在無盡的努力途中，魔術師遇到了很多挫折和失敗，為此，他甚至曾幾次失去了信心，但是每當他回到這個臭水溝旁，看到了鐵釘和自己所刻的名字，又重拾信心，繼續(xù)努力，在這里，那枚鐵釘是一棵充滿勇氣的花骨朵兒。

他終于站在了舞臺上，站在了他夢想的舞臺上，此時，他才發(fā)現(xiàn)，支撐他成功的鐵釘，已經(jīng)變成了信念的完美花朵。

魔術師在最后對記者的要求的答案卻是隨手從地上撿起一根鐵釘，便說，喏，就是它了。鐵釘并不重要，重要的是親手刻下你的名字。

是啊，鐵釘就像一個又一個的夢想，要把它變成現(xiàn)實，變成盛開的花，必須賦予行動，刻上自己的名字，這個開花的過程也許很短，只要幾個月，又或許很長，五年、十年，乃至二十年，可是這又算什么呢，當自己真真正正實現(xiàn)夢想的時候，所有的努力都沒有白費。

第2篇：行動成功范文

我看到了一個故事，這個故事給予了我很大的啟發(fā)：

有一位非常有名的魔術師，當記者問起他成功的秘訣時，他帶著記者，來到他平時演出的宏大的劇場門口。記者以為他會走進富麗堂皇的大門，沒想到他卻領著記者來到了馬路對面的一個下水道。

你躺在這里，假設自己是在冬天的夜晚，饑寒交迫，試試你能看到什么？魔術師很和氣地說。

記者屈身躺在地上，他聞到了下水道發(fā)出的惡臭，他看到了香噴噴的飯店和華美的商場，還看到無數(shù)的人腿在向著劇場走動。另外，有一截突出的窗臺就在頭頂側方懸著，如同丑陋的屋檐。他邊看邊報告著。魔術師說，很好，你看得很全面。只是，在窗臺的水泥上，請你看得再仔細一點，你還可以有所發(fā)現(xiàn)。

在魔術師的一再提醒下，記者看到了窗臺的下方，有一行模糊的字跡。他拼命瞪大眼睛，才辨識出那是魔術師的名字。

魔術師說，很多年前，我是一個鄉(xiāng)下來的孩子。冬天，我蜷著身子躺在這里。你知道下水道口盡管臭點，但比較暖和，從來不會結冰的。我看到了滿天的星斗，知道明天更冷；我看到了食品和衣服，但我身無分文；我還看到了無數(shù)的人到對面的劇場去看演出。我萌生了一個夢想，有一天，我也要到這座輝煌的劇院里去，不是去看演出，是讓別人看我的演出。這樣想好了之后，我就從地上撿起一根鐵釘，用凍住的手指，把自己的名字刻在水泥的窗臺上了……你問我為什么會成功，就這么簡單。我用一根生銹的鐵釘，把我的夢想刻在這里，每當我沒有信心的時候，我就來到這里，當我離開的時候，勇氣就重新灌滿了胸膛。

分手的時候，記者對魔術師說，能否讓我看看您那神奇的鐵釘？魔術師說，可以。說完，他隨手從地上撿起一根鐵釘，說，喏，就是它了。鐵釘并不重要，重要的是親手刻下你的名字。

我有點震撼了，一位鄉(xiāng)下來的孩子，蜷縮在下水道口睡覺，用一根鐵釘在水泥里刻出自己的名字，這樣，他竟能靠自己的力量成功。

這枚鐵釘在這個故事中扮演的是什么角色呢？一個信念？一個夢想？一個志向？還是無止境的勇氣？

每一個都是，卻又不全是。在一開始，魔術師躺在地上，看到了衣物，看到了行人，看到了劇場，他便萌生出一個夢想，要到這座輝煌的劇院里去，讓別人看自己的演出，他開始用一根鐵釘，把自己的名字刻在水泥窗臺上，這個時候，那枚鐵釘是一個成功播種的夢想。

于是，魔術師開始了行動，開始確定自己的目標，并下定了決心，這個時候，那枚鐵釘是一個剛剛發(fā)芽的志向。

在無盡的努力途中，魔術師遇到了很多挫折和失敗，為此，他甚至曾幾次失去了信心，但是每當他回到這個臭水溝旁，看到了鐵釘和自己所刻的名字，又重拾信心，繼續(xù)努力，在這里，那枚鐵釘是一棵充滿勇氣的花骨朵兒。

他終于站在了舞臺上，站在了他夢想的舞臺上，此時，他才發(fā)現(xiàn)，支撐他成功的鐵釘，已經(jīng)變成了信念的完美花朵。

魔術師在最后對記者的要求的答案卻是隨手從地上撿起一根鐵釘，便說，喏，就是它了。鐵釘并不重要，重要的是親手刻下你的名字。

是啊，鐵釘就像一個又一個的夢想，要把它變成現(xiàn)實，變成盛開的花，必須賦予行動，刻上自己的名字，這個開花的過程也許很短，只要幾個月，又或許很長，五年、十年，乃至二十年，可是這又算什么呢，當自己真真正正實現(xiàn)夢想的時候，所有的努力都沒有白費。

第3篇：行動成功范文

提升到主管層以后，你可能會覺得同事對你的態(tài)度發(fā)生了變化。如果真是這樣，那么原因只有一個：他們對你的態(tài)度確實發(fā)生了變化。

在多數(shù)公司里，成為一名主管的程序十分嚴格，它會讓人想起達爾文的物競天擇理論。如果你進入了主管層，已經(jīng)位列主管層的人們很可能把你當成最合適和最有力的人選。在邀請誰加入他們的俱樂部這個問題上，主管層同僚們十分挑剔。既然選擇了你，他們就希望你按照既定的游戲規(guī)則行事。

美國第一資本金融公司(Capital One)高級副總裁史蒂夫?萊思漢認為：一旦你通過選擇，我們都會知道你很不錯。事實上，我們期望你在工作崗位上作出貢獻，而不管你擔任什么樣的職務。

敢于放棄看家本領

有句老話說：看家本領不能丟。但是當涉及主管人員和他們的專業(yè)技能時，這句話就不能當真了。如果你繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)技能，你就沒有時間，也缺乏視角來實現(xiàn)人們對你作為機構管理者的期望。

為了實現(xiàn)同僚及高層主管對你的期望，你不能深陷于工作的日常方面。因為這些方面的工作你已經(jīng)如魚得水，放棄它們難免會動搖你的自信。有這么一句話：“對大多數(shù)人來說，他們的能力要大于自信”。

席德?福斯在43歲時成為防務承包商諾斯洛普格拉曼公司(NGC)最年輕的部門總裁。在擔任NGC公司TASC業(yè)務部門總裁之前，福斯的工作職責包括本行業(yè)的技術和營銷領域。在接受采訪時，他談到作為一名主管人員要取得成功必須經(jīng)歷的舍棄過程：

我人生中的一個重大轉折點是意識到必須要舍棄一些東西，放棄自己是一名專家的想法。當我作為工程師步步高升時，我的確是一名出色的工程師……我能跟上當前的科技發(fā)展速度……在本領域里總被視為專家。

當我在不同的公司工作并步步高升時，我意識到，我在技術方面花費的時間太多了，在提高領導才能方面沒有投入足夠的時間。畢竟，我需要領導別人，帶領一個團隊。因此，我做了一個異常清醒的決定，那就是不再當一名工程師了。

我想，在這種情況下，人們會感到他正在放棄一些東西。但是，當一扇門關閉的同時，另一扇門不也就打開了嗎?大多數(shù)人都沒有看到這一點。這需要人們從頭學習，而有些人并不想這么做。

要舍棄助你成功的看家本領，并從頭學習在新階段取得成功所必需的新技能，的確有些難度。巴基特汽車租賃公司前首席執(zhí)行官比爾?普萊蒙頓認為，人們在進入新領域時總會感到缺乏自信。他說：“無論是進入新崗位還是進入新公司，人們總愛回顧過去讓他們如魚得水的感覺?！?/p>

美國在線公司(America Online)前人力資源高級副總裁馬克?斯達維希持有相同觀點，他認為：“當人們陷入困境時，往往求助于過去使他們獲得成功的東西?！边@種引力十分巨大，但也具有破壞性。

不要紙上談兵

作為主管，你現(xiàn)在要為整個機構而不只為你所在的技術領域確定發(fā)展機遇并解決問題。隨著領導范圍的擴大，你應該建立并展現(xiàn)對自己超越功能或技術層面判斷的自信。在新崗位上自信地采取學習姿態(tài)將幫助你更快實現(xiàn)目標。在和主管層平級同事會面之前做好功課，同時也要敢于提出問題。

喬妮?瑞克是美斯薩莉(Sallie Mae)高級行政副總裁，該公司是學生貸款領域的領跑者，也是美國最大的金融機構之一。瑞克的大部分職業(yè)生涯都在美斯薩莉度過，此前在該公司人力資源部門擔任過各種級別的職務。下面她將向你介紹學習是如何幫助她建立起自信，在主管層上作出貢獻的：

瑞克說，“起初，我真的感覺像魚兒離開了水，直到有機會與首席執(zhí)行官(埃爾?羅德)和首席運營官一道工作，與他們共處一室。而此前，你真的沒辦法為此去做準備，除非身處其間，你才能知道是怎么回事……原來經(jīng)常與我打交道的是人力資源部門主管。而現(xiàn)在，我接觸的人每天都得面對很多事情，要解決很多問題，但是我從來沒有在高層工作過，所以我需要快速地學習。首先，要傾聽、了解周圍的一切并弄清楚需要做哪些事，然后再動手去做。我們的首席執(zhí)行官就是這樣教導年輕的經(jīng)理們如何去做領導工作的。把他的話簡略一下，就是既要做思想家，也要做行動家。做思想家，指的是我們要對眼前的事情了然于胸，清楚公司目前的位置和發(fā)展方向，了解面對的障礙和挑戰(zhàn)以及如何將個人融入到大局之中。做行動家，指的是我們要去做事，每天都要推動事情的進展，要有建設性，而不是紙上談兵?！?/p>

在過去的10年里，羅德和他的前任蒂姆?菲茲帕特立克及其團隊為美斯薩莉的股東和顧客創(chuàng)造了大量的附加值。作為首席執(zhí)行官，羅德希望他的團隊能夠不斷學習、清晰思考并勇于行動。

是否采取推動公司前進的建設性行動，是評估你作為一名主管的重要標準。顯然，當你對局勢的了解并不全面，或者當你感覺你的知識水平與你擔當某一具體部門負責人完全不是一回事時，你采取行動則需要信心的支持。

我對此的建議是，學會適應。在主管層，你將在更大、更寬廣的范圍內發(fā)揮作用，但是你的信息量和控制力要小于你擔任部門負責人時的狀況。在與同事共事時，你要竭盡全力去學習、提問、獲取決策需要的信息，然后采取行動。多數(shù)情況下，我們不會得到所有想要得到的信息，但是，你還得行動。正如人們所說，你拿了高薪酬，就得作出艱難的決策。

排除不必要的干擾

大約10年前，我去聽蒂姆?格爾維的網(wǎng)球課，該課是南加利福尼亞大學管理發(fā)展課程的一部分。蒂姆先在教室里給我們講了他的一些概念，然后宣布我們要去室外網(wǎng)球場，并且需要3名志愿者上場：一名生手、一名中等水平選手和一個認為自己是高手的人。我在此前只打過少數(shù)幾次網(wǎng)球，因此自告奮勇以生手的身份上場。

當我們一行30人來到網(wǎng)球場時，我納悶自己剛才怎么那么沖動。我的特長是跑步，而不太擅長對手眼配合要求很高的運動。當?shù)倌纷屛艺镜桨l(fā)球線時，我開始擔心這會給我?guī)硇┰S尷尬。他把球和球拍遞給我，把我的手按到球拍上，幫我擺正雙腳的位置，讓我的頭部成一定角度，然后喊道：“好了，擊球!”通過以上示范，他向大家展示了什么是糟糕的指導教練。蒂姆的做法一下子給我的大腦塞入了太多的東西，我本來就擔心在眾人面前出丑，從而給自己制造了干擾，蒂姆的指導又故意加劇了這種干擾。

但是，蒂姆說道：“現(xiàn)在我要到網(wǎng)的對面去，向你扔球。我們不是在打網(wǎng)球，而是玩一種叫做彈起――擊球的游戲。史考特，一會你看到球反彈起來，就要喊‘彈起’。用球拍擊球時，你要喊一聲‘擊球’?！?/p>

于是我們玩起了彈起――擊球游戲。

實在是太好玩兒了。四五分鐘后，我意識到我已經(jīng)不再喊“彈起、擊球”了，而此前我從沒有打丟過一個球。我居然和蒂姆?格爾維打起了網(wǎng)球，又贏得了同學的喝彩，原來，這一切都是因為我在沒有干擾的情況下發(fā)揮出了潛力。

有一種方法可以克制干擾，即把所有妨礙你發(fā)揮最佳狀態(tài)的東西都看成是干擾。它的表現(xiàn)形式可以是消極的想法、毫無理由的恐懼或者擔心別人的做法或想法。舉個例子，總希望從主管層同事或上級那里得到指導和肯定就會給你帶來干擾。當然，得到別人的指導和肯定是好事。但是，當沒人指導你、肯定你時，也不要患得患失、焦慮不安。在主管層里，人們大多忙于自己的工作，沒有人用第三只眼睛來盯著別人在做什么。

第4篇：行動成功范文

他的專人飛機波音747馬上把他送到了美國，不過他還是很擔心，只有七個地方藏著原子彈，美國這么大，總不能滿美國的找吧，行動又要機密，不能被人發(fā)現(xiàn)。翻來想去，他決定要深入敵方內部，找到有關線索后再動手。

正在這時，電視播出了一條新聞：以為農夫上山砍柴，走到叢林深處后，竟被亂槍打死，而周圍卻一人也沒有，只有一個隨行的不到6歲的小童，他見狀馬上跑下山來報警，警察剛上去，卻由于隊長一個命令又全部下山，至今沒給出一個答復，這樣的惡性傷人事件，警察竟不第一時間尋找線索，而是匆忙下山，有損于道德。李國想了想，在這荒山野嶺之中，若是有人殺人滅口但為什么不再干了那小孩，豈不是自相矛盾，這里面一定有問題。于是他馬上啟程，一邊問路，一邊往前走。終于到了，奇怪的是這山下甚至沒有警戒線，山上也沒人保護現(xiàn)場，這就更有問題了。于是，他飛快的爬到了當時被害人所來過的地方。四周靜悄悄的，李國鼓起勇氣，向前走了一步，突然就傳來了無數(shù)的槍聲，打的李國飛出了幾十米遠，幸好他隨身穿著防彈衣，否則他也被亂槍射死了?？烧f也奇怪，李國中槍的同時先是退了幾步，這槍聲就沒了，難道說……李國仔細地把附近的草地察看了一遍，不出他所料，看上去什么都沒有的草地，竟有許多的槍?？墒鞘裁磫恿诉@些機關？對了，他的腦中閃過一道光，“射線”！馬上，他帶上了一副能看穿所有射線的眼鏡，果然，前面竟然橫著密密麻麻的射線。他想了想，他曾學過躲避射線的功夫，于是，他一扭，一縮，一閃，一蹲，閃過了所有射線，但是，她卻發(fā)現(xiàn)，眼前什么都沒有，根本沒有什么暗門，這可怎好。他急了起來，這時，他無意中目光掃到了一棵榆樹上，他驚奇的發(fā)現(xiàn)，有一根橡樹的樹枝，于是，他把樹枝轉來轉去，卻把樹枝轉掉了！他思來想去，想到了電流，對，它把兩片樹葉碰在一起。果然，地上打開了一道暗門，終于，他毀掉了七個核武器。

可是，在這個地洞里，他又看到了其他東西……

第5篇：行動成功范文

關鍵詞：行動導向教學法；系統(tǒng)工程；關鍵能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0158-02

一、引言

《系統(tǒng)工程》課程是我校的專業(yè)學科基礎課，主要講授開發(fā)、運行、革新各類復雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段，使學生能逐步運用系統(tǒng)工程建模、分析、評價、預測及決策等實用化方法對某些實際問題進行分析和評價，從而啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對積極探索和構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式具有深遠意義。但在教學過程中多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的以教師為中心的系統(tǒng)性講授型教學，缺乏創(chuàng)新，難以調動學生積極主動的學習樂趣，學生和教師也不能實現(xiàn)有效互動，為解決該問題，我們對系統(tǒng)工程課程教學進行改革，導入以學生為主體的行動導向教學法，該教學法不強調知識的系統(tǒng)性，在教學中重視項目引導、任務驅動、案例教學等多種教學模式相互配合，重視解決實際問題的能力及自我管理式的學習，教師只是學習過程的組織者與協(xié)調人，將教與學實現(xiàn)有機結合，旨在培養(yǎng)學生適應競爭和發(fā)展的能力，提高學生在工作中具體發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結問題的綜合能力，操作、應用以及獨立、協(xié)作、交往、自學等一系列關鍵能力的培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

二、行動導向教學的內涵和特點

行動導向教學法產(chǎn)生于德國“雙元制”教育模式之下，是指以行動或工作任務為主導方向的教育教學模式，它是一種教學思想，是一系列教學方法和技術的組合，它是一個教學相長的過程。它要求教師創(chuàng)設一種仿真實際工作的學習環(huán)境和氛圍，學生通過在真實的情境中的行動來進行學習，是以任務活動為導向、以能力發(fā)展為本位、用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學科體系的教學方法。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行動目標引導著教學過程，同時使用心、手、口、腦結合教、學、做，從而達到培養(yǎng)學生主動學習的興趣、掌握專業(yè)技術、提高團結合作等綜合能力和專業(yè)能力、方法能力、社會能力等關鍵能力的教學方法，具體包括案例教學法、項目教學法、任務教學法、模擬教學法、情景教學法、談話教學法、角色扮演法、引導文教學法等[1]。行動導向教學法的特點首先是從以往以教師為主的課堂教學轉變?yōu)橐詫W生為中心、重視發(fā)揮學生主觀能動性的行動導向教學，將學生看成積極的行動者，在教學實踐中更加鍛煉學生獨立搜集材料、與他人協(xié)同配合的能力，為學生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動空間，以使其有更好的發(fā)展可能，提倡學生對學習過程的自我控制，教師轉變?yōu)樽稍冋?。其次行動導向法強調學習是一個行動過程，更加注重將理論知識外化于行動，包括為行動而學習，通過行動學習和行動即學習三個方面，將行動與認知結合在一起[2]。再次行動導向教學法強調完整性學習，提倡完整的與客觀職業(yè)活動相近的學習過程，所反映的任務過程應清晰透明，并通過有意義的學習任務激發(fā)學生學習的動機。

三、課程設計

1.制定教學目標。在日益與其他各學科交叉融合的當今，能力培養(yǎng)是關鍵。系統(tǒng)工程課程目標包括知識目標、能力目標和素質目標三個方面，通過任務引領的項目活動，掌握系統(tǒng)工程、系統(tǒng)分析的基本原理，常用模型和技術的功能、原理、方法及使用條件，閱讀科技文獻和相關資料的能力，進行有效的技術溝通和交流的能力，具有誠實與合作的品質；培養(yǎng)對工業(yè)系統(tǒng)和服務系統(tǒng)進行分析、規(guī)劃、設計、實施和評價的專業(yè)綜合能力，具淞榛鈐擻米ㄒ抵識分析和解決企業(yè)實際問題的應用能力。具有較強的系統(tǒng)思維、整體優(yōu)化能力及付諸實施的能力；具備嚴謹、全面、高效、負責的職業(yè)素質，良好的道德品質，勤于思考、善于自學、勇于探索的良好作風，為培養(yǎng)較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定基石。

2.創(chuàng)設課程學習情境。實施行動導向教學法，首先要到應用的企業(yè)和服務機構進行廣泛調研，收集大量適合于教學的項目和案例作為教學載體，設置多個學習領域，學習領域屬于課程模式層面的探索改革，是基于實際行動領域開發(fā)的課程方案，在行動導向教學過程中需要根據(jù)學習領域的要求構建多個相應的學習情境，情境之間具有系統(tǒng)聯(lián)系，塑造每一個學習單元。通過學習情境的創(chuàng)設，將理論知識與實踐高度融合，將每個知識點、能力點融入到精心設計的具體工作任務和完整工作過程中，但不能忽視對基礎知識的掌握，創(chuàng)設一種仿真工作實際的學習環(huán)境和氛圍，形成以任務為主線、教師為主導、學生為主體的由任務驅動、項目引導、角色扮演等多種方式相互配合的教學模式。教學設計要由簡到繁，便于學生由淺入深，循序漸進地學習專業(yè)知識和培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，讓學生體會到每一個小目標完成的成功和成就感，激發(fā)自主學習的興趣。

三、課程實施

1.教學內容模塊化。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程性質、課程定位和實踐性原則的要求，修訂教學大綱，打破傳統(tǒng)教材章節(jié)框架的束縛，以企業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標為導向調整教學內容，把連貫的專業(yè)知識和企業(yè)生產(chǎn)、社會實踐進行有機整合、重組，形成模塊化課程，突出教學重點，建構一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

2.教學手段多樣化。行動導向教學法的成功實施不僅需要革新教學內容，更需不斷創(chuàng)新教學形式，采用靈活有效、豐富多樣的教學手段，優(yōu)化課堂結構，營造和諧民主、生動活潑、共同學習探索的課堂氛圍，隨時參與、隨時應用，充分調動“教”與“學”兩個積極性，形成教師樂教、學生樂學、師生間互動互助、融洽和諧的情景，形成多手段、多方式、多方法的多樣化課堂教學，從而讓學生在學習中學會學習，形成會學的能力。在培養(yǎng)學生自主學習能力的任務驅動教學模式，培養(yǎng)協(xié)作、溝通交流能力的項目引導教學模式，提升探索學習能力的角色扮演模式等多種方式相互配合下，教師以引導者協(xié)調者角色設計和分析，構建任務型學習情境，設計實踐性較強的項目，從簡單到綜合，通過合理分工不同角色的扮演，讓學生在學習中獨立思考，自己研究，主動探索該角色所需的知識和技術，在整個行動導向教學法過程中教師進行有效的監(jiān)控，引導學生對出現(xiàn)的問題進行分析和討論，對整個過程進行記錄。

四、教學評價

1.過程評價。根據(jù)確定好的目標要求，組間同質、組內異質地組織成各學習小組，小組成員協(xié)作分工，通過組內討論、交流、比較做出合理方案，同一任務允許有不同方案、不同思路。對不同小組的方案進行討論是否切實可行，由每組選派一位同學主講，本組其他同學輔助講解，當有其他組同學提問，由該組同學進行答辯。同學之間理解問題角度相近，討論問題角度一致，解答時更易理解，且有助于鍛煉學生的表達能力和溝通能力。教師對整個工作過程進行監(jiān)控、指導和評估，評估分為兩部分，一部分為小組間評價，一部分為教師評價[3]。

2.綜合評價?？己藘热萆献⒅貙嵺`能力的應用，突破水平化，實現(xiàn)能力化；考評方法采用過程性考評與總結性考評相結合的方式，突破單一化實現(xiàn)多元化。本課程以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重發(fā)展學生的實踐能力、分析能力，兼顧社會能力、方法能力、團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，因此在評價過程中不僅關注學生已達到的程度與水平，更要關注學生職業(yè)行動和職業(yè)能力的生成與變化，要加強對每個學習過程的考核，關注學生的個體差異進行合理評價，在教師引導鼓勵、表揚和肯定下，學生自己主動想探求、想實踐、去討論、去評價，培養(yǎng)學生主動、全面、合作式的學習，學習效果明顯提升。

五、結束語

教學探索是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，需要整個社會的共同努力。實`證明，采用行動導向教學法對系統(tǒng)工程課程改革是行之有效的，通過教師的引導、啟發(fā)和幫助，充分調動了學生主動學習的興趣，使學生探索、合作、樂學，會學，肯學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關鍵能力，也較好地解決了傳統(tǒng)教學中遇到的各類問題。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]丘琰.基于行動導向的《國際貿易基礎》模擬情景教學探索[J].福建教育學院學報，2011，（10）：51-54.

[3]馬濤，李玉明.行動導向教學法在《市場營銷》課堂教學中的應用探討[J].科技經(jīng)濟市場，2013，（8）：90-93.

第6篇：行動成功范文

【關鍵詞】 工作過程 行動導向 電子電工技術 課程教學

在職業(yè)院?！峨姽る娮蛹夹g》專業(yè)課程教學中，工作過程的行動導向是教學的出發(fā)點和目標?；诋斍奥殬I(yè)院校電工電子技術課程教學存在的問題，尤其是與新形勢下就業(yè)發(fā)展需求的脫節(jié)，更好地實現(xiàn)職業(yè)院校《電工電子技術》課程教學與工作過程的行動導向的有機結合。將顯得尤為重要。

1 簡述行動導向教學法的背景運用

1.1 行動導向教學法的概念

行動導向的學習是教育學的一種新范式?！靶袆訉蚪虒W法”源自德國，90年代以后傳入我國，后經(jīng)本土化后開始推廣。它不是一種具體的教學方法，而是一系列讓學生自主學習、合作探究，完成學習過程的策略與理念。在教學形式上，由過去的以“教”為主轉變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學”為主，在教學實施上淡化知識的講解，以任務驅動展開教學，在教學評價上注重學生的學習過程?！靶袆訉颉苯虒W是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動過程和所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者必備的技能與內在素質來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動，目的在于促進學習者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動過程與學習過程相統(tǒng)一。

1.2 《電工電子技術》課程教學與行動導向的融入性

職業(yè)院校電工電子技術教育是一種“以能力為本，以就業(yè)為導向”的教育。學生學習的目的就是為了能夠明確地達到一個崗位的需要，勝任一個崗位的目標。但職業(yè)院校的學生，普遍具有基礎知識差、自主學習能力差、沒有學習目標等特點。以教師為中心的傳承式教學模式不但使課程的教學目標難以實現(xiàn)，更難以提高學生的綜合素質及能力，實施“行為導向教學法”正是符合現(xiàn)代電工電子職業(yè)教育的方向。行為導向教學法是以各種能力為本的教學方法的統(tǒng)稱，而不是一種具體的教學方法，它指以學生為中心，以培養(yǎng)學生行為為目標，在教師的引導下，通過多種活動形式，使學生主動使用腦、心、口、手進行學習的教學方法。

2 概述行動導向教學在電工電子技術教學的有效作用

2.1 充分調動學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，興趣的培養(yǎng)是促進學生主動學習、積極思維，探索知識的重要手段。教師應盡量以生活實際作為切入點，提高學生的學習興趣，將講演式的教學過程轉變?yōu)榧夹g演示的教學過程。例如，在上《電工電子技術》模塊一（電路基礎）課時，在教室里做兩個與知識模塊相關的電路，一個是手電筒電路，另一個是家用白熾燈電路的安裝與接線，這兩個都是貼近生活的簡單電路。學生操作過程中，當電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得沸騰起來，學生們格外自信，顯然很興奮。學生對電路基礎充滿了好奇，學習的興趣油然而生。在教學中要努力創(chuàng)造條件，使每一個學生都有獲得成功的機會，充分挖掘學生的閃光點，激發(fā)全體學生的學習興趣。

2.2 直觀教學，簡化學習過程

直觀教學作為一種最有效的教學手段，在制冷教學過程中，可以結合學生的特點，在充分考慮課堂優(yōu)化的效果情況下，突出使用直觀教學的方式，將制冷技術的學習采用掛圖、現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術、多媒體技術等綜合手段，在具體的教學過程中形成靈活性的教學手段，并通過實物直觀教學、模型直觀教學、語言直觀教學等多種教學手段，融入模擬制冷系統(tǒng)線路板、幻燈片、教學電影等方式，形成多種教學手段相互促進的過程，簡化學習過程。

2.3 基于工作過程的行動導向任務

在行動導向教學指導教學過程，在學習領域和學習情境中設計學習任務，強調以學生為中心的學習，在“做中教、做中學”，增強教與學雙邊效果，進而提高學生的綜合職業(yè)能力。在學習《電工電子技術》課程的相關知識時，學生總是認為是理論學習，也沒有實際的應用，學習的興趣不高。為改變這種局面，給學生布置基于工作過程的一個學習任務。先把學生分成三人一組，先用“角色扮演”法模擬操作，在進行任務驅動。下面是任務驅動的實施過程。如下圖1所示。

通過以上基于工作過程的課程教學的實踐，學生了解和參與了工作的全過程，能完成相應的任務清單，有成就感。激發(fā)了學生的學習興趣，更好地使學生掌握了如接洽客戶制定合同、協(xié)調與供貨商的聯(lián)系、成本核算等職業(yè)行動能力。

3 探討基于工作過程的行動導向教學在電工電子技術課程教學中的運用

3.1 因材施教的個性化教學模式

在具體的教學過程中，圍繞教學中教材的實際需要，充實教學要求，突出在教材中空白的教學知識點。讓課堂教學遵循“教學理念目標化，教學目標過程化，教學過程方法化，教學方法最優(yōu)化”的“四化”原則。最大限度地讓教學過程豐富生動起來，盡可能給學生多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點創(chuàng)造的信心，為今后的工作奠定堅實的基礎。

3.2 實踐性綜合教學的手段應用

發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和合作精神，根據(jù)不同的教學內容，嘗試靈活多樣的教學方式，可采用多媒體教學、分組討論、課件、比較教學等教學方法，落實學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。開展實訓周的教學活動。確定訓練的具體內容，擬定訓練實施計劃，編印好有關實訓材料，制定實訓的評分標準。利用網(wǎng)絡平臺加強訓練。訓練學生思維的邏輯性和操作的條理性，提高學生學習的興趣。

3.3 項目教學與學生解決分析問題的能力融合

在項目教學的過程中，融入具體的教學手段，圍繞學生的分析解決問題能力的提升，先規(guī)劃大的目標，再根據(jù)學生的知識基礎把目標細化為多個子任務，在準備工作上，讓學生如何組織和收集信息，每個小組、每個人做自己的事情，并做好項目的結果匯報、演示，每個小組的每個成員都明白最終的完成日期，組長收集資料并完成小組的匯報資料：展覽、展示、文件打印等，最后進行項目的評估，可以由學生自己來評估，也可以由教師進行評估。同時，將項目教學與學生行動融合起來，譬如，在講解“直流穩(wěn)壓電源的制作”時，講解整流、濾波、穩(wěn)壓工作原理，可結合實物進行講解，將平時所用的手機充電器就相當于一個直流穩(wěn)壓電源，給學生講解后，參照電路原理，有變壓器降壓，但仍然是交流電，再經(jīng)過整流將交流電變換成脈動的直流電，再經(jīng)過濾波、穩(wěn)壓變成穩(wěn)定的直流電。讓學生動手焊接，自己做一個直流穩(wěn)壓電源。引導學生設計安裝焊接調試，增強學生學習的信心和興趣。這樣在遇到故障時經(jīng)過資料查閱、動手實踐，引導學生用理論知識發(fā)現(xiàn)問題解決問題。電路安裝成功后，讓學生測量各點電壓，真正理解感知變壓、整流、脈動電壓、濾波、穩(wěn)壓。對于電工電子課程而言，這樣的項目教學，提高了學生的理論基礎，更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

4 結語

教學改革是一個長期探索、不斷完善的過程，通過采用以行動為導向的《電工電子技術》課程教學模式，讓學生形成知識學習的興趣點，并積極提升學生自我思考、探索問題、分析解決問題等方面的能力，實施“任務驅動”來實現(xiàn)整體技能的提升。探尋適合高職學生的教育、開發(fā)適合高職學生可持續(xù)發(fā)展的課程是職業(yè)教育者共同努力的方向。

參考文獻：

[1]蔡秀芳.行動導向教學模式探討[J].中國成人教育，2009，6（05）：34-35.

[2]柳燕君.以工作過程為導向的課程模式研究與課程開發(fā)實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2009，9（09）：12.

第7篇：行動成功范文

一、會場布置流程

（一）外場

A、橫幅

1、落實標語；

2、刻字，制作條幅；

3、懸掛橫幅。

B、氣球

4、落實氣球的數(shù)量，明確大小，購買氣球；

5、刻字，制作條幅；

6、懸掛氣球。

C、花籃

7、落實數(shù)量，明確大小，購買花籃；.

8、擬定標語；

9、擺放花籃。

D、地毯

10、購買地毯

11、擺放到位

12、效果維護。

（二）內場

A、會標

13、擬定文字，落實標語；

14、刻字，制作條幅；

15、懸掛橫幅。

B、鮮花

16、聯(lián)系租花

17、擺放到位。

C、音像

18、調試話筒效果；

19、會前播放效果音樂；

20、頒獎時間播放音樂。

二、領導接待流程

（一）成立機構、明確職責

21、建立領導機構、明確職責

22、建立工作機構、明確職責分工

（二）邀請領導

22、確定會議/活動名稱、議程、時間、地點、參加人、要求等事宜

23、確定邀請領導名單

24、購置紙張、請柬

25、印制請柬、車證

26、繪制路線圖

27、擬定領導講話/發(fā)言稿

28、裝袋：請柬、議程、車證、路線圖、擬請領導名單、領導講話代擬稿

29、發(fā)放邀請領導信函，保留聯(lián)系單位、聯(lián)系人、以備查詢

30、確定參會領導名單

31、分類、分頁打印到會領導名單

（三）聘請禮儀服務人員

32、明確對禮儀生的要求、數(shù)量

33、電話、實地聯(lián)系，確定聯(lián)系人

34、會議/活動前實地演習，明確崗位分工（門崗、廊崗、貴賓室服務、貴賓室簽到、主席臺服務、發(fā)獎引導、迎送服務）

35、聯(lián)系、確定禮儀服裝

36、確定禮儀酬勞

（四）實地勘察會議/活動現(xiàn)場

37、確定貴賓室及賓客行走路線

38、安排接待崗位及人員

39、落實貴賓室飲水用具

40、落實簽到用具

41、貴賓室內碼放會議材料

（五）座簽

42、購置座簽

43、打印人名

44、按順序碼放（單中心、雙中心）

45、收存留用

（六）簽到簿、筆

46、購置簽到簿、簽到筆

47、專人現(xiàn)場負責指引簽到

48、收存

（七）現(xiàn)場接待

49、會議現(xiàn)場迎接領導入貴賓室

50、在貴賓室安排領導休息候會

（八）選送禮品

51、購置禮品

52、將禮品碼放適宜位置

53、發(fā)送禮品（直接在門口分發(fā)、在貴賓室分發(fā)、在進餐時分發(fā)）

（九）引領領導入場

54、確定會議開始----聽主辦方主要負責人安排

55、引領領導進入會場坐席，觀看演出/會前錄像

56、引領領導到主席臺就座

57、引領領導發(fā)放獎章/獎杯/獎狀/獎牌/證書

58、陪同/引領領導進餐

59、再次引領領導進入會場

60、引領領導與演員/工作人員合影

（十）送別領導

61、安排車輛提前到崗

62、直接將領導送到車上，交待行使路線

63、活動后與領導聯(lián)系交辦、指示及其他需落實事宜

三、材料準備流程

（一）確定會議文件材料內容

64、擬定會議議程

65、確定發(fā)放的文件

（二）協(xié)作會議文件材料

66、明確寫作人員

67、召開專題會議，明確寫作指導思想，思路，確定框架

68、集中寫作

69、召開專題會議，修改稿件

70、修改、定稿

（三）印制會議文件材料

71、印刷、裝訂會議文件材料

72、材料裝袋

73、運送文件材料到會議/活動指定地點

（四）分放文件材料

74、貴賓室擺放

75、擺放主席臺

76、發(fā)放參會人員

77、收集、運送剩余文件材料

78、收存剩余文件材料

四、新聞宣傳流程

（一）新聞宣傳

79、策劃：拿出宣傳意向，請領導定范圍、定主題、定方向

80、形成新聞稿：提供相關材料、形成新聞稿件

81、邀請媒體：聯(lián)系、落實人員、制簽到表

82、落實宣傳效果

（二）信息報送

83、撰寫信息：結合領導講話，會議內容、效果編寫信息

84、信息報送：向主管部門報送

（三）攝影照相留資料

A、攝影

85、邀請專人或通知新聞中心

86、落實設備、準備磁帶

87、落實攝影機位

B、照相

89、聯(lián)系專人或通知新聞中心

90、備好設備、相機、膠卷、電池

91、整理歸檔

C、錄音

92、落實專人負責

93、準備空白磁帶等設備

94、整理文字、歸檔

五、后勤保障流程

（一）落實場地

95、聯(lián)系、落實會議場地

96、落實聯(lián)系人的聯(lián)絡方式

97、明確會議始、終時間

98、明確參會人數(shù)，合理擺放桌椅

99、明確貴賓級別、人數(shù)、確定貴賓室

（二）用水

A、參會人員用水

100、落實參會人數(shù)

101、確定擺放地點、擺放形式

102、購買杯墊、毛巾等

103、購買、落實礦泉水

104、購買茶水

B、貴賓室領導用水

105、落實人數(shù)

106、確定擺放人員、擺放地點、擺放形式

107、保證開水數(shù)量、質量

108、購買、落實礦泉水

109、購買、擺放茶葉

110、購買、擺放茶杯

111、面巾紙

112、會后清點

（三）用餐

A、食堂用餐或自助餐

113、統(tǒng)計用餐人數(shù)

114、印制餐票

115、確定發(fā)放形式

116、指派發(fā)放人

117、發(fā)放餐票

B、飯店用餐

118、確定餐標

119、根據(jù)會議規(guī)模級別指定菜譜

120、請示領導調整菜譜

121、根據(jù)最終結果落實餐標

122、落實用餐時間

123、安排用餐座次

124、安排領導餐桌

125、安排回民餐桌

（四）住宿

126、定人數(shù)，分配房間

127、安排車輛、去往住宿地點

128、確定并公布工作人員房間

129、發(fā)放鑰匙

130、回收鑰匙

（五）娛樂活動

131、確定活動形式、活動內容、內容時間

132、指派具體負責人

133、明確各項活動參加人數(shù)

134、落實活動場所、地點

135、發(fā)放活動門票

（六）落實會議用車

136、落實用車數(shù)量

137、明確發(fā)車時間

138、明確發(fā)車地點

139、指派每輛車負責人

140、安排人員乘車

六、安全保衛(wèi)流程

（一）安全警衛(wèi)

141、設置路障和警戒帶

142、準備對講機、喊話筒等

143、進行安全檢查、消除隱患

（二）治安秩序

144、引導觀眾入場

145、維護活動或會議秩序

146、活動開始后，在各門備勤

（三）環(huán)境秩序

147、檢查照明、音響等設施設備

148、保證出入口通暢，緊急情況下組織人員疏散

（四）交通管制

第8篇：行動成功范文

追夢吧，少年”希望工程圓夢行動開學季線上直播來了!8月30日19:30，我們一起傾聽他們的追夢故事，不見不散，下面就是小編給大家?guī)淼淖穳舭上Ｍこ虉A夢行動開學季直播觀后感2020，但愿對你有借鑒作用!

追夢吧希望工程圓夢行動開學季一夢想是對未來事物的美好想象和希望。追夢，則是通過努力去實現(xiàn)它。每個人都有夢想，或大或小。不過，我的夢想?yún)s不是那些遙不可及的，而是可以實現(xiàn)的。雖然不是很宏大，卻能讓我感受到成功的喜悅與追夢本身的快樂。

五年級時，老師讓我們在心愿卡上寫上自己的夢想，我想了一想，工工整整地寫下了“排球隊能打進前三”。從那以后，就像打了發(fā)令槍一樣，我開始追逐夢想。

每天進教室前，我都會看見心愿卡上的那句話，它時時刻刻都提醒著我，每當這時都會有股無形的力量涌上來。放學時我堅持會留下來訓練，不管訓練多么枯燥，多么勞累，夢想的力量總是激勵著我前進，讓我振作起來。每天的訓練讓我提高了技術，更熟練地掌握了技巧，讓我離夢想更進一步。

還記得那場讓我實現(xiàn)夢想的比賽，那是那天的最后一場比賽，才剛剛費了九牛二虎之力打敗了兩支勁敵隊伍，早已筋疲力盡的我們又不得不面對將要開始的第三場——爭奪前三的資格賽。打到下半場的最后了，比分拉得很近，而我們又幾乎使不上勁，這可急壞了我們。占微弱優(yōu)勢的我們快要被拉平了。

“嘟”哨聲響起，對方發(fā)球出界了!這可是個反擊的好機會!巧的是，輪到我發(fā)球了。我趕忙跑到底線，準備發(fā)球。勝負掌握在我手上了，可不能有任何閃失。招教練說的，我深吸了一口氣，緩緩吐出，穩(wěn)定一下緊張的心情，把球舉起?？砂l(fā)現(xiàn)我的手又酸又疼，一點也使不出力氣。在這種關頭我怎么能放棄!“嘟”發(fā)球哨一響，我比劃好擊球點，用盡全力打了出去。

球沒有預想中那樣飛出去，撞到了球網(wǎng)上，慢慢地滾向了對方那邊?！班健鼻宕嗟纳诼曄駪c祝之歌一樣預示著我們的勝利。夢想實現(xiàn)了的喜悅不是語言可以形容的?；叵褚郧案冻龅暮顾c努力，全是值得的。

夢想人人都有，而卻不是人人都去追逐它，都不嘗試去努力，又怎能實現(xiàn)。然而不切實際的夢想就算追逐也不可能實現(xiàn)。所以，先制定一個適合的夢想，再去努力追尋，方可實現(xiàn)。

追夢吧希望工程圓夢行動開學季二每個人都有自己的夢想，或許是偉大的，或許是平凡的，又或許是渺小的。夢想就像天上的星星，指引著我們，在我們消極、落魄時給我們力量，給我們希望。我的夢想是當一個機械工程師，設計各種智能機器人，用以造福人類。

我們都知道，要達成自己的夢想一定要擁有足夠的條件，不然只是在做白日夢而已。而成長為一個機器人工程師，必須有扎實的數(shù)學基礎，清晰的頭腦和專業(yè)的機器人電腦編程，所有的這一切都必須靠自己努力才能達成。

追夢的過程也是我們成長的過程，路上的坎坷和困難是我們都要面對和經(jīng)歷的。為了追求自己的夢想，我在小學五年級時參加了機器人興趣班，經(jīng)過學習、磨練，我參加了大大小小的比賽，種種比賽可是讓我吃了不少苦呢!我印象最深刻的還得屬去北京參加全國足球機器人比賽的那次經(jīng)歷。

我記得，火車一到北京，我們趕往預定的賓館，放下行李就開始了各種準備工作，背規(guī)則，寫編程，調整機器，一刻也不能停下。因為比賽有要求，規(guī)定所有的參賽選手參賽前必須通過面試才能參加正式比賽。為了這次面試，我通宵不眠地兩天兩夜，黑眼圈越來越深，正式面試那天，我眼睛也快睜不開了，頭疼的厲害，我想過放棄，可一想到自己的夢想和前面所付出的一切，我不想一無所有，不想讓自己夢想的橋梁從此坍塌。我重新振作，告誡自己，絕不能因為這些小小的考驗擋住我追夢的腳步，不管比賽結果如何，必須面對，至少我努力過。最后，在我不懈的努力下，終于獲得了全國機器人大賽的三等獎，拿著這張用汗水和辛苦換來成果，我為第一次為自己感到驕傲。

學習的道路上我雖然獲得了很多獎項，但我一直讓自己記住，未來的路還有很長，我需要更多的學習，更多的努力，在追求自己夢想的道路上，踏踏實實邁出每一步。我相信，只要我堅持，只要我努力，我一定可以完成自己的夢想，當一個新一代追夢少年。

追夢吧希望工程圓夢行動開學季三世界上有座山叫作“夢想”，世界上有條路叫作“人生”，世界上有一種精神叫作“堅持”。每個人都有夢想，或大或小，可能是長大后的某種職業(yè)，可能是未來取得一定成就。但是任何夢想都離不開堅持，否則一切都是鏡中花，水中月。我們少年更是從小就要有一顆恒心，有堅持到底實現(xiàn)夢想的信念。

有人認為成就夢想難于上登天，對抱有此心態(tài)的人，我們只能遺憾地說聲“你將會與你的夢想越來越遠!”。事實上，在追夢的過程中，路途難免崎嶇不平，坎坎坷坷。有人認為夢想遠在天邊，遙不可及;有人認為夢想近在眼前，指日可待。大家都學過《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文吧，徐悲鴻就是一個的例子。他剛到國外開始畫畫時，畫得并不好，受盡了外國學生的嘲笑，但他置之不理，走自己的路，讓別人說去吧!終于，憑他的堅持，成了美術界的一代宗師，為中國爭了一口氣。他的事例，說明了堅持對夢想的重要性。但是堅持不是一時半會兒，而是努力不懈。這就是為什么追夢路上人山人海，到頭來攀上夢之頂峰的人屈指可數(shù)。

同樣有一個故事也可以證明這一點：有一對姐妹出去打工，同時被一家公司聘用，工作是上門推銷產(chǎn)品，幾天下來，兩人都沒有什么收獲。妹妹看不到希望，決定轉業(yè)。而姐姐準備干一行，愛一行，繼續(xù)堅持下去。果然，在她的努力下，幾個月后終于叩響了機遇之門，有了第一個顧客，從此便越來越勇，顧客源源不斷，職位也芝麻開花——節(jié)節(jié)高，而妹妹卻依然一事無成。

徐悲鴻和姐姐的成功原因就是堅持不懈，努力奮斗，用堅持換來成功。這些事例告訴我們一個道理——有夢想就要堅持朝著夢想努力，唯有這樣才能通向成功，我們又何嘗不是?

我也有自己的夢想——當一名醫(yī)生。自從我對“醫(yī)生”這個職業(yè)有了認識后，便認為醫(yī)生的品格就如他們的衣服一樣潔白無瑕。南丁格爾、白求恩、葉欣……他們的故事我早已爛熟于心，他的的品格我更是欽佩不已。為了實現(xiàn)夢想，我有空便從書籍或電腦上了解醫(yī)學知識。當然我也深知：在通往夢想的道路上，有許多困難要去克服，我要一步一個腳印，堅持不懈，相信不久的將來，會多出一位救死扶傷、以心為燈的優(yōu)秀醫(yī)者。

如果夢想是一道門，堅持便是開啟這道門的鑰匙;如果夢想是一片海，堅持便是在海里自由航行的船只;如果夢想是一支火箭，堅持就是供火箭沖上太空的燃料。我堅信，只要每個朝著夢想前進，堅持努力，便會成功。所以，朋友們，就讓夢想引導我們的人生，堅持帶我們走向成功吧!

追夢吧希望工程圓夢行動開學季四我們每個人都有許多夢想，有的想當一名身穿華麗禮服的主持人;有的想當一名勇敢、智謀的特種兵;有的想當一名雙滿貫運動員我想當一名支教老師。

一天，我剛剛走進藍洼村的藍洼小學。藍洼小學很簡陋，只有幾間用石頭建成的教室和一個灰塵很厚、沒有運動器材的操場，操場上只有三四十個身著簡單的小學生。

叮鈴鈴上課鈴響了，我看了看課表，拿起語文書向三年級教室走去。我剛剛踏進三年級教室，教室里就響起了熱烈的掌聲。我站在講臺上，望著那十幾個可愛、天真的孩子，那是十幾雙眼睛用渴望求知的眼神看著我，猶如閃亮的燈照著我。我說上課。同學們異口同聲地回答我老師好。頓時，我心里暖烘烘的，一股暖流激蕩。在這一聲問候聲里，我清楚地理解我的使命和責任;在這一聲問候聲里，我知道了在不久的將來教他們如何把的石頭教室變成現(xiàn)代化配置的多媒體教室;在這一聲問候聲里，我明白了運動器材完善齊備的操場如何實現(xiàn)這一切我一定要讓孩子們知道，我一邊默念著這些心愿，一邊讓孩子們打開課本的第一課。

我先讓孩子們朗讀課文，這時有個小調皮鬼，在向我伸鬼臉兒。我靈機一動，想出了一個辦法。等孩子們讀完了課文，我問了孩子們一個問題：大家品讀了《我不能忘記祖國》這篇課文，有什么感想嗎?雖然班里只有十幾個孩子，但他們都微笑著，高高的舉起了他們的手，只有那個小調皮鬼沒有舉手。我叫那個小調皮鬼回答問題，他慢慢地站了起來，低下頭，一直沒有說話。

下課了，孩子們都出去玩了，只有那個小調皮鬼站在操場上的一角，默默地看著其他的小朋友玩。我看到了這一情景，連忙跑過去，把小調皮鬼帶到了辦公室。我先問那個小調皮鬼叫什么名字，他回答我他叫聰聰。我問聰聰：聰聰，怎么不和別的小朋友玩了?聰聰說：我的爸爸前幾天因為一場車禍去世了，從此，只要同學見到他都叫他‘野孩子’。

這節(jié)課是數(shù)學課，我占用數(shù)學老師五分鐘的時間，給大家說了說聰聰家里的情況，讓大家要互相友愛，不能再欺負同學。

突然，媽媽把我叫醒了，她說：欣欣，要吃飯了，快點兒，菜都涼了。原來，這是我想象的。直到現(xiàn)在，我想起這件事，就會哼唱一首歌《蝸牛》。該不該擱下重重的殼，尋找哪里有藍天。

追夢吧希望工程圓夢行動開學季五夢，是人們所幻想并希望發(fā)生的事。夢想人人都會有，但真正能夠突破重重障礙與困難到達成功之門的少之又少。大多數(shù)人都認為夢想觸之不及，不是因為它與現(xiàn)實差距太遠，只是缺少對夢想的那一份實現(xiàn)的勇氣和執(zhí)著。萊特兄弟僅僅因為兒時的一個夢想，而經(jīng)歷了無數(shù)次的挫折與失敗造出了世界上的第一架飛機，這樣的例子數(shù)以萬計;愛迪生為了讓人們看見照亮黑夜的燈光經(jīng)歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈;誰又知道一個左手畸形的殘疾人只靠著對夢想的信念就造出了第一架直升機……

夢想并不是只是不切實際的幻想，它遠比空想強大幾百萬倍，它能給你不斷前行的動力和勇力，哪怕你身處一片荒漠;它能給予你面對窘境的堅強，哪怕你孤身漂泊在海洋，也會漸漸找到陸地的方向;它能給你在絕望中尋找希望的信念，哪怕你被絆倒幾百次，也會有再爬起來的執(zhí)著!夢想，它使你的人生不再盲目，而是意義非凡。一個夢想，它使你為之瘋狂;一個夢想，它使你為之努力;一個夢想，它使你為之，執(zhí)著、堅強!

學習是夢想的資本，那么堅持就是成功的基石。夢想使人有了發(fā)奮向上的勇氣，面對生活的動力。人生本來絢麗時光就不多，為何不好好珍惜，向自己的夢想努力。哪怕只是微微一小步，也都是在為夢想做準備。從現(xiàn)在開始，讓我們一起做一個追夢的少年吧!追夢

夢，是人們所幻想并希望發(fā)生的事。夢想人人都會有，但真正能夠突破重重障礙與困難到達成功之門的少之又少。大多數(shù)人都認為夢想觸之不及，不是因為它與現(xiàn)實差距太遠，只是缺少對夢想的那一份實現(xiàn)的勇氣和執(zhí)著。萊特兄弟僅僅因為兒時的一個夢想，而經(jīng)歷了無數(shù)次的挫折與失敗造出了世界上的第一架飛機，這樣的例子數(shù)以萬計;愛迪生為了讓人們看見照亮黑夜的燈光經(jīng)歷了幾千次失敗終于發(fā)明了電燈;誰又知道一個左手畸形的殘疾人只靠著對夢想的信念就造出了第一架直升機……

夢想并不是只是不切實際的幻想，它遠比空想強大幾百萬倍，它能給你不斷前行的動力和勇力，哪怕你身處一片荒漠;它能給予你面對窘境的堅強，哪怕你孤身漂泊在海洋，也會漸漸找到陸地的方向;它能給你在絕望中尋找希望的信念，哪怕你被絆倒幾百次，也會有再爬起來的執(zhí)著!夢想，它使你的人生不再盲目，而是意義非凡。一個夢想，它使你為之瘋狂;一個夢想，它使你為之努力;一個夢想，它使你為之，執(zhí)著、堅強!

第9篇：行動成功范文

關鍵詞：軟巖；變形控制；監(jiān)測；鋼支撐

1工程概述

某引水工程施工支洞長660m，支洞傾角23.4°，為斜井支洞，采用鉆爆法施工、四線雙車道有軌運輸。支洞斷面為圓拱直墻型，斷面尺寸6.5m×6.0m（寬×高），采用50cm厚C25鋼筋混凝土襯砌。支洞斷面布置見圖1：本支洞自進口0+000m至0+100m樁號處，洞身埋深約7～110m，圍巖物質成分以D1l弱風化鈣質砂巖夾強風化炭質泥巖、泥灰?guī)r為主，飽和抗壓強度Rb=8～15MPa，局部發(fā)育泥化夾層，呈碎裂結構；全洞段巖體處于地下水位以下，洞頂及洞壁有面狀滴水，局部有線狀水流，洞頂及洞壁穩(wěn)定性差，綜合評判整體為Ⅴ類圍巖，屬特殊不良地質軟巖洞段[1]。該洞段原初期支護方案如下：超前小導管L=4.5m，+鋼支撐I20a型@60cm+縱向Φ25鋼筋@100cm+掛網(wǎng)噴C20混凝土厚20cm+L=4.5m、Φ25系統(tǒng)中空注漿錨桿2.0×0.6m+工字鋼底腳及起拱處每側各2根Φ25、L=4.5m普通砂漿鎖腳錨桿，斷面見圖2。

2變形情況

施工支洞軟巖段開挖過程中，現(xiàn)場按間隔約5m布置了安全監(jiān)測斷面進行圍巖收斂監(jiān)測，各斷面監(jiān)測頻次為埋設后一周以內監(jiān)測2次/天，一周后監(jiān)測1次/天，待變形基本穩(wěn)定后監(jiān)測頻次為3天一次。本施工支洞開挖至0+060m樁號時，根據(jù)0+025m～0+055m段變形監(jiān)測成果，顯示該洞段存在中等及輕微變形問題，各監(jiān)測斷面變形主要發(fā)生在開挖初支后的10日內，之后趨于收斂。沉降變形量一般2cm～7cm，收斂變形一般2cm～5cm，最大變形量發(fā)生在0+025斷面，頂拱豎向最大沉降量為14cm，兩側邊墻內縮4cm。變形后對實際凈空斷面進行了測量，0+025m、0+030m斷面下沉變形后均侵入襯砌凈空2cm～14cm不等，與監(jiān)測數(shù)據(jù)基本一致。

3變形控制措施

3.1已開挖洞段變形控制

根據(jù)變形監(jiān)測成果，為控制變形速率及變形量，已開挖洞段在原初期支護的基礎上采取以下措施：（1）在變形最大處鋼支撐及前后各兩榀鋼支撐底腳增加橫向鋼支撐，共五榀。（2）鋼支撐底腳采取塊石換填處理。（3）及時澆筑已開挖洞段二襯混凝土底板襯砌，并盡快完成邊頂拱混凝土襯砌。

3.2后續(xù)軟巖洞段變形控制

（1）在掌子面掘進前，采用超前注漿小導管超前注漿對軟巖地層進行超前支護[2]。（2）采用錨、噴、鋼筋網(wǎng)及鋼拱架聯(lián)合支護的初期支護結構，初期支護緊跟開挖面進行施工，使變形量控制在允許范圍內。（3）鋼支撐底腳增設30cm×30cm×30cm（長×寬×高）C20預制混凝土墊塊墊腳，必要時底腳工字鋼增加橫撐進行加固。（4）將L=4.5m、Φ25普通砂漿鎖腳錨桿調整為L=4.5m、φ42鎖腳錨管，管內注漿填實。加強支護后，斷面見圖3。（5）根據(jù)圍巖變形量、變形速率控制允許值[3]，確定以下施工支洞軟巖段施工期間變形監(jiān)測預警值：a.當支洞埋深小于50m時，支洞單日變形量達12mm或累計變形量達60mm時應進行報警。b.當支洞埋深大于50m時，支洞單日變形量達24mm或累計變形量達120mm時應進行報警。通過以上加強初期支護措施盡量控制變形速率及累計變形量在允許值（預警值）范圍內。根據(jù)監(jiān)測結果，如采取上述初期支護加強措施后的監(jiān)測斷面，其變形速率逼近日變形量允許值或累計變形量已逼近允許值且變形速率無收斂趨勢時，應及時進行預警，停止開挖，在原有支護體系下，迅速設置剪刀撐、腰部橫向支撐等臨時支撐結構，在確保安全的基礎上，立即組織澆筑底板襯砌，并盡快完成邊頂拱襯砌。

4效果評價

已開挖的軟巖段洞段在采取變形控制加強措施后，結合變形監(jiān)測數(shù)據(jù)，當?shù)啄_橫撐施工完成后，變形得到很大的遏制，當?shù)装邃摻罨炷潦┕ね瓿珊?，變形已逐漸趨于穩(wěn)定，變形控制效果顯著。后續(xù)軟巖段開挖施工中，根據(jù)鄰近掌子面的變形監(jiān)測成果，合理選用變形控制支護措施，及時調整支護施工工藝，通過對監(jiān)測數(shù)據(jù)進行回歸分析，充分掌握隧洞圍巖穩(wěn)定狀態(tài)，參照不同變形監(jiān)測預警值，適時進行二次襯砌施工。根據(jù)對采用了軟巖變形控制措施洞段實際初期支護凈空斷面進行測量，圍巖變形量基本控制在了1cm～2cm，較好的解決了圍巖變形過大影響支洞交通通行，甚至危及隧洞施工安全的問題。