注冊會計師考試總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的注冊會計師考試總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：注冊會計師考試總結范文

關鍵詞：會計改革；注冊會計師考試；發(fā)展方向

隨著中國經濟與世界的接軌，國際會計準則的實施將給國內會計師的知識結構和能力水平帶來極大沖擊，一般的會計人員已經不能滿足企業(yè)的需要，那些擁有注冊會計師資格的從業(yè)者，將是未來幾年中國企業(yè)急需的熱門人才。在這種大背景下，注冊會計師全國統一考試成為選拔專業(yè)人才的重要途徑。自1991年實行注冊會計師全國統一考試制度以來，我國已成功地舉辦了16次注冊會計師考試。目前，我國共有執(zhí)業(yè)的注冊會計師6.9萬人，行業(yè)非執(zhí)業(yè)會員7萬多人，行業(yè)從業(yè)人員20多萬人。2007年，行業(yè)實現業(yè)務收入超過200億元，繼續(xù)保持20%左右的年增長幅度。“十一五”期間，一系列金融、投資和企業(yè)改革措施的推出以及市場體系的完善，注冊會計師行業(yè)將迎來大發(fā)展。

財政部于2006年2月15日的企業(yè)會計準則和38項具體會計準則，既標志著中國會計準則與國際趨同過程中取得了階段性成果，同時也意味著中國新一輪的會計改革正式啟動。這對于完善社會主義市場經濟體制，提高對外開放水平和加速中國融入全球經濟都具有重大意義。與前兩次會計改革相比（1993年會計改革——兩則兩制的頒布，2000年會計改革——企業(yè)會計制度的頒布），這一輪會計改革所處的市場經濟環(huán)境、會計準則制定的實踐基礎和理論依據以及具體的會計事務都有了較大的變化。

會計改革新形勢對中國注冊會計師考試提出了更高的要求，中國注冊會計師考試將如何發(fā)展變革？筆者特從以下三方面進行分析：

一、專業(yè)英語的測試力度大大加強

隨著全球經濟一體化的加快，會計職業(yè)國際化發(fā)展的趨勢越來越明顯。當前，中國經濟與世界經濟的融合越來越緊密，在吸引世界各地投資者的同時，中國的優(yōu)秀企業(yè)也走出國門，在國際資本市場進行投融資活動，這對注冊會計師行業(yè)提供國際化服務的要求越來越迫切，這也需要在人才選拔的考試中，逐步體現這方面的要求，英語水平是其中一個重要因素。

2007年，經財政部注冊會計師考試委員會研究決定，全國考辦在注冊會計師統一考試時，確定在會計、審計兩門考試科目中增加英文附加題。2008年在總結2007年英語測試經驗的基礎上，將英文附加題逐步推廣到財務成本管理科目。此外，從2005年起，財政部注冊會計師考試委員會就決定，在注冊會計師全國統一考試的同時，實施英語測試。英語測試，屬于選考科目，不計入總成績，主要是便于掌握應試者的英語水平，為今后行業(yè)國際化人才的培養(yǎng)確定培養(yǎng)目標和對象，也是為激勵和引導考生提高英語水平，以滿足中國經濟和行業(yè)發(fā)展對國際化人才的需要。

二、專業(yè)知識向國際化發(fā)展是大勢所趨

隨著中國經濟的持續(xù)發(fā)展，改革開放的不斷深化，以及中國經濟國際化的巨大進步，對注冊會計師行業(yè)的發(fā)展提出新要求，國際趨同將是大勢所趨。經過近幾年的不懈努力，中國會計、審計準則實現了國際趨同，并在內地與香港間實現等效認同，為中國注冊會計師考試制度的改革提供了堅實基礎。

隨著王軍副部長發(fā)表對注冊會計師考試重要指導意見的提出，2008注冊會計師考試成為一個改革之年。總的目標是：將注冊會計師考試打造成中國注冊會計師走向國際的“通行證”，使中國注冊會計師考試達到世界一流水準，大大增強中國注冊會計師考試對國內外有志青年的吸引力。這就要改革考試內容、完善考試方式、提升考試理念。

王副部長強調，推進考試制度改革要在認真總結中國注冊會計師考試經驗的基礎上，充分借鑒香港及國外會計師組織資格考試的有益經驗。要通過比較、分析、提煉，消化、吸收相關會計師組織的經驗，包括考試制度的理論與實踐、考試層級的設計、考試科目的設置等內容。

無論采取何種改革方案，考試方式、考試內容與其他國際會計組織的考試趨同都是大勢所趨。只有如此，才能實現與其他會計組織的資格互惠，使中國注冊會計師的考試及資格躋身于世界頂級會計師組織之列。當然這其中也將面臨新舊考試制度的銜接、與國際對接的制度跨越等問題。

以2008年注冊會計師考試科目之一——《財務成本管理》為例：關于教材新增加的內容，其實也是體現了注冊會計師考試制度改革的方向。就是要把中國注冊會計師考試打造成一個走向世界的通行證。要做到這一點，當然就要涉及到考試內容的國際化，也就是說要把國際上比較前沿性的一些內容引入到教材中來。

以今年財務成本管理中增加的內容中的卓越成本管理為例，這是建立在卓越成本管理法基礎上的一種成本管理法。卓越成本法是二十世紀八十年代左右，由美國哈佛大學商學院的教授卡普蘭等人提出的一種方法。這樣一種方法提出來之后，立即在理論界和實物界產生了很大影響。這種提法提出來沒有多長時間，就走出了理論的殿堂，融入到了豐富多彩的管理實踐之中。美國有一個管理會計學會，對于這種管理方法的應用情況有這樣一個調查。

1991年的調查結論是這樣的，也就是說在他們所調查的公司中，采用這種方法的企業(yè)所占的比重大概是11%，到1993的時候，這個比例上升到了36%，到1996年，這個比例上升到了49%。從這個比例的變化，可以看出來，這種方法在實踐中推廣和應用的速度還是很快的。另外還有一家公司，叫做貝恩咨詢公司，他們定期對于世界上一些著名的大企業(yè)所采用的管理工具也有一個排行榜。在1995年的排行榜中，卓越成本法是排在第十一位，所以這種方法應該說在國際上的影響還是比較大的。但是在我國，目前應用這種方法的企業(yè)并不多。盡管如此，中國注冊會計師要走向國際，這樣一些前沿性的內容當然需要學習。出于這樣一個考慮，在今年的教材中把卓越成本法、卓越成本管理等這些內容引入到了教材中來。三、考試內容更注重實務

注冊會計師考試，考什么內容非常重要，這不僅是決定考試成敗的關鍵，而且決定了所選拔人才的類型和結構，甚至對注冊會計師的審計實務也將產生深遠的影響。如果考試的內容偏重于理論，則對一些善于死記硬背的考生有利，考試過關的多數就屬于理論型人才，在今后的審計實務中就可能“書呆子”氣較重，將出現高分低能的現象；而如果考試的內容偏重于實務，則對一些善于分析思考的考生有利，考試合格的多數就屬于實務型的人才，在今后的審計實務中可能善于分析和解決一些實際問題。

但是，從多年來的注冊會計師考試可以看出，考試內容理論性有余而實務性不足，通過考試的考生往往不是高分低能，就是眼高手低，這些考生談理論往往是一套一套，談實務常常啞口無言。比如，筆者曾親眼見到過的一位剛考取注冊會計師資格的審計人員到企業(yè)去審計，竟然不知道銀行對賬單為何物，也不知道如何盤點存貨，更不知道如何進行截至測試，這就是典型的由于考題理論化導向而產生的“書呆子”。再比如，我們經常聽說的非審計、會計及相關專業(yè)的考生反而能夠順利通過注冊會計師考試，這也是因為考試內容偏重理論，靈活性不夠，靠一時死記硬背就能過關的問題。可想而知，這種非審計、會計及相關專業(yè)的考生僅是通過了注冊會計師的資格考試，又如何能勝任審計實務的需要呢？

從2007年起，我國的注冊會計師已經開始執(zhí)行以風險導向理論為指引的新的審計準則，將會更多地出現了解、評估、識別、評價等與注冊會計師專業(yè)判斷非常密切的方式方法，這些不僅需要注冊會計師具有深厚的理論功底，更需要注冊會計師具有對實務問題進行分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富的職業(yè)經驗。

另外，我國執(zhí)行的新《企業(yè)會計準則》賦予了會計人員更多的自主判斷和靈活運用準則的權利，對會計人員根據會計準則作出的自主判斷和靈活運用，就更需要審計人員通過自己對會計準則的理解，根據會計人員作出判斷的實際情況作出進一步的分析，以判斷會計人員對會計準則的運用和判斷是否正確。由此可見，新審計準則和新會計準則都對注冊會計師提出了必須具有分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富職業(yè)經驗的要求。

注冊會計師考試一定要從審計實務出發(fā)，一定要增加實務性和靈活性的內容，而且還要達到一定的比重，要能夠考察出考生對實務中遇到問題的分析和判斷能力。也許有人說這方面的考題往往沒有標準答案，不好閱卷評分，但筆者認為，這不成問題，考生只要言之有理，要點分析透徹到位，能夠反映考生具有了一定的分析和判斷能力就行，而且這種靈活的閱卷方式還可以更好地發(fā)揮中注協實行的雙重評卷制度的作用（2003年起中注協對注冊會計師考試實行由兩組人員分別對每份答題卷進行獨立評卷的雙重評卷制度）。

從實務出發(fā)不僅適應了注冊會計師必須具有專業(yè)分析和職業(yè)判斷能力的執(zhí)業(yè)特點，而且也順應了我國注冊會計師審計實務發(fā)展的方向，將改變過去考出來的注冊會計師多數靠死讀書、讀死書“成才”，沒有實踐經驗、不能適應實際工作千變萬化的需要，不懂進行分析判斷的狀況。所以，只有通過對考題理論和實務分布比例的調整，加大實務題所占的分量，并使兩者之間的結構達到一個合理的比例，才能較好地解決考生理論與實際相脫離的問題，這樣通過考試過關的人才能突出審計實務，才能更好地體現注冊會計師考試是為社會審計選拔實務型人才的初衷。這樣的改革必然成為未來注冊會計師考試改革，特別是出題改革的方向。

【參考文獻】

[1]代娟.2007年注冊會計師考試總結及啟示[J].財會通訊，2007（11）.

第2篇：注冊會計師考試總結范文

關鍵詞：民辦高校 課堂教學 公司戰(zhàn)略與風險管理

一、公司戰(zhàn)略與風險管理課程特點

（一）教材理論大而全，涉及面廣。“公司戰(zhàn)略與風險管理”作為注冊會計師考試的科目，其教材的編寫者預設學習者應該掌握了相關的理論知識，所以教材涉及的學科特別多，例如教材的有些章節(jié)是管理學、戰(zhàn)略管理與市場營銷的綜合，有些章節(jié)涉及到審計、財務管理與經濟學的相關知識點。教材的章節(jié)也幾經變化，最多時多達12章內容，教材由薄變厚，又從厚變薄，到2016年度教材變?yōu)?章。教材體系可以分為四個模塊：戰(zhàn)略管理為第一個大的模塊，內容為教材的前四章，涵蓋了戰(zhàn)略管理的循環(huán)往復的三個過程，即作為起點的戰(zhàn)略分析，之后是戰(zhàn)略選擇，最后是戰(zhàn)略實施；風險與風險管理為第二大模塊，內容為教材的第五章；內部控制為第三個模塊，內容為教材的第六章；最后一個模塊是管理信息系統，內容為教材的第七章。通過這四個模塊的學習，可以讓本科學生系統地了解學習過的學科知識，例如財務管理、審計、市場營銷等，能幫助學生更好地提高分析跨學科問題的能力，進而提高學生分析理論問題的能力，以達到在面對企業(yè)實際經營管理出現的問題時，能提出初步解決問題的方案的目的。

（二）理論模型豐富、抽象。該課程的理論模型較多，第二章涉及到PEST分析模型、五種競爭力模型、價值鏈分析、波士頓矩陣、通用矩陣、SWOT分析等，第四章涉及到平衡計分卡等。風險管理部分內容更多，涉及到風險管理的基本程序以及各類風險管理的方法等。這些分析方法和模型，本身存在諸多的局限性，對于實踐經驗欠缺的大學生來說，這些教學內容比較抽象、難以理解。

二、公司戰(zhàn)略與風險管理課程教學存在的問題

（一）考試用教材不同于理論教材，理論展開不夠全面。一般情況下，本科教學使用的教材都注重理論的講授，章節(jié)之間邏輯性比較強，章節(jié)中有理論的講述，并穿插大量的例}和案例配合講述理論內容，章節(jié)結束后會有總結、課后練習等，這樣的安排適合學生學習和接受。但是，作為考試用教材，《公司戰(zhàn)略與風險管理》這本教材，前四章的邏輯性相對強一些，遵循戰(zhàn)略的總過程即戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施的邏輯性進行講述，后三章之間的邏輯性并不強，并且教材前后內容并不連貫，在課堂教學中，教師可能上節(jié)課講述的是財務管理，下節(jié)課講述的是公司治理。

教材中的很多理論模型是由國外的文獻直接翻譯過來的，很多表達不太符合中國人的語言表達習慣，學生接受教材有一定的難度。

（二）三本院校的學生對傳統理論教學興趣不大。鄭州升達經貿管理學院作為三本院校，學校的定位是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以及考取各種證照的能力，更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，學生學習理論知識的能力本身就沒有一般性大學的學生強。在具體的教學過程中，該課程的大多數教師采用的是傳統教學方式，教師在講臺上用PPT“滿堂灌”，學生在講臺下對著手機屏幕、竊竊私語，缺乏互動和交流。學生被動接受，缺乏主動學習的動力與激情，教學效果可想而知。

（三）課程設置時間混亂。在實際教學中，由于各高校的人才培養(yǎng)方案不同，公司戰(zhàn)略與風險管理這門課開設的時間也不一樣。在筆者的教學經歷中，有大二開設本門課的，有大三開設的，也有大四開設的。由于不同的年級所學的基礎知識豐富程度不一，大二開設本門課時，學生接受程度明顯不高，因為很多基礎課程還沒開設，比如財務管理、宏觀經濟學、審計等。所以，教師在教學時，需要根據教學對象的不同來調整教學的內容。

（四）教師自身缺乏實踐經驗，不能更好地激發(fā)學生思考。該課程作為實踐性和操作性較強的課程，要求教師本身具有豐富的公司運營實踐經驗。但一般三本院校的教師，更多的是理論經驗豐富，實踐經驗缺乏。如果學校再缺乏相應的實踐教學基地，教師和學生更多的只能是紙上談兵，不能很好地引導學生思考，也不能真正地提升學生解決實際問題的能力。

三、解決公司戰(zhàn)略與風險管理課程教學存在問題的對策

（一）合理利用教材，明確教學目的。雖然該課程利用的是注冊會計師考試教材，但是教師需要清楚課堂教學不同于實際企業(yè)的員工培訓，更不同于為了通過考試而高強度訓練的注冊會計師培訓班。各高校開設公司戰(zhàn)略與風險管理這門課的目的，一方面是希望為學生畢業(yè)后參加注冊會計師考試打下基礎，另一方面也希望學生能夠更大限度地理論聯系實際，成為具有高技能、寬視野的復合型人才。

鑒于以上教學目的，在實際教學中，應合理利用注冊會計師的教材和資源，在設計教學內容時，一方面講述完教材的理論后，要充分利用注冊會計師考試豐富的題庫和歷年真題，在課堂上配合使用單選、多選和適合的案例對教材理論進行強化理解。當學生發(fā)現自己能夠做出歷年注會真題的答案時，對課堂教學的認同感會增加。期末考試的題型設計同注會考試保持一致，可以讓學生熟悉和習慣將來參加的注會考試的題型。另一方面把理論性太強不適合課堂教學的部分去掉，比如價值鏈分析的實踐步驟、風險管理的技術方法等。把適合課堂教學的內容放大，增加趣味性，提高課堂教學的效果。在選擇案例教學時可以結合當前的熱門財經案例，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講授并購的動因以及并購失敗的原因時，恰逢媒體在報道“中國民企海外收購第一案：騰中重工收購悍馬”，選擇這一案例作為課堂講述的對象，使用財經郎眼的一期視頻資料“騰中收購悍馬一場國際玩笑？”作為案例的背景資料，引導學生思考并購的動因和并購失敗的原因，課堂效果特別好，可以達到預期的教學目的。

（二）合理利用教學設備和資源，為學生提供課下學習的條件?！叭啤笔青嵵萆_經貿管理學院辦學的核心理念。其中一個三為“三特色”，三特色之一是教學特色：“兩證多照”，兩證即畢業(yè)證與學位證，也就是讓學生畢業(yè)時在取得這兩證的基礎上，幫助學生取得英語、計算機等級證書和專業(yè)方面的資格證書。為貫徹創(chuàng)辦人“三三三制”的辦學理念，體現“兩證多照”的辦學特色，合理利用教學設備和資源，提高學生學習效率，鄭州升達經貿管理學院2016年9月起將商管樓的證照考試實驗室對學生開放，具體內容如下：開放對象：2013級審計學專業(yè)有報考注冊會計師考試意愿的學生；提供學習硬、軟件：每人配備一臺實驗室電腦，免費使用2016年中華會計網校、東奧會計在線注會考試網絡課程（包括基礎班、習題班、沖刺班、?？及嗟闹v義和視頻）；不定期組織會計系教師進行答疑；開放時間：周一至周日每天8∶10至20∶30；報名及考核辦法：學生自愿報名，自愿選擇學習科目。要求每人每周至少學習20小時，由專人負責簽到，達不到要求者將失去學習機會。通過合理利用證照考試實驗室的方法，為學生課下學習提供了資源和機會，以及學習的條件和氛圍，輔助課堂教學，達到了良好的教學效果，學生反響很好。

（三）合理安排課程設置時間，把課堂還給學生。在實際的教學過程中，要想達到合理的教學效果，建議在大三下學期開設公司戰(zhàn)略與風險管理這門課。在以往傳統的課堂教W中，教師是主角，負責傳授教材的知識，學生被動地聽，課堂教學效果不是很理想。應該轉變這種觀念，讓學生主動參與到課堂的學習中，主動思考、主動提出問題進而解決問題，在這個過程中，教師起到組織、引導及最后總結的作用。例如：在學習企業(yè)戰(zhàn)略時，講授完多元化戰(zhàn)略的含義、適用范圍、優(yōu)缺點之后，把全班六十個同學分成六組，自由組合進行案例分析。以“企業(yè)多元化道路的探討”為題，包括案例的尋找，PPT的制作，兩周之后在課堂上由學生分組進行自己搜集案例的講述。在這樣的過程中，學生學會分工協作，鍛煉了動手能力、思考解決問題的能力，也多了一個多角度展示自己才華的機會。每組學生案例講述的時間限定在二十分鐘之內，學生講完后，任課教師就案例內容和講授效果兩方面對學生進行點評。好的方面給予肯定，不好的需要完善的地方及時進行提醒和補充，引導全班同學思考案例的內容。在這樣的課堂教學中，學生會發(fā)現平時教師講課時覺得平淡無奇的語言描述、PPT展示、話語音調等都不是很容易的事情，在此基礎上，向學生強調現代的人才是對綜合素質的全方面要求，讓學生明白自己需要學習的地方還有很多，強化學生的認知。這種以教師為輔助，組織引導學生主動學習，讓學生全面參與到教學共同完成教學內容的方式，能最大限度地調動學生的積極性，把枯燥無味的內容變得有吸引力。

（四）加強綜合培訓，全面提升教師素質。由于公司戰(zhàn)略與風險管理課程涉及諸多學科，對任課教師的要求比較高，首先教師需有扎實的多學科理論基礎，同時最好兼有實踐經驗，或者是雙師型教師，例如獲得注冊會計師或者高級會計師的執(zhí)照。其次，本課程在分析企業(yè)具體運營時，需要從內外環(huán)境的全方面角度進行分析，因此對教師要進行實踐教學軟件的培訓，比如，財務綜合決策軟件的培訓等。最后，民辦高校設置該門課程的重要目的之一是幫助學生在參加注冊會計師考試時順利過關，所以在課堂教學時，要兼顧注冊會計師考試的大綱和難易程度，例如課堂練習和例題可以選擇注冊會計師的考題，在課堂上深入淺出地講述，讓學生熟悉注冊會計師考試，了解和熟悉考試的重難點以及題型和題量，為以后順利通過考試打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]于濤.《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程的教學范式[J].科技信息，2011，（34）.

[2]梁畢明.公司戰(zhàn)略與風險管理課程教學中的幾點思考[J].中國管理信息化，2010，（23）.

第3篇：注冊會計師考試總結范文

考生要結合自己的實際與課程的特點，因地制宜，通過科學的復習方法，達到事半功倍的效果。鑒于全國注會考試選拔性的特點，其各科考試都要求全面客觀地反映教材及其考試大綱的要求，要全面考核考生掌握知識的水平、分析問題的能力和作為注冊會計師所具備的實際執(zhí)業(yè)能力，因此，首先要明確注會考試中《公司戰(zhàn)略與風險管理》科目的命題特點，結合往年考試情況分析，有以下幾個方面的特點供參考：

(一)全面考核、重點突出，緊密圍繞大綱要求從基本概念和基礎知識出發(fā)?？紤]到本科目作為全國注冊會計師考試的實際情況?？忌⒁怆y易程度的把握，重在掌握注冊會計師所需的同《公司戰(zhàn)略與風險管理》相關的基本知識和能力。從去年本科目試題的情況來看，它基本涵蓋了考試大綱所確定的公司戰(zhàn)略與風險管理這兩個部分的考試范圍，并且這兩部分的內容比重大體適當(相對而言，公司戰(zhàn)略的比重略微大一點)。試題對每一部分的重點掌握得當，較為突出地反映了公司戰(zhàn)略、風險管理各部分的中心內容。這主要體現在對基本概念、名詞術語等方面的命題上，側重運用性的知識點考察，如對SWOT分析法的考察、內部控制的理解和運用、風險類型等等，他們占試題基礎部分的比重較大，這一點從客觀試題中看得非常明顯。

(二)重視知識理解、實際應用及職業(yè)能力需要。同時聯系實際這一點相對于基礎知識的掌握運用而言，是較有難度的，它測試考生是否具有成為一名注冊會計師的基本執(zhí)業(yè)能力。而這些能力的形成和發(fā)揮是一個綜合的過程，它既包括有無堅實的基礎知識和靈活全面的掌握知識，更主要的是測試了考生具備運用基礎知識判斷問題、分析問題和解決問題的能力。這些試題的難度是遞進的，它們一般體現在是否能具有從所提供的試題信息中識別相關信息并根據這些信息進而做出正確的判斷和選擇。這些試題猛一看，似乎是教材中的“原話”內容表述，但細細一看，似乎又是“陌生”的，它們略微高于教材?？忌趶土曋?，要想培養(yǎng)一種發(fā)現問題，并按一定的工作程序解決問題的能力，就必須認認真真地掌握教材及其考試大綱中的要求。此外，要求考生能夠以合適的角色并根據這一角色的要求，用簡明扼要的方式提出建議、觀點和意見，也是考察學生的一個能力。許多試題實際上是在考察考生是否懂得考生所掌握的相關知識以及應具備的職業(yè)道德和掌握相關的分析問題、解決問題的能力等。這在簡答題、綜合題中是較為明顯的，這些試題要求考生經過所學知識的分析，具有一定的基礎知識、實踐經驗、較強的分析判斷和解決問題的能力，否則將很難準確、全面地發(fā)現存在的問題。

(三)掌握新知識、新內容，實現知識更新的需求堅持終身學習，有較強的知識更新能力是對注冊會計師在市場經濟條件下不因技術不斷變革而落伍的基本素質要求之一。時代的要求給注冊會計師及時更新知識提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，特別是相關領域所涉及的新知識，公司戰(zhàn)略與風險管理是一門綜合性強、涉及學科較多的課程，因此掌握并回答好本科目試題對考生而言，并非易事。本年度考試中對新知識、新內容理解和掌握程度的試題也占據了一定的比重，如結合金融危機、人民幣和美元匯率等出的一些題目體現了這一特點，這些試題源于教材又高于教材。如果考生的運用教材知識的能力較強，對于上述問題的解答將會變得比較容易。另外，在本科目的考試中，還特別強調考察考生能否綜合運用多種知識和技能去分析問題和解決問題。

二、掌握合理學習方法的建議

結合考試大綱要求和本年度的命題，可以看到本科目對于考生的知識能力可以分為由低到高的三個等級，由易到難分別是：專業(yè)知識能力、基本應用能力和綜合運用能力。從本年度的試題構成來看，也體現了這樣的安排。這三方面的能力和知識構成如同地核到地幔的向外擴展一樣，三層圓代表知識核心、知識中層和知識的外層。如圖1所示。筆者認為，這三種能力的測試中，較多的是第二種能力的測試，其次是第三種能力的測試，第一種能力的測試比重并不是很高?？梢灶A見，隨著以后注冊會計師考試中《公司戰(zhàn)略與風險管理》科目的成熟和完善，這個趨勢還會加強。雖然從表面來看，《公司戰(zhàn)略與風險管理課程》相對于其他注冊會計師考試的課程而言似乎容易一些，但真正要掌握這門課程并非易事，其困難主要體現在實踐和應用上。如何在實踐中提升公司戰(zhàn)略與風險管理的境界、意識和理念是十分重要的。為較好地掌握該門課程，建議采用學習方法如下：

(一)理解和掌握每章的基礎理論知識考生在復習中要注意結合案例，來理解每章的相關知識和理論，并做到融會貫通。把知識點能夠從不同的側面、不同的角度進行堆積搭配，從不同的視角進行審視、分析和思考。長期下去，堅持不懈，相信考生對教材基本知識點的掌握一定會與日俱增，不斷提高的。

(二)梳理和總結各章要點在通讀教材的基礎上，結合各章考試大綱要求及習題能夠認真練習，要針對各章的知識點，對每章內容進行梳理、回顧和總結。

(三)重視案例

第4篇：注冊會計師考試總結范文

一、審計學科及《審計》教材的特點

審計學科和《審計》教材有其特殊性，是造成《審計》考試較難的一個重要原因。

一是審計學科在我國形成時間不長，師資力量薄弱。大多數考生沒有接受過系統的審計理論教育，而《審計》試題主要是測試考生對獨立審計的理論與實務的掌握程度，特別強調注冊會計師的專業(yè)判斷，加上大多數考生較少接觸審計實務，這是導致《審計》成績較差的一個主要原因。

二是我國《審計》教材的編寫基本上是借鑒了西方教材的內容，有些語言表達既不符合漢語的習慣，又不符合我國考生的思維習慣，這也是導致審計難于理解的一個重要原因。

三是《審計》教材的編寫體系不完善，內容拼接的痕跡較明顯。具體來說，教材注重了各知識點的介紹，對審計的工作程序的運用缺乏系統闡述，以致很多考生學了教材后，對審計實務過程仍舊不甚了解，覺得思維較混亂。

四是審計作為一項理論性和操作性都很強的專業(yè)，理論為實務操作提供一個方向性的指導。在實際運用過程中，很多地方也需要用到理論知識，而不同于其他科目，答題的內容和方法具有確定性甚至唯一性。

二、《審計》試題特點分析

(一)采用“情景模式”進行命題從2003年開始，《審計》科目的客觀題采用情景模式命題，是一種創(chuàng)新，這一形式使考題更接近審計實務，可將不同方面的各種問題集中在一個題目中體現，加強了審計知識體系的聯系，也可以培養(yǎng)考生從注冊會計師角度思考問題的方式和習慣。在2007年的試題中，題干中對情景的描述從文字上來說減少了，題干中的陷阱基本沒有，其實這一特點在2006年的考點中就初現端倪，說明今年試題的理論加強，且在降低難度和減少文字的閱讀量，為考生在主觀部分的答題留有一定的時間。

(二)加強了對審計基礎理論的考核在以往年度考試中，客觀題中一般會大量與審計實務相關的內容，甚至有很多試題更多的與會計實務相關，但2007年的客觀題中沒有涉及到會計的內容，客觀題主要以考核。如審計證據、工作底稿、重要性、審計風險、審計抽樣、對內部控制的了解和測試等審計的基礎理論為主，并且在四道簡答題中有兩道題直接考核鑒證業(yè)務的分類、管理層的認定與審計目標和審計程序的關系，一改以往主觀題中以審計實務為主的風格。

(三)充分體現了新準則的內容和風險導向審計的理念審計準則是注冊會計師審計的依據，由于審計準則發(fā)生變化，在試題中有一些均涉及到準則的變化和準則新增的內容。如鑒證業(yè)務基本準則的簡答題；比較數據和含有已審財務報表文件中的其他信息的綜合題，客觀題中有關審計工作底稿的保管和變動；對財務報表錯報的調整要求；PPS抽樣等，均是新準則的觀點。另外綜合題中與會計相關的內容也體現了會計準則的變化。在客觀題中多道題與重大錯報風險相關，綜合題(二)主要考核風險導向運用程序，分值達22分。要求考生能夠站在注冊會計師的立場上，運用風險導向的審計思路，識別評估財務報表層次和認定層次的重大錯報風險。

(四)注重實務操作和注冊會計師的職業(yè)判斷能力 審計考試在強調審計理論同時，也注重實務操作，要求考生對理論和實務做到融會貫通。理論結合實務的考題也從原來的綜合題已擴展到了簡答題甚至客觀題，盡管今年在客觀題中大量考查了理論性知識，但考查的方式并不是死記硬背能夠解決的，大部分客觀題需要考生在充分理解相關知識點的基礎上適當結合實務，進行正確的判斷和選擇。注冊會計師執(zhí)業(yè)過程中，需要大量用到專業(yè)判斷，現在的《審計》考試越來越注重考查考生是否具有注冊會計師職業(yè)判斷能力。這種考查，主要放在主觀題，如簡答題中的第三小題，就是從監(jiān)盤計劃到復核的整個過程進行考核，兩道綜合題涉及多個知識點，甚至有些知識點是跨科目的，主要考核考生是否具綜合分析問題和綜合運用程序的能力；同時，為了培養(yǎng)考生的分析、綜合、篩選、評價等職業(yè)判斷能力。

(五)在審計考試中融入了越來越多的會計知識近年的注冊會計師考試越來越強調會計知識的運用，并且應站在注冊會計師的立場上，依據審計準則，對被審計單位的會計資料及其他經濟資料進行審計。如2007年第一道綜合題是23分，考核會計知識比重就很大。試題要求考生針對提供被審計單位會計處理情況，提出調整建議，并做出調整分錄，然后假設被審計單位不接受調整建議，注冊會計師應發(fā)表何種意見(編寫審計報告)。如果對企業(yè)會計準則不熟悉，就不可能提出完整、正確的調整建議，也影響到審計意見的判斷。

三、學習方略

(一)合理安排復習時間注會復習的關鍵是要根據自身時間、精力、學習的狀況，制定好學習規(guī)劃，做好時間安排。有一句針對《審計》學習的話，那就是“看一遍云里霧里，看二遍摸出門道，看三遍融會貫通”。首先在七月份之前快速將教材通讀一遍，這階段最好不要中斷學習，不要急于做練習，否則會降低學習效率，沒有成就感，且會挫傷你對《審計》學習的積極性。如果以前未曾接觸過審計，看第一遍的感覺如云里霧里，不知教材所云；六月底七月初開始精讀，參加培訓班或做練習，一直持續(xù)到八月中旬，復習時要了解各章的基本內容和知識框架，要做到對審計有一個全面了解；八月中旬到九月初，開始對重點難點內容仔細研究和掌握，要摳細節(jié)、抓難點，對自身薄弱環(huán)節(jié)進行強化，每周至少通覽一次教材(不用花太多時間，抽出半天)，做一些綜合性強、出題水平較高的題目，特別是歷年考題；臨考前一周，主要看看教材和歷年考題。

(二)不要死記硬背，學會融會貫通；善于歸納比較，從教材中看題 “審計不是背出來的”，這是在《審計》輔導課堂上常說的一句話?！秾徲嫛犯嗟目碱}在于理解。當然適當的記憶也是必需的。例如，2007年試題的第一個簡答題中審計標準適當性的評價就屬于需要記憶的考點，但像這樣死記硬背的內容題很少。但需注意的是，一般簡答的記憶要點不會超過四點，太長的內容就不要死記了。但有些報告內容雖然較長，但也必須一字不差地背下來。由于《審計》內容激增，記憶點較多，要善于歸納，把不需要的信息刪除，即要把書讀薄，重點突破。同時教材中有些小的舉例往往是考試命題的素材，要多留意。

(三)了解會計準則制度的變化及與注冊會計師有關的熱點問題，有的放矢的復習 復習審計時不能忽視對會計的復習，會

計中的熱點問題、上市公司審計案例暴露出的問題、近年國家出臺的有關會計處理方面的新規(guī)定等，這些問題往往會在考題里出現，近年的考題中就多次出現過根據上市公司的案例改編的考題。

(四)多看多做以前的考題如果認為以前考過的內容就不會考了，那就大錯特錯了。一方面，教材的很多內容都屬必考內容，重復的可能性較大。有許多考點會不同年份多次涉及，同一考點以不同的客觀題形式出現。還有一些如職業(yè)道德、內部控制、審計目標和審計程序的主觀題，也經常考試。另一方面，通過做以前的試題，可以了解其命題的風格，知其答題思路，明確考試的重點，理解出題和解題思路，如每年都會涉及到的審計調整和審計意見的判斷，如果閱讀過2006年的考題，在2007年考題中對意見的判斷就會更確定。

(五)2008年學習指引 2008年注冊會計師審計考試可能沿用2007年的命題方式與風格，包括采用情景模式命題和客觀題偏重于對審計理論的考核，主觀題的命題的內容和方式不會有較大的變化，難度不會增加太大。職業(yè)道德、審計目標和審計程序、風險的識別及評估與應對、函證、審計調整和審計意見的判斷等，仍然是2008年的考試的重點。

四、答題技巧

能力與考試成績不能劃上絕對的等號，分數高的考生不一定比其他考生懂得多，只不是他們掌握了一些應試的技巧，能恰到好處地表達自己所掌握的知識。根據注冊會計師命題的特點，現總結出一些應試技巧與解題方法，這也是應對考試的一個重要環(huán)節(jié)，僅供各位考生參考：

(一)合理利用考試時間近年《審計》的試題總題量均在40個以上，一般簡答題每年都是四道題，綜合題每年都是二道題。由于審計學科的特點，在綜合題中會提供大量的信息資料，其中有的信息是不相關的，由于閱讀量較大，這就要求考生具備運用理論知識分析和解決一般問題及處理復雜問題的能力，能夠從所掌握信息資料中識別相關信息，挖掘出有用的信息，從而得出審計結論。這需要考生注意把握考試的答題速度和時間分配，從2007的考試來看，仍然有很多考生沒有把綜合題看完，其原因就是時間安排不合理。

(二)站在注冊會計師角度分析問題做題時應從注冊會計師角度看問題，在看教材時，遇到的考試重點就要設問，如果自己是注冊會計師，應該如何去做，然后與教材的內容進行比較，掌握考點。在考試時也應當是這樣，當遇到不會的問題，千萬不要急躁，不要局限于回憶書本中描述的內容去做答，這時應當放開思維想像，假設自己是項目經理或注冊會計師時會如何去做，往往會答對一二點。

(三)注意解題步驟，掌握答題方法有些題目考生認為自己清楚了，但得分點沒有寫全，這是比較常見的現象。一般評分時針對每一步驟、每一要點都有分值的。如果簡答題和綜合題要求回答幾個問題中，有些問題是相互獨立的，考生只要各個擊破，按要求回答即可。題目問什么，就答什么不要“多多益善”。解答綜合題時，要先讀要求再讀題。由于綜合題的難度較高，閱讀量較大，先了解答題要求，再有的放矢的讀題，效率會更高，答題時間更充分。在答題時應一問一答，這樣思路會更清晰，也可讓閱卷人員一下就能找到所要回答的關鍵點。

(四)還有一些非專業(yè)的技術問題，也需注意如主觀答題卷上考生漏寫姓名或考號，客觀答題卡上涂錯姓名或考號，條形碼缺失毀損、或粘貼位置不正確的問題，這樣的考生不少，按照注冊會計師考試的有關規(guī)定，考生錯填、不填或不按規(guī)定填涂考生基本信息的責任自負，試卷作廢。同樣注意客觀答題卡不能用鋼筆或圓珠筆填涂，主觀答題不能使用鉛筆，否則成績會是零分。

第5篇：注冊會計師考試總結范文

一、《公司戰(zhàn)略與風險管理》案例的重要性

在管理學中“案例”由于它能夠有效地結合實際問題，因而在考試中更能檢驗考生對知識和能力的考核，于是，越來越得到各類管理類考試的認可，并逐漸流行起來。從近年全國注冊會計師考試科目《公司戰(zhàn)略與風險管理》所涉及的案例來看，案例比例越來越高，案例涉及的領域也越來越多。從國內外情況分析，涉及的案例有國內案例和國外案例；從領域和行業(yè)劃分，有生產企業(yè)案例、銷售企業(yè)案例、金融機構案例等；從案例的效果看有正面案例和反面案例等。視角不同，檢驗考生掌握知識和能力的要求也有所不同。但無論如何，這些案例的目的就是要在考生學習和掌握了《公司戰(zhàn)略與風險管理》知識的基礎上，通過案例的考核，讓考生把所學的理論知識同案例試題——這種淺層次的“實踐活動”結合起來。

從2009年全國注冊會計師考試新增本科目以來，可以看到，《公司戰(zhàn)略與風險管理》一直強調案例型試題的重要性，并在各類復習和應試中不斷強調。這是由于案例型試題的特點所決定的，案例型試題有利于提高考生的思維能力、應變能力和創(chuàng)新能力。通過案例型試題，將理論與實踐有機結合，不僅使考生加深了對基礎理論知識的理解和認識，擴大了知識面，拓寬了思路，還從一定程度上檢驗了考生分析問題和解決問題的能力。因而，目前全國注冊會計師考試科目《公司戰(zhàn)略與風險管理》中案例型試題的比重和難度占有重要地位，希望能引起考生的注意。

案例型試題能引導考生去思考相關的原理，真正把理論與實務緊密結合起來，使考生更好地掌握公司戰(zhàn)略與風險管理的專業(yè)知識并能學以致用。所以，大家在復習和回答案例型試題時，需要明確考核的知識和考核內容，這就要勤于思考、勤于實踐。關注經濟管理時事，很多案例是來源于政策制定和教材知識點的融合，這為案例試題提供了豐富的來源，很多案例試題的答案往往是《公司戰(zhàn)略與風險管理》科目的理論知識與政策實踐等方面的綜合，這也為考生提供了一條復習的渠道和捷徑。如果能把教材上的知識與實踐結合起來做一些案例試題，一定能收到事半功倍的效果。當前在金融全球化和金融危機的背景下，《公司戰(zhàn)略與風險管理》科目的案例型試題也伴隨著注冊會計師考試《公司戰(zhàn)略與風險管理》這門課程的重要性而體現出來。這一點從歷年的試題中可窺豹一斑。

客觀地說，《公司戰(zhàn)略與風險管理》這門課程涉及的內容是極為廣泛的，涉及經濟學、管理學、數學等學科體系，不僅包括經濟政策、宏觀調控、公司戰(zhàn)略、風險管理等內容，還包括各類公司的經營管理、市場營銷、資本流動和資本運營、業(yè)務創(chuàng)新（特別是各類金融衍生品）、人力資源管理、內部控制等內容?？梢姡豆緫?zhàn)略與風險管理》是一個集理論與實務的“大雜匯”課程體系，這個群組直接涉及到了企業(yè)管理、金融、數學、國際經濟、財政、貿易、匯率、利率、人力資源、薪酬激勵和內部控制等具體的知識點?！豆緫?zhàn)略與風險管理》科目所具有的上述特點，就要求考生在復習應試中，要緊密聯系目前的現實問題，運用所學的知識，提高考生分析問題、解決問題的能力。

二、《公司戰(zhàn)略與風險管理》歷年考試中案例型試題分析

案例型試題的重點是以培養(yǎng)考生觀察、分析和處理問題的應變能力為主，在案例型試題的全過程中，考生通過組織考生開展研讀案例，查找并分析背景資料、思考判斷、反復思索、答題、校正等環(huán)節(jié)，訓練、培養(yǎng)考生的邏輯思維和綜合分析問題的能力，同時也要注意提高考生思考能力和表達能力。

從公司戰(zhàn)略與風險管理的知識結構和知識體系等方面看，該課程呈現出比較明顯的特點，如課程內容豐富，課程的知識綜合性和關聯性強，課程的內容更新速度快，熱點、重點問題多等。面對公司戰(zhàn)略與風險管理學的這些特點，需要在應試方法上注重培養(yǎng)考生分析問題和解決問題能力。要避免考生由于缺乏對于基本理論的完整接受和理解而導致的死記硬背和一知半解的學習方法，應當將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進行具體分析，在課后習題練習與考試或考查中體現出對考生分析問題和解決問題能力的重視，從而提高課程的應試效果。

三、《公司戰(zhàn)略與風險管理》案例型試題的考前準備

《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程內容龐雜，要達到寓基礎理論于廣泛而深入的討論之中，以加深對理論的理解并能分析、解決實際問題，選擇合適的案例是關鍵。很多案例型試題的目的是從以往的事件中獲得啟發(fā)而編制的試題。應試的過程實際上是對事件的再展示，分析事件的來龍去脈，并通過教材理論和知識點來回答問題。從應試實際看，如果沒有專業(yè)知識的提高，單純的案例也不行，二者必須兼?zhèn)?，否則，就失去了《公司戰(zhàn)略與風險管理》案例型試題的真正意義。對考生而言，進行公司戰(zhàn)略與風險管理課程案例型試題的考生必須有扎實的基本功及一定的應試經驗。

對考生進行案例練習的主要目的是為了提高其應試技能，掌握所學知識。在案例型試題中有兩個環(huán)節(jié)需要重視：其一，對教材知識點的掌握。考生應根據應試內容、應試目的練習一定的案例。其二，案例的應試與技巧。要從案例中總結知識和相關理論，對考試的全過程有一個完整的認識，以提高應試效果。

在公司戰(zhàn)略與風險管理案例型試題中，應遵循相關性、典型性和正面引導的原則合理篩選案例。同時，案例型試題不能取代其他題型，在進行案例型試題時，應注重多種應試的互相配合。案例的選擇一定要考慮到案例與公司戰(zhàn)略與風險管理原理的相關性，案例不能脫離原理。案例一定要和所要應試的《公司戰(zhàn)略與風險管理》教材的基本名詞、基本原理和基礎知識等相關，這是案例型試題的前提條件。

案例型試題的重點是以培養(yǎng)考生觀察、分析和處理問題的應變能力為主，在案例型試題的全過程中，考生通過組織考生開展研讀案例，查找并分析背景資料、思考判斷、討論交流、總結反思等環(huán)節(jié)，訓練、培養(yǎng)考生的邏輯思維和綜合分析問題的能力。因此，案例型試題要達到較好的應試目的，必須進行周密的計劃、準備和安排，否則只能使這種有效的應試方法流于形式，難以獲得案例型試題應有的效果。

第6篇：注冊會計師考試總結范文

新的注冊會計師全國統一考試制度已平穩(wěn)過度到第2年，財政部注冊會計師考試委員會已于2010年3月29日頒布了《注冊會計師全國統一考試大綱――專業(yè)階段考試(2010年)》。2010年《財務成本管理》考試大綱和教材的特點、重難點內容、復習應考等問題為廣大考生所關注。筆者基于2010年《財務成本管理》考試大綱、樣題和教材，從課程重難點、關鍵公式、學習方法和應試技巧等視角分析，以供考生參考。

一、2010年《財務成本管理》教材的特點

2010年《財務成本管理》考試大綱和教材雖然從章節(jié)和體系來看，變化很大，但涵蓋的內容和容量變化并不大，編寫風格與原制度下的教材類似，脈絡則更加清楚。

(一)編寫風格與往年教材類似?？勺x性強2009年《財務成本管理》教材由于融合了一些職稱考試的內容，出現了前后重復，甚至矛盾的現象；在編寫的思路、分析問題的方法和術語表達方面，融人了金融學思維；有些內容是通過解例題或理論推導告訴學生相關的知識與原理，而不是先介紹知識再解析例題，陡然增加學習難度，不利于考生理解與掌握，較為難懂。因此，2010年的考試輔導教材是以原制度下的考試的教材為基礎，進行整理、歸納和完善而成。今年的教材，基于統一財務視角與思維，以通俗的編寫方法對教材進行了全面的修訂與改寫，對存在的錯誤或不妥之處進行了修正，教材的可讀性與可理解性有較大地提高。

(二)課程內容以財務管理為主，以成本管理會計為輔2010年《財務成本管理》教材涵蓋財務管理和成本管理會計兩大部分的內容，其中財務管理約占70％，成本管理會計約占30％。雖然由以往的17章增加至22章，但主要是章節(jié)的拆分，而不是內容的增加?？v觀教材，就內容來說，只增加了資產負債表比率變動下的增長率，項目投資通貨膨脹的處置、項目特有風險的衡量與處置、優(yōu)先股和認股權證等幾個小點。教材的字數也只是由2009年的82，6萬(591頁)增加到84萬(607頁)。

(三)教材體系進行全面整合與梳理，脈絡更加清晰教材對財務成本管理的內容進行了全面的整合與梳理，分成七個部分。將投資、籌資和股利分配三大財務活動拆分與整合為長期投資、長期籌資和營運資本管理，財務管理的16章內容因而被分為財務管理導論、財務估價、長期投資、長期籌資和營運資本管理5個部分，其中財務管理導論和財務估價是課程基礎。成本管理的6章內容也被分拆為成本會計和管理會計兩個部分。這樣的脈絡，將全書22章內容串聯在一起，形成了較為合理與清晰的框架結構。

二、2010年《財務成本管理》的學習方法

2010年《財務成本管理》教材脈絡清晰可讀易懂，考試大綱的測試內容與能力等級明確，樣題的題量大但難度較小?？忌€是要花費一定的時間和精力認真地學習與練習，尤其文科背景的考生更是，在復習迎考過程中，要注意學習方法與應試技巧。

(一)精讀教材，重視重要知識點與方法的歸納與理解應對注冊會計師《財務成本管理》課程考試，教材的閱讀與把握非常重要。修訂后的《財務成本管理》，是一本具有良好可讀性的教材。閱讀教材，理解很重要，忌“掃描”，要養(yǎng)成閱讀、思考和歸納同步的閱讀習慣，邊看邊記(憶)，每讀完一章，回想本章的主要內容，進行知識點的總結和相關公式的整理。從所給的樣題來看，總題量為46題，其中客觀題(單選題和多選題)40題，主觀題(計算題和綜合題)6題。教材共計22章66節(jié)，一般情況下，每一章都可能有試題，大多數節(jié)也會涵蓋到，因此，考生一定要全面復習準備，忌盲目猜題或押題。

(二)關注重點章節(jié)，掌握主要考點《財務成本管理》試題雖然覆蓋面廣，但重點也比較突出，特別是主觀題的考點比較明顯。一般來說，考試的重點主要是本學科的核心內容、新增或新修訂的內容。復習備考時，對這些內容給予更多的關注，有針對性的加強練習。從今年的考試大綱與教材來看，考生對第4章財務估價的基礎概念和第2章財務報表分析的內容應予充分重視。第4章不僅會直接面對該章的客觀題或計算題，而且也是解答第5章、第6章、第7章、第8章和第14章等相關題目的重要基礎；第2章本身就是課程的核心內容，同時也是學習第3章和第7章兩個重點章節(jié)的重要基礎。此外，第3章長期計劃與財務預測、第7章企業(yè)價值評估、第9章項目現金流和風險評估、第14章其他長期籌資、第15章營運資本投資、第17章產品成本計算和第2l章短期預算等比較重要，出主觀題的概率相對較高。第6章資本成本、第8章資本預算、第lO章期權估價、第11章資本結構、第18章作業(yè)成本計算與管理、第19章標準成本和第20章本量利分析為次重要章節(jié)。

50分的主觀題通常會落在教材的一些重要考點上。對這些內容與方法，一定要掌握并能融會貫通。課程的主要考點是：杜邦財務分析體系與管理用報表、長期財務預測、內含增長率與可持續(xù)增長率、債券與股票估價、資本成本計算、企業(yè)價值估算、項目現金流測算與評估指標計算、固定資產年平均使用成本確定、二叉樹和布萊克一斯科爾斯期權定價模型、實物期權、資本結構決策、現金股利與股票股利、租賃凈現值、認股權證籌資成本與可轉換債券成本、信用政策決策、經濟訂貨量決策、成本費用分配、產品成本計算、作業(yè)成本法下產品成本計算、產品盈利與生產作業(yè)分析、標準成本差異分析、本量利分析、變動成本法和現金預算等等。對這些考點，不僅要知道是什么，而且要知道為什么，需要在讀懂教材例題的基礎上，加以練習鞏固。

(三)理解課程難點，掌握關鍵公式管理用財務報表分析、增長率與資金需求、風險與報酬、債券的估價、現金流量折現法、項目現金流量的測算、二叉樹和布萊克一斯科爾斯期權定價模型、實物期權、租賃凈現值、產品盈利與生產作業(yè)分析和標準成本差異分析等內容有些難度。平時不接觸財務實務，或文科背景的考生，在學習中可能會存在困難。但課程的難點與重點大多交叉在一起，考生不要因為難以理解而放棄。公式的掌握對于《財務成本管理》考試來說，具有特殊的意義，不僅50分的主觀題與公式直接相關，而且客觀題中不少題目也涉及公式。在客觀題中考公式，一般會從三個視角進行：一是運用公式進行計算或套算，例如，樣題的第3題、第13題、第18題和第20題單選題，第2題和第16題多選題等；二是能借助公式分析當某一因素上升或下降時，分析指標會發(fā)生什么變化，樣題第1題、第17題和第19題單選題等；三是通過公式把握影響某一財務要素的因素，樣題第5題多選題，如能結合市盈率驅動因素

公式解答，就不會出現漏答或少答?！敦攧粘杀竟芾怼氛n程的公式很多，考生要將主要精力放在關鍵公式的記憶與掌握上，有些公式和模型可以在理解的基礎上借助關鍵公式記憶，有些公式視時間可以靈活處理。第2章公式很多，其中最為關鍵的是：凈資產收益率＝營業(yè)凈利率×資產周轉率×權益乘數＝凈經營資產收益率＋(凈資產經營收益率一稅后利息率)×凈財務杠桿，把握這個公式及與此公式相關的財務指標計算公式，對于掌握財務比率分析和管理用報表編制至關重要；第3章的關鍵公式主要是：籌資總需求=(經營資產銷售百分比－經營負債銷售百分比)×預計銷售收入－基期凈經營資產＝運用金融資產＋增加留存收益＋增加借款或增發(fā)股權、實體現金流量＝債務現金流量＋股權現金流量＝稅后經營凈利潤－經營資產凈投資、可持續(xù)增長率＝銷售凈利率×資產周轉率×期初權益期末總資產乘數×利潤留存率＝；第4章的公式中，以復利現值＝終值×復利現值系數、年金現值＝年金×年金現值系數、名義利率與有效年利率關系式、標準差、資本資產定價模計算公式最為關鍵等。

此外，考生在掌握公式時，一是要注意運用的條件。例如：經營杠桿系數=，前者是用當年數據計算當年的經營杠桿系數，后者是用基期的數據計算下一年的經營杠桿系數；可持續(xù)增長率=是運用當年數據計算當年可持續(xù)增長率，如果滿足可持續(xù)增長5個假設條件，可用其預測下一年度增長率等。二是要在理解的基礎上記憶。例如：資金時間價值的計算，如果掌握普通年金終值和現值計算，即付年金終值、即付年金現值、償債基金系數、投資回收系數、遞延年金現值和永續(xù)年金現值也就知曉；資金時間價值理解了，股票和債券的價值、現金流量折現法、項目評估的方法、債券發(fā)行定價、租賃的凈現值等內容的理解與掌握就變得比較簡單。三是借助命名慣例記憶。例如，叫什么率，在前的放分母，在后的放分子，如資產負債率、銷售凈利率、凈資產收益率和凈經營資產凈得率等；叫什么比或比率，在后的放分母，在前的放分子，如應收賬款收入比、資產與收入比、外部融資銷售增長百分比等；叫什么率，分母通常為銷售收入，如稅后經營凈利潤率、邊際貢獻率等；叫什么周轉率，就用相應的周轉額(營業(yè)收入)除以什么資產的平均余額；各項資產的周轉期均為計算期天數除以周轉率。四是要融會貫通。例如：經營杠桿系數就是利潤對銷售量的敏感系數；實體現金流量就是稅后經營凈利潤扣除經營資產凈投資后的余額，經營資產凈投資等于凈經營性營運資本增加加凈經營l生長期資產增加，也等于凈負債增加加股東權益增加；股權自由現金流量為凈利潤扣除股權凈投資(股東權益增加)后的余額，也等于股利分配減股份發(fā)行加股份回購等。建議考生在學習時用小紙片將相關章節(jié)的主要公式記錄，并粘貼在指定教材每章起始或結束處，以便記憶。

(四)適度習題練習，訓練解題思路與速度《財務成本管理》試題的計算量非常大，如果考生只看書不練習或練習少，就會導致運用公式不熟練，計算能力差或計算速度慢，更何妨做習題是掌握和理解公式的有效方法之一。建議選擇一本(不宜過多，一本就夠)專業(yè)培訓機構推出的輔導材料進行適當的習題練習。雖說學好《財務成本管理》一定要做題，但也千萬不能陷于“題?！?，閱讀教材才是學好這門課的根本。需要提醒考生注意的是：由于今年《財務成本管理》教材的編寫風格、解析思路和具體方法法，與以往教材(舊制度)基本相同。因此，舊制度下注冊會計師《財務成本管理》的考試真題有較大的參考價值。而考試大綱所附的樣題(2009年新制度《財務成本管理》考試題)，對考生的意義主要在于了解考試的題型、分數比例和試題的難度。試題的解答則沒有必要花費時間去解讀，因為大綱與教材已有較大的變動。

三、2010年《財務成本管理》的應考建議

把握好解題的速度與技巧，對于順利通過課程考試，具有事半功倍的效果。

(一)合理安排時間注冊會計師考試的特點是題量大，時間緊。46題題目需要在150分鐘時間里完成，這就要求考生分清輕重緩急，先易后難，合理分配時間，把握好答題速度。一般來說，2題綜合題要化40分鐘左右，4題計算題要化40分鐘左右，剩下的70分鐘里，至多只有60分鐘時間能拿來做客觀題，因為要留下10-15分鐘的時間進行檢查。因此，單選題每題宜控制在1分鐘左右，多選題每題解答的時間不要超過2分種。做不出的題目不妨先跳過。待做完會做的題目后如有剩余的時間再解答。

(二)客觀題的應對

第7篇：注冊會計師考試總結范文

關鍵詞：商譽 會計 核算方法

In this day and age, the staggering advancement of accounting is benefiting every enterprise, while it is accompanied by a series of topics as well. Compared with some accounting subjects of less controversy such as cash, account receivable and so forth, goodwill does require further study to combat the issues in the future. In addition, it is also worthwhile to do the research on goodwill accounting, which is advantageous for the economy of a nation as well as for the corporations.

There are a multitute of discussions revolving around the selection of goodwill accounting method. Currently, there are several accounting methods of goodwill around the world. For,example, one of the methods is that the outsourcing goodwill would be well-advised to regarded as an asset, and shoud be amortised in ceratin years as well. As a consequence, the value of goodwill is to disappear. Thus this method takes both matching principle and the fact goodwill is exhaustible into consideration. By the contrast, another way does not consider that goodwill can be used up――that is to say, goodwill is regarded as an permanent asset. Those who support such method on the grounds that the value of goodwill changes with the prospect of individual companies other than the goodwill’s service life which is determined by people’s biased views. To be exact, the better a firm, the more valuable the goodwill. In addition to the aboved-mentioned two methods, britain adopts the third way to cope with goodwill accounting. British enterprises only record outsourcing goodwill as shareholders’ equity, which means that they ignore goodwill created by themselves. Besides, there is the forth new accounting method which is prevelant currently. This booming method actually is the product of the first method. Specifically, it replaces amortisation with impairment provision.

On earth, which method is preferable? Actually, these four methods have both advantages and disadvantages. At present, the forth accounting method shares the highest proportion among the countries, which means it must own some absolute suprioties to certain extent. Firstly, this method conforms with principle of caution, because it make a provision for impairment to effectively avoid overestimating an asset. In addition, such method calculates the goodwill which is equal to the balance between the combined cost and fair value of purchased firm’s net asset on the basis that the former outnumbers the latter. The outcome is not only reasonable but also convenient to get. Besides, this approach effectively solves the problem of the first method, which amortises goodwill regardless of the actual situation. Due to the improvement of an enterprise, goodwill’s real value increases. Hence, it is unreasonable to reduce the amount of goodwill in the account book in such circumstance. Similarly, this method solves the same issue of the second method which regards goodwill as a permenant asset. The goodwill of a firm with the second method is bound to be exaggerated in economic recession. As for the third way, it does not conform with principle of accrual basis and of matching. Therefore the other three approachs have their individual limits. Consequently, they have disproportionally been replaced by the forth one.

Actually, the goodwill accounting discussed above mainly focuses on outsourcing goodwill which will be confirmed and recorded only when a corporation is mergered. By the contrast, the goodwill created by an enterprise will be neither confirmed nor recorded when it happens. That goodwill is opposed to be recored on certain grounds. For instance, it is impossible for the current accounting system to accurate goodwill when it happens. In addition, the value of goodwill is determined by the state of operation of specific company which is constantly changing. Consequently, a company which records the value of goodwill at intervals is bound to waste precious human resource. Besides, it’s beyond accountants’ ability to accurately work out goodwill if a firm is not mergered. Thus enterprises only confirm and record goodwill they get when mergerring other ones.

From the above, there exists a variety of difficulties in handling goodwill including the calculation of goodwill, the selection of goodwill accounting method and the follow-up validation and calculation. Besides, whether it is necessary to spare such great efforts to study goodwill has aroused controversy. Nowdays, goodwill accounting has been an indispensible part of accounting. The significance of goodwill is best illustrated by plenty of real-world examples as well. Coca-cola company greatly demonstrates the importance of goodwill. More precisely, it is the high reputation of coca-cola company that contributes to its current prevalence and sustainable development, as coca-cola is not only the name of a beverage company, but also the guarantee of products. Thus the brand name of coca-cola has created huge extra profit for this company for many years. Except example of coca-cola companyt, there seems to be plenty of examples to prove the necessity of research on goodwill as well as the its essential impact on companies.

In conclusion, not only is goodwill useful, but also it requires further study in the future. In addition, what I need to highligh is that the view on goodwill is merely valid for current circumstance, which means this view is not fixed but flexible. For example, with the progression of accounting system, the method that goodwill is supposed to be recorded when it happens is, in all likelihood, adopted in the future, while the outsourcing goodwill accounting is likely to be discarded as data are not up-to-the-minute. The flexibility of accounting method suggests that actually there is no best method. Hence, the superiority of any present best accounting method has a time limit.

References:

[1]中國注冊會計師協會：《2010年注冊會計師考試全國統一考制定教材 會計》 2010年

[2]鄧小洋：《商譽會計論》2001年

第8篇：注冊會計師考試總結范文

【關鍵詞】培養(yǎng)目標滾動式人才培養(yǎng)方案會計職業(yè)資格教學推動式教學方法

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0044-03

注冊會計師審計制度作用的有效發(fā)揮離不開注冊會計師行業(yè)的人才培養(yǎng),中國注冊會計師協會為了加強行業(yè)人才建設,建立一支在質量上和數量上都能夠滿足我國經濟和資本市場發(fā)展戰(zhàn)略,以及現代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊伍,適應注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展的新形勢,于2005年6月了《關于加強行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導意見》,又于2006年2月起草了《關于2006年度貫徹落實行業(yè)人才培養(yǎng)“三十條”總體方案(征求意見稿)》(簡稱總體方案)。為注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)明確了目標和方向。“三十條”和“總體方案”都對財經院校在培養(yǎng)行業(yè)高質量的后備人才隊伍方面提出了新的要求。我校今年開設了注冊會計師專業(yè),筆者深感責任重大?，F將我校會計專業(yè)(注冊會計師方向)人才培養(yǎng)目標及實現形式初探如下:

一、總體目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要,德、智、體全面發(fā)展,心理健康,富有創(chuàng)新意識和開拓精神,具備扎實的經濟學、管理學專業(yè)基礎知識,通曉會計學、審計學基本理論和實務,具有國際視野和良好職業(yè)道德的從事會計、審計及其他相關經濟管理工作的外向型、應用型、創(chuàng)新型高級專門人才。學生畢業(yè)后主要到會計師事務所、政府部門、企事業(yè)單位從事審計、會計及其他經濟管理工作。

二、專業(yè)特色與培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生在系統學習經濟學、管理學、金融學等基本理論和基礎知識的基礎上,全面接受會計學理論和實務教育,練就了較強的綜合分析社會經濟問題的能力以及解決會計與審計問題的能力。本專業(yè)培養(yǎng)方案將本科學歷教育與注冊會計師執(zhí)業(yè)資格教育有機結合起來,一方面按通才教育模式讓學生接受完全的本科學歷教育,另一方面,按照注冊會計師執(zhí)業(yè)資格要求,強化注冊會計師統考課程教學,讓學生在校期間有多次機會參加全國注冊會計師統一考試。

會計專業(yè)是以培養(yǎng)從事財務會計工作的高素質外向型、應用型、創(chuàng)新型專門人才為根本任務,以立足地方,適應市場需要為目標,在加強通識教育與專業(yè)教育相結合,理論與實踐并舉的基礎上,以應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構。

學生畢業(yè)時應具備以下方面的知識和能力:

1.具有較強的英語應用能力,能跨國文化交流,能閱讀本專業(yè)英文書刊,借助工具書能翻譯本專業(yè)的書籍和資料。

2.具備從事會計業(yè)務的能力,以及組織和管理大、中型單位會計工作的基本技能;具有較強的語言與文字表達能力,以及獲取信息和分析處理信息的能力,熟悉常用的財務及管理軟件。

3.具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、競爭精神和效率、效益意識;具有良好的團隊意識和合作精神。

4.了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài),熟悉國際會計和審計慣例,具有初步的科研能力和較強的繼續(xù)學習的能力。

5.系統掌握現代會計學、審計學的基本理論與方法,掌握從事現代會計工作所必需的管理、經濟、法律、會計與審計等基本知識。

三、實現形式

根據上述人才培養(yǎng)模式,筆者設想我院會計專業(yè)(注冊會計師方向)辦學特色概況為:“一個獨立滾動人才培養(yǎng)方案”、“兩個大綱”、“兩種考試”、“兩個結合”。

1.一個獨立滾動的人才培養(yǎng)方案

(1)獨立性

獨立性主要體現在人才培養(yǎng)模式、課程設置、考試制度等不同于學院人才培養(yǎng)方案框架方面。會計專業(yè)(注冊會計師方向)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質應用型注冊會計師人才,以全國注冊會計師統考科目為主要專業(yè)課程,采用相應的CPA教材,CPA課程參加全國統考。

(2)滾動性

滾動式教學計劃就是為了適應社會環(huán)境的變化,在制定教學計劃時,并不是多年不變的,而是根據CPA考試內容的變化情況,隨時對以后各學期的課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等進行修訂和補充。如2009年CPA考試增設了《公司戰(zhàn)略與風險管理》科目,就要及時對2008年的教學計劃進行修訂和補充。

2.“兩個大綱”――課程教學大綱和CPA課程考試大綱

CPA課程的教學要按全國CPA統考課程考試大綱組織,其教學大綱要緊扣全國CPA統考課程考試大綱編寫,充分體現每個知識點的考核要求。教學大綱包括的基本內容如下:①課程結構框架;②教學目標;③課程的主要章節(jié);④課程內容具有的廣度和深度;⑤課程的主要重點和難點分布;⑥主要的教學環(huán)節(jié)(理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié));⑦課時分配建議(含實踐課時)。

考試大綱包括的基本內容如下:①基本要求;②知識要求;③參考法規(guī);④修改說明;⑤特別說明。

如2008年度注冊會計師考試《會計》科目將在100分之外增加10分英語附加題,試題為專業(yè)主觀題,分值計入本科目總分,成績合格分數線仍為60分。

3.“兩種考試”――學分考試和CPA統一考試

對于CPA課程,會計專業(yè)(注冊會計師方向)的學生既要參加學院組織的考試,取得學分,獲取畢業(yè)證書;又要參加全國CPA統一考試,為將來成為注冊會計師奠定基礎。

為此,我們要緊密結合人才培養(yǎng)目標,系統規(guī)劃各門課程的考試制度。傳統會計考試大多考察學生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考試試題也多是只有一個答案,不利于考察和訓練學生的創(chuàng)新思維,這既不符合信息時代的要求,也不符合素質教育的要求。筆者認為,考試命題應根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求,對課程的知識、能力、素質進行分析細化,然后確定課程效果的評價方法和考核大綱?？荚噧热輵撃軌蚍从硨W生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力,而不是課堂教學內容的簡單重復;多給學生提供探索的機會,鼓勵學生獨立思考、標新立異,有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。

表1會計資格證書報名與考試時間

4.“兩個結合”――學歷教學與資格教學相結合,理論教學與實踐教學相結合。

(1)將學歷教學與會計職業(yè)資格教學相結合,構建復合型理論教學體系。

目前國內的會計職業(yè)資格分為三類,即會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術資格和注冊會計師資格(CPA)。與此同時,為給會計專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)造條件,近年來各地相繼出臺允許在校大學生參加注冊會計師統一考試等方面的制度;2004年國家又允許在校大學生參加助理會計師統一考試;2005年國家又對會計從業(yè)資格證書的取得進行改革,會計專業(yè)畢業(yè)生由畢業(yè)后兩年內直接申領調整為通過加試部分科目取得。

目前,根據國內會計職業(yè)資格考試政策規(guī)定和學生的自身條件,能夠在校參加的三種會計職業(yè)資格考試時間見表1。

根據上表的考試時間安排,筆者設計了將會計職業(yè)資格教育融入到學歷教育中的專業(yè)核心課程教學計劃,見表2。

(2)將理論教學與實踐教學相結合,構建系統性的實踐教學體系。

在“滾動式”教學計劃的基礎上,為了使學生掌握更多的知識,并能將所學的知識綜合地使用,解決實際問題,在認真領會鄧志陽教授《改造傳統教學“基因”,創(chuàng)建綜觀教學體系》精神的基礎上,在教學方法上可采用“推進式”的教學模式。通過三個層次來實施,即學習知識層次、知識的運用層次和知識的升華層次。這三個層次的內容和教學過程具有其內在的聯系和逐步推進的性質。具體的做法是:

1)學習知識層次――傳授知識

知識的學習層次,包含兩方面的意義:一是學習專業(yè)知識。將知識的學習與知識的教學相交融,其目的就是使學生掌握和鞏固會計專業(yè)各個學科的基本理論知識,幫助學生學會學習,培成學生自主學習的能力。同時,加強專業(yè)英語教學,增加雙語課程,充分體現我校“通基礎、精專業(yè)、強外語、重實踐”的人才培養(yǎng)模式。可從兩方面著手:①英語版,雙語授。初定課程有:管理學、國際會計、市場營銷學;②中文版,雙語授。初定課程有:統計學、管理信息系統。

二是職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德教育成為會計教學的重中之重。從目前整個社會來看,由會計人員職業(yè)道德素質不高而引起的違紀違法等社會問題,已成為社會的一大公害,如果我們輕視了德育培養(yǎng),其后果是不堪設想的。因此職業(yè)道德教育已成為會計教學的一門重要學科。

2)知識的運用層次――實踐教學

會計學作為一門獨立的學科,有其自身特有的規(guī)律,那就是會計人員必須按照會計制度和會計準則的要求進行操作。為提高學生的專業(yè)操作能力,加深對制度和準則的理解。教學就體現在實踐能力的培養(yǎng)方面。筆者認為可以采取三種方式:

一是建立自己的模擬實驗室。通過實驗教學,使學生掌握基本的會計核算程序和會計核算方法。從目前實施的模擬實踐來看,可以說每個院校都有模擬實驗室和整套的模擬實習資料。但這些資料都是根據實際資料加工而成的,其特點是真實完整。但從企業(yè)實際的經營情況來看,一是企業(yè)的經營活動越來越復雜,企業(yè)間的相互參股、滲股、企業(yè)間的并購行為時有發(fā)生;二是經濟活動出現了各種各樣的會計資料失真、會計信息造假現象。針對這一現象,我們認為,在會計模擬實習資料中,應對一些業(yè)務進行必要的虛構,也就是在基本資料中加入少量的有問題原始憑證,如假發(fā)票等;其次是增加一些臨時性的資料,如接受了審計,發(fā)現了問題,并要進行調帳,或是企業(yè)要進行改制或合并,出現了資產減值或增值情況;由于企業(yè)內部管理的需要,改變了會計核算方式等等。讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務在模擬實驗中有所體現。這樣讓學生自己去思考、去發(fā)現問題,以引發(fā)學生對這些問題的重視,并能及時、正確地進行有關業(yè)務的處理。達到解決目前模擬實驗只重視核算、輕審核監(jiān)督的問題;最后是在手工模擬的基礎上,開展計算機模擬。會計電算化是會計模擬實習教學發(fā)展的方向,實習利用計算機模擬可以進行仿真,使學生從計算機上體驗會計工作的樂趣,體會到會計電算化下會計人員分工協作的必然性和嚴肅性。

二是建立學校自己的財務咨詢公司。從今年開始我校會有一些取得注冊會計師、注冊稅務師資格的教師和具有實踐經驗的老教師。針對這一現象,筆者認為應建立自己的財務咨詢公司,開展各種業(yè)務咨詢服務。一方面可以拓展教師的知識面,強化理論與實踐相結合,提高其教學水平;另一方面,學生也能身臨其境,體會會計工作的重要性和會計信息的有用性,強化理論和實踐的結合,增強學生的使命感。

三是建立校外實習基地,有計劃地組織學生到會計、審計、稅務師事務所進行實踐學習。有助于學生畢業(yè)后能在復雜的組織環(huán)境中解決問題、做出決策及適當運用判斷。通過實踐學習要求做到:①能夠對不同來源的信息進行識別、獲取、組織及理解;②能夠進行調查、研究、邏輯思考與分析、推理及質疑;③能夠識別和解決無既定模式的問題(特別是在陌生環(huán)境中)。

3)知識升華層次――思維能力的培養(yǎng)

隨著社會的進步和高新技術的發(fā)展,許多注冊會計師要在不具備可靠的、完備的信息資料的前提下,做出判斷并采取行動。如果只會查閱有關原則、理論和事實的有關記錄,而不能做出判斷,就不能出色地完成工作。這就需要我們在教學過程中,培養(yǎng)學生如何思考、怎樣判斷和如何行動的能力。在提升思維能力方面,更積極的教學法是案例教學和仿真教學,將實踐教學融入課堂課程教學中,創(chuàng)建“實例――理論――實訓(實驗)”的教學模式,培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新精神。將實踐教學融入課堂課程教學中,筆者認為可從以下五個方面循序漸進地組織:①老師講解理論講解例題學生實訓;②老師講解理論學生實訓老師總結;③學生自學理論學生實訓老師總結講解;④學生講解理論學生實訓老師總結講解;⑤學生講解理論學生實訓學生討論講解老師總結補充。

通過仿真教學、案例教學,不僅充分調動了學生的學習積極性,還有極強的針對性,使學生變被動學習為主動學習。

參考文獻

第9篇：注冊會計師考試總結范文

關鍵詞：管理會計 教學 建議

管理會計是會計專業(yè)學生必修的一門重要課程。隨著我國經濟的飛速發(fā)展，管理會計越來越受到重視，但作為現代企業(yè)管理的重要工具，管理會計教學卻落后于時代要求，與財務會計相比，學生感覺實用性不強，而且難于理解。因此，提高管理會計課程的實用性，轉變教學效能，讓學生能充分學以致用，做到理論與實踐相結合。為了適應當今社會經濟和科學技術的發(fā)展需要，對管理會計教學的改革刻不容緩。中國

1.我國管理會計教學中存在的問題

1 .1管理會計課程未引起重視

與財務會計相比，學生普遍認為實用性不強，難于理解。到目前為止，我國還沒有專門的“管理會計協會”及相關的法律和職業(yè)規(guī)范對管理會計的應用進行修整和完善，致使我國企業(yè)管理會計的應用不盡如人意，這直接影響到高校管理會計的教學。

1.2教材存在許多問題

從目前我國高校采用的管理會計教材來看，存在諸多問題：

1.2.1教材內容重復

財務管理、管理會計、成本會計三課程之間重復內容包括：財務預算和存貨管理(存貨控制)，財務管理與管理會計兩課程之間重復內容主要包括：財務分析、資金時間價值及投資決策、資金需要量的預測、經營杠桿，管理會計與成本會計兩課程之間重復內容包括：變動成本法、作業(yè)成本法、成本預測、成本決策、標準成本法、成本責任中心、業(yè)績考核、可見教材內容重復現象非常嚴重，導致重復教學。

1.2.2教材過于理論化

目前，管理會計教材中過于側重對管理會計基本理論、方法等的理論傳授上，特別是我國管理會計經典實務的分析比較缺乏，同時教材也較為陳舊，如人力資源會計、環(huán)境資源會計等涉及內容很少，對我國管理會計的經驗、創(chuàng)新以及前沿的成果涉及較少，造成學生在學習的過程中難以理解和把握，更別說在實踐中區(qū)靈活運用。

1.3教學方式單調

目前，高校中管理會計教師仍以課堂講授為主，“老師講、學生聽”的模式成為主要的方式，師生之間的互動遠遠不足。很多學生只是被動的聽，甚至聽都聽不懂，更不用說能提出或發(fā)掘問題；另一方面，很多教師自身也缺乏實踐經驗。

1.4教學過程中缺乏實踐環(huán)節(jié)

管理會計本身就是一門應用性很強的學科，大部分教師只是在課內安排幾節(jié)實訓課，學校也沒有安排專門的管理，校內實訓和校外實習實踐常常被忽視，遠不能滿足培養(yǎng)學生動手能力的需要。同時，與管理會計配套的實習教學非常缺乏。

2.改進管理會計教學的幾點建議

2.1推行注冊管理會計師考試制度或者將其作為注冊會計師考試科目之一

成立獨立的管理會計團體或組織機構，來組織、協調、指導我國管理會計的研究和推廣工作，制訂和頒布指導性的管理會計原則和規(guī)范此外，應盡快開展和組織注冊管理會計師考試或者將其作為注冊會計師考試科目之一，為培養(yǎng)和造就我國管理會計專門人才、促進管理會計實務的發(fā)展起應有的推動作用。

2.2注重加強對管理會計教材的改革

2.2.1管理會計的教材要做到與時俱進

管理會計教學教材落后是制約管理會計教學發(fā)展的一大瓶頸。在教材的改革中要緊密結合我國國情，總結我國以往先進的、具有我國特色的管理會計經驗，使這些新的理淪和內容及時補充到教學中去，同時加大我國企業(yè)運用管理會計案例的研究，將理論與實際的緊密聯系，建立新的管理會計教材體系，使管理會計的理論與我國企業(yè)的實踐有機結合起來，克服理論與實踐脫離的現象。比如管理會計中的變動成本法有其自身的很多優(yōu)點，在管理會計的教材中也大多花較多的篇幅進行講解，但是其實用性一直得不到有效的推廣，僅限于紙上談兵，在教材中加入具有實踐指導意義的案例，進行有效的案例教學，是提高管理會計教學實用性的方法之一。

2.2.2重視管理會計實訓教材的編寫

目前，管理會計教學過程中缺乏實訓教材。市場上大多是理論為主的教材，缺乏為學生理論與實踐搭橋的實訓教材，從而使得管理會計實訓浮于表面，沒有起到真正的作用。編制符合我國國情的實例教材，便于學生的理解與對知識點的掌握，培養(yǎng)學生理論聯系實踐的能力。

2.3教學方式多樣化,激發(fā)學生學習興趣

現代教育改革的目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，使他們由被動學習轉化為主動學習。管理會計的教育也不能例外。我們在教學過程中應該把“滿堂灌”的傳統教學方法轉向“多樣化”的教學方式。第一，教學中充分利用計算機輔助教學，制作有powerpoint等教學課件，基本實現了多媒體教學。將各章節(jié)中的相關內容用動態(tài)的圖形加以反映，并用軟件來解決用手工幾乎無法解決的決策優(yōu)化問題，使教學內容更加形象直觀、豐富多彩、生動活潑，活躍課堂氣氛。學生可以利用課件進行學習，不受時間（規(guī)定的上課時間）、空間（規(guī)定的上課地點）等。第二，為鍛煉學生的綜合分析能力組織案例教學。組織案例教學，可以縮短書本理論和現實之間的距離，引導學生查閱相關文獻資料、閱讀相關參考書目、進行課外研討，了解發(fā)展的最新動態(tài)，增強了學生對所學內容的感性認識，明確了學習目的，同時也培養(yǎng)了實踐能力，形成了師生間的互動與交流。第三，考試方式的改革。在考試的題型上進行變革，放棄單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題和綜合分析題等基本題型，引進案例分析題型和現場面試模式的考核，可以把管理會計的知識點貫穿于面試過程或是模擬企業(yè)真實情景進行角色的演繹，這樣不僅有利于學生全面掌握所學知識內容，而且有利于鍛煉和提高學生的實際動手能力及臨場應變能力、創(chuàng)新意識。

轉貼于中國

 2.4落實課程實踐環(huán)節(jié)

2.4.1進行校外實踐

進行校外實踐，是管理會計理論教學中必不可缺的，學校計劃中要加開專門的管理會計實習。組織校外實踐的形式可多樣，例如通過進行專題社會調查來實現，在開設此課的前后讓學生利用假期進行一些管理會計方面專題的調查，也可利用校外實習或畢業(yè)實習的時間進行。另外要注意管理會計的信息，是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會讓在校生參與操作，學生也只能做走馬觀花式學習，因此，校外實踐要周密組織，還要加強對學生的指導，有些實踐內容還要依賴校內綜合實訓來得到。中國

2.4.2強化校內管理會計綜合實訓

管理會計校內模擬實訓首先應確定好實踐教學內容，考慮選擇怎樣的實訓資料進行模擬訓練。具體的實訓項目要針對學生實際學習情況來定，鞏固已經掌握好的知識點，對一些重點、難點在實訓環(huán)節(jié)要強化。

中國

參考文獻：

[1] 查慧園.案例法創(chuàng)新管理會計教學內容的探討.江西金融職工大學學報2007，10

[2] 丁江賢.市場經濟體制下管理會計教學改革的探討叮.財會通訊，2008，9

[3] 陳新耕.基于工學結合模式的實踐教學體系構建．職業(yè)技術教育，2008，5