任務(wù)型教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

任務(wù)型教學(xué)模式的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”“以人為本”，它是學(xué)生通過任務(wù)來建構(gòu)自己的知識的過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不再是被動地接受知識的學(xué)習(xí)者，而是主動地知識探究者。教師不再主宰課堂，不再機(jī)械地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是讓學(xué)生通過有目的的，有意圖地建構(gòu)實(shí)踐來獲得知識。學(xué)生通過以往的經(jīng)驗(yàn)和知識反復(fù)地思考，在任務(wù)地驅(qū)動下進(jìn)行知識的積累和探索，構(gòu)建出自己的知識體系，引發(fā)觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的作用

把任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到思想品德教學(xué)中，學(xué)生通過對于任務(wù)的探究認(rèn)識不斷地深入，激發(fā)了學(xué)生探究的主動性，改變了傳統(tǒng)的“灌輸”和“填鴨”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，學(xué)生成為了課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。“任務(wù)”使學(xué)生在課堂上有的放矢，明確目標(biāo)，有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)生通過對于任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅可以獲得知識，還可以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生不斷地探究和分析問題，解決問題的能力也會在潛移默化中提高。任務(wù)給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在一定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在這里展開探索和合作學(xué)習(xí)。在任務(wù)情境中，教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

三、任務(wù)型教學(xué)模式的操作方法

教師可以給學(xué)生提供多種形式的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在課堂上動起來，通過自主探究實(shí)現(xiàn)知識的習(xí)得。在具體教學(xué)中教師可以給學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)、故事任務(wù)、討論任務(wù)、練習(xí)任務(wù)、作業(yè)任務(wù)等不同形式的任務(wù)。

1.問題任務(wù)，促進(jìn)思考

“學(xué)起于思，思源于疑”，通過問題可以促進(jìn)學(xué)生的思考和疑問的產(chǎn)生，讓學(xué)生在思考中獲得知識。在初中思想品德教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，收集相關(guān)資料和信息，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的欲望。例如在學(xué)習(xí)《成長在社會》中關(guān)心社會發(fā)展這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提出問題：為什么亞維倫的野童回到人類社會也難以過上正常人的生活？而“魯濱遜”卻能很快適應(yīng)社會生活？問題任務(wù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，讓學(xué)生知道了該去探究人與社會的關(guān)系，學(xué)生由此會想到每一個(gè)人都離不開社會，應(yīng)該關(guān)注社會，了解社會，提高自己參與社會的實(shí)踐能力，并且學(xué)會關(guān)心時(shí)政。通過教師的問題任務(wù)，學(xué)生的思維就會不斷地發(fā)散，了解相關(guān)的知識，促進(jìn)了學(xué)生對于思想品德知識的學(xué)習(xí)。

2.故事任務(wù)，激發(fā)興趣

故事任務(wù)就是教師給學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生融入故事情境中，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解故事背后的道理和思想品德知識。故事是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，在故事情境中，學(xué)生會產(chǎn)生一種愉快的心情，從而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種輕松、自由的氛圍中，學(xué)生會充分地利用自己的以往的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，讓學(xué)生在這種輕松的情境中主動地進(jìn)行探究。所以，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的故事情境，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《融入民族文化》中做中華民族精神的弘揚(yáng)者這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生講授民族英雄“戚繼光”的故事，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。之后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生之間相互講授他們所知道的優(yōu)秀人物或事跡的故事。學(xué)生會在一種輕松、愉快的氛圍中講訴故事，探究思想品德知識。并且從這些故事中，感受著中華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神，了解到他們是民族賴以繼續(xù)和發(fā)展的推動力，領(lǐng)悟繼承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。故事任務(wù)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生可以主動地進(jìn)行思考和探究，給課堂帶來了快樂，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象。

3.討論任務(wù)，鼓勵(lì)合作

新課改提出了合作學(xué)習(xí)的有效方法，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，教師可以給學(xué)生設(shè)置討論任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式來解決問題。在討論任務(wù)的情境中，學(xué)生會產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，并且進(jìn)行積極探究，不斷地解決問題，構(gòu)建知識，掌握解決問題的方法。討論任務(wù)讓學(xué)生產(chǎn)生一種主人翁的意識，促進(jìn)了學(xué)生對于知識的探究。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)會與人合作》的時(shí)候，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生合作能力與技巧，使學(xué)生形成合作意識，培養(yǎng)合作精神。教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)討論任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來感受合作的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉合作能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠形成合作技能，而且還會體會到在合作中需要同學(xué)之間的寬容、欣賞。通過討論任務(wù)，學(xué)生生對于“與人合作”的認(rèn)識變得更加深刻了，讓學(xué)生在任務(wù)中提高能力，深化認(rèn)識。

4.練習(xí)任務(wù)，反饋鞏固

學(xué)生通過學(xué)習(xí)對于知識是否掌握還需要教師給學(xué)生提供練習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行檢測。練習(xí)會讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，從而內(nèi)化知識，加深對于知識的認(rèn)識。練習(xí)任務(wù)也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效地利用練習(xí)會對學(xué)生起到很好地檢測作用，讓學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的不斷提高。例如在學(xué)習(xí)《發(fā)展人民民主》的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生設(shè)置豐富的練習(xí)任務(wù)，比如選擇題、判斷題、簡析題、時(shí)間探究題……不同的形式讓學(xué)生從不同角度去分析和探究問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。為了讓學(xué)生掌握公民享有政治自由權(quán)，教師就可以以中國博客發(fā)展為背景，讓學(xué)生理解博客是實(shí)現(xiàn)公民政治權(quán)利的新途徑，并讓學(xué)生思考它為公民的哪一項(xiàng)政治自由提供了平臺？練習(xí)形式還讓學(xué)生以不同方式去探究知識，使學(xué)生能夠掌握知識規(guī)律，在頭腦中構(gòu)建出一個(gè)知識框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識。

5.作業(yè)任務(wù)，加強(qiáng)提升

學(xué)生在課堂上對于知識的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)過程中的一部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。這就需要教師通過作業(yè)任務(wù)來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥了。教師給學(xué)生布置的作業(yè)任務(wù)是多種多樣的，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究和思考，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的更快。例如在學(xué)習(xí)《維護(hù)合法權(quán)利》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一些材料，比如“藍(lán)色風(fēng)暴”商標(biāo)案宣判百事可樂被判賠300萬，中國商標(biāo)在海外被搶注等，讓學(xué)生思考結(jié)合案例思考，這些事件反映了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在著什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象有什么危害？產(chǎn)生的原因是什么？你從中可以得到什么啟示？學(xué)生對于作業(yè)的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，從而加強(qiáng)了學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解。

四、結(jié)語

第2篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

顧名思義，任務(wù)型語言教學(xué)法指的是一種以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑，然后以這一教學(xué)途徑為重要依據(jù)，來完成各種各樣的交際任務(wù)，而并不是在編寫語言教材和進(jìn)行語言教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)時(shí)按照一定的順序介紹或羅列語言項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)過程中，是引導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣的教學(xué)任務(wù)，而不是對各個(gè)語言項(xiàng)目進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)。任務(wù)型語言教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到任務(wù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，其最突出的特點(diǎn)就是在“做中學(xué)”和“用中學(xué)”，主要特點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，教師的主導(dǎo)作用強(qiáng)。在應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，雖然教師已不再占有課堂的主體地位，但在很大程度上決定了學(xué)生是否能夠順利的完成任務(wù)。第二，學(xué)生的參與互動性強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)為學(xué)生提供了良好的互動機(jī)會，在很大程度上能夠?qū)W(xué)生的語言應(yīng)用潛力挖掘出來，使他們能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。第三，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)中開展任務(wù)型語言教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠使語言應(yīng)用于真實(shí)的交際中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第四，具有較強(qiáng)的目的性。于其他交際教學(xué)模式最本質(zhì)的區(qū)別是，任務(wù)型語言教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法的必要性

（一）我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

第一，大學(xué)英語的師資力量較為薄弱。目前，由于各種因素的影響，我國絕大多數(shù)高校大學(xué)英語教師普遍存在著英語能力較低的現(xiàn)象，雖然教師在長期的實(shí)踐教學(xué)中積累了許多的專業(yè)素材，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有充分結(jié)合交際法、情景教學(xué)法以及聽說法等國外先進(jìn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)非常呆板無趣，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。同時(shí)，由于資金和時(shí)間的限制，英語教師缺乏必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們在實(shí)際教學(xué)中無法將語言與學(xué)生的專業(yè)知識有效地結(jié)合起來，從而制約了學(xué)生專業(yè)英語水平提升。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題。通常情況下，大學(xué)英語課程往往被設(shè)置在大三或大四進(jìn)行，那時(shí)候?qū)W生已經(jīng)完成了公共英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語學(xué)習(xí)的閱讀量少，沒有什么壓力，使他們的聽說能力和寫譯能力逐漸降低，從而對他們交際能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，花費(fèi)大量的時(shí)間卻收獲不到理想的效果，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。第三，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容單一。從目前的實(shí)際情況來看，在我國大學(xué)英語教學(xué)中，許多教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)語言教學(xué)的思維定勢，在設(shè)置英語課程時(shí)缺乏創(chuàng)新，而且教學(xué)內(nèi)容比較單一，在很大程度上忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用，而過分側(cè)重學(xué)習(xí)語言自身，無法培養(yǎng)出符合社會實(shí)際需求的優(yōu)秀人才。

（二）在大學(xué)英語中實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)的必要性

第一，高校學(xué)生的特點(diǎn)提供了實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)的條件。對于學(xué)生而言，他們不僅具備了較為豐富的英語基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)還具有一定的英語實(shí)習(xí)經(jīng)歷。因此，他們在完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢充分發(fā)揮出來，快速高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且質(zhì)量能夠得到有效保障，能夠在任務(wù)型語言教學(xué)中獲得事半功倍的效果。第二，課程的實(shí)用性要求為任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施提供了依據(jù)。任務(wù)型語言教學(xué)法要求所學(xué)的課程必須具有實(shí)際可操作性，注重在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)。開展大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能夠在今后的實(shí)際工作中有效應(yīng)用英語來完成工作任務(wù)。因此，這一教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施提供了重要依據(jù)。第三，大學(xué)英語的教學(xué)要求完全與任務(wù)型語言教學(xué)的原則相符合。培養(yǎng)出具有豐富的英語知識和人文科學(xué)知識，能夠熟練掌握英語語言的應(yīng)用技能，并能夠在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、翻譯、交流以及研究等工作的復(fù)合型高素質(zhì)人才是大學(xué)英語教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。該培養(yǎng)目標(biāo)完全與任務(wù)型語言教學(xué)的原則相符合，有利于任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施。

三、任務(wù)型語言教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用途徑

（一）在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法

通常情況下，英語學(xué)科的英語術(shù)語會涉及兩個(gè)或者兩個(gè)以上的更多詞素，其中“前綴詞根”和“后綴詞根”是最常見的模式。因此，教師在開展大學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)就是教會學(xué)生正確拆分單詞的方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)，通過大量的練習(xí)使學(xué)生能夠非常準(zhǔn)確地拆分詞匯的每一個(gè)部分。同時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生充分掌握詞匯拆分方法的基礎(chǔ)之上，有效開展詞綴和詞根的記憶教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并合理運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)也手段，通過PPT課件的形式將英語詞匯的各種組合方式展示給學(xué)生。另外，為了幫助學(xué)生快速地掌握記憶方法和記憶技巧，教師應(yīng)該適當(dāng)舉出一些詞根相同的相關(guān)詞匯的例子加以詳細(xì)講解。

（二）在大學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法

要想在大學(xué)英語教學(xué)中有效開展任務(wù)型語言教學(xué)，還必須在大學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師往往不會特別注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，而更側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式無疑會對學(xué)生開展學(xué)習(xí)以及日后開展工作帶來一定的制約。相關(guān)調(diào)查顯示，雖然有65%的學(xué)生能夠看懂專業(yè)英語的原版材料，但是在這其中有高達(dá)80%以上的學(xué)生并不能運(yùn)用英語直接進(jìn)行口語交流。因此，對于這種現(xiàn)狀問題，大學(xué)英語教學(xué)必須引起足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將相關(guān)的視聽資料有效應(yīng)用起來，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行視聽練習(xí)，并采用情景模擬的方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行練習(xí)，比如“實(shí)際工作的情景模擬”等。同時(shí)，教師在進(jìn)行情景模擬的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該全面考慮學(xué)生的英語綜合水平，設(shè)置合理的難度，確保所設(shè)置的情景能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際英語水平。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生的模擬情況進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使所有學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

（三）在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法

要想在大學(xué)英語教學(xué)中有效開展任務(wù)型語言教學(xué)，還必須在閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法。開展大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。因此，在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生將精讀和快讀有機(jī)結(jié)合起來。首先，學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合閱讀的內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容，即讓學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生對閱讀文章的中心思想和主旨進(jìn)行分析與總結(jié)通常情況下，大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的精讀主要針對的是句型較為復(fù)雜和專業(yè)詞匯比較多的情況下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，并適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生快速高效的完成閱讀任務(wù)，確保學(xué)生能夠充分理解閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，也可以通過采用小組討論的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后以小組討論的方式尋找到能夠解決這些問題的有效途徑。通過這樣的方式，不僅可以增加學(xué)生的英語閱讀量，掌握豐富的英語科普知識。同時(shí)，有助于學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中提高分析問題和解決問題的能力，從而提高教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

第3篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

任務(wù)型教學(xué)法是將學(xué)生分成若干小組，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分布到多個(gè)任務(wù)案例中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按要求完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。任務(wù)型教學(xué)法提倡利用多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)只靠耳朵聽的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)案例更貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生更容易理解、更有興趣，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際生活聯(lián)系起來，達(dá)到工程實(shí)踐的目的。一個(gè)具體的任務(wù)的完成通常需要多方面的知識，既包含專業(yè)知識，又包含學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，與小組成員分工合作，與人交流表達(dá)自己的想法，利用開創(chuàng)性思維解決問題等多方面的能力，這與學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)吻合，更與我國新時(shí)期培養(yǎng)高級人才的目標(biāo)吻合。任務(wù)型教學(xué)法不僅要“授人以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高。任務(wù)型教學(xué)法主要具有以下特點(diǎn)：

（一）教師角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者、灌輸者，教師是教學(xué)的主體，是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生是被動的接受者，缺乏獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教師與學(xué)生的主體地位相互轉(zhuǎn)換，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而是成為一名向?qū)Ш皖檰?。教師在指?dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，既能將所學(xué)知識傳授給學(xué)生，又能在幫助學(xué)生的過程中開闊思路，提升專業(yè)水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（二）教學(xué)目標(biāo)的擴(kuò)充新時(shí)期

對高級人才的需求不僅僅是具有高智商，而且要具有高情商；不僅僅能在考試中得高分，還要具有獨(dú)立的思維和動手操作能力；不僅僅要能獨(dú)立完成某道題目，還要有與他人合作溝通的能力。任務(wù)型教學(xué)法可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既學(xué)到知識，又學(xué)會獨(dú)立思考、與人溝通、分析策劃、動手操作，提高了創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問題的能力。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

任務(wù)來源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，要完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生必須從找到現(xiàn)實(shí)生活與理論知識之間的關(guān)系，從分解任務(wù)開始入手，將任務(wù)分解為多個(gè)小模塊，找到各模塊與所學(xué)知識的聯(lián)系，通過分工合作，完成任務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐所得的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考是否是這樣，是否與書上講的一樣。

（四）從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)

在任務(wù)型教學(xué)法中，學(xué)生要完成任務(wù)，必須主動查找資料，主動思考解決問題的辦法，與小組成員討論完成方案。既有小組內(nèi)部的合作，又有小組之間的競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，由過去的被動式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果大大提高。

二、任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的分解與重組

在教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法，必須把教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化分解，合理劃分成若干知識單元，以滿足任務(wù)實(shí)施的需要。這就要求教師非常熟悉所有教學(xué)內(nèi)容，并對任務(wù)需求清晰明確，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)中原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，劃分成若干模塊。以余孟嘗主編的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)簡明教程》為例，第一、二章講解了邏輯代數(shù)的基本概念、公式和定理，邏輯函數(shù)的化簡方法以及多種表示方法的相互轉(zhuǎn)換和EDA技術(shù)的基礎(chǔ)知識，半導(dǎo)體器件特性和分立元器件門電路，CMOS、TTL集成門電路；這一部分中卡諾圖化簡和分立元器件門電路在實(shí)際應(yīng)用中已趨于淘汰，可以根據(jù)組合電路的設(shè)計(jì)需求重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯代數(shù)的基本概念與表達(dá)方式的相互轉(zhuǎn)換部分，并將其作為一個(gè)任務(wù)；每一章最后的EDA技術(shù)部分，可以放在一起，作為另一個(gè)任務(wù)來完成，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程相關(guān)新技術(shù)，鍛煉自學(xué)和創(chuàng)新能力。第三章為組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)，包含多種中規(guī)模集成芯片的設(shè)計(jì)與使用，可以分解為若干個(gè)任務(wù)，利用譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、加法器和比較器等多種中規(guī)模芯片完成實(shí)用組合電路的設(shè)計(jì)與制作。第四、五章講解觸發(fā)器與時(shí)序電路的分析與設(shè)計(jì)，可以分解為多個(gè)任務(wù)，利用計(jì)數(shù)器、移位寄存器等集成芯片完成實(shí)用時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)與制作。第六、七章脈沖產(chǎn)生與整形電路和模數(shù)數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，屬于電路的實(shí)際應(yīng)用與擴(kuò)展，可作為一個(gè)任務(wù)，并與電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程聯(lián)系起來，進(jìn)行先修與后續(xù)課程的有機(jī)結(jié)合。

（二）任務(wù)分配與實(shí)施教學(xué)過程

包括學(xué)生分組、任務(wù)分析、教師引導(dǎo)、設(shè)計(jì)實(shí)施、討論與改進(jìn)、成果展示和考核評估幾個(gè)階段。在教學(xué)過程中，教師的角色從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變到教學(xué)引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性。下面以電子搶答器的設(shè)計(jì)為例，說明任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.將班級學(xué)生分成3~5人一組，每一組都包含學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也包含學(xué)習(xí)成績不好學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。將動手能力強(qiáng)的平均分布到各組，使整個(gè)班級的小組水平都實(shí)力相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢的目的。

2.在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生討論并完成分析報(bào)告，教師在討論過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，將任務(wù)需求與所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來。例如設(shè)計(jì)搶答器需要的輸入變量個(gè)數(shù)，邏輯賦值和特殊情況處理等。

3.根據(jù)任務(wù)需求，小組內(nèi)可以進(jìn)行分工與合作?？梢杂尚〗M長或者組員討論為每個(gè)成員分配一定的任務(wù)，責(zé)任明確到人，保證所有同學(xué)都有事做，可以做，愿意做。教師在任務(wù)實(shí)施過程中全程指導(dǎo)，適時(shí)加入理論知識的講解，做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室或者利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)電子搶答器電路的搭建，讓學(xué)生看到實(shí)際效果，然后設(shè)計(jì)與改進(jìn)。在設(shè)計(jì)過程中注意調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)進(jìn)行思維碰撞與分享，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.任務(wù)完成后，由小組成員在全班進(jìn)行成果展示，將設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)成果與其他小組成員分享。在展示過程中，學(xué)生既能加深對理論知識的理解，又能鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)可以取長補(bǔ)短，對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.教師對學(xué)生的考核可以由小組自評、小組互評和教師評價(jià)幾部分構(gòu)成。考核的內(nèi)容不僅有專業(yè)知識的掌握情況，還包括學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。同時(shí)在考核方法上加大實(shí)踐操作所占比例，目的是讓學(xué)生更加重視實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)施效果與反思任務(wù)

型教學(xué)法應(yīng)用后，大部分學(xué)生感到受益匪淺，學(xué)生感覺到獲得的不僅是知識，而且有學(xué)習(xí)的樂趣和多種能力的提高。數(shù)字電子技術(shù)課程的任務(wù)型教學(xué)法實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了知識的掌握，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生的興趣明顯提高，到課率也有一定增長，學(xué)生上課睡覺、開小差的現(xiàn)象明顯減少。學(xué)生學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力迅速提高。在實(shí)施過程中，存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.任務(wù)型教學(xué)法對教師的水平有很高的要求。教師要引入任務(wù)型教學(xué)法，必須對教學(xué)內(nèi)容充分理解，具有一定的工程實(shí)踐能力，具備創(chuàng)新思維，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的課堂。

2.教學(xué)方式要合理并且多樣。對不同的內(nèi)容，要采用不同的教學(xué)方法。不能單一使用任務(wù)型教學(xué)法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況選擇合適的教學(xué)方式。

3.學(xué)時(shí)的限制。任務(wù)型教學(xué)法需要的時(shí)間和條件還有待完善，任務(wù)型教學(xué)法需要的時(shí)間比講授型多很多。目前的課時(shí)數(shù)還不能滿足要求，大部分工作是利用課余時(shí)間完成的，老師和學(xué)生為此付出了很多努力。

第4篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

從人類語言習(xí)得過程中我們可以得知，人類從出生開始到能與人進(jìn)行溝通和交流的過程中從來都是先會牙牙學(xué)語的說話后學(xué)會認(rèn)字的。學(xué)第二外語英語也是同樣的道理，也應(yīng)該先從學(xué)英語口語開始。而國內(nèi)的英語教育大部分是從讀寫的書面語言開始的。我們都能認(rèn)可的是，日常交際的用于和書面語之間有很大的差別。日常交際用語只需要完成彼此交流的目的，隨意性很大，而書面語或是官方用于要求重視語法和文字的使用規(guī)范。目前高校英語教學(xué)的主要教學(xué)方式是以延續(xù)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教學(xué)為主的教學(xué)方法。教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)習(xí)者能自由使用一門外語和人進(jìn)行交流溝通，而更多的是通過各類過級、過關(guān)考試。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)目的在我國高校外語教學(xué)過程中已經(jīng)根深蒂固，雖然最近幾年針對英語的實(shí)用性采取了很多改革，但是很難從根本上改變以應(yīng)試教育為目的的教學(xué)方式。近年來，各大高校從硬件設(shè)備方面進(jìn)行改進(jìn)，在外語教學(xué)方面引進(jìn)了很多媒體設(shè)備，從某種程度上促進(jìn)了高校外語教學(xué)的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改變。大部分的程序都如出一轍:都是遵照預(yù)習(xí)、講解單詞語法、閱讀課文、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)這一程序執(zhí)行。利用多媒體主要是讓學(xué)生接觸外語的使用環(huán)境的機(jī)會變多了，而學(xué)生很難有機(jī)會有效地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。教學(xué)的結(jié)果是師生之間缺少溝通，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的聽說能力無法得到提高，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就受到了抑制。因此，在高校，口語教學(xué)的改革勢在必行。

二、利用任務(wù)型教學(xué)法推動高校英語口語教學(xué)

(一)利用任務(wù)型教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在高校英語口語的任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師可以通過引入各種形式多樣的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些特殊的形式可以包括利用多媒體等多種展現(xiàn)形式展示與任務(wù)相關(guān)的圖片、故事、小電影等實(shí)例來創(chuàng)設(shè)仿真情景，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

(二)實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、語言表達(dá)能力、英語實(shí)際水平等方面進(jìn)行分組。在分組過程中要充分照顧到各個(gè)組都能參與到每個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中去。讓全體成員都能利用自己各個(gè)方面的優(yōu)勢來參與討論和進(jìn)行展示、表演。教學(xué)的指導(dǎo)思想是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生英語語言知識的應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用技能的提高。在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過程中學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主動完成各類老師提出的由簡到難的各項(xiàng)任務(wù)，以此鞏固語言運(yùn)用能力，習(xí)得英語口語基本知識，并能更加直觀和深刻地理解任務(wù)主題，完成英語口語訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

(三)教學(xué)過程循序漸進(jìn)。教學(xué)過程按照任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后的程序進(jìn)行。在設(shè)定任務(wù)時(shí)，教師要充分考慮到任務(wù)的主題要與本次課要求學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容相一致。任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序逐個(gè)完成任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會參與到小組活動和討論中去。每個(gè)小組的組員之間針對相同或是相異的任務(wù)進(jìn)行合作和討論。在整個(gè)任務(wù)完成的過程中，教師更多的是一個(gè)觀眾，而不是一個(gè)指導(dǎo)者。在任務(wù)后，每組選派出代表同學(xué)針對本組完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，表明本組同學(xué)針對某一問題的態(tài)度、達(dá)成的一致意見和得出的結(jié)論，或是對于某一特定任務(wù)通過表演、講解、對話等形式進(jìn)行表現(xiàn)。

(四)評價(jià)總結(jié)實(shí)現(xiàn)知識的提升。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，針對本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。評價(jià)的過程既包括學(xué)生自評、小組互評也包括教師點(diǎn)評等幾個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)的過程同時(shí)也是教師總結(jié)需要學(xué)生掌握的知識的過程。教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)更可以對任務(wù)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以說明。

三、結(jié)語

第5篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語，大班教學(xué)，問題，對策

 

1999年高校擴(kuò)招以來，全國各高等學(xué)校的在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，英語教師的數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)比例的增加。因此，各高等學(xué)校在英語教學(xué)的過程中普遍采用的就是大班教學(xué)這樣的教學(xué)形式。大班教學(xué)可以在一定程度上緩解教學(xué)資源緊張狀況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效率，為社會培養(yǎng)更多的人才，但是卻存在很多的弊端。

一、大學(xué)英語大班教學(xué)存在的問題

1．班級人數(shù)過多。說到大學(xué)英語大班教學(xué)存在的問題，不得不說班級人數(shù)過多的問題。由于高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。數(shù)據(jù)顯示，我國從1999年高等學(xué)校擴(kuò)招以來，全國高等學(xué)校錄取人數(shù)由1999年的160萬人增加到2010年的657萬人教育教學(xué)論文，短短十年間擴(kuò)大了三倍，但是高等學(xué)校的教師數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)倍數(shù)的增加。這就直接導(dǎo)致了全國大多數(shù)高等學(xué)校普遍存在教師數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。因此，很多高等學(xué)校為了緩解師資短缺的狀況，就采取了大班授課的教學(xué)模式，特別是作為公共課的大學(xué)英語課更是如此。現(xiàn)在在很多高等學(xué)校，特別是一些理工科高校和高職院校，大學(xué)英語課的人數(shù)都在50人以上，甚至有的人數(shù)在150人以上論文格式范文。

2．課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。大學(xué)英語作為一門語言課程，本身就是十分枯燥無味的，再加上學(xué)生人數(shù)較多，教室較大，因此在授課的過程中教師就不能夠充分地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上會有很多學(xué)生睡覺、看小說、心不在焉等，以至于老師與學(xué)生互動時(shí)學(xué)生沒有反應(yīng)。這樣會形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3．師生之間缺乏互動，教學(xué)效果差。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在授課的過程中要注意對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于聽力和口語這兩個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的模塊尤為如此。但采取大班授課以后，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在授課的過程中不能夠充分地和學(xué)生進(jìn)行互動，不能夠使每一個(gè)學(xué)生完全參與到課堂活動中去，這樣就不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4．教師授課任務(wù)偏重，教學(xué)手段單一。由于學(xué)生數(shù)量較多教育教學(xué)論文，而同時(shí)英語教師的數(shù)量相對不足，因此在我國很多高等學(xué)校，大部分英語教師的授課任務(wù)較重，很多老師的周學(xué)時(shí)都在12學(xué)時(shí)以上，最多的可能達(dá)到每周20學(xué)時(shí)甚至更多。如果采取大班授課的話，教師的工作量就很大。比如批改作業(yè)，一次就可能要批改300到400本，甚至更多。由于教師的工作量很大，很少時(shí)間甚至是沒有時(shí)間去對教學(xué)方法等進(jìn)行研究，這樣就造成了教學(xué)手段的一成不變，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。

二、大學(xué)英語大班教學(xué)的對策

1．采取多種教學(xué)方法和手段，挺高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在授課的過程中我們該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得探討的問題。在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，為了提高學(xué)生對大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該：在授課前，任課教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，針對不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法；在授課的過程中，任課教師根據(jù)不同班級學(xué)生的特點(diǎn)要使用不同的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生得到不同的收獲，從而提高課堂的教學(xué)效果；授課結(jié)束以后，任課教師要針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使學(xué)生對自己課堂所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)對下次課所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2．根據(jù)學(xué)生的水平教育教學(xué)論文，分組分層教學(xué)。由于學(xué)生英語水平的差異，使得在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)學(xué)生的接受能力有所不同。因此，在授課前，任課教師要對所教學(xué)生有一個(gè)充分的了解，然后根據(jù)各個(gè)學(xué)生的英語水平采取分層教學(xué)。在給程度好的學(xué)生授課時(shí)可以適當(dāng)加快進(jìn)度，增加一定的難度，而對于程度稍差一點(diǎn)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，降低難度。另外，在授課的過程中，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中既有程度好的也有程度一般的學(xué)生，既有內(nèi)向的又有外向的學(xué)生。然后根據(jù)講授的內(nèi)容給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，各組同學(xué)相互幫助，共同完成任務(wù)。這樣會使每位學(xué)生都能夠有所提高論文格式范文。

3．根據(jù)不同課型，采取不同授課方式。廣大任課教師在授課過程中，可以根據(jù)不同的課型采取不同的授課方式。比如在上理論性較強(qiáng)的閱讀、語法和寫作等課時(shí)就可以采取大班教學(xué)，而上應(yīng)用性較強(qiáng)的聽力和口語課時(shí)，就需要進(jìn)行小班教學(xué)。這樣大班授課和小班授課相結(jié)合的方法可以充分發(fā)揮兩種授課方式的優(yōu)點(diǎn)，避免各自的缺點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得最大的收益。

4．學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也有很長的時(shí)間。因此，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師可以將自己的教學(xué)文件、教學(xué)錄像及學(xué)習(xí)材料等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度教育教學(xué)論文，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生如果遇到疑問，可以進(jìn)行提問，任課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑。任課教師還可以編寫試題庫，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行考試和評價(jià)。這樣可以大大地減輕教師的工作量，提高教學(xué)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高校擴(kuò)招以后，各高校的大學(xué)英語課普遍采用大班授課這樣一種模式，這是我們不得不面對的一個(gè)事實(shí)。但是，作為教師，我們要克服一切困難，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，利用一切可以利用的資源，提高大學(xué)英語課的教學(xué)效果，讓學(xué)生滿意，為社會培養(yǎng)合格的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]姚蘭芝.高校英語大班教學(xué)的策略[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，2 .

[3]文健.論英語大班教學(xué)的利弊及交際教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，6.

第6篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高中英語，教材，教學(xué)，考試

 

引言

從2006年起，在新課改形勢下，安徽省開始普遍使用由北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》這一教材。該教材以模塊單元體系編寫，單元內(nèi)容圍繞模塊主題，以話題為核心。筆者根據(jù)新教材以話題為核心這一特點(diǎn)，研究了安徽近五年高考閱讀理解類的35篇文章（包括閱讀理解、完形填空、改錯(cuò)以及任務(wù)型閱讀），目的在于分析高考話題分布與教材話題分布的關(guān)系，并探討以教材為主要教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)與測試的關(guān)系，而本文的測試主要指高考。

一、教材、教學(xué)與測試三者之間的關(guān)系

教材與教學(xué)二者之間的關(guān)系十分密切。很多學(xué)者也對此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。楊惠中教授認(rèn)為，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。程曉堂、康艷在2009年指出，英語教材是英語課程的重要組成部分，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要材料和依據(jù)，也是學(xué)生語言輸入的主要來源。2010年祖瑞曾指出，在考試中，教材更是教師和學(xué)生使用的重要資源。由此可見教材在教學(xué)活動中的重要作用。教材作為教學(xué)活動最為重要的載體，是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的中學(xué)英語教學(xué)論文，為學(xué)生提供了所要掌握的知識和技能，因此教材的質(zhì)量的高低直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的高低。就我國的現(xiàn)狀來看，教材是目前大部分地區(qū)學(xué)生可以接觸的最主要的英語學(xué)習(xí)資源，因此，教材的開發(fā)和編寫對英語教學(xué)和考試有著非常重要的作用。葉慧瑛在2000年也提出“教材是課程的重要組成部分，一套好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),也是通向教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。”因此，教材在教學(xué)過程中的作用也準(zhǔn)確體現(xiàn)了二者之間的這種密切關(guān)系。雷新勇（引自張書元，2008）認(rèn)為，大規(guī)模教育考試的研究者和開發(fā)者必須考慮闡明教材與考試的關(guān)系。這也就體現(xiàn)了教材與測試之間也具有一定的緊密聯(lián)系。

而對于測試與教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)大致相同，都承認(rèn)兩者之間的關(guān)系密切即測試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語語言測試專家Alan Davies指出，測試不是教學(xué)，測試是一種提供信息的方法，而所提供的信息可以運(yùn)用于教學(xué)和其他目的。他的這一觀點(diǎn)恰恰說明了測試對于教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，測試能夠?yàn)榻虒W(xué)提供信息，并在一定程度上指導(dǎo)教學(xué)。Heaton 在1988年指出，語言教學(xué)與測試的關(guān)系密不可分，離開其中任何一方都不可能在另一領(lǐng)域里順利地工作。但是二者究竟是什么關(guān)系呢？Hughes在其專著Testingfor Language Teachers中闡述了教學(xué)與考試的關(guān)系，他明確指出：“從嚴(yán)格意義上講，教學(xué)與測試之間是一種同伴關(guān)系。”（1989:2）但是就這種同伴關(guān)系筆者更傾向理解為，教學(xué)應(yīng)處于主體地位，而測試則處于輔助地位。而這一觀點(diǎn)楊惠中教授也曾在一文中提到，教學(xué)是第一性的，語言測試要為語言教學(xué)服務(wù)。而高考試一種常模參照型考試，屬于眾多測試種類中的一種，同時(shí)它也是一種前瞻性的、選拔性的考試，與一般的成績測試有很大的不同。高考與高中教學(xué)目標(biāo)有著密切聯(lián)系，對高中教學(xué)和測試有著直接的導(dǎo)向作用（蘇劍芳，2001）。因此，對于高考的相關(guān)研究對我們的教學(xué)有著非常重要的意義，而教材是最主要的教學(xué)資源，因此如何協(xié)調(diào)教材、教學(xué)與考試三者之間的關(guān)系中學(xué)英語教學(xué)論文，對于我們的英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者就從教材角度，通過探索北師大版高中英語教材中話題的分布與近五年安徽英語高考試卷中閱讀理解類話題分布的相關(guān)性來看教材話題與考試之間的關(guān)系。

二、北師大版英語教材中的話題類型

新教材總共五個(gè)必修模塊，六個(gè)選修模塊，每一模塊包含三個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題，總共十一個(gè)模塊，三十三個(gè)話題單元。這些話題大多數(shù)包含于高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的話題之中，因此筆者將教材中的話題重新組合分為以下七個(gè)方面：

 

話題

單元話題

單元數(shù)量

所占比例（%）

節(jié)日與日常生活

Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health

6

18.2

人物與個(gè)人情感

Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences

5

15.2

教育與學(xué)習(xí)

Learning, Education

2

6.1

科技與未來世界

Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living

5

15.2

自然與環(huán)境

The Sea, Environmental Project

2

6.1

社會生活與經(jīng)濟(jì)

Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies

7

21.2

文化與藝術(shù)

Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language

第7篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：國際法，實(shí)踐教學(xué)

 

隨著全球化的步伐不斷加快，國家與國家之間的關(guān)系敏感而密切，整個(gè)國際社會是“牽一發(fā)而動全身”，國際法的作用也日益得成熟、重要。目前，我國高等院校國際法課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)時(shí)的安排只能完成國際法的啟蒙教育，這種初級教育對于培養(yǎng)法學(xué)專門人才的要求來說差得很遠(yuǎn)。國際法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，國際條約、國際慣例是國際法的重要組成部分。國際條約、國際慣例是兼顧到不同法系、不同國家法律制度的特點(diǎn)而形成的。但現(xiàn)階段我國學(xué)生普遍缺乏鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，接觸國際實(shí)例很難，理論與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響了國際法的教學(xué)效果和本專業(yè)的發(fā)展。因此國際法教學(xué)的改革勢在必行。本人主要從國際法的實(shí)踐教學(xué)改革方面談一下自己的思路和想法，希望能為培養(yǎng)國際法專門人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（一)在實(shí)踐教學(xué)過程中重視對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育

大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，道德品質(zhì)也是衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)?，F(xiàn)今世界幾乎所有的西方發(fā)達(dá)國家都非常重視公民教育，并同時(shí)把它作為學(xué)校教育與教學(xué)工作的重要任務(wù)和目的之一。因此無論在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)德育教育都不應(yīng)當(dāng)被忽視。

在歐洲一些崇尚紳士風(fēng)度的國家，民族的文明素養(yǎng)很高，但是在他們的學(xué)校教育課程中卻很難找到專門的德育科目，德育一般就滲透在各門教學(xué)工作中并同步進(jìn)行，也就是任何一門學(xué)科都兼有道德教育的任務(wù)。目前我國大學(xué)的課程，在各門科目上一般都設(shè)置有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來說，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的德育教育部分。在對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核打分時(shí)應(yīng)增加具體的道德品質(zhì)的考核成績。比如在實(shí)踐學(xué)習(xí)中是否注意環(huán)境保護(hù)、是否體現(xiàn)了人文關(guān)懷、是否從事了義工或志愿者的服務(wù)等等。總之，凡是能體現(xiàn)公平、正直、誠實(shí)、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素、追求民主、樂觀向上、寬容團(tuán)結(jié)的精神品質(zhì)和行為都可以成為學(xué)生實(shí)踐成績中的一部分。

（二)案例教學(xué)是國際法教學(xué)實(shí)踐改革的重要手段

案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式之一。案例教學(xué)法有助于學(xué)生理解掌握所學(xué)

摘要內(nèi)容。但案例教學(xué)模式在實(shí)際操作中還存在許多不足。

1、案例教學(xué)教材的選擇要注意與當(dāng)代的國際實(shí)踐相聯(lián)系

在案例的選擇上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。既要選擇一些典型性、代表性、綜合性的案例。將案例與與所講授的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,盡量涉及多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。同時(shí)也要注意調(diào)整，隨時(shí)加入一些具體生動,較受社會關(guān)注的案例。以保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和與時(shí)俱進(jìn)。

目前各個(gè)高校教學(xué)用的案例教材雖然多，但觀其內(nèi)容，其中所編的案例卻大多相同。其中案例也大部分是幾十年甚至上百年前的，上世紀(jì)90年代的案例都屬于年輕案例。當(dāng)然這其中不乏一些十分典型的案例，所以經(jīng)常被采用。另一方面也由于國際社會、國際法的特點(diǎn)所決定的。案例材料陳舊影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生了解本學(xué)科的前沿知識論文開題報(bào)告中國。因此案例教學(xué)教材的選擇既要注重科學(xué)系統(tǒng)性，也要注意與當(dāng)代的國際實(shí)踐相聯(lián)系。在此一方面呼吁廣大專家學(xué)者能夠，即時(shí)對當(dāng)前的教材進(jìn)行修訂與增補(bǔ)?；蛘叨嗑幾胍恍┬碌?、與國際法的發(fā)展、與當(dāng)今社會的現(xiàn)狀聯(lián)系緊密的案例教材。一方面也要求廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中對案例的選擇進(jìn)行甄別、更新。隨時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域的最新動態(tài)，及時(shí)采集新案例。過時(shí)的案例被淘汰，新的案例補(bǔ)充進(jìn)來。在完成某一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,就可以選取一些時(shí)事性、較有深度及廣度的案例討論。甚至直接制作、改編一些案例。以便及時(shí)提高教材、教法水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此改編、更新國際法教材，把案例教學(xué)法貫穿其中，是我們當(dāng)前國際法實(shí)踐教學(xué)改革所首先要解決的問題。

2、案例教學(xué)的過程要把教師創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)結(jié)合在一起

案例教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師加以適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)。具體操作中教師,可以先布置學(xué)生課前閱讀相關(guān)資料,并設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對性的問題,讓學(xué)生提前進(jìn)行思考尋求解答。但注意不要給予過多的提示，以免限制了學(xué)生的思路。預(yù)習(xí)案例有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通,多角度解決問題。

具體由學(xué)生完成的部分主要應(yīng)該有三個(gè)環(huán)節(jié)。首先案情介紹階段，這部分比較簡單，但需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)。主要是學(xué)生對案例背景介紹，也可以對案例中的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為理解案例提供一個(gè)分析框架。第二部分是重點(diǎn)部分，由同學(xué)們對案例中所涉及的問題提出行動方案。在這個(gè)過程中同學(xué)們可以相互批評、反駁、辯論。這個(gè)過程要求學(xué)生們充分參與、發(fā)言。同學(xué)們可以反駁其他同學(xué)的發(fā)言，也可以闡述自己的觀點(diǎn)。但不能重復(fù)其他同學(xué)的論點(diǎn)。隨著辯論的進(jìn)行，對案例的分析也會愈加深入，學(xué)生對理論的理解也會愈加的透徹并且和有關(guān)法律事實(shí)密切的結(jié)合起來。此時(shí)老師只要對同學(xué)們遺漏的問題進(jìn)行提示引導(dǎo)就可以。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生點(diǎn)評。點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對相關(guān)案例的點(diǎn)評，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)其對相關(guān)知識的理解和把握，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)生點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本次討論內(nèi)容作總結(jié)性的點(diǎn)評，指出學(xué)生的不足同時(shí)肯定其成績。最后由教師對同學(xué)們之前的討論進(jìn)行評價(jià)打分。不論觀點(diǎn)是否正確客觀，充分參與就是得分標(biāo)準(zhǔn)的重要參考指標(biāo)。

在整個(gè)案例教學(xué)的過程中教師要給學(xué)生充分空間，真正讓學(xué)生自主的去分析思考、并提出解決方案。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、分析推理能力；口頭表達(dá)、辯論能力；提出方案、解決問題的能力的目的。也有利于養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心、了解我國國情和世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律動態(tài)的習(xí)慣。

案例是教學(xué)法中的最優(yōu)資源，也是實(shí)踐教學(xué)的最常用手段。它為師生提供了一個(gè)從感性知識到理性知識、從具體到抽象的自然有序的教學(xué)認(rèn)識過程。通過課前預(yù)習(xí)和課堂討論為學(xué)生營造了一個(gè)生動、靈活、深刻的學(xué)習(xí)氛圍。避免傳統(tǒng)教學(xué)中只講授空泛冗長的理論，卻不能就相關(guān)法律事實(shí)進(jìn)行立論分析，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。案例教學(xué)的重點(diǎn)不是尋找某一確定的答案，而更加注重認(rèn)識問題和解答問題的過程。面對有挑戰(zhàn)的問題和各種可能性教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到激發(fā)，為尋求答案，學(xué)生將會主動分析法律上的爭議點(diǎn)，搜尋相關(guān)法規(guī)和類似案例，得出自己的判斷，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

(三) 將國外的一些實(shí)踐課程模式引入我國的國際法課堂

作為實(shí)踐教學(xué)的一種創(chuàng)新，各院校都在探討如何將國外的實(shí)踐課程模式“診所式法律課程”(Clinical Legal Education) 和“法庭辯論課”(Trial Advoca2cy) 引入各自的法學(xué)課堂教學(xué)。在英美等普通法系國家,它包括兩種形式:“模擬法庭”(Mooting) 和“辯論技巧”(Advocacy) 。模擬法庭一般是低年級學(xué)生的必修課,即所有法學(xué)院學(xué)生都要參加模擬法庭的訓(xùn)練。辯論技巧課,則是為那些有意成為出庭律師的法學(xué)院學(xué)生開設(shè)高級訓(xùn)練課程。

目前我國的大多數(shù)法學(xué)高校都建立了專門的模擬法庭。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以把一些經(jīng)典的案例依照嚴(yán)格的法庭程序進(jìn)行重現(xiàn)和模擬。通過學(xué)生扮演具體的角色，即原告、被告、法官/仲裁員、雙方當(dāng)事人的人和有關(guān)證人，對案情發(fā)表自己的看法和意見，提高學(xué)生的分析問題的能力和實(shí)際處理問題的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主角。對學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、加深理解、學(xué)以致用是十分有效的。很好地提高了學(xué)生的專業(yè)技能和基本素質(zhì)。

但現(xiàn)在大多數(shù)的法學(xué)院校的 “模擬法庭”還只是一種形式。利用效率低，有的學(xué)校甚至一學(xué)期都不能開展一次模擬法庭活動。案例的選擇也比較單一，主要集中在民法、刑法領(lǐng)域。國際法的相關(guān)案例十分少見。另外一些學(xué)校的模擬法庭的配套設(shè)施還不完善，一些學(xué)校開展的“模擬法庭”過于注重形式，沒有相關(guān)法學(xué)問題進(jìn)行深入的探討。這些都是急需改進(jìn)的地方。我們要充分認(rèn)識到開展“模擬法庭”，尤其是“模擬國際法庭”和“模擬國際仲裁法庭”活動對我們培養(yǎng)學(xué)生能力所起的作用，這種作用可能是隱性的，但卻是長遠(yuǎn)的和巨大的。

另外,各法學(xué)院校對“辯論技巧”等專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形式還在初級階段。這也是我們應(yīng)充分重視和積極探索的。

(四)通過分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生主體性和差異性的關(guān)注

這一改革措施主要是在實(shí)踐教學(xué)中更好地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體能力、已有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)偏好等來進(jìn)行有效的教學(xué)。“分層教學(xué)”的具體做法是，針對班級授課制下不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多樣性的學(xué)習(xí)差異，如根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對視覺、聽覺和動手操作等不同學(xué)習(xí)類型的偏好和實(shí)際能力，而將學(xué)生的課程劃分為不同的層次。某一層次既和某一級的學(xué)習(xí)水平和深度有關(guān)，也和學(xué)生的興趣愛好、特長有關(guān)論文開題報(bào)告中國。在這里我們要十分注意的是學(xué)生層次的劃分不是由教師主觀決定的教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，而是由教師提出劃分方案，而由學(xué)生自己選擇。

比如第一層的學(xué)生，在這一層的學(xué)生要培養(yǎng)他們對某一話題的基本理解能力。這一層的學(xué)生可能是興趣廣泛，動手能力強(qiáng)的學(xué)生，即操作型的學(xué)生。這一類的學(xué)生擅長通過操作實(shí)踐的方法來學(xué)習(xí)。那么教師就可以分配這一組的學(xué)生就某一國際法案件進(jìn)行調(diào)查研究，提供各種報(bào)告資料；為國際法的案例教學(xué)提供音像資料、制作多媒體課件；或者進(jìn)行“模擬國際法庭”“模擬沖裁法庭”活動的準(zhǔn)備工作。

第二層的學(xué)生主要是培養(yǎng)他們比較復(fù)雜的思維能力，其首先要求學(xué)生熟練運(yùn)用他們曾在第一層水平階段已經(jīng)學(xué)過的東西，懂得如何運(yùn)用選擇、引起或發(fā)現(xiàn)更多的體驗(yàn)、認(rèn)識和結(jié)論，同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并找出答案。這一層次的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生。教師要注意拓展這部分學(xué)生的思路、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學(xué)生在“模擬國際法庭”中充當(dāng)當(dāng)事人的角色，通過法庭辯論提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在這里教師要注意給學(xué)生一個(gè)完全自由思考和創(chuàng)造的空間，不要過多的限制和說教。

第三層次主要是一些善于思考、見解獨(dú)立的學(xué)生。對這一層次的學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)他們更復(fù)雜和更具有批判性思考的能力。在這一層級中，學(xué)生要學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識，圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中有爭論的主題進(jìn)行評議和分析。與此同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行批判性地思考并把研究與個(gè)人的審美觀、價(jià)值觀和人生觀結(jié)合起來。以“模擬國際法庭”為例，教師可以分配這部分學(xué)生在“模擬國際法庭”中充當(dāng)大法官的角色， 分層教學(xué)法主要適用在實(shí)踐教學(xué)模式中，在課堂教學(xué)和期末理論考試當(dāng)中則不適用。國外教育界的一些專家和實(shí)驗(yàn)教師對上述模式的總體評價(jià)一般都很高。通過學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮每名學(xué)生的特長，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生的信心，幫助每一位學(xué)生達(dá)到他們的理想目標(biāo)教育學(xué)論文教育教學(xué)論文，無疑，這對學(xué)生的發(fā)展和師生關(guān)系的融洽都是十分有益的。

(五)在實(shí)踐教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)的方法

小組學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生自主組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們在課余時(shí)間可以進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。包括討論、講座和進(jìn)行調(diào)研。

國際法的案例教學(xué)過程是一個(gè)充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。在這個(gè)過程中可以貫穿小組學(xué)習(xí)的方法。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相啟發(fā)，彌補(bǔ)不足。一方面有利于在課堂討論中更加有針對性，不遺漏要點(diǎn)；一方面可以使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中提出自己的觀點(diǎn)。既有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高，也有助于學(xué)生進(jìn)行不受約束的思考。

對國際法的相關(guān)事件進(jìn)行調(diào)查研究也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有效途徑。通過調(diào)研能使學(xué)生掌握更加詳實(shí)資料，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加深入的了解社會，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人交往的能力、解決問題的能力、快速反應(yīng)的能力等多種能力。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們分工合作也可以促進(jìn)實(shí)踐活動的順利完成。

總之，學(xué)習(xí)小組對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)都有積極的影響。

綜上所述，國際法的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長遠(yuǎn)的工作，學(xué)校在教學(xué)過程中要緊緊把握知識、素質(zhì)和能力三要素，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，特別是通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高動手能力和處理實(shí)際問題的能力。

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第8篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué) 科研 教育空心化

[中圖分類號] 40 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0011-02

高職教育雖然受到一定的重視，但仍然存在很多問題：所開課程是本科同類專業(yè)課程的壓縮，基本上照著本科院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，最多不過增加了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間而減少了理論教學(xué)時(shí)數(shù)；在教學(xué)方面投入的精力明顯不足，教學(xué)改革更是相互忽悠，教研活動流于形式，從上到下都十分重視科研，申報(bào)項(xiàng)目很積極，但申報(bào)結(jié)束之后很少有人投入大量精力去做項(xiàng)目，所以項(xiàng)目的結(jié)題顯得單調(diào)。其結(jié)果嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)改革舉步維艱，科研工作也因?yàn)闆]有基礎(chǔ)研究作支撐而半路夭折。本文在介紹高職教育中輕教學(xué)重科研[1]的一些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，提出解決輕教學(xué)重科研的有關(guān)措施。

一、高職教育中輕教學(xué)重科研的現(xiàn)狀分析

（一）未能充分發(fā)揮教研室的功能

教研室是進(jìn)行教學(xué)研究的最基本的單元，它是一切教研活動的始發(fā)站，直接影響教研活動的效果。目前高職院校因?yàn)槭艿綌U(kuò)招的影響很大，師資不足導(dǎo)致教師工作量大，既影響了教研活動的開展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高；年青教師上課的門數(shù)太多，制約了教研活動的開展，雖然有一些想法但沒有精力實(shí)施；由于教學(xué)任務(wù)過重，使得校際交流的機(jī)會太少；課前備課不充分或沒有集體備課的環(huán)節(jié)，不同的教師上相同的課程時(shí)對重點(diǎn)難點(diǎn)的把握有較大差異，對于教材配套的課件，沒有集體討論如何處理的環(huán)節(jié)，對課件的背景、文字和圖案能否看清等都沒有統(tǒng)一訂正；相互聽課機(jī)制了不完善，有些教師只是機(jī)械地完成聽課任務(wù)，對存在的問題和不足卻輕輕帶過。

（二）未能充分發(fā)揮實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的功能

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排松散，一周的實(shí)訓(xùn)任務(wù)一天或兩天就可以完成，或者沒有明確的目標(biāo)要求，完全由學(xué)生自由發(fā)揮；教研教改的配套政策不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，教師事先準(zhǔn)備不充分，系部沒有權(quán)限或變通的手段和方法，不利于調(diào)動教師的積極性；一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備長期不到位或短缺，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課沒有地方施行，只有增加理論課的時(shí)間，而學(xué)生對理論學(xué)習(xí)卻不感興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；一些高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，與企業(yè)的實(shí)用設(shè)備存在很大差距，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)很長一段時(shí)間不能上手，甚至出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的局面；一些高職院校雖然有新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是由于教師教學(xué)任務(wù)過重而沒有時(shí)間去熟悉這些設(shè)備，設(shè)備的功效沒有發(fā)揮出來，等到老師們都熟悉這些設(shè)備的功能后，設(shè)備又有過時(shí)的危險(xiǎn)。

（三）團(tuán)隊(duì)意識薄弱

在教學(xué)和科研上都沒有形成真正的教學(xué)團(tuán)隊(duì)：在教學(xué)方面，教師之間的協(xié)作不多見，三尺講來獨(dú)往，在課堂教學(xué)中以自我為中心，不顧學(xué)生的感受也不管其他老師講的什么，反正就是按照自己的理解完成教學(xué)任務(wù)；在科研項(xiàng)目方面，申報(bào)的題目大而全，根本不能完成任務(wù)，尤其靠項(xiàng)目主持人來完成更是不可能，項(xiàng)目組成員基本不了解也不關(guān)心別人申報(bào)的項(xiàng)目的研究進(jìn)展，只是在項(xiàng)目申報(bào)中起陪襯作用而已。

（四）紙質(zhì)教案越來越少

隨著多媒體技術(shù)的推廣及各高職院校教學(xué)條件的改善，高職院校的教學(xué)對多媒體都有一定的要求，這就導(dǎo)致了一些年青教師只關(guān)心課件，忘記了紙質(zhì)教案的存在。紙質(zhì)教案的減少，對年青教師的成長產(chǎn)生了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：將主要精力放到課件的美化、鏈接等方面而忽視了教學(xué)內(nèi)容的有效組織，忽視了課前準(zhǔn)備中對教材的有效處理；傳統(tǒng)教學(xué)中教師要求對教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，自從采用多媒體課件后，教師們更多依賴課件，對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度降低了很多；尤其突出的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致很多課件可以下載，根本不用自己制作，有些教材就專門配有課件，這樣老師上課就根本不用備課或花很少的時(shí)間備課。

二、改善高職教育中輕教學(xué)重科研的措施

（一）要重視基層教學(xué)研究工作

第一，要注意發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的力量。教研室成員之間一定要相互幫助，對于教學(xué)中遇到的困難要經(jīng)過集體討論，研究出具體的解決方案，要相互之間指出不足并提出改進(jìn)的建議，使基層教研室成為團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，在學(xué)術(shù)與教學(xué)上絕不能相互圓場，要以提高自身的教學(xué)水平為目標(biāo)。年青教師要注意總結(jié)教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，申報(bào)教研與教改項(xiàng)目，撰寫教學(xué)論文，加速青年教師的成長；要從小處入手，以點(diǎn)帶面，逐漸展開。開始寫教學(xué)論文的時(shí)候，要在平時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出初稿，提出明確的論點(diǎn)，參照相關(guān)論文提煉自己的主題，要經(jīng)過一段時(shí)間冷處理，多次修改，反復(fù)斟酌，反復(fù)推敲，再定稿，不要急于求成。

第二，要重視常規(guī)教研活動。常規(guī)教研活動主要就是日常教學(xué)研究工作，最主要的就是備課與上課問題，備課的主要內(nèi)容就是備教材和備學(xué)生。對于備教材，要盡量發(fā)揮教師的集體智慧，對教學(xué)中存在的問題諸如教學(xué)內(nèi)容增補(bǔ)和取舍、理論的深廣程度、現(xiàn)實(shí)問題的切入等，都必須進(jìn)行必要的商討，每個(gè)人都要發(fā)表意見與建議，對爭議較大的問題要通過教學(xué)實(shí)踐尋找解決問題的途徑。對相同的課程應(yīng)該指定一個(gè)課程負(fù)責(zé)人，組織相關(guān)教師討論出一個(gè)備課方案和初步意見，給每個(gè)教師分配具體備課任務(wù)，然后每個(gè)人都在此方案上進(jìn)行備課，在此基礎(chǔ)上采用說課的形式作匯報(bào)，全體成員再進(jìn)行集體討論，在案例的選取、問題的引入等各方面進(jìn)行完善，彌補(bǔ)單個(gè)教師思考問題的缺陷，并形成較詳細(xì)的備課方案（有條件的還可擴(kuò)大到教學(xué)系部進(jìn)行廣泛地討論），再把任務(wù)返回給每個(gè)成員作最后的定型，最后大家共享此教學(xué)資源。對于備學(xué)生，就是要考慮到學(xué)生實(shí)際水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。對于上課也就是課堂教學(xué)，要多種教學(xué)方法并用，既要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也要進(jìn)行必要的組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三，要積極申報(bào)教研與科研項(xiàng)目。對于各種項(xiàng)目的申報(bào)，應(yīng)該由負(fù)責(zé)人提出設(shè)想或初步方案，然后組織項(xiàng)目成員討論修改方案，在此基礎(chǔ)上請項(xiàng)目負(fù)責(zé)人寫出項(xiàng)目申報(bào)書，最后由項(xiàng)目組成員討論完善，這樣集項(xiàng)目組全體成員的力量寫出的項(xiàng)目申報(bào)書就會考慮得較全面，立項(xiàng)的機(jī)會就大得多。當(dāng)然也可以把這種研究方式進(jìn)一步推廣到平時(shí)的研究中，成立研究小組，共同探討一些大家都比較感興趣的問題，研究成員都向一個(gè)方向努力，這樣就比較容易形成系部的特色乃至學(xué)校的特色。同時(shí)項(xiàng)目組成員就會十分熟悉該項(xiàng)目的研究內(nèi)容，既可以避免重復(fù)，也有機(jī)會讓項(xiàng)目組成員參與到項(xiàng)目研究之中，無論是教學(xué)還是科研中遇到與此項(xiàng)目相關(guān)的結(jié)果就可以注入該項(xiàng)目的研究中，使參與項(xiàng)目的人數(shù)更多，凸顯團(tuán)隊(duì)的力量。

（二）要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教研室，教師要花費(fèi)一定時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。一方面，教師課前先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，使實(shí)驗(yàn)課程能夠正常開展；另一方面，花費(fèi)一定時(shí)間于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以便總結(jié)出現(xiàn)有儀器設(shè)備的很多未見的功能，發(fā)揮儀器的效能，更廣泛地理解和總結(jié)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，撰寫實(shí)訓(xùn)的論文和申報(bào)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師的教學(xué)與科研水平。

對于要開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，必須先制定實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)訓(xùn)的素材，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的目的要求；要收集實(shí)訓(xùn)的資料，整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告，豐富實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，努力做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合；要有效地安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)任務(wù)更緊湊。

（三）要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)的普及、多媒體課件廣泛使用及課件制作技術(shù)的多樣化，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式在今天正逐漸被人們所遺忘。但長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)的許多元素也是可以利用和借鑒的，完全放棄傳統(tǒng)的教訓(xùn)相當(dāng)深刻。

第一，要借鑒和利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就是將教學(xué)過程中遇到的問題和解決問題的有效途徑記錄下來，可以作為多媒體課件的注釋，也可以單獨(dú)記錄并成為教學(xué)資料保存，這種良好的習(xí)慣會使我們經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)就能收集足夠多的教學(xué)資源，為項(xiàng)目申報(bào)和教學(xué)論文提供素材。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在教學(xué)中不能完全依賴多媒體課件，要在構(gòu)思清楚之后制作課件，課堂教學(xué)中還必須適當(dāng)板書，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

第二，要有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)和手段有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法完成的優(yōu)勢：能快速實(shí)現(xiàn)資源共享；能快速搜索需要的信息和相關(guān)資料；修改、存儲十分方便，并可以長期保存；版面設(shè)計(jì)的美化十分便利；可以制作動態(tài)效果等。

三、結(jié)語

輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現(xiàn)在教學(xué)浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態(tài)，研究輕教學(xué)重科研的問題并找出解決這一問題的對策就成為寫作本文的動機(jī)。

第9篇：任務(wù)型教學(xué)論文范文

本學(xué)期我校的教科研工作以同志的“三個(gè)代表”為指導(dǎo)思想，全面貫徹課改精神，堅(jiān)持“科研興?！保蚩蒲幸|(zhì)量，切實(shí)提高科研效益，再創(chuàng)我校教科研工作的新局面。

二、主要工作：

為適應(yīng)我校課程改革的發(fā)展趨勢，本學(xué)期的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學(xué)層次”這個(gè)目標(biāo)開展工作。具體計(jì)劃如下：

1、理論學(xué)習(xí)促提高。

當(dāng)今世界，知識更新日新月異，不學(xué)習(xí)肯定要落伍。作為教師要把學(xué)習(xí)放在首位，不斷更新觀念，用先進(jìn)的科學(xué)思想和教科研理論武裝自己。在教育教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的下一代。本學(xué)期我們?nèi)蕴岢宰詫W(xué)為主組織學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)選編》等，堅(jiān)持寫好學(xué)習(xí)體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。

2、加強(qiáng)研究講實(shí)效

我?，F(xiàn)有省市級課題四個(gè)，題為《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校小學(xué)青年教師校本培訓(xùn)模式》，至今已實(shí)施了二年，小學(xué)數(shù)學(xué)《分層異步—小組合作學(xué)習(xí)》也進(jìn)行了近二年的研究，并都在上學(xué)期進(jìn)行了階段性的總結(jié)，本學(xué)期堅(jiān)持按實(shí)施方案繼續(xù)開展該課題的研究。市級課題《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究》和《青少年健康人格培養(yǎng)》要制訂出本學(xué)期課題研究的計(jì)劃，有計(jì)劃地開展課題研究工作。本學(xué)期我們?nèi)詫⒔M織課題研究匯報(bào)活動，真正使課題研究為教育、教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。

3、嚴(yán)格管理求發(fā)展

教科研工作是學(xué)校工作的水平線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫十分重視教科研工作。本學(xué)期我們將進(jìn)一步嚴(yán)格科研常規(guī)管理，努力促進(jìn)我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭創(chuàng)市級先進(jìn)教科研學(xué)校作好準(zhǔn)備。

第一，及時(shí)收集各地教育教學(xué)改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅(jiān)持做好教科研的宣傳普及工作，引導(dǎo)教師廣泛參與教科研活動。

第二，繼續(xù)組織好教育、教學(xué)論文的交流、評比、推薦等工作。學(xué)校大力提倡教師參與教育、教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐，勇于探索，善于反思，并加以總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文。我們將認(rèn)真拜讀，積極選送，充分利用，在為學(xué)校爭光的同時(shí)，讓更多的老師享受成功的喜悅。

第三，加強(qiáng)教科研工作的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)研工作。期初制訂好教科研工作計(jì)劃、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；期末要做好工作總結(jié)和課題實(shí)驗(yàn)分析階段報(bào)告。本學(xué)期，我們還將進(jìn)行教科研工作及課題研究情況的調(diào)研。主要方式是：聽課題匯報(bào)課、查看資料（包括各類計(jì)劃、總結(jié)及其它相關(guān)資料）。

第四，健全科研網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，分工明確，職責(zé)到位。定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討決定，兼職教科員名單如下：

省級數(shù)學(xué)課題：王旭英龐琴

市級語文課題：朱丹梅夏雪霞

省級校本培訓(xùn)課題：王建中

市級德育課題：王亞軍蔣文熙

三、活動安排：

二月份：

1、學(xué)習(xí)學(xué)校工作報(bào)告，明確本學(xué)期教科研工作的目標(biāo)任務(wù)。

2、制訂本學(xué)期教科研工作計(jì)劃，訂好各課題的本學(xué)期實(shí)施計(jì)劃。

3、召開教科研工作會議，布置本學(xué)期工作任務(wù)。

4、青年教師校本培訓(xùn)活動（“三立杯”文藝評比）

三月份：

1、完成校級“三優(yōu)化一提高”優(yōu)質(zhì)課的評比工作。

2、舉行數(shù)學(xué)課題研討活動。

3、校本課題校際交流活動。

四月份：

1、召開課題組組長會議。交流各課題的實(shí)施情況，并予以指導(dǎo)。

2、語文課題研討活動。

3、德育課題組進(jìn)行學(xué)生健康人格心理問卷調(diào)查。

五、六月份：