任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在物流管理中的應(yīng)用

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摘要：分析了物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式物流管理專(zhuān)業(yè)中具體應(yīng)用途徑，有利于物流人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；物流管理；教學(xué)

物流管理專(zhuān)業(yè)對(duì)物流的技術(shù)性要求較高，是交叉性、綜合性的學(xué)科。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主性有明確的要求。在課程設(shè)置和教學(xué)模式的選擇上面，強(qiáng)調(diào)要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力入手，注重課程體系的完整。隨著物流行業(yè)產(chǎn)值的飛速增長(zhǎng)，高質(zhì)量的物流人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)物流人才的培養(yǎng)和社會(huì)需求存在一定的差距，物流學(xué)生實(shí)際操作能力差，解決問(wèn)題能力不強(qiáng)，并不能適應(yīng)企業(yè)物流崗位的需要。目前在物流人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的技能型人才，受到各個(gè)方面的日益關(guān)注。各個(gè)高校在教學(xué)方法、教學(xué)模式中不斷探索適合人才培養(yǎng)方向合適模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)際操作能力較強(qiáng)的人才。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式驅(qū)動(dòng)的推動(dòng)力來(lái)自外部，提倡在指導(dǎo)下進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí)，具有實(shí)用性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心，在這種方式下，在課程教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的任務(wù)模塊，學(xué)生對(duì)每一個(gè)單元模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在理解每一個(gè)單元模塊任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的認(rèn)知能力，鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于每一個(gè)模塊任務(wù)都必須解決相應(yīng)的問(wèn)題，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)的能力。學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，需要自己查閱資料、分解任務(wù)、小組合作。在任務(wù)的實(shí)施中，教師也必須參與進(jìn)來(lái)，和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，在問(wèn)題解決的方式、方法上面提出指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)生在保持思想獨(dú)立的基礎(chǔ)上，相互間分工合作，不斷探索解決問(wèn)題的思路和方法，在做中學(xué)，并能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。師生圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體發(fā)揮主動(dòng)性完成任務(wù)。物流管理的專(zhuān)業(yè)課程中可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)的方向，按照物流教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排物流課程中不同的物流教學(xué)任務(wù)模塊。根據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)模塊，圍繞每個(gè)核心任務(wù)，將其分成相應(yīng)的幾個(gè)子任務(wù)，學(xué)生在完成上一單元任務(wù)后，才進(jìn)入下一個(gè)單元。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，要能夠符合學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)實(shí)際要求。課程單元的任務(wù)的設(shè)置是否具有可操作性，任務(wù)的提出是否滿(mǎn)足學(xué)生物流實(shí)踐的要求，任務(wù)完成的過(guò)程是否符合物流教學(xué)的目標(biāo)非常重要。在這樣的模式下，物流專(zhuān)業(yè)的主要課程如物流實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)都可以用任務(wù)教學(xué)的模式，分任務(wù)模塊進(jìn)行，使學(xué)生充分掌握物流教學(xué)內(nèi)容，鍛煉解決物流實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

2物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2．1物流管理人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)

在物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，雖然許多高校對(duì)物流人才的培養(yǎng)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但總體看來(lái)，物流管理專(zhuān)業(yè)物流課程內(nèi)容的設(shè)置方面仍然存在一些問(wèn)題。對(duì)物流學(xué)生培養(yǎng)比較注重專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)方面存在不足。有的學(xué)校學(xué)科體系設(shè)計(jì)得不合理，缺少實(shí)踐性較強(qiáng)的課程安排。實(shí)踐課程的安排較少，在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課程所占比例比較少，一般都在大四進(jìn)行，課時(shí)安排的時(shí)間也比較少，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式以課堂的理論教學(xué)為主，學(xué)生缺少動(dòng)手的實(shí)踐操作。有的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，沒(méi)有能夠給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。有的學(xué)校也不能提供可以進(jìn)行物流課程實(shí)訓(xùn)的硬件和軟件設(shè)備。在實(shí)踐課程的安排大部分在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，不能提供真正的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，校外開(kāi)展實(shí)際物流操作比較少，缺乏實(shí)際的操作性。

2．2物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式比較落后

物流專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中依舊采用過(guò)去的教學(xué)方法，教師滿(mǎn)堂灌輸理論，講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，在教學(xué)中師生互動(dòng)較少。教師在授課過(guò)程中過(guò)度依靠知識(shí)理論的講解，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)并不明確。導(dǎo)致學(xué)生很少積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，只是被動(dòng)的接受課程內(nèi)容。學(xué)生很少具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段比較少，不能夠很好的利用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)。課程設(shè)置缺乏實(shí)踐環(huán)境，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的較少，學(xué)生無(wú)法了解到物流行業(yè)最新的科技發(fā)展方向。教學(xué)和物流實(shí)踐結(jié)合的并不緊密，沒(méi)有能充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠形成主動(dòng)思維的模式，學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)入物流崗位工作時(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足單位的要求。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在物流管理專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

3．1任務(wù)設(shè)計(jì)方面

對(duì)于在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，必須設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物流專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展批判性思維的能力，和組織協(xié)調(diào)的能力，以適應(yīng)行業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。物流管理的專(zhuān)業(yè)課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課物流管理概論，以及核心課程供應(yīng)鏈管理等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加深入地理解現(xiàn)代物流的基本理論并主動(dòng)的把握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。物流課程設(shè)置時(shí)需要明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要求，同時(shí)提出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生需要完成的步驟。在設(shè)計(jì)了每一門(mén)課程的總?cè)蝿?wù)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)每一個(gè)任務(wù)模塊的特點(diǎn)設(shè)置子任務(wù)，并力求做到層層遞進(jìn)，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面關(guān)注。比如在倉(cāng)儲(chǔ)管理的課程中，在電子標(biāo)簽揀選的認(rèn)知任務(wù)下面，設(shè)立了電子標(biāo)簽揀貨系統(tǒng)的認(rèn)知，訂單有效性分析，客戶(hù)優(yōu)先權(quán)分享，播種式揀選單、摘果式揀選單的制作，電子標(biāo)簽揀貨等等任務(wù)。

3．2教學(xué)實(shí)踐方面

開(kāi)展物流模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，仿真企業(yè)物流實(shí)務(wù)環(huán)境，將物流的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)訓(xùn)融合成一個(gè)系統(tǒng)，能夠真實(shí)的展示它們之間的關(guān)系與運(yùn)作模式。在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)步驟如下。第一，課前任務(wù)導(dǎo)人。在課程開(kāi)始前，要做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合物流專(zhuān)業(yè)的需要，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)完成任務(wù)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行指引說(shuō)明。使學(xué)生對(duì)了解課程教學(xué)方式，熟悉任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，了解課程規(guī)定。明確需要完成的任務(wù)。老師對(duì)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)培養(yǎng)能夠起到啟發(fā)作用。學(xué)生可以自己獨(dú)立或者參加團(tuán)隊(duì)，通過(guò)去企業(yè)參觀考察、上網(wǎng)咨詢(xún)等方式搜集資料解決具體任務(wù)。第二，安排相關(guān)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的任務(wù)，教師要了解教學(xué)目標(biāo)，明確每次任務(wù)實(shí)施中的重點(diǎn)和關(guān)鍵步驟。教師在教學(xué)中注重對(duì)任務(wù)以實(shí)例的展示，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，在每個(gè)小任務(wù)的解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員能夠相互啟發(fā)、相互合作、廣泛交流，分析撰寫(xiě)任務(wù)完成報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目中的可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同分享。第三，反復(fù)練習(xí)。完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)任務(wù)按照由易到難的進(jìn)程多次練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成容易的物流任務(wù)。學(xué)生從而可以在完成任務(wù)之中不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能。安排同學(xué)對(duì)難度大的項(xiàng)目，相互交流，合作完成。在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中找到自己的薄弱點(diǎn)，提高自己的技能，拓展掌握物流知識(shí)的廣度和深度。第四，評(píng)價(jià)總結(jié)。操作完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生操作水平不同，解決任務(wù)的完成情況也不一樣，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生參加任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，提出任務(wù)的優(yōu)化方案。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己完成任務(wù)中出現(xiàn)的差錯(cuò)和不足，并提出改進(jìn)方案，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能出現(xiàn)疏忽的地方，進(jìn)行分析講解，展示其中的關(guān)鍵部分，并有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:張萍 戴爽 楊素華 單位:安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商務(wù)學(xué)院