科技館的科學原理精選(九篇)
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第1篇：科技館的科學原理范文
Abstract： Teaching management is a fundamental part in school administration. It is a process of effectively planning, organizing and coordinating teaching resources within a school under the established principles, procedures and methods, so as to achieve the anticipated goals. With the development of higher vocational education and its enlarged admission, higher vocational colleges are facing increasingly complicated scenarios in interior administration. Therefore, they need to strengthen their teaching reform, innovate their institutional structure and forge a high-quality management team. Only by balancing the hard institutional management with the soft people-centered management and by realizing a benign interaction between the two, can they integrate scientific approach into their teaching management.
關鍵詞： 高職院校；教學管理；科學化
Key words： higher vocational colleges；teaching management；scientific approach
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0251-02
0引言
在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，教學管理舉足輕重。它將通過一系列的制度與規(guī)范、行為與活動，來協(xié)調(diào)各種關系，調(diào)控教學資源，使人才培養(yǎng)工作有序進行。但是，隨著高等職業(yè)教育發(fā)展與招生規(guī)模的擴大，一些中職學校、技校通過合并重組成為高職院校，不同學校的文化融合、學科專業(yè)整合、校區(qū)分散、資源重新配置等問題，給教學管理帶來了新課題。因此，必須進一步加強改革力度，通過制度創(chuàng)新，實現(xiàn)剛性的制度化管理與柔性的人性化管理之間的良性互動，有效提升教學管理效能，以保證教學管理功能與目標的實現(xiàn)。
1規(guī)范的制度體系：教學管理實現(xiàn)科學化的前提
夸美紐斯說：“制度使學校像鐘表的自動裝置一樣，是學校一切工作的靈魂。”①教學管理究其實質(zhì)，就是在某種管理思想的指導下，制定一整套科學規(guī)范的管理制度，對教學資源進行合理調(diào)配使用，對教學活動加以規(guī)范，以保證教學活動健康有序展開。
1.1 制度確立要切合教學工作實際一所學校的教學管理制度應充分體現(xiàn)其整體的辦學定位、辦學思想與管理理念，自上而下、在總體辦學架構下生成。而目前有些高職院校教學管理制度的制定，多半是反其道而行之，有的還缺乏科學論證過程。一些新建高職院校往往以原有制度為藍本，或借鑒其他學校成型的制度文件，抑或通過網(wǎng)絡檢索一些文獻、資料，移植修改，綜合而成。在這個過程中，負責者尚能根據(jù)辦學實際進行修改，省事者則是換成自家名稱便大功告成。如此形成的制度，表面上看似乎沒什么大問題，畢竟相同或相近類型學校的教學管理會具有相似之處，但實際上，每所學校的辦學理念、辦學基礎等方面卻各有千秋，在甲?？茖W合理的制度放到乙校就未必適用。因此，教學管理實現(xiàn)科學化的前提是在科學的辦學理念與管理思想的統(tǒng)領下，制定出切合本校實際的制度體系，在制度之間或制度運行的各個環(huán)節(jié)上，形成點和面的有機統(tǒng)一。
1.2 制度形成要充分反映各方合理利益教學管理制度本身就是一種“公共游戲”規(guī)則，它具有“類公共產(chǎn)品”的性質(zhì)。因此。它應當體現(xiàn)和反映大多數(shù)師生的意愿并為之服務。制度的立意及其運行是否符合實際，能否成為師生所共同守護的精神價值與意旨所屬，關鍵在于制度的確立是否代表了最廣大師生的普遍意愿。但是，由于目前客觀存在的行政化傾向，教學管理實質(zhì)上成為行政與學術權力之間的博弈。科層化的組織機制強化了行政人員對教學管理的主宰，導致制度出于“管理者”，益乎“管理者”，其結(jié)果讓專家學者邊緣化，學生利益更加得不到保證。因此，必須重新確立制度制定的出發(fā)點，摒棄以往簡單的主、客體制度管理模式，合理區(qū)分行政與學術管理的邊界。在制度形成過程中，堅持有一定數(shù)量的教授參與決策，使行政權力在一定程度上讓渡于學術權力，構建起以公平、公正、民主為核心，能充分反映各方利益，并以體現(xiàn)師生利益為主體的教學管理制度。
1.3 制度運行要具有穩(wěn)定性與權威性教學管理涉及面廣，事關師生的切身利益，良好秩序只有在制度框架下才能形成。因此，為了確保教學管理制度在運行過程中應有的穩(wěn)定性與權威性，還必須建立起相應的監(jiān)督與問責機制，以保證制度執(zhí)行過程中的程序公正、過程公開、結(jié)果公平，有效地防止制度在運行過程中可能產(chǎn)生的主觀隨意性或模糊性，使制度執(zhí)行保持在合理運行的限度內(nèi)，始終沿著規(guī)范性和程序性的軌道運行，從而形成合理且公平的競爭機制，使師生間的利益平等、機會平等，這意味著教學管理的所有信息都必須公開（包括評學和評教過程與結(jié)果等）。只有不斷增強制度在運行過程中的透明度，只有盡可能表達師生的主體利益，才能確保制度在運行過程中的穩(wěn)定性與權威性，讓制度運行始于師生利益，亦止于師生之利益，使教學管理工作步入“法治化”管理的軌道。
2以人為本的理念：教學管理實現(xiàn)科學化的關鍵
教學管理是依法治校的一個重要方面，為維護正常教學秩序而制定的規(guī)章制度顯然具有法規(guī)性和權威性，它在運行過程中必然會顯現(xiàn)出剛性。但從高等教育的出發(fā)點與歸宿而言，人是教育教學的主體，其目的和落腳點也是“人”，是為了人的全面發(fā)展。因此，應當確立以人為本的理念，堅持以師生為本，實現(xiàn)人性化管理。
2.1 確立以人為本的管理理念需要強化主動服務意識教學管理是一項平凡而煩瑣的工作，它涉及到教學的方面方面，關乎到每一位師生。高職院校師生是一個特殊群體，他們的心理趨向更渴望受到別人的信任與尊重。隨著教學改革的深化，他們的內(nèi)在需求也趨于多元化。只有實現(xiàn)教學管理科學化，才能真正做到為教學服務，并不斷滿足師生的多元需求。因此，教學管理人員必須將管理變?yōu)榉?，并從被動轉(zhuǎn)向主動服務。在日常教學管理過程中，熱情、主動地做好教學服務工作，做到一心一意為教學工作服務，全心全意為師生發(fā)展服務。
2.2 確立以人為本的管理理念需要激發(fā)師生主體意識教學管理工作實質(zhì)上因教學而存在，并因師生發(fā)展而具有價值。實現(xiàn)教學管理科學化的關鍵因素之一，在于引導和激發(fā)師生強化自身的主體意識。長期以來，由于教學管理者習慣于用相關制度對師生作出種種限制，以致遮蔽了師生合理、正當?shù)娜诵孕枨螅瑝阂至藥熒乃枷胱杂?、扼殺了師生的主動性與創(chuàng)造性。因此，確立以人為本的管理理念，應當在教學管理過程中，讓師生從管理的邊緣走向中心，或者說從被管理角色轉(zhuǎn)化為主導者和參與者，從而突出師生在教學管理中的主體地位。
2.3 確立以人為本的管理理念需要強化柔性管理意識學校作為一種特殊的社會組織，其辦學目標不可避免地會受到內(nèi)外環(huán)境的影響，因而教學管理就有可能存在諸多可變性。所以，在構建科學規(guī)范制度體系的同時，我們也需要確立以人為本的管理理念，強化柔性管理。柔性管理就是在教學管理過程中，從關注師生的情感、信念等“軟”件入手，關注教學活動中師生的非理性因素，深入了解他們在教學活動中的需求等。其實質(zhì)就是制度管理與人本管理的有機結(jié)合，就是在制度化管理的基礎上，實現(xiàn)人性化管理，使剛性的教學管理制度在運行過程中體現(xiàn)出以人為本的約束性，它與剛性管理相輔相成，兩者有機耦合產(chǎn)生良性互動，達到無為而治，才能形成既有“行為邊界”，又有“自由空間”的良好秩序，以保證教學活動健康有序開展。
3高素質(zhì)的管理隊伍：教學管理實現(xiàn)科學化的保證
教學管理的科學性、規(guī)范性都很強，它既是一門科學，又是一門藝術。著名物理學家奧本海默說:“使科學技術充分發(fā)揮威力的是科學的組織管理?！雹诳茖W管理的實質(zhì)就是提高效率、追求效益的最大化。但管理的目標是由人去實現(xiàn)的，因此，實現(xiàn)教學管理科學化的前提條件是擁有一支高素質(zhì)的管理隊伍。
3.1 教學管理人員應當既是管理員又是研究員教學管理負有組織協(xié)調(diào)、督促監(jiān)控，為領導決策提供參考等職能，因而教學管理人員除了要懂得管理知識外，還應掌握專業(yè)、課程、教材建設等方面的相關知識。故有學者認為“教學管理是一門學問，教學管理這門學問也需要人們?nèi)パ芯俊！雹郛斎?，這不僅需要教學管理人員自身要注重加強學習研究，而且從學校主管部門來說，也要積極組織或創(chuàng)造條件讓他們參加相關培訓學習，幫助他們?nèi)嬲莆展芾碇R，熟練掌握與工作密切相關的業(yè)務知識，并且提高收集、掌握各種教學信息以及進行相關研究的能力，促進教學管理隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。
3.2 教學管理人員應當既是管理員又是服務員教學管理人員既是學校制度規(guī)范的具體執(zhí)行者和實施者，又是各項教學活動的組織者和安排者，同時還是教學部門與教學單位、教師與教師、教師與學生之間的橋梁。但是在諸多的角色中，實質(zhì)上最關鍵、最核心的角色功能無疑是為教學服務。因此，從某種意義上講，“它是教學管理人員最基本，也是最重要的工作職能。教學管理人員應當認清自身的角色定位，不能總是以管理者自居，坐在辦公室里擔任“指揮員”，而應當深入教學第一線開展調(diào)查研究，力求根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，高質(zhì)量地落實教學工作的基本內(nèi)容及其具體要求，并且從教學實際出發(fā)，有目的、有計劃、有步驟、有準備地開展各項管理工作，全心全意地為教學工作和廣大師生服務。
3.3 教學管理人員應當既是管理員又是調(diào)解員隨著招生規(guī)模的擴大，加之辦學方式與人才培養(yǎng)模式的多樣化趨勢，導致教學管理越來越復雜。同時，由于人才流動，導致引進教師與原有相當水平教師之間待遇上的差距，容易帶來心理上的失衡；不同職稱、職務收入之間的差距拉大，進一步造成低收入教師心理上的失衡；教師選聘與考核簡化成唯學歷學位、唯學術成果的制度導向，引發(fā)一些學術不端者的“注水”行為，甚至由此而導致學風浮躁；同時，由于師生維權意識日益增強，加上一些學校教學管理缺乏人性化，師生與學校對簿公堂的案例也越來越多。這些現(xiàn)象無不表明，越是規(guī)模擴大和事業(yè)發(fā)展速度快的學校，越是由多校合并形成的學校，對教學管理人員的水平與能力的要求也就越高。因此，教學管理人員不僅要善于管理，成為一名合格的管理者，而且要善于協(xié)調(diào)，成為一名稱職的調(diào)解員。
注釋：
①任鐘印.夸美紐斯教育論著選[M]. 任寶祥，熊禮貴等譯.北京:人民教育出版社，1990.243.
②鄧元時等.管理學概論[M].貴州:貴州人民出版社，2004.6.
③陸靖等.以能力培養(yǎng)為核心、技術為主線，建立化學實驗課程新體系[J].高等理科教育，2000，（6）.
參考文獻：
[1]李劍萍，魏薇.教育學導論[M].人民出版社，2006.
[2]張承芬，宋廣文.心理學導論[M].人民出版社，2001.
第2篇：科技館的科學原理范文
一、《保險學原理》理論與實務的關系
《保險學原理》是以保險及保險經(jīng)濟運行規(guī)律為研究對象，是一門理論課，這是不容置疑的。但是，如果把它看成一門純粹的理論課，那么在授課中就會受到挫折，并失敗。我開始在上這門課時，仔細閱讀教材，對教材中的原理、概念等反復查看相關資料，弄清來龍去脈，可謂背課較認真了。在課堂上給學生講授時，充滿自信，眉飛色彩，但結(jié)果學生們并沒有聽進去，對很多原理、概念知其然不知所以然，期未學生評教時給我打分也不高。
為此，我認真聽取學生意見，虛心向老教師請教，反復思考自己在講課中存在的那些不足？一次，一位老教師對我說：講課不能光講理論，還有實務。理論來源于實踐，又指導實踐。我心中為之一震，自己大學畢業(yè)就來到高校教書，對保險并不熟悉，講保險課無非是看了幾本保險教材和書，看了一些參考資料，保險的現(xiàn)狀究竟如何？保險公司展業(yè)和理賠究竟采用了那些保險原理？我并不知道。因此，講起課來干巴巴的空洞無味，學生當然不感興趣，也不會有多大收獲。
如何做到《保險學原理》理論與實務的統(tǒng)一？第一：我利用2012年暑假和2013暑假的兩個假期，到中國人民保險公司東莞分公司和中國太平洋保險公司東莞分公司進行實習，通過實習了解保險公司的業(yè)務流程和客戶對保險的需求，同時更主要是對保險學原理中的理論提供大量的實務性材料；第二：通過網(wǎng)絡、書籍和保險業(yè)界人士的交談，整理了許多保險案例和保險方面較前沿的一系列問題，使自己對《保險學原理》教材中原理、概念有一個真實的、全面的了解，同時，對教材中有的過時的、與現(xiàn)實不相符合的觀點有了一個清晰的認識。
由于堅持了理論與實務的統(tǒng)一，使我在講授《保險學原理》時就感到運用自如得心應手，學生們對這課也喜歡聽，從而收獲較大。如在講保險合同這一章時，我簡單講了保險合同一般性內(nèi)容和基本要求，著重講了在東莞客戶和保險公司訂立合同及訂立合同之后容易產(chǎn)生的合同糾紛，并要求學生們思考如何回避這些合同糾紛？國外及其他先進地區(qū)有哪些好經(jīng)驗可以借鑒？通過學生們回答后，我再進行總結(jié)，概括。使學生們對這一問題有一個清楚的理解。
二、《保險學原理》作為保險專業(yè)的基礎課與專業(yè)課的關系
國外保險專業(yè)有兩種模式：一是與金融結(jié)合的金融保險模式：二是與數(shù)學結(jié)合的保險精算模式。但無論那種模式，均開設《保險學原題》這門課。而其他專業(yè)課（如財產(chǎn)保險、人身保險等）都由學生在公司實踐中完成，不在課堂上講授。因此保險專業(yè)的《保險學原理》課和其他專業(yè)課的關系容易處理。我國設保險專業(yè)的高校有50多所，在課程設置上，一般在專業(yè)基礎課中都開設《保險學原理》，其中各章節(jié)都涵蓋了財產(chǎn)保險、人身保險、再保險等內(nèi)容。在專業(yè)課都開設《財產(chǎn)保險》《人身保險》《再保險》等課程。因此，作為專業(yè)基礎課的《保險學原理》和其他專業(yè)課的關系如何處理？譬如在《保險學原理》有專門一章講財產(chǎn)保險，而在專業(yè)課程中又設置《財產(chǎn)保險》這門課程，在講授中如何防止二者不重疊，這是值得認真探索的。
為了解決保險專業(yè)基礎課《保險學原理》和其他專業(yè)課在講授內(nèi)容上的重疊，必須處理好二者的關系。我反復閱讀了其他專業(yè)課相關教材，如《財產(chǎn)保險》，《人身保險》，《再保險》，《保險法規(guī)》，《保險經(jīng)營與管理》等，通過閱讀和思考，在處理《保險學原理》和其他專業(yè)課程上，我初步形成自己的想法。第一：《保險學原理》作為一門專業(yè)基礎課，是對保險各個方面總的說明，但由于課時有限，在講授時應是粗略適當，講最基本觀點和原理，不宜過細，過深。如人身保險這一章，我在講授時只講人身保險的特征，分類和種類，至于人身保險保費計算，費用給付，傳統(tǒng)人壽保險有哪些主要品種？新型的人壽保險如何分紅？留給專門講授《人身保險》課程時講授；第二：《保險學原理》雖然是對保險各個方面的總的說明，但必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標和課程設置有所側(cè)重，有所取舍。如再保險這一章，我考慮到保險專業(yè)畢業(yè)的學生大多數(shù)實在是市鎮(zhèn)一級基層保險公工作，而再保險業(yè)務大多是在省以及保險公司總部進行，同時還有專門課程講授《再保險》。因此，在講授再保險章節(jié)時，我只是簡單給予說明，留出時間去講其他章節(jié)。再如社會保險這一章，我考慮到東莞及廣東在社會保險做的比較好，保險專業(yè)學生中有部分人可能今后從事社會保險方面的工作，加之，在課程設置上我們沒有開設《社會保險》這門課，因此，在講授社會保險這一章時，我便詳細講了社會保險相關內(nèi)容。同時，還聯(lián)系到東莞社會保險情況，講授了東莞社會保險的歷史，現(xiàn)代與發(fā)展趨勢。學生們聽后反響很好，剛好有幾位學生假期去社保局實習，我向他們：“你們?nèi)ド绫＞謱嵙暎瑢ι绫５臉I(yè)務了解嗎？”他們回答“關于社保方面您上課不是給我們詳細講了嗎？”
關于《保險與原理》和其他專業(yè)課在講課內(nèi)容上關系的處理的想法，我及時給教研室匯報，給過教研室討論，大家統(tǒng)一了思想，并列出了授課提綱。由于正確處理了《保險學原理》及其他專業(yè)課的關系，學生們都認為上保險課內(nèi)容不重疊，我們學起來也很有味。
三、《保險學原理》與經(jīng)濟學科其他專業(yè)課程的關系
我系有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險和金融學三個專業(yè)，這三個專業(yè)都屬于經(jīng)濟學科。因此，三個專業(yè)在課程設置及其內(nèi)容上存在著相互交叉、相互融合、相互重疊。根據(jù)近幾年我們對畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，學生就業(yè)不斷走向“非專業(yè)”化，即學國貿(mào)的畢業(yè)后可能從事保險，銀行工作，學保險、金融可能到貿(mào)易公司工作。因此我們在三個專業(yè)均開設了國際貿(mào)易理論、保險學、貨幣銀行學、個人理財?shù)群诵恼n程，對國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)和金融學專業(yè)如何講授《保險學原理》這門課？如何處理好《保險學原理》與經(jīng)濟學科其他專業(yè)課的關系，對于我從事《保險學原理》教學是應該解決的。
第3篇：科技館的科學原理范文
關鍵詞:醫(yī)院會計檔案管理
一、會計檔案管理的不同階段
(一)會計檔案的形成和保存
在會計檔案的管理中，最重要的是檔案資料的形成和保管。將醫(yī)院會計資料收集和整理以后，就必須對檔案整理立卷，按照醫(yī)院會計要求裝訂成冊。當年形成的會計檔案資料比如會計憑證和報表需要在醫(yī)院財務科內(nèi)部保存，這樣可以方便查閱，跨年的會計資料要移交醫(yī)院會計檔案倉庫并由專人統(tǒng)一保管，檔案存放地點一定要防水防潮，主要通風干燥，保持環(huán)境衛(wèi)生，由于醫(yī)院會計檔案的保存期限最長可達30年，因此必須重視會計原始資料的保存。
(二)會計檔案的借閱
醫(yī)院的會計檔案是醫(yī)院重要的經(jīng)濟資料，因此必須加強檔案的科學管理，避免出現(xiàn)檔案丟失的情況，因此醫(yī)院財務科要制定嚴格的會計檔案借閱制度，要有專人負責會計檔案借閱的登記管理工作，如果是醫(yī)院內(nèi)部其他科室借閱會計檔案，需要經(jīng)過財務科長批準，然后根據(jù)會計檔案管理的規(guī)定辦理借閱手續(xù)，登記借閱科室和借閱人的名稱，借閱會計檔案的內(nèi)容、借閱時間，然后要經(jīng)過會計機構負責人和檔案管理人員的簽字。如果是外部單位借閱醫(yī)院會計資料，除了要遵循內(nèi)部借閱規(guī)定以外，還需要借閱單位出具介紹信，加蓋借閱單位公章，并由負責人簽字以后才可以借閱。在會計檔案歸還時一定要檢查會計檔案的完整性，避免借閱過程中出現(xiàn)毀損、丟失的情況。
(三)會計檔案的銷毀
醫(yī)院會計檔案保存一定的時間以后就可以根據(jù)會計法關于檔案的銷毀規(guī)定進行銷毀，在銷毀時需要對會計檔案進行價值估算，對于沒有使用價值和保存價值的會計檔案可以進行銷毀。醫(yī)院會計部門應該提交銷毀申請，同上級管理部門一起對要銷毀的會計檔案進行逐項鑒定，相關人員要簽字并將書面文件和銷毀清冊放入會計檔案中。
二、醫(yī)院會計檔案的科學管
(一)建立完善的會計檔案管理機制
醫(yī)院財務部門應該根據(jù)自身業(yè)務的需要建立完善的會計檔案管理機制，確保會計工作流程的規(guī)范性，會計工作的覆蓋面要廣，醫(yī)院所有的經(jīng)濟活動都要納入到會計核算當中，要根據(jù)會計制度的要求實施精細化管理，確保會計檔案資料的真實性、完整性和及時性，醫(yī)院也要做好會計人員的培訓工作，提升會計人員素質(zhì)，確保會計檔案資料的準確。
(二)科學管理信息化的電子檔案
現(xiàn)在醫(yī)院基本上都實現(xiàn)了會計電算化，通過財務軟件的幫助能夠減少會計人員的工作量，同時也能保證會計報表、科室成本核算等會計資料的準確性。醫(yī)院除了每個月要將會計憑證和賬簿打印出來保存以外，還要及時的保存會計電子數(shù)據(jù)，有條件的醫(yī)院應該專門購買財務會計服務器，將每個月的電子賬套定期備份到服務器當中方便進行查詢，醫(yī)院會計系統(tǒng)要滿足信息存儲的需要，確保電子信息數(shù)據(jù)的安全和存儲介質(zhì)的安全。
(三)優(yōu)化會計檔案管理人員配備
醫(yī)院的會計檔案管理人員必須是專業(yè)的財務人員，只有這樣才能確保會計檔案質(zhì)量的同時提升會計檔案管理的水平。檔案管理人員至少要具有5年以上的會計工作經(jīng)驗，這樣才能對醫(yī)院的各項經(jīng)濟業(yè)務有深入的了解，在會計檔案歸檔時才能夠分清會計檔案的重要程度，醫(yī)院會計檔案管理崗位要定期進行輪換，避免發(fā)生會計舞弊行為，要確保會計檔案管理工作的有序進行，確保檔案管理工作銜接的流暢性。要加強對檔案管理工作人員的培訓，提升會計人員的專業(yè)素質(zhì)，促進檔案管理工作科學有序的開展。
三、結(jié)束語
醫(yī)院會計檔案管理是醫(yī)院財務管理的重點，只有不斷提升會計檔案管理的科學性，才能夠確保醫(yī)院經(jīng)濟行為的安全和穩(wěn)定，促進醫(yī)院經(jīng)濟效益的穩(wěn)步提升。
參考文獻：
第4篇：科技館的科學原理范文
根據(jù)網(wǎng)公司黨組和省公司黨組深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的部署和要求，我院于20__年3月16日全面開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動召員會。在省公司學習實踐活動工作領導小組辦公室的指導幫助下，在院活動領導小組統(tǒng)一領導下，活動辦公室認真組織，全院上下共同努力，緊緊圍繞省公司黨組 “抓三基、提高供電可靠率、強電網(wǎng)科學發(fā)展上水平”學習實踐主題和我院“抓三基、提高規(guī)劃設計能力、強電網(wǎng)科學發(fā)展上水平”的學習實踐主題，結(jié)合我院實際，精心組織，周密部署，扎實推進，學習實踐活動取得了較好的效果。活動中堅持把加強領導貫穿始終、把認真學習貫穿始終、把發(fā)揚民主貫穿始終、把解決問題貫穿始終；堅持理論學習力求 “深”、查找問題力求“真”、解決問題辦求“實”，在學習力、領導力和執(zhí)行力上下足功夫。活動取得了明顯成效，初步形成了以科學發(fā)展觀統(tǒng)領設計院各項工作的思路和舉措；提升了全院黨員和干部職工思想認識和精神面貌；明確了領導班子自身建設的目標和具體措施；做到了開展學習實踐活動與推動各項工作兩不誤、兩促進。
在學習實踐活動我能認真總結(jié)，把學習實踐活動的成果轉(zhuǎn)化為推動和促進院黨建工作的強大動力，在今后的工作中不斷擴大學習實踐活動的成果，堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領各項工作，推動設計院又好又快發(fā)展。
設計院能有今天的成績，是省公司和有關部門關心的結(jié)果，是院歷任領導和全院干部職工共同努力的結(jié)果。自1995年省公司批準設計院籌建以來，各級領導高度重視、熱情關心，為設計院的建設和建健康發(fā)展提供了強大的支持。院歷任領導和同志們貢獻了自己的美好年華和聰明才智，熔鑄了自己的心血，使設計院不斷發(fā)展壯大，取得累累碩果。擁有了一支近百人的專業(yè)技術人才隊伍。我們要在良好的發(fā)展基礎上，盡心竭力，與院榮辱與共、興衰相依，把院建設得更加美好。
設計院要取得新的發(fā)展，必須按照科學發(fā)展觀的要求，深刻認識設計院在電網(wǎng)建設中的性質(zhì)、作用和任務。設計院是開展電網(wǎng)建設研究工作的重要部門，我們要在省公司的領導下，加強黨的建設，圍繞中心，服務大局，以“高層次、有特色、正規(guī)化”為目標，為建設具有海島特色堅強電網(wǎng)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的設計人才隊伍。同時，還要更好地發(fā)揮核心和參謀作用。我們要在有關方針政策和業(yè)務工作上接受省公司的指導，積極完成省公司交辦的工作任務。經(jīng)過系統(tǒng)的學習《毛鄧江關于科學發(fā)展觀的重要論述》、《科學發(fā)展觀重要論述摘編》、《深入學習實踐科學發(fā)展觀活動領導干部學習文件選編》、《在全黨開展深入學習實踐糾科學發(fā)展觀活動動員大會暨省部級主要領導干部專題研討班上的重要講話》等重要文件精神，學習網(wǎng)公司袁懋振黨組書記、省公司王靜輝黨組書記的講話精神，學習貫徹尹煉總經(jīng)理在20__年工作會議上的講話精神，堅持以特色立院、質(zhì)量興院、改革強院，不斷打造新優(yōu)勢，實現(xiàn)新發(fā)展。要加大設計科研工作力度，在黨建理論研究上下功夫、多出成果、形成思想和文化優(yōu)勢，要加強對干部職工的培養(yǎng)教育管理，發(fā)揮大家的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同把設計院的各項工作做好。尤其是黨員領導干部，一要管好自身，做好工作。工作是每個人的立身之本，工作好壞是衡量干部的主要標準。每個人真正做好自己的那份工作，負起自己的那份責任，那就是對院最大的貢獻。二要帶好隊伍，當好表率。要加強自身建設，以身作則，用自己的行動影響部下、示范部下、帶動部下。工作中要嚴格管理，不能松松垮垮。沒有原則就沒有威信，“老好人”不是老實人。對同志要滿腔熱忱，真誠關心愛護，幫助解決實際問題。三要樹好形象，寫好人生。個人的形象靠點點積累來形成來提升，單位的形象靠大家來塑造來維護。要做到不搞吹吹拍拍，不要嘰嘰喳喳，不要無事生非，更不能搬弄是非，爭取多留下一些值得回憶的人和事，創(chuàng)造少些缺憾的美好人生。
文化在設計院的新的發(fā)展中，在增進干部職工的凝聚力上，在展示設計院新的形象和特色方面，都有著十分積極的作用。一要體現(xiàn)真切的人文關懷。科學發(fā)展觀的核心是以人為本，要以開放、寬容、真誠，體現(xiàn)對人的尊重、關心、愛護、理解。在工作中要圍繞人這個根本，不斷滿足人全面發(fā)展的需要，最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，共同推進設計院的發(fā)展。二要營造濃厚的學術氛圍。通過培養(yǎng)學習的興趣、研究的興趣、探索的興趣，形成書香彌漫、學風日盛的文化氛圍。清華大學前校長梅貽琦先生曾經(jīng)說過，大學者,非大樓之謂,乃大師之謂也。我們院也要逐步培養(yǎng)出自己的設計大師，有在全國有影響的研究成果。三要建立和諧的人際關系。和諧出生產(chǎn)力,設計團隊必須是一支團結(jié)和諧的團隊。和諧不是不講原則，沒有原則的和諧不是真正的和諧；和諧不是回避矛盾，我們需要的是消弭矛盾的誠意和本領。四要創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。這種環(huán)境要有利于出人才出成果，有利于想干事能干事干成事。要體現(xiàn)團隊精神，加強合作協(xié)作。要有工作激情，真正把在設計院的工作不僅僅當成一個職業(yè)，更是體現(xiàn)人生價值的一項有意義的事業(yè)。
第5篇：科技館的科學原理范文
一、現(xiàn)代管理的特點
美國著名管理學家彼得?F?德魯克1955年提出“管理者的角色”，認為管理是一種無形的力量，這種力量是通過各級管理者體現(xiàn)出來的。由于歷史上從來沒有專門對信息技術的管理創(chuàng)建理論，這里借用管理學的管理理論?，F(xiàn)代管理理論的特點是：（1）強調(diào)系統(tǒng)化；（2）重視人的因素；（3）重視“非正式組織”的作用（情感作用）；（4）廣泛地運用先進的管理理論和方法；（5）加強信息工作；（6）把“效率”和“效果”結(jié)合起來；（7）重視理論聯(lián)系實際；（8）強調(diào)“預見”能力；（9）強調(diào)不斷創(chuàng)新；（10）強調(diào)權利集中。這些管理理論對與信息技術資源的管理是非常適用的。在職業(yè)教學要進行多媒體、CAI、網(wǎng)絡模式的教學，經(jīng)常在上課時碰到媒體、網(wǎng)絡、教學資源出現(xiàn)故障而不能使教學正常進行，為此老師傷透了腦筋，以至于放棄先進媒體的使用。
二、教學硬件的管理
媒體、網(wǎng)絡出現(xiàn)故障，屬于信息技術教學資源中的“硬件”，而教學信息屬于信息技術教學資源中的“軟件”。因此要保證各種媒體、計算機、網(wǎng)絡正常運轉(zhuǎn)、教學信息資源準備到位，這軟硬兩手都要硬，才能保證信息技術教學模式和信息技術與學科整合教學順利進行。要保證的“硬件”很多：一個多媒體教室，就有很多規(guī)格，常用的設備有計算機、數(shù)字投影機，實物投影儀、錄象機、影碟機、音響、控制系統(tǒng)等。一個閉路電視系統(tǒng)，也有眾多的方案給你選擇，常用的設備有電視機、錄象機、影碟機、攝像機、編輯機、控制系統(tǒng)等。一個校園網(wǎng)網(wǎng)絡中心，其檔次更是無窮，常用的設備有服務器、路由器、三層中心交換機、交換機、防火墻、光收發(fā)器、與Internet的接入方式、局域網(wǎng)組網(wǎng)方式等等。這些硬件設備的更新都非常迅速，其性能、指標，價格，在規(guī)劃時都要進行了解，根據(jù)教育部的標準、學校的需求、財力、實效性等有預見地作出規(guī)劃，使之不至于在安裝好后就過時，也不至于過多的投入。在作出規(guī)劃的同時，就要考慮管理的問題，到硬件環(huán)境構成，管理問題就要落實到位。
首先是要解決人的問題，由誰來管理。這么多高技術的設備，光是服務器系統(tǒng)的安裝設置，站點技術、郵件管理技術就夠多了，還有路由器、交換機語言的學習以及布線系統(tǒng)的標準等等多如牛毛的技術，并且要不停地跟蹤新技術。如果這些技術的掌握跟不上，路由器設置不好，整個局域網(wǎng)上不了Internet，不懂得站點技術，網(wǎng)站不能正常，不懂得DHCP，域管理技術，聯(lián)好的網(wǎng)絡也調(diào)不出想調(diào)的資源，網(wǎng)絡教學就是空話。多媒體教室的設備出了問題，管理人員不懂計算機技術，不懂錄象機、投影機、影碟機、音響、控制系統(tǒng)技術，多媒體教學也無從進行。不懂得復雜的網(wǎng)絡系統(tǒng)、數(shù)字信息轉(zhuǎn)播發(fā)射技術、數(shù)字衛(wèi)星的調(diào)整、接收技術，遠程教學就實現(xiàn)不了，教育部全面實施的“校校通”工程何時得以實施。計算機網(wǎng)絡機房沒有一個懂計算機軟硬件技術、高效率地處理機房出現(xiàn)的問題以及有高度責任心的人來管理，學生的計算機還沒調(diào)整好就下課了，這樣可能誰也不愿意使用網(wǎng)絡教學模式。
三、教學軟件的管理
第6篇：科技館的科學原理范文
關鍵詞：專業(yè)教學 理論與實踐結(jié)合 原則
理論與實踐相結(jié)合的原則是指，理論知識的教學要與生產(chǎn)和生活實際緊密結(jié)合，使學生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養(yǎng)學生在實際中運用知識的能力。專業(yè)課教學的目標是為學生就業(yè)做準備，因此在專業(yè)課教學中貫徹這一原則就顯得尤為重要。從現(xiàn)在工廠的實際需求來看，在教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，必須注意一下幾個方面。
一、保證理論知識的系統(tǒng)性與完整性
做好理論的教學工作是理論聯(lián)系實際的前提。學生只有真正掌握了每門學科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現(xiàn)象的問題。
著名數(shù)學家谷超豪先生非常強調(diào)要有扎實的基礎：“在學習數(shù)學時，不要以為在準備知識和工具還不夠時，就能把著名的難題攻下來?！睂I(yè)課的理論是直接用來指導生產(chǎn)的，學生只有全面，深入地掌握理論知識，才能在實際工作中融會貫通、運用自如。而這一點卻多被一些部門所忽視，只求“高產(chǎn)”，不顧質(zhì)量，學生在校時間短，學習專業(yè)課種類多，門門通，門門松，導致學生工作后不能很快頂崗。
要保證理論知識的系統(tǒng)性與完整性，首要一點是要學生在思想上改變輕理論重實踐的態(tài)度，受社會大環(huán)境的影響，學生普遍認為學校所學理論以后工作中用不上。實際上工廠用人是不拘一格的，并不是說繪圖員只要會畫圖就可以了，哪怕是僅僅抄個圖紙也需要知道工藝、設計、材料等有關的專業(yè)知識。而系統(tǒng)的專業(yè)知識在實踐中是沒法全面學到的，只有在校期間全面地學習所有專業(yè)課，哪怕當時并學不精通，也能為后續(xù)工作中的繼續(xù)學習打下基礎。充分認識實踐性教學環(huán)節(jié)的作用。
教師要根據(jù)本門課的特點，加強實驗、實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)的教學和指導，使教學實踐活動成為運用理論和檢驗理論學習、加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學生從事實際工作能力的重要途徑。在理論教學中，在講清基本理論的同時，也要注意講清它的實踐基礎以及它們在實踐中有何作用以及如何運用。物理學家吳大猷一貫認為，實驗是觀察和研究自然規(guī)律的重要方法，實驗教學是培養(yǎng)學生的觀察力、構思能力的重要手段。每一位學生都要勤動手、多操作。
二、理論教學要切實為實踐服務
專業(yè)課的理論教學要時刻考慮為實踐服務的宗旨，不能一味地追求形式，也不要為了追求科學前沿而忽略了實際應用。就像我們開設的計算計繪圖，為了跟上知識更新的速度，每年都學習新的版本，從CAXA到CAD2000、CAD2006、甚至到現(xiàn)在的CAD2009，不停地換教材，換軟件，投入了大量的人力物力，而實際上不少小的工廠現(xiàn)在還在用CAXA，比較大的企業(yè)象北汽福田也才用CAD2004，我們的學生有不少參加工作后要重新學習舊的版本。還有制圖的有關標準，如粗糙度代號、焊接符號等，不少企業(yè)也都用舊的國標，企業(yè)的宗旨是效益至上，圖紙只要能看明白，簡單實用最好。當然說這些并不是否認要學生接受科學的前沿，而是強調(diào)既要了解新知識，也不能忽略傳統(tǒng)，對學生的要求要切合實際。像新的制圖標準在大型的學術交流中還是不得不會的。
三、多給學生運用理論知識的機會
教學內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要局限于書本知識；教學形式要體現(xiàn)為多樣性，不要局限于課堂教學。教育家張伯苓就主張寓教育教學于生動活潑的課外活動中。專業(yè)課理論知識的運用可以通過形式多樣的興趣小組，實習車間的技能大賽，上級組織的各項大賽等，不僅加強學生運用理論知識的機會，還提高了學校的知名度。
第7篇：科技館的科學原理范文
一、關鍵能力的概念和特征
關鍵能力的培養(yǎng)在教育界中已經(jīng)引起世界各國廣泛的關注，美、英、德、澳大利亞、加拿大等國都相繼提出要把培養(yǎng)關鍵能力作為今后普通教育的一個重要目標。在國際教育領域，關鍵能力也被稱作核心能力，是指對勞動者從事任何一種職業(yè)都必須具備的跨職業(yè)的基本能力。
我國高等教育的理念處于從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)型期，教育質(zhì)量成為一個突出的問題[1]。相比前幾年的學生來說，如今的大學生，自我意識很強，接受能力很強，但理論基礎超顯薄弱，部分學生的學習能力有所欠缺，這就要求教師改善現(xiàn)有教學方式，尋求更為積極有效的，能充分調(diào)動學生學習積極性的方式方法，給學生提供多元化、全方位的學習指導。
二、食品原料學教學中進行關鍵能力培養(yǎng)的意義和應用前景
食品原料的來源及其廣泛，與資源、環(huán)境和人類的健康息息相關，而且食品原料學向來被認為是食品學的基礎，是一門涉及到食品安全學、食品衛(wèi)生學、食品營養(yǎng)學、食品包裝學和食品流通學等多門學科的綜合性課程。近年來，有不少重大的食品衛(wèi)生和食品安全問題都來源于食品原料的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，嚴重危害人民群眾的身體健康。該課程內(nèi)容豐富、影響面大，越來越受到各大院校的重視[2]。目前，各大院校都開始逐步加大對食品原料學的重視程度和改革力度，我院也在對該門課程進行持續(xù)的改革和建設。
三、基于關鍵能力培養(yǎng)的《食品原料學》課程教學的實踐途徑
（1）梳理教學知識體系，突出原料的安全生產(chǎn)
近年來，我國曝光的各類食品安全事件，主要問題都發(fā)生在原料或原料的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如“鎘大米”、“蘇丹紅鴨蛋”、 “三聚氰胺” 、“瘦肉精”等[3]。動物養(yǎng)殖和植物種植環(huán)境中的水質(zhì)、土壤和大氣環(huán)境，種植過程中使用的超標農(nóng)藥及養(yǎng)殖過程中使用的違禁藥物都能導致食品原料受到各種生物污染或化學污染，從而使食品原材料具有安全隱患性。而保障食品原料的安全，就是保障后續(xù)生產(chǎn)加工、流通環(huán)節(jié)安全的基礎，是“從農(nóng)田到餐桌”安全的起點。
（2）積極引入最新知識，更新課堂教學內(nèi)容
在食品原料的品質(zhì)和安全方面，近年來不斷有新的國家標準或地方標準的提出從而伴隨著舊標準的廢止。教材的編寫存在一定的時效性和局限性，不可能及時更新最新的內(nèi)容，也不可能把各類地方標準都歸于其中，這就要求教師在組織課堂教學時，關注熱點新聞，及時引入更新內(nèi)容，提高教學效果。
例如2011年Q/DXX 0001 S-2011 水牛奶（乳）標準的頒布，重新規(guī)定了水牛奶（乳）的技術要求、試驗方法、檢驗規(guī)則、標志、包裝、運輸和貯存。這個新標準和舊標準相比，關鍵指標“一降一升”，引起很大的社會輿論，普遍認為 “牛奶質(zhì)量倒退”。其實，新國標針對舊標準中未涉及的牛乳中抗生素的殘留做出了強制性規(guī)定，出發(fā)立足點更改了而已。
類似的情況近年來時有發(fā)生，教師在授課過程中就應該提出新、舊標準，及時組織學生學習和討論，使學生的知識更加符合實際生產(chǎn)運用。
（3）運用多種教學手段，提高課堂教學效果
根據(jù)當今“90后”學生的實際情況，教師應該積極探索感性認知與理性認知相結(jié)合的教學模式，開展問題引導式的課堂教學討論，穿插運用案例教學法、角色教學法、項目教學法等多種教學方法，提高教學效果，培養(yǎng)學生關鍵能力。
①開展感性認知與理性認知相結(jié)合的教學模式
目前在校大學生已經(jīng)完全是“90 后”。這一代的學生自我意識強但獨立性較差，更缺乏生活經(jīng)驗，幾乎不了解實際生產(chǎn)的過程。就算是農(nóng)村生源的學生，接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機會也不多，對最基本的食品原料認識不足。采用感性認知與理性認知相結(jié)合的教學模式，可以增加教學方式的多樣性、豐富教學內(nèi)容，增強教學效果。例如，教師在教學過程中，可將原料的實物或原料的圖片引入課堂，并通過圖片或視頻的方式進行講解，使學生獲得最直觀的感性認識，在此基礎上再結(jié)合相關理論進行講解，可獲得較好的教學效果。
②將問題引導式引入課堂教學討論
課堂討論是課堂教學不可或缺的重要組成部分。通過教與學的互動交流，讓學生參與到課堂教學中，可以實現(xiàn)“在教中學，在學中教”，達到教與學的共同提高。
③穿行學生自行講述
中國是一個多民族國家，地大物博。不同的民族和不同的地區(qū)都有不同的區(qū)域性的食品原料，對于這些特色食品原料，教師本身在認識上可能都缺乏一定的全面性，如果由他們給學生講述，就缺乏一定的生動性和豐富性。如果適當采用學生上講臺自行講述的方式，使學生由被動轉(zhuǎn)為主動，可大大提高學生的主動性。所以教師在授課過程中，可讓學生自由組隊，各自制作 PPT，介紹組員家鄉(xiāng)的特色食品原料。這種方式不僅拓寬了教師和學生的知識面，還特別能調(diào)動學生的學習興趣和熱情。
（4）注重過程考核，健全考核制度
第8篇：科技館的科學原理范文
關鍵詞： 化工原理 教學方法 提高教學效率
化工原理是化學工程與工藝、電化學、應用化學、工業(yè)催化、高分子化工和環(huán)境與生物工程等專業(yè)的主干基礎課程，它是綜合運用數(shù)學、物理、化學等基礎知識分析和解決化工過程中各種單元操作問題的工程學科?；ぴ碚n程是繼無機化學、有機化學、分析化學和物理化學這四大基礎化學之后，化工專業(yè)課之前的專業(yè)基礎課［1］。該課程在教學內(nèi)容上與四大化學的不同在于開始讓學生接觸單元操作工程實際，體現(xiàn)了所學的基礎知識在實際中的應用，具有工程性強、實踐性強的特點。與基礎理論課采用嚴謹?shù)倪壿嬐评淼乃季S方法來進行問題分析的做法不同的是，作為工程科學，化工原理所面臨的是大量的工程實際問題的處理和解決，其內(nèi)容涉及數(shù)學、機械、物理化學、物理，甚至計算化學的諸多基本概念和理論，單元操作分門別類，概念和知識點分散，理論和經(jīng)驗半經(jīng)驗計算公式眾多。如何根據(jù)專業(yè)特點結(jié)合化工原理的內(nèi)容體系，調(diào)動學生學習興趣，使得學生在有限學時內(nèi)掌握該門課程的基本原理和方法并具備良好的工程意識，是在目前高校教學改革壓縮課時的背景下值得教學工作者思考和討論的［2］。筆者結(jié)合在安全工程專業(yè)化工原理（學時較短，54學時）教學工作中的一些體會，針對其專業(yè)性較強的特點，總結(jié)了一些教學方法，對如何提高教學效率作了初步探討。
1.強調(diào)化工原理課程在安全工程專業(yè)中的重要性
對于安全工程專業(yè)的學生來說，剛開始接觸化工原理課程的時候總會有這樣的疑問：“安全工程專業(yè)的學生學化工原理有什么用？”這就需要在開始學習化工原理課程的時候給學生強調(diào)化工原理在安全工程專業(yè)中的重要性。化工原理課程主要研究的是各單元操作的基本原理、所用典型設備的結(jié)構和設備工藝尺寸的計算或設備選型。化工廠的整個生產(chǎn)流程正是由不同的單元操作所組合而成的，進行化工安全生產(chǎn)管理，就必須了解單元操作所遵循的基本規(guī)律及相關設備的結(jié)構等知識。強調(diào)化工的安全生產(chǎn)管理，就必須具備化工原理課程的相關知識，可以向?qū)W生介紹化工廠中高空作業(yè)、動火作業(yè)，以及設備檢修過程中所需要的安全措施，并用化工原理課程的相關知識來解釋為什么要采取這些安全措施，從而強調(diào)化工原理課程在安全工程專業(yè)中的重要性。
2.師生互動，激發(fā)學習興趣
在短學時化工原理的教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性和有思考價值的問題，可促進學生對所學內(nèi)容的理解，從而大大提高教學效率［3］。如講化工原理第四章傳熱時，可以在開始授課前設問：“一個口渴的人可以采用哪些方法盡快將一杯熱開水冷卻下來？”通過學生的回答，從而引入傳熱這一章中傳熱的方式，各種傳熱方式的特點及其影響因素等內(nèi)容。這樣很快地就能把學生的注意力集中到學習內(nèi)容中去，喚起學生學習新課的熱情，從而形成良好的學習氛圍。在授課中，通過設置一定數(shù)量和一定難度思考題，促使學生主動思考，調(diào)動學生的思維積極性，保持教與學思維之間的各種形式的交流，使學生與教師的思維同步甚至有所超前，將有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，并激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。
3.合理運用多媒體輔助教學
化工原理課程涉及大量復雜的化工設備，具有復雜的設備結(jié)構、操作原理及流程，如何在有限的學時內(nèi)，讓學生獲取更多的知識，對于短學時化工原理的教學是個較為困難的課題。多媒體技術具有生動和直觀的特點，可彌補學生在實踐經(jīng)驗上不足所產(chǎn)生的學習困難。利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂、動靜結(jié)合的功能可形象逼真地展現(xiàn)各種單元設備的內(nèi)部結(jié)構，過程原理，以及設備的工作情況，使得復雜結(jié)構直觀化、抽象概念簡單化，為學生在大腦中建立設備結(jié)構、流動混合狀態(tài)和操作參數(shù)之間的聯(lián)系打下基礎。通過多媒體輔助教學，較好地解決了長期存在于傳統(tǒng)教學中化工設備教學的難題，提高了教學質(zhì)量。此外，在化工原理課程的學習中，涉及許多工程處理方法，如因次分析法、數(shù)學模型法、過程分解法、極限處理法等。若采用板書的教學方式，就會占去過多的時間和精力，分散學生對重點內(nèi)容的關注。為了突出課堂教學的重點，可將原本枯燥、難清晰表述的單元操作基本理論、計算公式、各單元操作設備等通過一定的幻燈片，F(xiàn)las等多媒體方式來展示，這樣可節(jié)省大量時間，并且能夠自然、有效地調(diào)動學生獲取新知識的興趣。此外，還可以借助多媒體技術靈活、方便地展現(xiàn)自己的授課特色，引導學生緊跟課堂進度理解、吸收、思考教學內(nèi)容，從而有利于提高短學時化工原理課程的教學效率。
4.充分利用習題教學和類比式教學
化工原理內(nèi)容抽象、概念眾多、公式繁雜等特點給學生的學習帶來很大的困難。在講授課程的過程中，應講解一定數(shù)量具有代表性的例題。在有限的學時內(nèi)，教師在例題類型和數(shù)量的選擇上，以及習題課進行的形式上需要精心安排。習題的選擇對于習題課的質(zhì)量有著至關重要的影響，通常我們根據(jù)對知識點的不同要求選擇不同的習題形式。在例題的選擇上，要以點代面，通過典型問題的分析解決難點問題，并且要注意學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。此外，要注意培養(yǎng)學生對知識的交叉應用能力，了解各種單元操作的異同點，使其成為一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。理解是記憶的基礎，利用習題教學，通過一些代表性的例題幫助學生記憶并理解眾多的概念和公式。每一章的習題課，穿插安排在相應理論教學課上，給學生留一定的練習時間，以引導學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。
此外，為了幫助學生掌握化工原理大量的概念和公式，從而在進行習題解答時做到游刃有余，可以加強類比式教學?；ぴ碚n程的各個單元操作存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一定的規(guī)律性。從化工原理各單元操作的基本結(jié)構看，物料衡算、熱量衡算、過程速率、相平衡關系及過程特征方程等基本概念均貫穿于各個單元操作的全過程。為了加強對某一單元操作的理解，可以用學過的具有相似傳遞規(guī)律的理論來進行類比式教學。在教學過程中，緊緊圍繞著“三傳”和“研究方法”這兩條聯(lián)系各個單元操作的主線，把所授知識聯(lián)系成一個整體，使學生對所學知識體系有較深的理解和記憶。
綜上所述，對于較短的學時的化工原理課程，必須結(jié)合專業(yè)特色與化工原理的相關知識，重點突出地進行授課。針對短學時的特點，必須充分調(diào)動學生的學習興趣，合理利用多媒體輔助教學，充分利用習題教學和類比式教學，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力、理解能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
［1］姚玉英，黃風廉，陳常貴，柴誠敬.化工原理［M］.天津:天津大學出版社，2000.
第9篇：科技館的科學原理范文
【關鍵詞】高職院校，課外管理，問題，對策
進入新世紀以來，國家對于高職院校學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，加強學生的綜合素質(zhì)培訓，無論是對于國家、社會還是學生自身都具有重要意義。課外活動是學生整個學習生涯的重要組成部分，加強學生的課外管理是提高學生綜合素質(zhì)的有效手段。
課外生活是學生校園生涯的重要組成部分，在學生的學習生活中占據(jù)重要位置。如果善加利用課外時間，學生可以有效地提高自身的綜合素質(zhì)。高職院校要充分認識到加強課外管理對于學生、對于社會以及對于學校自身的重要性。
一、高職院校課外管理概述
職業(yè)技術學院的辦學目標，是為企業(yè)和社會提供具有專業(yè)技能地應用型人才，因而它的對學生的總要求就是要提升學生自身的應用技能。課外時間是學生在校期間的重要組成部分，加強課外管理具有重要意義。課外管理可以從三個層次來理解這個問題。一是認知層次；二是制度層次；三是文化層次。下面分別來予以介紹。
（一）認知層次上的課外管理。認知層次上的課外管理主要指的是社會各界尤其是高職院校對于課外管理的認知。在認知層次上，國家對于課外管理是非常重視的，國家在這方面出臺了不少規(guī)章制度，這些規(guī)章制度針對課外管理的各個方面都做了規(guī)定，足見國家對于課外管理的重視。近些年來，社會上對于課外管理也逐漸重視起來，不少家長和有識之士都開始呼吁實行科學地課外管理。作為課外管理的主體高職院校本身，在近些年的發(fā)展過程中也逐漸認識到了課外管理的重要性。
（二）制度層次上的課外管理。制度層次上的課外管理主要指的是高職院校針對課外管理所制定地各種制度，以及這些制度實施后的影響。高職院校針對課外管理制定了多項制度，高職院校的課外管理普遍采用的方式是職能部門宏觀管理，輔導員微觀負責的管理模式。
這種管理模式是根據(jù)學校自身的實際情況實行的管理模式。由學校各職能部門負責宏觀管理主要是學校各種文娛活動的舉辦以及各種賽事的設計等多種事項。輔導員的主要職責是負責學生生活中遇到的問題解決，以及具體到學生，師生之間關系的協(xié)調(diào)。這是輔導員的主要工作任務，我們要加強學生的課外管理主要是通過輔導員的微觀地具體執(zhí)行來實現(xiàn)。加強課外管理重點在于輔導員自身的素質(zhì)。
（三）文化層次上的課外管理。管理與文化是不可分割的，課外管理是校園文化的體現(xiàn)，是校園文化一部分。重視校園文化建設可以提升課外管理的水平。加強課外管理，必須要從校園文化建設上入手。
校園文化對學生的課外生活有很大的影響，在校園中如果有一種濃厚地學習氛圍，那么學生的課外生活就會非常豐富，學生綜合素質(zhì)就會得到普遍提高。校園文化中學習氛圍不濃厚，則學生的課外生活就會用來做一些與學習無關的事，嚴重的時候甚至會出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，這種氛圍非常不利于學生的課外生活，對于課外管理也帶來很大阻力。
傳統(tǒng)的課外管理雖然看到了校園文化對于課外管理的重要性，但是在平常管理中卻把重點放在了制度建設和規(guī)范約束上，忽視了校園文化與課外管理的有機聯(lián)系，在工作中沒有把它們有機結(jié)合起來。通過校園文化來優(yōu)化課外管理，對于高職院校而言還是一個薄弱點，是一個我們必須要加強的的地方。
二、高職院校課外管理的現(xiàn)狀
近些年來，我國高職院校的課外管理工作取得了極大進展。隨著高職院校課外管理水平的不斷提高，學生的課外生活不斷得以豐富，學生的專業(yè)應用能力得以顯著提升，學生的綜合素質(zhì)不斷提高。但是在長期管理過程中也積累和暴露出了許多問題。接下來，筆者就從上文提到的三個角度來詳細論述我國高職院校課外管理的現(xiàn)狀。
（一）課外管理認知現(xiàn)狀。在認知層次上正如上文所述社會各界都對高職院校的課外管理非常重視，但是我們也要看到公眾尤其是高職院校在課外管理上的誤區(qū)。社會各界雖然對課外管理非常重視，但是對于課外管理的基本概念，如何實現(xiàn)管理，校園文化對于課外管理的重要性等一系列問題上都存在著認識誤區(qū)，正是由于這些誤區(qū)的存在，導致我國高職院校課外管理一直不盡如人意。下面，筆者就來詳細介紹一下，公眾在這方面的誤區(qū)。
對課外管理概念的誤區(qū)。雖然我們意識到了課外管理的重要性，但是公眾尤其是高職院校在管理過程中，對課外管理的概念卻存在著認知誤區(qū)。這主要表現(xiàn)在：（1）對課外管理的范圍認識不清。廣大教務工作者一直認為課外管理的范圍就是學生課外時間的管理。我們說的課外管理范圍不僅僅是針對學生課外時間的管理，主要還在于學校軟硬件的變化，學校學習氛圍的營造等方面。這些方面與學生課外時間的安排相比同等重要。（2）如何實現(xiàn)課外管理上的誤區(qū)。在如何實現(xiàn)學生的課外管理上，高職院校對于制度建設過度重視，認為實現(xiàn)課外管理只需要制定科學的制度就行。
對課外管理中的外界影響因素的誤區(qū)。學校是一個群體，學校在課外管理過程中，常會受到一些外在因素的干擾。我們就是在對這些外在因素的分析方面存在誤區(qū)。（1）對學校周邊環(huán)境的影響缺少分析。高職院校雖然意識到了學校周邊環(huán)境對于學生的重大影響，但是在課外管理中對于學校周邊環(huán)境的治理卻屢屢不起作用。這其中主要的原因就在于沒有仔細認真地去分析周邊環(huán)境對于學生究竟起什么影響。（2）對校園文化同課外管理的關系認識不足。正如上文所述，學校意識到了校園文化對于課外管理的重要性，但是如何實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合仍是一個難題。
（二）課外管理制度設計現(xiàn)狀。長期以來，高職院校對于課外管理的制度設計是異常重視的，也制定出了許多科學的規(guī)章制度。目前我國實行的課外管理制度就是上文所提到的校園職能部門宏觀管理，輔導員具體負責這一模式。這一模式對于學生的課外管理具有重要影響。但是這一模式也存在著缺點和不足。下面就來具體分析。學校各職能部門之間缺少溝通，難以形成有效地協(xié)同機制。針對學生的課外管理需要學校各個職能部門之間相互配合、高效合作才能真正實現(xiàn)。高職院校各職能部門在這方面還有待提高。各部門之間各司其職是工作要求，但加強各部門之間的溝通也是提升自己職能部門能力的重要措施。在現(xiàn)實中高職院校各個職能部門之間缺乏溝通，無法形成高效地協(xié)調(diào)機制。這會使得高職院校的課外管理失效。輔導員與學生的比例太懸殊，給課外管理帶來很大難度。通常，在高職院校中一個輔導員要負責管理七十多號人，多的情況甚至是要管理一兩百人。在這樣的背景下，要想提高課外管理的水平難度不小。一個輔導員負責一兩百多人的具體事務已經(jīng)是很不容易的事情，再要讓他們實現(xiàn)課外管理有很大難度。
（三）課外管理的文化現(xiàn)狀。課外管理同校園文化的關系上文已經(jīng)提到多次，我們要提升課外管理的水平，就必須要加強校園文化的建設。近些年來，我國高職院校校園文化建設方面有很大成就，但是問題也不少。
主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）、學校校園文化建設沒有同課外管理有機結(jié)合，這是課外管理中存在的首要問題，也是最重要的問題。（2）、校園文化本身建設上的問題，校園文化本身建設方面的問題主要是指在校園文化建設中自身方向的設定、采用手段上的問題。校園文化建設的方向應該是通過在學校營造濃厚地學習氛圍來豐富學生的課外生活，最終提升學生的綜合素質(zhì)，但是在校園文化建設中，我們的方向出現(xiàn)了偏差。高職院校的基本方針是要培養(yǎng)專業(yè)型應用性人才，在校園文化建設中應重點體現(xiàn)應用能力的培養(yǎng)，同時也不可放棄對綜合素質(zhì)的要求。我們的校園文化建設，存在實用主義的傾向，只要是有用的都是我們要宣傳的內(nèi)容，這種方法極不科學。對于學生的課外生活會造成影響，同時也會給課外生活帶來阻力。
高職院校課外管理的現(xiàn)狀，本文從三個層次上予以了詳細論述。概括而言就是三點：一是課外管理意識薄弱；二是管理制度有缺點；三是校園文化沒有與課外管理有機結(jié)合。
三、高職院校課外管理的措施
上文主要分析了我國高職院校課外管理中存在的主要問題，我們要提升課外管理的水平就是要仔細以上提到的那些問題，然后針對問題專門地去想對策。因此，筆者對于高職院校課外管理的對策也是要從認知、制度、文化這三個層次上來探討。
（一）認知層次上的措施。社會各界尤其是高職院校要加強課外管理的研究，要加強自身的課外管理意識。筆者認為要加強課外管理必須要做到：（1）拓寬課外管理的范圍，我們不僅僅要科學地管理好學生的課外時間，同時我們還必須要加強校園周邊環(huán)境的治理，校園文化的建設、校園基礎設施的建設、校園軟硬件的完善這些都是我們應該要做到的。（2）課外管理是一種綜合性的管理，它涉及到方方面面，高職院校在課外管理中要充分重視到制度建設的重要性，同時也要意識到文化、人員素質(zhì)對于課外管理的重要性。（3）要定期對廣大教務工作者進行培訓。培訓的目的只有一個就是要提升教務工作者的自身課外管理素質(zhì)。所謂提升管理素質(zhì)，就是要在認知層次上加深課外管理的理解，消除認知上的誤區(qū)。
（二）制度層次上的措施。上文提到我國高職院?，F(xiàn)存的管理制度有兩大缺點，我們在課外管理制度上采取的措施就是要針對這兩大缺點來采取措施。針對高職院校各職能部門之間缺少溝通，無法形成有效協(xié)調(diào)這個問題，我們就要加強各部門之間的溝通，可以在適當時機進行聯(lián)誼，通過多種形式來加強各部門之間的溝通。另外就是要調(diào)整輔導員同學生的比例。加大輔導員的人數(shù)，同時提升輔導員自身素質(zhì)。
（三）文化層次上的措施。針對文化層次上的措施。我們主要是把校園文化同課外管理有機結(jié)合起來，要通過校園文化的建設來提升課外管理的水平。在校園文化建設中，要把握正確地發(fā)展方向，要用科學地方法來建設校園文化。
課外管理是提升學生綜合素質(zhì)的重要措施，同時也是顯示學校綜合教學水平的重要平臺。高職院校對于學生的課外管理要從認知、制度、文化這三個層次上來進行努力。
參考文獻：
[1]徐東.高職院校校企合作深化中的問題與思考[J].教育與職業(yè)，2013（3）.
