對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】普通高中學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0015-02

一、背景

國(guó)外自上世紀(jì)五十年代開(kāi)始對(duì)職業(yè)生涯及其規(guī)劃的認(rèn)識(shí)探討和研究。目前，美國(guó)已形成“職業(yè)日”、“職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”、“職業(yè)興趣分析”和“Coop”[1]等一系列的方法對(duì)高中生進(jìn)行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高中生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，以及確立自身的職業(yè)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究始于上世紀(jì)八十年代，比西方晚了30多年。對(duì)于高中生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)更是滯后。[2]作為高中時(shí)期的學(xué)生，其正處于職業(yè)的幻想期，所承擔(dān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)也不同。因此，在這一時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)具有其獨(dú)特性。

二、研究方法和研究對(duì)象

就高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，本文問(wèn)卷調(diào)查了南京市某高中101名普通高中學(xué)生，回收問(wèn)卷100份。回收率達(dá)99%。其中男生48人，女生52人，男女生人數(shù)相近，性別對(duì)數(shù)據(jù)的影響比較小。本問(wèn)卷調(diào)查四個(gè)方面的內(nèi)容：1）學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)情況；2）高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)情況；3）影響普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素；4）學(xué)生對(duì)于開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿景。

三、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)增強(qiáng)，但是自我認(rèn)識(shí)的能力不強(qiáng)。舒伯在其“生涯發(fā)展型態(tài)研究”中指出：15歲至24歲階段的青少年的任務(wù)是：對(duì)自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。[3]高中階段，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，正確的自我認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助高中生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活和做好未來(lái)規(guī)劃，進(jìn)而降低其未來(lái)選擇職業(yè)的盲目性。以高中生對(duì)自己的興趣和特長(zhǎng)為例，南京某高中被調(diào)查者中，70%的學(xué)生不知道或者不清楚自己的興趣或特長(zhǎng)是什么。其中只有30%的學(xué)生明確地知道自己的興趣或者特長(zhǎng)所在。由此我們可以得出，被調(diào)查學(xué)生，大部分對(duì)自己的興趣或特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是模糊的。因而對(duì)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)教育，特別是針對(duì)高中生自我認(rèn)識(shí)的輔導(dǎo)教育是很有必要的。

（二）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

普通高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不全面。在被調(diào)查的100名普通高中生中，把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為：指導(dǎo)選擇未來(lái)道路和了解目前應(yīng)該做什么準(zhǔn)備的分別占81%和77%。然而，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃所包括的其他內(nèi)容，如自我認(rèn)識(shí)，自評(píng)價(jià)我、自身?xiàng)l件分析和認(rèn)識(shí)各類(lèi)職業(yè)等卻沒(méi)有提及。另外，88%的被調(diào)查者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其以后的職業(yè)生涯非常重要或者比較重要。依據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，普通高中生對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的觀點(diǎn)持相對(duì)統(tǒng)一且肯定的觀點(diǎn)，然而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，卻了解的并不全面。因此，在高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)引導(dǎo)高中生重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其規(guī)劃未來(lái)職業(yè)具有重要意義。

（三）普通高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)考慮的因素

1.普通高中生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯是考慮的因素個(gè)人興趣、個(gè)人性格、個(gè)人能力已有知識(shí)、未來(lái)發(fā)展空間、社會(huì)需求等。其中排在前五位的因素依次是：個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人性格和未來(lái)發(fā)展空間（如表1）。興趣，無(wú)疑是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的首要因素，也是我們從事某項(xiàng)職業(yè)最重要的因素。高中生對(duì)于個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間的考慮則是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于成熟的重要表現(xiàn)。此外，家庭因素、已有知識(shí)和社會(huì)需求作為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用也不容忽視。

2.高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)考慮的因素存在性別差異。雖然男生和女生在規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯的時(shí)候首要考慮的四個(gè)因素都是個(gè)人興趣、個(gè)人性格、個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間，但是男、女生在考慮因素的排列次序上存在著明顯的不同。男生，考慮的因素前四位依次是：個(gè)人能力、未來(lái)發(fā)展空間、個(gè)人興趣和個(gè)人性格；然而女生考慮的因素前四位依次是：個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人性格和未來(lái)發(fā)展空間（如圖1）。個(gè)人興趣和未來(lái)發(fā)展空間這兩個(gè)因素，明顯存在性別差異。

對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，高中生首選考慮的因素還是個(gè)人興趣。此外，對(duì)于自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)需求和家庭條件等也成為他們考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。特別是對(duì)未來(lái)發(fā)展空間和社會(huì)需要的思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃考慮的成熟表現(xiàn)。另外，在職業(yè)的選擇上，被調(diào)查的學(xué)生中有24%，想過(guò)選擇與家人相同的職業(yè)，34%的學(xué)生會(huì)參考同伴的職業(yè)選擇，63%的學(xué)生會(huì)考慮選擇社會(huì)上的“熱門(mén)”職業(yè)。據(jù)此，高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中容易受外界或他人因素的影響，自我獨(dú)立規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力不強(qiáng)。

因?yàn)樾詣e的不同，影響那女生的職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也不相同。對(duì)于男生，主要是個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間；然而對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，她們主要考慮的是個(gè)人興趣和個(gè)人能力。

（四）普通高中生對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的愿景

1.普通高中生對(duì)于生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的形式

對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程形式學(xué)生也提出了以系列講座為主，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)選修課為輔，教師一對(duì)一或者一對(duì)多咨詢輔導(dǎo)的形式。目前，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多重，很難再抽出時(shí)間參加課程定時(shí)的學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)空余時(shí)間開(kāi)設(shè)系列講座，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之余的自我認(rèn)識(shí)教育。對(duì)于我們的高中生無(wú)疑是有益的。

2.普通高中生對(duì)于生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容期望

對(duì)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上，高中生也有自己的看法。他們偏重于職業(yè)介紹、高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和自我認(rèn)識(shí)。這與我國(guó)高中生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀是分不開(kāi)的。我國(guó)的高中生，生活在學(xué)科知識(shí)的“象牙塔”內(nèi)，很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于社會(huì)中的各種職業(yè)了解甚少；高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是過(guò)好高中學(xué)習(xí)生活，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種理念對(duì)于普通高中的學(xué)生更是如此。人總是處在一個(gè)自我不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，高中階段，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)要求更加強(qiáng)烈，因此，在這樣的背景下，學(xué)生希望通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，加深對(duì)各類(lèi)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，完善高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、自我認(rèn)識(shí)等，是我們對(duì)于高中生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)必須考慮的內(nèi)容。

四、以學(xué)生為本的普通高中生生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)注意

（一）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的要明確

高中時(shí)期，學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的幻想期，職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是了解自我、評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)等。因此，對(duì)于高中生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備階段的任務(wù)，確立以自我認(rèn)識(shí)為主，了解各類(lèi)職業(yè)、指導(dǎo)高中生活學(xué)習(xí)為輔的課程。

（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式應(yīng)靈活多樣

此外形式不應(yīng)該還是呆板的課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以系列講座為主，班級(jí)集體教學(xué)、教師一對(duì)一或者一對(duì)多團(tuán)體輔導(dǎo)的形式為輔，從而加強(qiáng)學(xué)生老師的交流，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加活躍，為學(xué)生所接受。另外，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的方法――職業(yè)分享和體現(xiàn)等。

（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容既要滿足學(xué)生期望，又要切合學(xué)生需要

一方面，對(duì)高中學(xué)生的調(diào)查中，我們了解到學(xué)生期望在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中介紹各種社會(huì)職業(yè)及其發(fā)展空間、高中學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和自我認(rèn)識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)，并且這些內(nèi)容確實(shí)符合高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)特點(diǎn)，切實(shí)反映了高中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面急需的知識(shí)。另一方面，具體的課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的需求，我們可以開(kāi)設(shè)氣質(zhì)類(lèi)型測(cè)試、性格類(lèi)型測(cè)試、學(xué)習(xí)類(lèi)型測(cè)試和職業(yè)能力類(lèi)型測(cè)試等，幫助學(xué)生更加了解自我，了解自己適合哪種類(lèi)型的職業(yè)。針對(duì)社會(huì)職業(yè)介紹，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以開(kāi)展“職業(yè)分享”和“職業(yè)體驗(yàn)”，以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)不同職業(yè)。另外，針對(duì)高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃指導(dǎo)，則可以通過(guò)學(xué)生團(tuán)體相互交流并加以教師指導(dǎo)的方式，相互學(xué)習(xí)探索符合各自學(xué)生的不同高中生活規(guī)劃。這一系列活動(dòng)或者課程，最終的目的是幫助高中學(xué)生更好地規(guī)劃自己的高中學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的職業(yè)生活。

（四）教師、學(xué)校、社區(qū)保障高中生生涯規(guī)劃課程的實(shí)施

作為新開(kāi)發(fā)的校本課程，社區(qū)、學(xué)校、教師應(yīng)該積極的支持職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施。社區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要活動(dòng)環(huán)境，社區(qū)內(nèi)的相應(yīng)社會(huì)企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)可以為高中生提供相應(yīng)的業(yè)余實(shí)踐職位，讓高中生通過(guò)職業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的職業(yè)興趣。學(xué)校則在課時(shí)和政策上保障教師開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的發(fā)展需求，積極了解學(xué)生的職業(yè)取向，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳君 淺析職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義[J].中國(guó)市場(chǎng) 2010（13）

第2篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的現(xiàn)狀

1、 規(guī)劃意識(shí)淡薄

2008年,筆者在對(duì)所在學(xué)校大學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷427分,回收有效問(wèn)卷406份。調(diào)查結(jié)果顯示:接受職業(yè)生涯服務(wù)的只占5 % ,了解自己喜好的占16 % ,了解自己傾向的占12 % ,了解職業(yè)及未來(lái)的占18 %。從中我們可以看出有近半數(shù)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有深刻理解,職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄,沒(méi)有針對(duì)個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃,在就業(yè)過(guò)程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。大學(xué)畢業(yè)生中存在著較為嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象,而近年來(lái)不斷加大的就業(yè)壓力更是加重了這種趨向,使很多畢業(yè)生不得不面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

2、規(guī)劃能力有限

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中也存在學(xué)生本人規(guī)劃能力有限的問(wèn)題。一是自我認(rèn)知不足,人生定位不準(zhǔn)確;二是擇業(yè)沒(méi)有客觀地考慮自身因素;三是缺乏職業(yè)規(guī)劃的反饋和調(diào)整意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生擇業(yè)的因素依次是個(gè)人發(fā)展空間、薪酬、工作地點(diǎn)、公司規(guī)模名氣、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、單位性質(zhì)以及工作穩(wěn)定。可以看出,不少大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,不是從自身的特點(diǎn)、自身的能力和社會(huì)需要出發(fā),盲目地追求大的自我發(fā)展空間、高的薪酬、好的工作地點(diǎn)等,其功利性明顯,對(duì)就業(yè)抱有很高的期望值,而且不能根據(jù)客觀環(huán)境適時(shí)的調(diào)整職業(yè)規(guī)劃,這使得很多大學(xué)生擇業(yè)都集中在前景看好的行業(yè),人為造成僧多粥少,就業(yè)困難。

3、 規(guī)劃指導(dǎo)不足

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)近年來(lái)來(lái)已經(jīng)成為各個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的一項(xiàng)重要工作,但是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還存在一些不足。第一,職業(yè)生涯規(guī)劃工作開(kāi)展時(shí)間晚,內(nèi)在深度不夠,專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。一方面,很多高校沒(méi)有給大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課程。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解不全面,認(rèn)識(shí)還停留在概念、重要性等膚淺的認(rèn)識(shí)上,不知道如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面,不少高校往往是在學(xué)生大四的時(shí)候才針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)做就業(yè)的“急救藥”。講座的嘉賓往往是高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各學(xué)院分管學(xué)生工作的老師或企業(yè)的相關(guān)人員,這些講座人員要么缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,要么對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)了解不夠,因而講座的內(nèi)容很少?gòu)拇髮W(xué)生個(gè)人的角度講授如何做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,針對(duì)性不強(qiáng)。第二, 測(cè)評(píng)工具的選擇比較隨意,專(zhuān)業(yè)化程度不夠進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。一些標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測(cè)評(píng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要手段。但目前市面上的測(cè)評(píng)工具不勝枚舉,水平參差不齊,內(nèi)容也各不相同。不少高校在為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)試時(shí),雖然選擇了某些價(jià)值不菲的職業(yè)測(cè)評(píng)工具,但由于選擇的不合理和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),盡管花費(fèi)了大量的人力物力進(jìn)行測(cè)評(píng),測(cè)試的信度和效度還是比較差,達(dá)不到預(yù)期的效果。

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略思考

1、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,擴(kuò)大職業(yè)生涯規(guī)劃的普及程度。

大學(xué)生要樹(shù)立正確的職業(yè)觀,充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和未來(lái)人生成功的重要性,較早接觸和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,及早做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,并通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的地方。同時(shí),作為高等院校,應(yīng)該盡到自己的義務(wù)和責(zé)任,要大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。從大學(xué)生進(jìn)校就開(kāi)始配合學(xué)生做他們的職業(yè)生涯規(guī)劃,在大一或大二就面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,請(qǐng)外面的專(zhuān)家,舉辦有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2、建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng),進(jìn)行科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)。

自我認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,大學(xué)生處于一個(gè)特殊的時(shí)期,對(duì)自我認(rèn)識(shí)不可能是一蹴而就,需要較長(zhǎng)時(shí)間的不斷認(rèn)識(shí)。大學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性形成的過(guò)程中,雖然對(duì)自己的興趣、價(jià)值觀、職業(yè)性向和能力有一定的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上的判斷,但往往缺乏科學(xué)的依據(jù),因而需要外部的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此,高等院校有必要引入科學(xué)、專(zhuān)業(yè)和符合我國(guó)大學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具,建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng),讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng),認(rèn)識(shí)自我,逐漸形成對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí),進(jìn)而也增強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)的信度和效度。

3、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍培養(yǎng)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作, 它充分體現(xiàn)高校的教育功能, 需要具備一支具有較強(qiáng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。只有這樣,才能給被測(cè)評(píng)者以科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)和指導(dǎo),使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我,了解自我,規(guī)劃職業(yè)生涯。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí), 建立一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍, 經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作, 成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。

4、建立實(shí)習(xí)基地和用人單位與學(xué)校的溝通機(jī)制

第3篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 問(wèn)題 對(duì)策

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指中職學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力，提高其專(zhuān)業(yè)及職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育活動(dòng)。中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)和時(shí)代的要求，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力；還有利于提升學(xué)校的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校招生和就業(yè)有很大幫助，對(duì)穩(wěn)定和提高社會(huì)就業(yè)率意義非凡，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。

1關(guān)于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題的思考

1.1學(xué)生層面

1.1.1專(zhuān)業(yè)選擇盲目，認(rèn)識(shí)不足

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的一般情況下是中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，該類(lèi)學(xué)生年齡較小，選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，只有很少一部分人對(duì)某一專(zhuān)業(yè)比較了解和感興趣，而大部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，只是聽(tīng)取學(xué)校的介紹或宣傳資料，未結(jié)合自身實(shí)際考慮，當(dāng)學(xué)習(xí)其所選專(zhuān)業(yè)時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)逃課甚至輟學(xué)的情況，不清楚自己的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后可以干什么，降低了對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿意度。

1.1.2樹(shù)立的職業(yè)生涯目標(biāo)不正_

中職生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，不僅可以為知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，還可以為職業(yè)發(fā)展指明方向。由于中職生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏全面認(rèn)識(shí)，直接或間接地影響著職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，導(dǎo)致在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往表現(xiàn)得過(guò)于理想化，不切合自身以及社會(huì)實(shí)際情況，功利心比較強(qiáng)。另外，在確立職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)更多考慮自己的需要、興趣以及工資待遇，很少考慮社會(huì)需要以及專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀等情況。。

1.1.3職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力較差

中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)的呼喚，更是中職生人生道路所需要的精華。目前很多學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，認(rèn)為在校期間是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)所謂，甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懶散狀態(tài)。此外，中職生自身文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，進(jìn)入學(xué)校后，自主分析和思考問(wèn)題的能力欠缺，在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)很難做到客觀實(shí)際。

1.1.4缺乏主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，中職生也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精神，選擇畢業(yè)創(chuàng)業(yè)造福社會(huì)，發(fā)揮自身價(jià)值。由于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資等各方面條件缺乏，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往忽略創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱甚至還未形成，與目前社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀不匹配。

1.2學(xué)校層面

1.2.1對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，課程缺乏科學(xué)性

目前，很多學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為對(duì)學(xué)生開(kāi)展幾次職業(yè)生涯規(guī)劃教育起不到太大作用。課程安排缺乏科學(xué)性，一年級(jí)下學(xué)期才開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教學(xué)形式僅限于課堂講授，方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容淺顯，幾乎起不到實(shí)際效果，課程評(píng)價(jià)也僅僅通過(guò)書(shū)面考試進(jìn)行，雖然可以測(cè)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，但是卻很難衡量學(xué)生的實(shí)踐水平。

1.2.2學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織機(jī)構(gòu)與制度不健全

很多中職學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、教務(wù)處進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)擔(dān)任招生與就業(yè)兩種職能，一般情況下只注重學(xué)生畢業(yè)前的面試指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)意識(shí)和能力缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)校教務(wù)處主要管理教學(xué)方面的事物，疏于對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理。并且大多數(shù)中職學(xué)校職業(yè)生涯教育制度不健全，缺乏相應(yīng)的管理與考核制度。。

1.2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)有待提升

目前很多中職學(xué)校依然面臨職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不高的困境，一些教師雖然是師范院校出身，接受過(guò)教育理論知識(shí)的訓(xùn)練，但其并非職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)的師范生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是理論性的，更是實(shí)踐性的，因此要求教授職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師應(yīng)該具備理論和實(shí)踐兩方面的能力。

1.2.4職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤服務(wù)匱乏

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對(duì)人一生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的教育，因此對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不能僅限于中職階段，而是對(duì)其開(kāi)展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但很多學(xué)校只是在學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)展一次就業(yè)指導(dǎo)，提供一些招聘信息，便稱(chēng)對(duì)其進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，忽視了學(xué)生今后職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)缺乏專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)和制度，僅是通過(guò)建立一些微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)途徑了解畢業(yè)就業(yè)情況。

2開(kāi)展中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的行動(dòng)路徑

2.1學(xué)生層面

2.1.1通過(guò)評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己，設(shè)定正確的職業(yè)目標(biāo)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，中職生只有正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)實(shí)際才能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮自身興趣、性格以及特長(zhǎng)等方面，可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試來(lái)分析自己的職業(yè)興趣，全面了解自身能力；同時(shí)也可通過(guò)老師、父母、同學(xué)及朋友評(píng)價(jià)分析自己性格和能力上的優(yōu)缺點(diǎn)，積極克服自身不足，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，為制定職業(yè)生涯目標(biāo)打下基礎(chǔ)，努力做到個(gè)人意向和個(gè)人能力匹配以及個(gè)人意向與社會(huì)實(shí)際需要匹配。

2.1.2努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，自覺(jué)培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

中職教育不同于普通學(xué)校教育，不僅注重學(xué)生文化課成績(jī)，還注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。因此，中職學(xué)生不僅要學(xué)好文化課知識(shí)，還要牢牢掌握專(zhuān)業(yè)技能，為以后理論聯(lián)系實(shí)際做準(zhǔn)備，更為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)，并且深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生找到自身興趣點(diǎn)以及特長(zhǎng)所在，自覺(jué)地培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2.1.3積極參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身職業(yè)實(shí)踐能力

中職生本身文化基礎(chǔ)知識(shí)比較差，更應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，牢牢抓住每一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，通過(guò)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高自我。另外，作為學(xué)生應(yīng)該多和老師交流學(xué)習(xí)，多向老師請(qǐng)教一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，然后自己做好總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

2.2學(xué)校層面

2.2.1提高對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、教務(wù)處以及專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門(mén)三者相互聯(lián)系的教育保障機(jī)構(gòu)，無(wú)間隔多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育和方法指導(dǎo)。同時(shí)還要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的課程設(shè)置可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到事半功倍的效果。

2.2.2科學(xué)設(shè)置課程，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)方式

首先，合理安排教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該在一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，主要內(nèi)容先圍繞自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想三個(gè)方面開(kāi)展，剩下兩個(gè)半學(xué)期繼續(xù)深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，打破職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在一年級(jí)下學(xué)期才開(kāi)設(shè)的格局，努力形成“三年一體化課程教育”新模式。其次，不斷豐富教學(xué)形式，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課或?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到各科教學(xué)當(dāng)中，積極舉辦實(shí)踐活動(dòng)。最后，改變單一的課程評(píng)價(jià)方式，打破書(shū)面考試獨(dú)攬全局的現(xiàn)狀，形成學(xué)生職業(yè)測(cè)驗(yàn)自評(píng)、教師口頭測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)以及書(shū)面評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的多元化、全方位評(píng)價(jià)模式。

2.2.3優(yōu)化中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行離不開(kāi)一支高水平專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)招聘專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的教師，就要求高等師范院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)作為服務(wù)和支撐，為中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育輸送高素質(zhì)的師資。另外，學(xué)校應(yīng)為教師提供教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其到企業(yè)一線崗位去實(shí)踐，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)，提高教師專(zhuān)業(yè)化能力。總之，不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍是中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵一筆，不可忽視。

2.2.4構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃是人一生的規(guī)劃，包括人生道路各個(gè)階段，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿其入校前、在校期間以及畢業(yè)離校后三個(gè)階段：入校前可以到初中學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)分析講座；在校期間落實(shí)“三年一體化課程教育”新模式：畢業(yè)離校后，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)部門(mén)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造畢I生就業(yè)信息跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，及時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)狀況，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，繼續(xù)深化職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，不斷提高其職業(yè)能力。

2.2.5創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力

中職生年齡比較小，缺乏主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力，因此，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景以及專(zhuān)業(yè)前景，激發(fā)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的求知欲，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式，及時(shí)給學(xué)生提供參加理論實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

2.2.6開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”社會(huì)背景之下，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)不只是大學(xué)生個(gè)人的事情，同時(shí)也是中職生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)中職生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中至關(guān)重要的一環(huán)。要求中職生在學(xué)好自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)，成立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，讓學(xué)生充分利用學(xué)校資源，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

第4篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0045-02

1 前言

職業(yè)生涯是指一個(gè)人終身經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)歷程，是一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的所有職業(yè)或職位的總稱(chēng)。職業(yè)生涯規(guī)劃就是指根據(jù)自身實(shí)際情況和機(jī)遇等因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，從而選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計(jì)的系統(tǒng)安排。從時(shí)間上劃分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類(lèi)型。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對(duì)象是大學(xué)生，教育內(nèi)容重點(diǎn)是獲得和改進(jìn)個(gè)人與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等因素，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終能夠結(jié)合自身的狀況制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)發(fā)展方向。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

首先，能夠幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生充分并正確的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，明確自己在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而對(duì)自己有更全面更適合的定位，以避免在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)高不成、低不就，最后只得盲目就業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中占有有利的位置，就必須要找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)，盡可能的避免頻繁跳槽，四處胡亂求職，這樣既不利于增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也耗費(fèi)了大好的青春。消極的求職狀態(tài)還能夠挫傷個(gè)人求職的積極性，消磨了對(duì)工作的熱情。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生具有未雨綢繆的作用，是大學(xué)生走向社會(huì)，找到適合自己工作的起點(diǎn)。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人才在市場(chǎng)上的合理配置。如果學(xué)生盲目就業(yè)，就會(huì)對(duì)人才市場(chǎng)造成極大的混亂場(chǎng)面，造成人才供求局面的混亂。學(xué)生無(wú)法找到適合自己的崗位，就會(huì)盲目就業(yè)。只有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才有助于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占于有利地位，選擇適合的職位，同時(shí)也為人才市場(chǎng)的供求理順了秩序。

3 我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

3.1 自我評(píng)估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己

職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的起始環(huán)節(jié)就是自我評(píng)估。能夠客觀全面的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，是進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的前提條件。然而，目前我國(guó)大學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)估上海不夠客觀，因此不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己存在的優(yōu)越點(diǎn)，也就不利于進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有客觀認(rèn)真分析自己的興趣、特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)環(huán)境，才能夠進(jìn)一步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

大學(xué)生自我評(píng)估的方式主要有兩種，一種是通過(guò)一些單純的測(cè)試，另一種就是根據(jù)朋友、老師或者家人的評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分肯定或者過(guò)分否定自己。當(dāng)學(xué)生過(guò)分肯定自己時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，從而好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。當(dāng)學(xué)生過(guò)分否定自己時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的期望值過(guò)低，從而失去信心。因此，不全面客觀的進(jìn)行自我評(píng)估，就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)困難。

3.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理念

盡管各大高校已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)展了職業(yè)規(guī)劃教育，但是其真正的普及面還很不夠，受到的重視程度也一般。首先，高校經(jīng)費(fèi)本來(lái)就很緊張，因此在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足的情況下，不愿意投入更多的人力、物力去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書(shū)等，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，因此在教學(xué)上水平一般，不能真正的幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，許多大學(xué)生自己本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)就不到位，認(rèn)為過(guò)早的做出職業(yè)規(guī)劃是沒(méi)用的，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會(huì)之后做的事情。

3.3 對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)注和了解不足

缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的管制與了解也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多學(xué)生的視野都被局限在校園之中，對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)非常有限。社會(huì)是一個(gè)更大的教育平臺(tái)，比校園要復(fù)雜許多，如果學(xué)生只將自己的目光定格在書(shū)本知識(shí)上，缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)注和了解，必然不能很快的在畢業(yè)之后融入社會(huì)生活當(dāng)中。我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)非常復(fù)雜，并且變化萬(wàn)千，社會(huì)需求也是不斷發(fā)展的，不能關(guān)注和了解社會(huì)需求，就不能及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)計(jì)劃，無(wú)法讓自己的素質(zhì)同社會(huì)需求進(jìn)行匹配，也就不能符合職業(yè)市場(chǎng)的需求，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，只有將職業(yè)規(guī)劃同社會(huì)需求相結(jié)合，才能使自己更加具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 缺乏高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍

在我國(guó)，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，目前有許多高校還只是單純的復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，欠缺符合國(guó)情的理論支撐。首先，我國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍數(shù)量上有所欠缺。當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃的絕大部分工作都是高校就業(yè)中心工作人員承擔(dān)，還沒(méi)有從就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)及研究的方向轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。而就業(yè)中心的工作人員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)知之甚少，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的老師數(shù)量嚴(yán)重不足。其次，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。目前承擔(dān)只有我生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員和政工干部等，而這部分人員的流動(dòng)性很強(qiáng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后就會(huì)面臨轉(zhuǎn)崗等問(wèn)題，因此導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)水平長(zhǎng)期得不到提高。最后，師資隊(duì)伍在指導(dǎo)能力上也有所欠缺。當(dāng)前師資隊(duì)伍個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷制作等內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃流程和自我認(rèn)知等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致了指導(dǎo)能力的欠缺。

3.5 職業(yè)測(cè)評(píng)工具的專(zhuān)業(yè)化程度不高

職業(yè)測(cè)評(píng)有助于學(xué)生更科學(xué)全面的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。目前，我國(guó)常用的職業(yè)測(cè)評(píng)工具的專(zhuān)業(yè)化程度還不高，不能滿足當(dāng)前需求。首先，我國(guó)的許多測(cè)評(píng)軟件是通過(guò)對(duì)國(guó)外測(cè)評(píng)量表進(jìn)行修訂得來(lái)的，不能符合中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，測(cè)評(píng)軟件鋪天蓋地、良莠不齊，學(xué)生在選擇上無(wú)從下手。再次，從事職業(yè)咨詢行業(yè)的工作人員素質(zhì)參差不齊，許多人根本不具備理論知識(shí)，從而導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果失效。再加上許多高校缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教師，從而降低了職業(yè)測(cè)評(píng)工具的專(zhuān)業(yè)化程度。因此，許多學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果同自己的實(shí)際情況并不相符，也就無(wú)法為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供正確的依據(jù)。

4 解決職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的策略

4.1 普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

首先，大學(xué)生本身就應(yīng)該樹(shù)立和提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要意義。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)就做好準(zhǔn)備，有目的的提高自己的職業(yè)素質(zhì)，逐步確立自己的職業(yè)方向。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)工作。學(xué)生只有在學(xué)校的正確指導(dǎo)之下才能夠順利的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可以開(kāi)展一系列的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并且要求教職工積極為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)班主任和輔導(dǎo)員等利用班會(huì)會(huì)其他時(shí)間對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)。最后，社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。只有合適的社會(huì)氛圍作支撐，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)才會(huì)更加順利。

4.2 建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

為了保證大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作順利進(jìn)行，高校應(yīng)該采取措施，建立一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。許多西方國(guó)家的職業(yè)輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化、全程化和制度化的程度都非常高，值得我國(guó)高校進(jìn)行借鑒。在我國(guó)，要想建立一支適合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，首先要先營(yíng)造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，積極爭(zhēng)取政策和經(jīng)費(fèi)支持。其次要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍的體系建設(shè)，充分發(fā)揮各方面有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，還要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)制度建設(shè)，從而建立一支高素質(zhì)，有能力的專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

4.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)建立

職業(yè)測(cè)評(píng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是做好職業(yè)規(guī)劃的前提條件?？茖W(xué)全面的自我認(rèn)識(shí)對(duì)建立正確的人生定位，選擇適合自己發(fā)展的道路有著非常重要的作用。首先應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)隊(duì)伍，能夠給學(xué)生提供科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋?zhuān)浯我晟茰y(cè)評(píng)手段，從而給學(xué)生提供完整、科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)。高校應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的重要性，挑選和引進(jìn)適合的測(cè)評(píng)工具，鼓勵(lì)所有學(xué)生參加職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)是高校教育中不可或缺的重要組成部分。鼓勵(lì)大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也有助于我國(guó)人力資源的合理配置。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職生； 中等職業(yè)學(xué)校； 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-130-002

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定義，目前還沒(méi)有權(quán)威的界定。但學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體，規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。職業(yè)生涯教育是一種將職業(yè)生涯概念納入教與學(xué)活動(dòng)的教育策略，通過(guò)職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個(gè)人的職業(yè)生涯形態(tài)。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

當(dāng)前中職生存在著這樣的狀況：他們?cè)趯?zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性；相當(dāng)部分的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足甚至厭學(xué)，對(duì)職業(yè)了解不夠，對(duì)社會(huì)和環(huán)境認(rèn)識(shí)不多，對(duì)前途感到迷惘，品行不良等問(wèn)題。對(duì)中職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了幫助中職生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。職業(yè)學(xué)校在中職生入學(xué)之初就必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，促使中職生在校學(xué)習(xí)期間不斷地根據(jù)自我職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉各種能力，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇創(chuàng)造和準(zhǔn)備條件。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助學(xué)生擺脫初中學(xué)習(xí)失敗者的陰影

職業(yè)生涯規(guī)劃中的“自我評(píng)估”環(huán)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，從興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等方面做好自我評(píng)估，從而全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到自身的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，正視自身不足。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)每個(gè)人都有長(zhǎng)處、也都有短處的事實(shí)，通過(guò)不同的人適合不同的崗位的事實(shí)，深切理解“天生我材必有用”這句話的含義。有助于幫助學(xué)生擺脫自卑心理，樹(shù)立自信。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)是通過(guò)科學(xué)的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面評(píng)估，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)代面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)，避免設(shè)計(jì)中的盲目性，教育和培養(yǎng)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生找到適合自己的目標(biāo)，避免“入錯(cuò)行”的尷尬

多元智力理論、九型人格、全腦思維等研究成果表明：不同的人有著不同的能力優(yōu)勢(shì)，能發(fā)揮自己特長(zhǎng)、符合自身特點(diǎn)的工作才是理想的工作，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“合適的才是最好的”！

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決“內(nèi)驅(qū)力”問(wèn)題

中職學(xué)生中上課不愿學(xué)、實(shí)習(xí)不愿干的不少。但并不表明他們不想有個(gè)美好的未來(lái)，而是因?yàn)樗鶎W(xué)的東西不是他們想學(xué)的。有很多中職學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的課程走上社會(huì)后沒(méi)有用、用不到，因而認(rèn)為讀書(shū)、考試是為了家長(zhǎng)、為了老師。事實(shí)上，許多時(shí)候家長(zhǎng)、老師都是在把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而很少考慮到他們的感受。而職業(yè)生涯教育在引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己、客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的奮斗目標(biāo)。這樣選出的目標(biāo)是學(xué)生自主選擇的，就不再是家長(zhǎng)或教師的意愿。學(xué)校的課程成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的階梯，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)比較強(qiáng)，愿意去通過(guò)自己的努力改變自己的一些不足，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、如何對(duì)中職生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從上面的論述中，我們可以清楚地看到，對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。為了有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建議從縱橫兩個(gè)緯度去考慮。

1.分層實(shí)施

分層實(shí)施就是從縱向緯度去考慮對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。縱向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與 方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

一年級(jí)階段，從新生一入學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)量。在結(jié)合了家長(zhǎng)、同學(xué)和師長(zhǎng)的建議對(duì)自己和職業(yè)有了清楚的認(rèn)識(shí)后，就要確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)取得成功的前提條件。在一年級(jí)的第二學(xué)期老師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)中選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，并指導(dǎo)其制定發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以是兩年的，五年的，甚至是十年的。將學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存，建立起學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。

在二年級(jí)階段，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長(zhǎng)的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來(lái)需要解決的問(wèn)題就是落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，但對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵偻昝赖囊?guī)劃，如果不去執(zhí)行，就像天邊的云彩，縱使看起來(lái)很美麗，卻是怎么也夠不著的。在這個(gè)時(shí)候就要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生由于年齡較小，一般相當(dāng)于普教體系中的高中階段，因此要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞缴钊氲貙?duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

三年級(jí)階段對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，是最關(guān)鍵的一年。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做好工作。首先，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業(yè)的心理：如依賴(lài)心理——認(rèn)為找工作是父母老師的事；自卑心理——認(rèn)為自己沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)心理定勢(shì)——只在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)找工作；勉強(qiáng)心理——反正也找不到好工作，隨便找一個(gè)好了。這些心理狀況都是不利于成功就業(yè)，學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會(huì)各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會(huì)信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，幫助學(xué)生完善求職材料，對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。最后，要努力的安排每個(gè)學(xué)生進(jìn)用人單位實(shí)習(xí)，大力增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，消除人們對(duì)中職生的偏見(jiàn)。

2.多形式實(shí)施

多形式實(shí)施是從橫向緯度考慮對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。橫向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_(kāi)展。

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

2.1.1開(kāi)展課程活動(dòng)。課程活動(dòng)有兩種方式：課程介入和教學(xué)滲透。

所謂課程介入是指獨(dú)立開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，將其納入學(xué)校德育教育的課程體系之中，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識(shí)與策略等。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力?？梢圆捎眠x修課，也可以采用必修課的形式，各學(xué)校可以根據(jù)自己的師資情況酌情定奪。課程介入時(shí)應(yīng)注意：其范圍主要適用于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)理念的傳播、原理和方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)滲透是指在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和技能等，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，并身體力行。教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的中心工作，在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是十分可行的一種方法。但是這種方法對(duì)教師的素質(zhì)水平要求較高，要求學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)的教師受過(guò)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并能將這種理念融合到自己的教學(xué)中。

第6篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

中職生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)”?？梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的高度重視，為此，就要求中職學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟的逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個(gè)人的職業(yè)生涯形態(tài)。在此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和思想認(rèn)識(shí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的要求

隨著高等教育的擴(kuò)招，越來(lái)越多的大學(xué)生涌進(jìn)了就業(yè)市場(chǎng)，使得社會(huì)上對(duì)人才的要求越來(lái)越高，中職生為了應(yīng)對(duì)目前這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，必須做好必要的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就要有效地開(kāi)展中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.日新月異的職業(yè)環(huán)境變化的要求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)日新月異，從事一種職業(yè)的時(shí)代一去不復(fù)返。在這種形勢(shì)下，中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足，而應(yīng)立足于整個(gè)人生來(lái)思考，規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展與社會(huì)變遷緊密結(jié)合起來(lái)，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母?jìng)爭(zhēng)能力的人。職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略能幫其實(shí)現(xiàn)這一切。

3.克服中職學(xué)校教育體制缺陷的要求

雖然中職學(xué)校的教育理念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了改革，但仍存在許多弊端。目前的學(xué)科體制忽視了整體化的知識(shí)，造成專(zhuān)業(yè)口徑太窄、分科太細(xì)。導(dǎo)致了畢業(yè)生知識(shí)面狹窄、專(zhuān)業(yè)單一、適應(yīng)性差、后勁不足。其次，中職教育在非智力因素培養(yǎng)方面還存在欠缺，如學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等與智力因素不能很好地相互促進(jìn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的生存能力、創(chuàng)造能力和良好道德品質(zhì)的形成。

4.提高綜合素質(zhì)，滿足自身發(fā)展需要的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充，它向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)、幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，確定職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展所需要的各種素質(zhì)和條件并及時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)，它對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。

二、加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

當(dāng)前，在多變的社會(huì)大環(huán)境中要選擇并走好職業(yè)道路，確定適合自己的人生角色，做好職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少。針對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，其方法更有效，手段更科學(xué)，內(nèi)容更系統(tǒng)，管理更規(guī)范，這些對(duì)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、提升求職技巧、增強(qiáng)就業(yè)能力都具有重要的意義：

1.加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，幫助學(xué)生思考和樹(shù)立自己的職業(yè)理想，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、達(dá)到人生目標(biāo)的有力保障。

2.加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠了解自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)及相對(duì)應(yīng)的職業(yè)對(duì)我們素質(zhì)的全面要求，堅(jiān)定“天生我材必有用、學(xué)好專(zhuān)業(yè)有前途”的信心。

3.加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠了解個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展臺(tái)階的有關(guān)知識(shí)，了解如何制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，為未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠以正確的觀念看待社會(huì)就業(yè)問(wèn)題和個(gè)人擇業(yè)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)求職的基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備。

5.加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠了解如何執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的措施和如何評(píng)價(jià)職業(yè)生涯規(guī)劃，并掌握調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)和方法。

三、加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

綜上所述，我們清楚地看到，加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。為了有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面去考慮。

1.分層次實(shí)施

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

具體說(shuō)：從新生一入學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)試。在結(jié)合了家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的建議對(duì)自己和職業(yè)有了清醒的認(rèn)識(shí)后，就要確立職業(yè)目標(biāo)。二年級(jí)階段，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長(zhǎng)的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來(lái)需要解決的問(wèn)題就是落實(shí)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞缴钊氲貙?duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年級(jí)階段，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的一年。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。首先，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。中職生普遍存在著依賴(lài)、自卑、勉強(qiáng)等不利于就業(yè)的心理，學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會(huì)各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會(huì)信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，幫助學(xué)生完善求職材料，對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。最后，要努力安排每個(gè)學(xué)生進(jìn)入到用人單位實(shí)習(xí)，大力增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，消除人們對(duì)中職生的偏見(jiàn)。

2.多形式實(shí)施

要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ_(kāi)展。具體說(shuō)：

（1）開(kāi)展課程活動(dòng)與專(zhuān)題輔導(dǎo)。《職業(yè)生涯規(guī)劃》已經(jīng)納入中等職業(yè)教育課程國(guó)家規(guī)劃教材體系之中，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識(shí)與策略等。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，并身體力行。對(duì)于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中所遇到的困惑為主題舉辦專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或咨詢會(huì)等，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）鼓勵(lì)自我反思。自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)自己所學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃理論、職業(yè)生涯規(guī)劃方案、平時(shí)的學(xué)習(xí)生活等諸多方面，進(jìn)行不斷地自我反省，調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理、更完善。

（3）榜樣式啟發(fā)。用我們身邊的案例作為榜樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯成功者的榜樣力量的啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值和意義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第7篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

一、目前研究生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）研究生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

高校研究生雖然相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，對(duì)事物有了較成熟的看法。很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)本科四年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，到研究生階段對(duì)將來(lái)的就業(yè)有了初步的定位。相對(duì)與本科生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)相對(duì)明確。但多數(shù)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍較為淡薄。多數(shù)研究生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)和找工作。研究生階段沒(méi)有對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做過(guò)認(rèn)真思考，總會(huì)出現(xiàn)一些在?？蒲袑W(xué)術(shù)有所建樹(shù)，但卻遇到就業(yè)難的尷尬局面。

（二）目前高校研究生在校學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象較為普遍

部分部分研究生認(rèn)為自己當(dāng)初考研的目的也是因?yàn)楸究齐A段就業(yè)難，讀研究生目的是取得研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位，認(rèn)為學(xué)習(xí)多少知識(shí)對(duì)將來(lái)就業(yè)影響不大。所以在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高。另外有些研究生不常與導(dǎo)師溝通，沒(méi)有積極參與到導(dǎo)師的科研課題中去，也造成在校學(xué)習(xí)倦怠。

（三）擇業(yè)觀念較落后，就業(yè)期望值較高

多數(shù)研究生仍舊認(rèn)為自己的學(xué)歷較本科生高，在就業(yè)時(shí)應(yīng)該具有優(yōu)勢(shì)。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)期望值相對(duì)較高，往往與實(shí)際想脫離，就業(yè)準(zhǔn)備相對(duì)不足。仍有很多研究生希望將來(lái)畢業(yè)后能進(jìn)事業(yè)單位、研究所或高校等單位，對(duì)一些民營(yíng)企業(yè)他們并不看好。

（四）高校未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和指導(dǎo)

在研究生學(xué)習(xí)階段，研究生多數(shù)時(shí)間花在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和論文研究上，時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)室研究居多。高校也認(rèn)為研究生應(yīng)注重科研能力的提高，所以并不注重研究生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。多數(shù)高校認(rèn)為在本科階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)對(duì)調(diào)動(dòng)和提高研究生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的作用。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)其為自己的目標(biāo)付諸實(shí)際行動(dòng)。

二、開(kāi)展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于幫助研究生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，教授生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，使研究生能夠正確地了解自我、認(rèn)識(shí)自我。研究生階段的生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)對(duì)研究生在校學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展起著非常重要的意義。

（一）有助于提高研究生的學(xué)習(xí)積極性

目前部分研究生在校學(xué)習(xí)的積極性不高，就這種情況，在研究生學(xué)習(xí)階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)對(duì)調(diào)動(dòng)和提高研究生學(xué)習(xí)的積極性具有非常重要的作用。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助研究生明確自己的努力方向、奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)其為自己的目標(biāo)付諸實(shí)際行動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使研究生在校期間做好學(xué)習(xí)、科研的規(guī)劃，調(diào)動(dòng)和激發(fā)研究生鉆研的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，避免部分研究生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。

（二）有助于提升研究生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力

研究生的擴(kuò)招以及部分研究生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)行，影響了近些年研究生培養(yǎng)質(zhì)量，很多用人單位也認(rèn)為研究生的含金量下降。造成研究生在就業(yè)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力下降。但很多研究生的就業(yè)期望值反而比較高，就業(yè)觀念沒(méi)有隨著時(shí)代進(jìn)步。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指根據(jù)研究生階段學(xué)生的生理特征、心理特征以及他們的知識(shí)狀況開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)教育。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育使每一個(gè)研究生作為獨(dú)立的個(gè)體充分地認(rèn)識(shí)和了解自我、了解社會(huì)，提前做好職業(yè)規(guī)劃，并且努力為自己的未來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)和能量，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。故開(kāi)展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠進(jìn)一步提高研究生的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感。

三、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點(diǎn)建議

（一）開(kāi)展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)。高校應(yīng)積極針對(duì)研究生開(kāi)展相關(guān)課程教育，引入研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂理論教育，使研究生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身發(fā)展的重要性。高校應(yīng)將研究生職業(yè)規(guī)劃教育納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.多部門(mén)合力指導(dǎo)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一門(mén)課程或哪個(gè)老師就能完成或做好的，應(yīng)調(diào)動(dòng)研究生部負(fù)責(zé)、就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)、心理咨詢部門(mén)充分發(fā)揮各自部門(mén)的管理職責(zé)，發(fā)揮多個(gè)部門(mén)的合力，建立合理完善的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)體系。

3.個(gè)性化生涯輔導(dǎo)。研究生相對(duì)于本科生年齡較長(zhǎng)，生源也不同。部分研究生是本科直接考入研究生學(xué)習(xí)，也有部分是工作后考入研究生學(xué)習(xí)。每個(gè)研究生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有各自的發(fā)展特征，建議引入研究生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)體系，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)深入了解自己的興趣、個(gè)人性格傾向、能力以及探索自己的價(jià)值觀等。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)不僅可以使研究生對(duì)自我有深刻認(rèn)識(shí)，明確自身的目標(biāo)，生涯輔導(dǎo)老師也可以通過(guò)測(cè)評(píng)報(bào)告，了解每個(gè)獨(dú)立個(gè)體的特性，從而有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育。

4.鼓勵(lì)研究生利用好第二課堂。參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，在活動(dòng)、競(jìng)賽中提高研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

（二）導(dǎo)師制開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

針對(duì)研究生在校學(xué)習(xí)的特殊性，除了課堂理論學(xué)習(xí)外，多數(shù)時(shí)間需要與自己的導(dǎo)師聯(lián)系學(xué)習(xí)，參與導(dǎo)師的科研和實(shí)踐中去，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，利用導(dǎo)師在研究生專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)指導(dǎo)上所具有的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。此外，高校應(yīng)配套做好導(dǎo)師制的激勵(lì)、保障措施，提高導(dǎo)師的參與度與積極性。

（三）積極提倡、引導(dǎo)研究生加強(qiáng)自身管理

第8篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0041-02

近年來(lái)，隨著就業(yè)難度加大，高職院校畢業(yè)生面臨著很大心理壓力和沖突，同時(shí)也面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，如何進(jìn)一步提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，已經(jīng)成為政府、企業(yè)和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。當(dāng)前，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的一種最重要的手段和方法，就是要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)化自身的主體意識(shí)，為自己未來(lái)的職業(yè)奮斗制訂較為詳細(xì)的目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)，在大學(xué)三年時(shí)間里，全面地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步完善自我，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來(lái)越多方面的關(guān)注，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各方面都進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成績(jī)，但高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與職業(yè)定位以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)等方面還有欠缺。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺乏。許多高職學(xué)生被動(dòng)地按照人才培養(yǎng)方案和課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有把大學(xué)階段作為自己終生發(fā)展的一個(gè)重要階段[1]，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度令人堪憂，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的能力離專(zhuān)業(yè)要求還有較大的差距。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，從實(shí)際情況看，高職大學(xué)生普遍缺乏對(duì)自己個(gè)性全面的、充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)發(fā)展方向的真實(shí)了解程度還不夠，并且有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足[2]。高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，當(dāng)面對(duì)企業(yè)招聘人員的詢問(wèn)時(shí)，沒(méi)有明確的職業(yè)崗位需求，個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和思路也不明確，同時(shí)過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，而不考慮職業(yè)前景與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和自身的優(yōu)劣勢(shì)[3]。因此，高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)還比較淡薄。

2.職業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職大學(xué)生中，部分學(xué)生因?yàn)槿鄙俪浞值淖晕曳治?，不能夠正確對(duì)待自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)對(duì)未來(lái)的職業(yè)環(huán)境了解不透徹，職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)不足，導(dǎo)致高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，不知道自己屬于什么樣的人格類(lèi)型（現(xiàn)實(shí)型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型、常規(guī)型），不知道什么樣的職業(yè)適合自己，在進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)理想化的傾向。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)薄弱。目前，盡管在各高職院校中的人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，但在日常的教學(xué)過(guò)程中，有豐富經(jīng)驗(yàn)的具備職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資格的主講教師偏少，教學(xué)方法還比較單一；該課程的受重視程度還遠(yuǎn)比不上專(zhuān)業(yè)課程，如在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等方面獲得資助機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)課程相比還有很大的差距；部分學(xué)校僅在學(xué)生三年級(jí)畢業(yè)之前上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒(méi)有落到實(shí)處。同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)行業(yè)才剛剛起步，缺乏相應(yīng)成熟的服務(wù)組織和機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)能力相對(duì)不足。

二、開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的幾個(gè)基本原則

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，影響一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也很多，但如何制定一份符合一名高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要考慮的幾個(gè)基本原則如下。

1.確立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則。在指導(dǎo)高職學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要教育、引導(dǎo)高職學(xué)生以國(guó)家、社會(huì)的需求為依托，同時(shí)要關(guān)注社會(huì)行業(yè)發(fā)展的變化。因此要注意職業(yè)需求變化對(duì)職業(yè)生涯的影響，規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并要有一定的彈性，并不是規(guī)劃后就不允許變動(dòng)，學(xué)會(huì)收集、分析和評(píng)估社會(huì)需求信息，并根據(jù)社會(huì)的行業(yè)需求變化來(lái)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃[4]。

2.采用個(gè)體化服務(wù)的指導(dǎo)原則。高職學(xué)生在個(gè)人興趣、愛(ài)好、家庭背景等方面存在著巨大的差別，因此指導(dǎo)每個(gè)高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)和規(guī)劃時(shí)應(yīng)采取個(gè)體化服務(wù)的原則。首先引導(dǎo)高職學(xué)生要公正、冷靜、翔實(shí)地分析自己和認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)要有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)；其次要針對(duì)不同學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，結(jié)合對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，充分了解特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇和晉升發(fā)展機(jī)會(huì)，以及該職業(yè)在職業(yè)技能、職業(yè)能力、氣質(zhì)等方面的要求[5]，幫助其確立不同的職業(yè)目標(biāo)，并擬定具體的實(shí)施方案；最后要定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的評(píng)估工作，幫助學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題建立相應(yīng)的對(duì)策。

3.鼓勵(lì)高職學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的指導(dǎo)原則。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，應(yīng)積極鼓勵(lì)高職學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)清形勢(shì)與自我，及早合理定位，提前規(guī)劃。繼而引導(dǎo)高職學(xué)生有計(jì)劃地逐步加以實(shí)施，全面完善綜合素質(zhì)，掌握技巧，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，絕不能半途而廢，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能逐漸向著職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，才能進(jìn)一步提高高職學(xué)生在就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

三、強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高指導(dǎo)水平的對(duì)策

一份科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助高職大學(xué)生正確地選擇職業(yè)，對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展極其重要。進(jìn)一步強(qiáng)化高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方式和方法，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平，引導(dǎo)和指導(dǎo)廣大高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯理念和職業(yè)定位，是我們高等職業(yè)教育工作者必須認(rèn)真思考的課題。

1.提升職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。在當(dāng)前，部分高校雖然開(kāi)出了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，但承擔(dān)此類(lèi)課程的主講教師均是由輔導(dǎo)員兼任；同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，主要工作還是指導(dǎo)學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、求職禮儀輔導(dǎo)、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢，因此導(dǎo)致目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作沒(méi)有落到實(shí)處，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義[6]。

而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的工作，必須有專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作起步較晚，還未形成一個(gè)穩(wěn)定的專(zhuān)門(mén)職業(yè)。當(dāng)前，建立一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍顯得非常必要。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該高度重視，一方面要引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論研究，為開(kāi)展教學(xué)提供支撐；另一方面選派優(yōu)秀教師赴西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，或者在國(guó)內(nèi)組織學(xué)者、教師開(kāi)展相關(guān)主題的研討會(huì)、座談會(huì)，切實(shí)提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

2.努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)水平。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)技能和心智的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的不同階段，其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，心理特征表現(xiàn)也有很大的差別，因此關(guān)注的重點(diǎn)和考慮問(wèn)題的方式也都不一樣。這就要求將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)具有現(xiàn)實(shí)意義的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一個(gè)具有高等職業(yè)教育特色的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)綱要和內(nèi)容體系。在教學(xué)方法上，采取討論式、探究式等多種方法，提高學(xué)生參與的積極性。結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照國(guó)家精品資源共享課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)相關(guān)的微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步充實(shí)和豐富開(kāi)放式的教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和訓(xùn)練提供素材。同時(shí)，學(xué)校要給予職業(yè)生涯指導(dǎo)課程應(yīng)有的地位，提升主講教師的積極性，大力推動(dòng)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.開(kāi)展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃主題演講和競(jìng)賽活動(dòng)。在三年學(xué)習(xí)期間，高職學(xué)生身處的學(xué)習(xí)階段各不同，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展不同主題的職業(yè)生涯規(guī)劃講座、座談會(huì)、演講、競(jìng)賽等活動(dòng)。如大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期為職業(yè)探索期，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的主題講座，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期為職業(yè)定向期，組織座談會(huì)進(jìn)行討論自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，初步確定職業(yè)定位；大學(xué)二年級(jí)為職業(yè)準(zhǔn)備期，舉辦以職業(yè)心理、知識(shí)、態(tài)度、技能為主題演講比賽，提升自己的求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備；大學(xué)三年級(jí)為職業(yè)選擇期，開(kāi)展以如何就業(yè)、就好業(yè)為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)人與職業(yè)的匹配性，努力提升就業(yè)能力和水平。

總之，要想進(jìn)一步提升高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的能力和水平，需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭和學(xué)生各方面共同努力，才能促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)入工作崗位，使每名學(xué)生都能夠有一個(gè)好的職業(yè)規(guī)劃，并持之以恒。

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第9篇：對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：德育課;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0113-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織、在職業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的高度等的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)技能的過(guò)程，在促進(jìn)個(gè)人就業(yè)并使個(gè)人職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的過(guò)程中有著重要的作用。隨著終身教育和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始受到人們的關(guān)注。在我國(guó)，隨著“就業(yè)難”的社會(huì)難題出現(xiàn)后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才日益受到人們的重視和關(guān)注。近年來(lái)，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)多個(gè)就業(yè)指導(dǎo)政策方面的文件，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，例如1996年頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、2002年教育部頒發(fā)的《加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》、2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等。

然而，從學(xué)校方面來(lái)看，開(kāi)展職業(yè)生涯教育普遍缺乏專(zhuān)職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，專(zhuān)職從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧，離提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。即便如此，在無(wú)法改變大環(huán)境的前提下，我們作為德育課教師只能提升自己的教育教育業(yè)務(wù)水平，完善職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)方法，在德育課中積極引導(dǎo)中職生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，本文著重提出以下四種教育方法：

一、課程介入+教學(xué)滲透式

當(dāng)前中職生存在缺少專(zhuān)業(yè)選擇的主動(dòng)性、職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗、對(duì)自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)知模糊、規(guī)劃職業(yè)生涯的意識(shí)與技能較弱、缺乏學(xué)習(xí)職業(yè)技能與提高職業(yè)能力的積極性等不足，這除了學(xué)生對(duì)自我及社會(huì)缺乏了解的原因外，更重要的原因是學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)與技能，針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校必須通過(guò)“課程介入+教學(xué)滲透”的方法，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力。這是職業(yè)生涯規(guī)劃教育最基本的一種方法。課程介入分為兩種：第一，以必修課程的形式介入，重點(diǎn)針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能開(kāi)設(shè)，要求全體學(xué)生均需參加學(xué)習(xí)。第二，以選修課的形式介入，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育初期，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知之較少，需要適度開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課，以便于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在通過(guò)課程介入學(xué)生初步形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和理念后，要通過(guò)教學(xué)滲透的方法加以鞏固和強(qiáng)化，以拓展的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與思維等。教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的中心工作，是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地。從學(xué)校校長(zhǎng)到主管教學(xué)的副校長(zhǎng)及教務(wù)科長(zhǎng)，應(yīng)該本著以學(xué)生為中心的原則，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作當(dāng)成整個(gè)教育教學(xué)工作中的重中之重來(lái)抓，努力做好以下幾方面工作：一是統(tǒng)一思想，強(qiáng)化全體教學(xué)人員職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教師們自己要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，以身作則，率先垂范，現(xiàn)身說(shuō)法;二是統(tǒng)一行動(dòng)，經(jīng)常性的職業(yè)生涯教學(xué)工作研究活動(dòng)，如集體備課，上公開(kāi)課，集體聽(tīng)課評(píng)課，等等，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)工作的發(fā)展;三是統(tǒng)一內(nèi)容，組織同科目教師集體挖掘各科教學(xué)中的可滲透素材。如語(yǔ)文教學(xué)中的人物傳記，德育課中的職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)素材，英語(yǔ)課的短文，營(yíng)銷(xiāo)課中案例等等，合理加以運(yùn)用，即可使教學(xué)收到“雙重”功效;教學(xué)方法與形式中也富含職業(yè)生涯規(guī)劃教育功效，如體育課教學(xué)中的耐挫折教育、意志力教育，語(yǔ)文課中的理想與信念教育，數(shù)學(xué)課中規(guī)劃與預(yù)測(cè)意識(shí)與技巧培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)課中的職業(yè)道德、理想、紀(jì)律與情感教育等?？傊?，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的在學(xué)科教學(xué)中的滲透，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的目的性與效益。

二、專(zhuān)題輔導(dǎo)+團(tuán)體咨詢式

專(zhuān)題輔導(dǎo)指以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中所遇到的問(wèn)題為主題舉辦專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或咨詢會(huì)等，旨在幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)專(zhuān)題輔導(dǎo)的發(fā)起者分，專(zhuān)題輔導(dǎo)可分為教師發(fā)起的專(zhuān)題輔導(dǎo)和學(xué)生發(fā)起的專(zhuān)題輔導(dǎo)兩類(lèi)。教師發(fā)起的專(zhuān)題輔導(dǎo)指教師根據(jù)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者是針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃新理論、新方法，或者是針對(duì)職業(yè)世界中的新變化，有意識(shí)地進(jìn)行集中輔導(dǎo);學(xué)生發(fā)起的專(zhuān)題輔導(dǎo)指由學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并請(qǐng)求教師給予輔導(dǎo)。

當(dāng)前中職生中存在的自我認(rèn)識(shí)及社會(huì)認(rèn)識(shí)模糊、職業(yè)規(guī)劃技能偏弱、提高職業(yè)能力積極性和動(dòng)力不足等現(xiàn)象，主要是因?yàn)樗麄兇嬖谔嗟睦碚撜J(rèn)識(shí)和思想困惑的問(wèn)題，這與學(xué)校的教育及輔導(dǎo)大有關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是知己，根據(jù)當(dāng)前中職生的這種狀況可進(jìn)行以下主題的專(zhuān)題輔導(dǎo)：“自我認(rèn)識(shí)與自我接納”“職業(yè)分類(lèi)及相關(guān)職業(yè)要求”“職業(yè)教育形勢(shì)及國(guó)家相關(guān)政策”“社會(huì)形勢(shì)與行業(yè)形勢(shì)”“交際與攻關(guān)技巧”等。

三、自我反思+個(gè)別指點(diǎn)式

自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)生活中、在規(guī)劃職業(yè)生涯的過(guò)程中、在落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)踐中不斷反思自我、反思職業(yè)生涯規(guī)劃，據(jù)此調(diào)整與改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)理想，促進(jìn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃愈趨合理與切合實(shí)際的一種方法。

自我反思以學(xué)生的內(nèi)省為主，其實(shí)施要求教師注重學(xué)生反思意識(shí)與反思能力的培養(yǎng)，兩者缺一不可，這是運(yùn)用自我反思方法的必備條件;學(xué)生自愿自主開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這是運(yùn)用自我反思的又一必要條件;學(xué)生在自我反思的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，充當(dāng)好向?qū)c咨詢者的角色，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，這就需要同時(shí)進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn)的方法。

個(gè)別指點(diǎn)指針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。這是貫徹差異性原則的體現(xiàn)。很多中職生的選擇是相當(dāng)隨意和脫離現(xiàn)實(shí)的，他們的思考往往只停留在“我想怎樣”，“我適合怎樣”，卻很少去考慮“我可以怎樣”，也就是沒(méi)有進(jìn)行理性生涯決策過(guò)程，如有的學(xué)生以“高級(jí)模具工”為生涯目標(biāo)，但如何達(dá)成目標(biāo)卻沒(méi)有認(rèn)真考慮，在擇業(yè)時(shí)非模具工種不做，而企業(yè)對(duì)模具工的要求是3年以上專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果使學(xué)生陷入了兩難的境地。因此，學(xué)生樹(shù)立暫定生涯目標(biāo)后，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用個(gè)別指點(diǎn)的方式重點(diǎn)幫助學(xué)生決定達(dá)成目標(biāo)的路線選擇，并制定相應(yīng)措施方案予以落實(shí)。中職學(xué)校的專(zhuān)職生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師應(yīng)明確分工，責(zé)任到人，每位教師對(duì)自己輔導(dǎo)的學(xué)生負(fù)責(zé)到底，用心用情地進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，這是目前中職學(xué)校最需要加強(qiáng)運(yùn)用的一種職業(yè)生涯教育方法。

四、范例引導(dǎo)+同伴互助式

范例引導(dǎo)即通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃中的成功典型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并形成自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范例主要包括兩類(lèi)：職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)果范例，即通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃獲得職業(yè)生涯成功的范例，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值與意義;職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程范例，即職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程科學(xué)、適宜、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。范例引導(dǎo)以事實(shí)說(shuō)服為主，具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、可模仿性，容易被學(xué)生所接受與采納。

范例引導(dǎo)成功的關(guān)鍵在于范例的選擇與范例的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)。范例引導(dǎo)的實(shí)施應(yīng)注意：第一，范例必須是正面的、成功的典型。第二，范例應(yīng)具有相似性或可模仿性。范例選擇應(yīng)是與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的條件、背景、途徑、發(fā)展前景等相似的范例，即范例應(yīng)來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體。身邊的范例真實(shí)可感，能較好的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。第三，過(guò)程范例應(yīng)豐富多樣，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程豐富，教師應(yīng)提供多種范例供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。第四，范例呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)，避免引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

榜樣的力量是無(wú)窮的，同伴的幫助更時(shí)隨時(shí)隨地的。同伴互助的方法是指通過(guò)學(xué)生間的相互幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多處于14～18歲之間，正是從依賴(lài)走向獨(dú)立的時(shí)期，其情感的交流更多的傾向于同齡人。職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，形成平等互助的學(xué)習(xí)團(tuán)體，共同討論確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)與理想，選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完善自我的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃：相互監(jiān)督職業(yè)生涯規(guī)劃以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí);相互討論職業(yè)世界、職業(yè)道德、職業(yè)觀念等問(wèn)題，以形成正確的職業(yè)概念與職業(yè)觀念;相互鼓勵(lì)以戰(zhàn)勝職業(yè)生涯規(guī)劃及學(xué)習(xí)中的困難等。

總而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課的專(zhuān)業(yè)教師采取靈活多樣的教學(xué)手段，堅(jiān)定職校生的職業(yè)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)方法上，突出學(xué)生的主體作用，開(kāi)展討論、實(shí)驗(yàn)、到企業(yè)行業(yè)里實(shí)習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、校內(nèi)外互動(dòng)等，讓職校生在活動(dòng)中明原理、長(zhǎng)知識(shí)，多給職校生以體驗(yàn)、感悟的機(jī)會(huì)，讓職校生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到所選專(zhuān)業(yè)課程的形象性、生動(dòng)性和趣味性，從而把對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)遷移到相關(guān)職業(yè)上去，更加堅(jiān)定自己的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.淺談分組討論法在中職教育課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].德育創(chuàng)新，2010（9）.