對職業(yè)理想的認識精選(九篇)

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第1篇：對職業(yè)理想的認識范文

    一、企業(yè)稅務失信現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式

    (一)通過擴大成本和費用以降低納稅所得。一是人為提高購貨成本或接受勞務成本,即企業(yè)或單位在采購商品或接受勞務供應時,采取價上加價的方式進行交易,供貨方則對收到的加價收入在扣除規(guī)定的稅費和收取一定的費用后,以賬外形式現(xiàn)金返還購貨方,雙方人為地加大購貨企業(yè)或勞務接受企業(yè)的成本費用,從而起到減輕稅負的效果。由于該種情況的購貨雙方往往是長期合作的老客戶,具有較強的隱蔽性。二是以小額費用換取無交易票據(jù),不惜以支付一定費用或營業(yè)稅費等方式,取得代開票據(jù),作稅前成本列支,降低納稅所得額。三是一些效益較好的企業(yè)想為職工發(fā)放獎金、增發(fā)補貼,又想少繳或不繳企業(yè)所得稅,就要求職工以稅務規(guī)定允許稅前抵扣的正式票據(jù)報銷(如會議住宿票據(jù)等)方式取代現(xiàn)金發(fā)放形式。四是人為調(diào)節(jié)攤銷或折舊費用,即對一些稅務上無明確上限規(guī)定的可攤銷費用,如報刊訂閱費、書報費、學習培訓費、低值易耗品攤銷等,采取非常規(guī)的會計處理方式,如職工個人訂閱報刊以企業(yè)名義征訂,個人購書報予以報銷,個人學習培訓費用企業(yè)報銷,對應分期攤銷的低值易耗品進行一次攤銷,對本應直線法折舊的固定資產(chǎn)采用了加速折舊或人為縮短折舊年限等手段,以提前或增大納稅期成本或費用。五是通過關聯(lián)方交易進行調(diào)節(jié),在子公司之間或子母公司之間調(diào)節(jié)收入費用、轉移利潤,這種調(diào)節(jié)往往是在無真實的交易中進行。六是以向職工個人借款名義變相提高財務費用,增加職工收入,變相調(diào)節(jié)工資薪金計稅標準,并通過財務費用的稅前抵扣以調(diào)減利潤,調(diào)減納稅所得。

    (二)通過延遲收入確認以推遲納稅,取得無成本資金和機會收益。這種現(xiàn)象在合同履行期或產(chǎn)品(勞務)供應期較長的行業(yè)或企業(yè)較為普遍,大量的未確認收入列在預收賬款科目或其他應付款科目中,以獲得免費資金及機會收益。

    (三)通過提早確認收入或推遲成本核算,以趕上或利用減免稅期。部分在按照國家稅務規(guī)定享有減免稅期間的企業(yè),卻將國家給予的優(yōu)惠當作調(diào)節(jié)稅務的大好機會,利用減免稅的便利來調(diào)節(jié)收入或成本。如將未能確認的非免稅期的收入提前到免稅期予以確認,但同時又不進行成本的配比;或者實際應在免稅期內(nèi)列支的成本或費用推遲到非免稅期內(nèi),以降低非免稅期的納稅所得。這種現(xiàn)象,在稅收減免期限行將結束的期間表現(xiàn)尤為突出。

    二、辨證認識企業(yè)稅務失信的主要成因

    企業(yè)會計或稅務誠信建設所暴露的問題,大多數(shù)專家或文章認為是企業(yè)缺乏誠信意識和做假賬。當然,企業(yè)主觀考慮企業(yè)自身的利益過多,而對會計信息調(diào)整是會計或稅務信息失真的根源,但是,實際上,大多數(shù)企業(yè)其實本身也想規(guī)范會計信息行為,但由于過重的負擔和國家政策自身存在的某些不合理性,一定程度上也成為企業(yè)調(diào)整會計與稅務信息的理由。所以,對這一問題應當辨證對待,客觀分析,抓住源頭,以利對癥下藥。

    (一)過度追求企業(yè)自身利益,而忽視社會責任,是企業(yè)稅務失信的主觀原因。偷稅漏稅,以及虛開、偷開、私開或代開發(fā)票,隨意調(diào)整經(jīng)營收入或成本費用等稅務失信行為,無論有千種理由,但經(jīng)營者主觀上對稅收法制意識淡漠,對企業(yè)局部利益過度追求,對社會責任的忽視,及企業(yè)法人治理結構欠規(guī)范或監(jiān)督機制欠健全等,是造成稅務失信的最根本的原因。

    (二)政府各公共部門在納稅環(huán)節(jié)缺乏協(xié)調(diào),使稅務失信行為有機可乘。納稅環(huán)節(jié)工商、稅務、銀行等部門由于涉及各自的既得利益或潛在利益,目前在納稅環(huán)節(jié)未能形成完全合力,相互間的公共社會信息也因此而仍處于相對封閉狀態(tài)。如對企業(yè)的超范圍經(jīng)營或經(jīng)營者經(jīng)營資格的變化,工商部門未能及時向稅務部門提供有關信息;納稅人是否如實反映收入,足額計稅,金融部門未能及時、完整地向稅務部門提供納稅人現(xiàn)金流量狀況。這樣,一方面為稅務征管部門對納稅人的納稅申報審核帶來了較大難度和依據(jù)不足;另一方面也為納稅人偷逃稅提供了可乘之機。

    (三)票據(jù)開具和管理上的不規(guī)范,使企業(yè)稅務失信具有操作空間。事實上,許多企業(yè)都能夠輕而易舉地獲得無交易票據(jù)、小額交易大額票據(jù)、以及為避開稅前扣除有限額的項目而取得與交易項目內(nèi)容完全不符的票據(jù),甚至是假票據(jù)。這顯然給企業(yè)進行稅收舞弊提供了非常有利的客觀環(huán)境。

    (四)國家相關政策的不配套或滯后,企業(yè)稅務負擔過重,也為企業(yè)稅務調(diào)整提供了借口。其一,企業(yè)職工計稅工資標準過低,與全面實現(xiàn)小康水平要求不相適應。目前企業(yè)職工個人全年9600元計稅工資薪金標準及20%的上浮幅度,看似公平,其實并不公平。一是我國已實現(xiàn)小康水平,人均收入已向3000美元的目標跨進,全年9600元的扣除基數(shù)顯然太低,與經(jīng)濟發(fā)展不相適應;二是人們所處的生活環(huán)境和地區(qū)存在較大差異,20%的上浮幅度與各地經(jīng)濟發(fā)展水平的差異不相適應;三是不同行業(yè)之間存在著較大的差別,如中介服務機構等行業(yè)對人員素質要求較高、人員工資占總的成本費用比例較高,仍按統(tǒng)一的計稅工資標準執(zhí)行,無法體現(xiàn)行業(yè)之間的差別,增加了企業(yè)的稅負壓力。其二,社會保障體系政策的不穩(wěn)定性,也讓企業(yè)無所適從。我國目前的體系政策的隨意性較大,存在鞭打快牛的成份。例如,一般企業(yè)職工在每年11月、12月是全年收入相對最高的兩個月,一般年度獎勵都在這兩個月中兌現(xiàn),但有的地方政府推出以這兩個月的收入來衡量一個企業(yè)的收入水平,并以此為依據(jù)作為企業(yè)年度養(yǎng)老保險金上繳清算基數(shù),似欠合理。又如養(yǎng)老金社會統(tǒng)籌,它是企業(yè)和個人給自己晚年的一種事先“積蓄”,實際上是一種期權勞動的成果,也應兼顧公平和效率,體現(xiàn)按勞分配原則,不宜完全一刀切,這在一定程度上會打擊經(jīng)營效率較高企業(yè)和個人繳納的積極性。其三,過重的稅費負擔,一定程度上阻礙了稅務信用。年度9600元人民幣的計稅工資標準,部分地區(qū)規(guī)定按職工年工資薪金22%計納的基本養(yǎng)老金、6%的醫(yī)療保險、8%~10%的住房公積,對企業(yè)確實是一個不小的負擔。一個企業(yè)若按職工年人均工資薪金2萬元水平計算,則對該職工的負擔至少包括:養(yǎng)老金4400元、醫(yī)療保險1200元、住房公積金1600~2000元、調(diào)增應納企業(yè)所得稅3912.48元(包括按工資總額的14%提取的福利費的超標準部分調(diào)增應納企業(yè)所得稅),即未包括增值稅、營業(yè)稅、消費稅等及相關附加稅費的最低負擔額是11112.48元,占工資薪金額的55.56%.且隨著職工收入水平的提高,企業(yè)工資薪金負擔率也會隨之上升。如此之高的企業(yè)高負擔無疑也在一定程度上促使企業(yè)對成本費用進行人為調(diào)控。

    三、治理稅務失信的對策建議

    (一)加強稅務知識的宣傳,加大對失信者的懲戒力度。一方面,積極宣傳和弘揚誠信納稅的優(yōu)良風氣,努力倡導“守信者光榮、失信者可恥”的誠信自覺納稅社會風尚,對誠實守信企業(yè)和經(jīng)營者給予表彰或獎勵,給予享受一定期內(nèi)稅務或工商的免年檢、年審等鼓勵性待遇,以弘揚正氣。另一方面,強化稅收法制的宣傳與教育機制,除目前定期對納稅企業(yè)的辦稅人員的專項培訓外,必須加大對企業(yè)主要經(jīng)營者的稅收法律法規(guī)培訓,加強稅務檢查與監(jiān)督,加大對稅務失信行為的懲罰力度,可采用諸如媒體曝光、吊銷稅務登記、吊銷工商執(zhí)照、凍結銀行賬戶等手段與措施,對失信行為進行曝光和懲罰,以提高失信行為成本,甚至不惜讓失信者傾家蕩產(chǎn)。

    (二)發(fā)揮政府部門協(xié)同作用,提高納稅信息的透明度。納稅審查其實是一個系統(tǒng)工程,需要使用來自經(jīng)社會鑒證中介鑒定的納稅人財務信息,工商部門提供的納稅人合法、合規(guī)的經(jīng)營信息及其主要經(jīng)營管理者的經(jīng)營資格信息,金融部門提供的納稅人納稅期間現(xiàn)金流量信息,稅務審查中介鑒證的歷史納稅信息等綜合信息,因而要求各個政府部門的合作與協(xié)同,而且,目前的電子網(wǎng)絡技術手段已足以實現(xiàn)該類協(xié)議。首先是政府各部門均要顧全大局,打破信息壟斷,將公共產(chǎn)品信息實行聯(lián)網(wǎng)并對社會開放,供其他政府部門和社會的查詢與使用。其次,根據(jù)納稅人的具體情況,有計劃有步驟地要求納稅人實行會計電算化,應在規(guī)定的時間,與稅務征管部門聯(lián)網(wǎng),便于征管部門能及時地了解納稅人的征納稅情況。當然,稅務征管部門提高征管隊伍依法辦事的素質和業(yè)務水平,規(guī)范職業(yè)道德,更是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

第2篇：對職業(yè)理想的認識范文

關鍵詞：職業(yè)年金 機關事業(yè)單位 人力資源

一、職業(yè)年金在我國機關事業(yè)單位人力資源管理中的戰(zhàn)略定位

（一）職業(yè)年金在國外人力資源管理中的戰(zhàn)略定位

20世紀中后期以后，發(fā)達國家面臨著人口出生率的下降以及人均壽命的增加，這就導致了發(fā)達國家的老年人口比率不斷上升，國家公共養(yǎng)老金制度的財政支出面臨著巨大的壓力。在這樣的現(xiàn)實條件下作為公共養(yǎng)老金制度補充的養(yǎng)老保險計劃即職業(yè)年金在西方發(fā)達國家迅速發(fā)展起來，由于職業(yè)年金作為一種延期支付手段它比當時大部分實行現(xiàn)收現(xiàn)付的公共養(yǎng)老金支出表現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性，因此很快就取得成效。

職業(yè)年金制度在國外建立之初，絕大多數(shù)國家采取的方式主要有兩種：一是由政府進行強制建立；二是雇主根據(jù)雇員需求進行自愿性的建立。在職業(yè)年金制度建立之初，有的國家就實行強制性的方式如英國、法國等；而美國、德國、意大利在制度建立之初就實行的是自愿參與職業(yè)年金計劃?？偟膩砜?，職業(yè)年金制度在國外事業(yè)單位和公務員的實行是非常普遍的。

（二）職業(yè)年金在我國機關事業(yè)單位人力資源管理中的戰(zhàn)略定位

我國計劃經(jīng)濟時代向市場經(jīng)濟轉型期的特殊產(chǎn)物――退休金“雙軌制”，這項制度自進入新世紀就被社會大眾所詬病。2015年1月14日國務院頒布《國務院關于機關事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險制度改革的決定》為雙軌制的終結邁進了重要一步。隨后在去年的3月27日，國務院辦公廳又印發(fā)《機關事業(yè)單位職業(yè)年金辦法》作為前一項改革決定的補充，為職業(yè)年金在機關事業(yè)單位建立做出了細節(jié)性的規(guī)定。

完善的薪酬體系有薪資和福利計劃共同構成。當前機關事業(yè)單位的退后后養(yǎng)老金的“雙軌制”取消之后，機關事業(yè)單位人員退后的待遇不再比企業(yè)退休后職工的養(yǎng)老金待遇高出好幾倍，與之形成鮮明對比的是，近年來隨著企業(yè)薪酬及福利體系的不斷完善，建立了像如利潤分享、員工持股計劃等激勵機制安排，大大提高企業(yè)在人力資源市場上的競爭力。而機關事業(yè)單位由于其崗位和工作內(nèi)容的特殊性，組織的人力資源隊伍需要比較高的穩(wěn)定性，職業(yè)年金它以延期支付的方式作為機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險的重要補充，能夠在一定程度上彌補并軌之后機關事業(yè)單位人員福利和心理上的落差，對穩(wěn)定機關事業(yè)單位人員隊伍具有重要作用。

二、機關事業(yè)單位勞動者對于職業(yè)年金的需求分析

（一）單位勞動者參與職業(yè)年金的意愿

職業(yè)年金與企業(yè)年金最大的不同在于，企業(yè)年金是通過政府給予稅收優(yōu)惠企業(yè)根據(jù)自己實際情況進行自主選擇。但從當前我國企業(yè)年金的發(fā)展狀況來看，企業(yè)年金建立的動力明顯不足，究其根本原因，還是在于企業(yè)的經(jīng)濟能力有限，而為員工建立企業(yè)年金就意味著不能更多的資金投入企業(yè)再生產(chǎn)，在企業(yè)有限的資金范圍內(nèi)，企業(yè)自主建立企業(yè)年金的意愿并不是很強烈。而職業(yè)年金雖然也規(guī)定了由單位和個人共同負擔繳費，且繳費比例為單位繳納職業(yè)年金費用的比例為本單位工資總額的8%，個人繳費比例為本人繳費工資的4%，由單位代扣。但機關事業(yè)單位的資金來源在大多數(shù)源于財政撥款，所以機關事業(yè)單位為職工建立職業(yè)年金的主觀意愿要比企業(yè)為員工建立企業(yè)年金強得多。而對于機關事業(yè)單位的大多數(shù)勞動者來說，在目前累進所得稅率的稅制下，參與職業(yè)年金計劃能夠產(chǎn)生顯著的稅收儲蓄效應，即對于絕大多數(shù)普通的勞動者來說，相比就業(yè)時期的收入水平，退休后的收入是要下降的，那么，這就意味著勞動者退休后的較低的退休金和較低的稅收是相輔相成的，也正是基于此，機關事業(yè)單位的勞動者有參與職業(yè)年金計劃的需求，從而將工作期間的一部分收入有效轉移到退休之后再繳費，因此也可以將參與職業(yè)年金的勞動者采取了一種延期性較低額度的納稅計劃。

（二）機關事業(yè)單位工作人員參加職業(yè)年金是實現(xiàn)生命周期自身效用最大化的理性選擇

套用經(jīng)濟學中常用的邊際效用遞減規(guī)律來解釋職業(yè)年金對于生命周期效應最大化的影響，機關事業(yè)單位工作人員參加職業(yè)年金并向該計劃繳費，其實是實現(xiàn)自身效用最大化的理性選擇，因為他實現(xiàn)了合理安排生命周期內(nèi)儲蓄和消費支出。之前機關事業(yè)單位工作人員退休后按月領取養(yǎng)老金最大的不同之處在于，職業(yè)年金是勞動者在工作期間的部分收入轉移至退休后，因此，勞動者退休后的收入與其在職期間的貢獻程度是相匹配的。

（三）職業(yè)年金是一項重要的退休收入保險機制

一般來講，勞動者在退休之后將面臨以下幾方面的風險，收入替代率風險、長壽風險以及通貨膨脹風險等。而這些風險如果僅有退休后的勞動者承擔，將必然面臨很大的社會問題。職業(yè)年金的建立能夠充分化解這些風險，為勞動者退休后提供更為可靠的保障。正是基于勞動者退休后面臨的種種風險，機關事業(yè)單位建立職業(yè)年金制度能夠有效迎合勞動者退休后的需求，從而吸引勞動者參與職業(yè)年金計劃。

三、人力資源管理視角下機關事業(yè)單位建立職業(yè)年金的動因分析

理論上講， 組織長久存續(xù)的本質在于長期勞動契約的結合和團隊生產(chǎn)帶來的持久收益，由于我國機關事業(yè)單位組織的特殊性，對于組織中人力資本隊伍的相對穩(wěn)定性具有較高的要求。職業(yè)年金的建立就是把機關事業(yè)單位所需要的有用人才與人力資源管理中的薪酬制度相結合，擔負起勞動者福利制度的責任，其功效發(fā)揮將是以激勵勞動者和增強勞動者凝聚力為核心，以吸引人才和穩(wěn)定人才隊伍為重點的。從雙軌制的終結到機關事業(yè)單位職業(yè)年金計劃的建立都是摻雜著眾多的社會動因和經(jīng)濟動因，在此，我們只分析人力資源管理視角下機關事業(yè)單位建立職業(yè)年金的經(jīng)濟動因。

（一）職業(yè)年金能夠吸引、留住人才并調(diào)動勞動者積極性

在我國機關事業(yè)單位的現(xiàn)有薪酬體系下， 主要根據(jù)勞動者職級不同、貢獻不同設計等級不同的福利待遇， 這就為單位內(nèi)部合理競爭氛圍提供了契機。首先，有較強能力的人才通過能力競爭上崗，享受到較高層次的職業(yè)年金待遇標準， 在機關事業(yè)單位的地位也得到了承認， 這樣對吸收優(yōu)秀人才大有裨益，在一定程度上也有助于勞動生產(chǎn)率的提高。與此同時，勞動者根據(jù)工作貢獻而獲得的不同的職業(yè)年金待遇水平，這實際體現(xiàn)了制度對于勞動者貢獻的認可，因此它利于激發(fā)勞動者的工作積極性和工作動力。

（二）職業(yè)年金的建立利于機關事業(yè)單位人才隊伍素質的提高，穩(wěn)定職工隊伍

我國目前的大部分機關事業(yè)單位的人員招錄是通過一系列復雜的招考程序實現(xiàn)的，此外，還要經(jīng)過崗前培訓和較長時間的工作實踐才能較好地適應工作的要求， 這就意味著機關事業(yè)單位實際上要為職工的適應過程進行大量的投資。如何能夠在提高機關事業(yè)單位人員隊伍素質的同時減少投資的風險成為目前機關事業(yè)單位所必須考慮的問題，職業(yè)年金作為一種兼具養(yǎng)老保障和延期支付的工資性質的福對勞動者具有多種作用，一方面，它鼓勵職工在單位發(fā)揮長期作用，這對職工隊伍的穩(wěn)定有積極作用，另一方面，它在某種程度上起到了降低了機關事業(yè)單位培訓風險的作用。

（三）職業(yè)年金是提高勞動生產(chǎn)率和增強凝聚力的重要手段

職業(yè)年金的建立與單位和勞動者個人的繳費息息相關，將職工個人利益與單位利益、生存發(fā)展相掛鉤，使職工眼前利益和長遠利益相統(tǒng)一，能最大限度地調(diào)動勞動者的工作熱情，此外，健全合理的職業(yè)年金制度往往能夠帶給勞動者較強的單位歸屬感。這樣就產(chǎn)生了弱化勞動者由于擔憂自身養(yǎng)老保障帶來的生產(chǎn)效率的低下和增強勞動者凝聚力的雙重效應。

（四）職業(yè)年金的建立有利于職業(yè)人力資源管理戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)

從機關事業(yè)單位這一最基本的單元來看，職業(yè)年金制度的建立有利于實現(xiàn)單位對于人力資源的長期投資和管理。因此，職業(yè)年金制度建立時穩(wěn)固的聯(lián)系單位和勞動者個人的紐帶，是國家為了吸引和留住人才而實施的一項單位和個人共同維系的利益共同體計劃。因此，職業(yè)年金計劃的建立，不但有助于相關單位建立一個有效的職工激勵機制，而且還有助于確保職員對單位的忠誠度、激發(fā)勞動者為組織長期效力的動力。以人力資源理論來分析，由于日益激烈的市場競爭，機關事業(yè)單位為更好的提供社會大眾所需的服務，將職業(yè)年金作為組織人力資源管理的戰(zhàn)略構成，促使員工特別是管理層和機關事業(yè)單位的戰(zhàn)略目標保持一致，從而激勵勞動者關注組織的長期發(fā)展，促進績效，減少人員流動，確保組織人力資源的人穩(wěn)定性。

盡管職業(yè)年金以作為機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險改革后重要補充的使命登上我國的歷史舞臺，具有一定的歷史偶然性，但職業(yè)年金發(fā)展又是我國機關事業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理的重要組成部分，其深刻折射出對我國公共部門人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的重要認同，及其在全球化和老齡化背景下的價值觀。從這點來看，它的出現(xiàn)又極具時代必然性。

參考文獻：

第3篇：對職業(yè)理想的認識范文

    主題詞:知識經(jīng)濟;制度結構;人力資本

    一、引言

    經(jīng)濟學理論指出,參與經(jīng)濟活動的主體的目的是最大化的自身利益。馬克思也指出,人類社會各經(jīng)濟時代人們?yōu)橹畩^斗的一切,都與其經(jīng)濟利益有關。企業(yè)的不同的利益主體,一方面相互協(xié)作,為企業(yè)的生存、發(fā)展而共同努力,共同創(chuàng)造財富;另一方面,每一個利益主體又都在極力爭取和維護自己的利益。企業(yè)通過制度結構來規(guī)范作為類群的參與者即各利益主體在企業(yè)活動中的權、利關系,并借此來引導和整合企業(yè)成員的行為。通過企業(yè)經(jīng)營活動組織權力的分配,企業(yè)制度規(guī)范著參與者類群間的權力關系,從而影響這些參與者在企業(yè)決策制度與執(zhí)行中的行為表現(xiàn)。通過決定經(jīng)營成果的分配,企業(yè)制度規(guī)范了參與者類群間的利益關系,從而影響著不同參與者在企業(yè)成果形成中的行為特點。

    在工業(yè)社會時代,土地、勞動和資本是傳統(tǒng)生產(chǎn)的生產(chǎn)要素,其中資本是最重要的也是決定性的因素。20世紀50年代~60年代,美國一些研究經(jīng)濟增長的經(jīng)濟學家根據(jù)經(jīng)濟增長理論解釋美國經(jīng)濟增長時,發(fā)現(xiàn)根據(jù)他們的經(jīng)濟增長理論,一國的經(jīng)濟增長在扣除了物質資本的增長貢獻以后,仍有很大一部分經(jīng)濟增長無法解釋。著名經(jīng)濟學家舒爾茨、貝克爾等人則把這一無法解釋的部分歸因于人力資本,從而掀起了一場“資本”理論的革命。

    傳統(tǒng)意義上的人力資本,主要指人們花費在人體健康、教育、培訓等方面旨在維持和增加人的勞動能力、工作技能等能力上的資本投入,主要是一種投資或成本的概念。本文所講的人力資本,是指參與經(jīng)濟活動的人所具有的各種能力在企業(yè)經(jīng)濟活動中的作用和價值,主要是一種生產(chǎn)要素的概念。

    雖然人力資本概念的提出時間并不長,但人力資本的問題卻久已存在。自從有了商品交換、有了最簡單的經(jīng)濟組織,人力資本就已經(jīng)在發(fā)揮作用。沒有任何一個經(jīng)濟活動是離開了人而單獨存在的。只不過在各個不同的歷史時期因社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同,勞動分工的不斷發(fā)展,人力資本在經(jīng)濟活動中的重要性會有所不同,人力資本價值體現(xiàn)的方式也各有差異。

    二、人力資本在企業(yè)制度結構中地位隨經(jīng)濟時代的不同而變遷

    企業(yè)中的不同參與類群間的利益博弈,總是在一定的社會背景、一定的文化觀念、一定的制度前提下進行的,不可能脫離和超越所處的時代,與時代的經(jīng)濟和社會進步息息相關。

    工業(yè)經(jīng)濟初期,企業(yè)的利益主體構成是出資者、債權人和雇員(包括管理人員)。他們投入企業(yè)的資本分別為:出資者投入財務資本和部分人力資本、債權人投入財務資本、雇員投入人力資本。由于勞動者所要付出的工作時間、工作內(nèi)容、工作程序、工作標準和工作結果都有明確的規(guī)定,人力資本的產(chǎn)出具有可預期性,且勞動力供給充分,協(xié)調(diào)勞動關系的知識、技能要求簡單,因此資本所有者(出資人)既是企業(yè)資本的提供者,也是企業(yè)的管理者,與雇員、管理人員、債權人等相比處于優(yōu)勢,資本所有者成為企業(yè)制度結構的絕對主體,擁有企業(yè)的控制權、利益分配權。

    隨著社會化大生產(chǎn)時代的到來,勞動分工加劇了普通勞動知識和技能的專門化和狹窄化,而且決定了分工勞動所需的專門知識的供應的相對稀缺性。同時企業(yè)生產(chǎn)、組織形態(tài)和內(nèi)部過程日趨復雜,使企業(yè)管理的活動和內(nèi)容越來越具有不確定性,企業(yè)經(jīng)營成果也越來越具有不可預期性。協(xié)調(diào)不同勞動者的分工勞動有關的知識、技能愈發(fā)重要和復雜,資本所有者難以擁有這樣的知識,只能委托擁有相關知識的經(jīng)營管理人員去協(xié)調(diào),管理和管理人員也因之逐漸受到重視,并很快形成了所有權和經(jīng)營權相分離的傳統(tǒng)股份公司的制度結構。資本所有者將企業(yè)的部份經(jīng)營管理權委托給專職的管理者——職業(yè)經(jīng)理人,而由所有者代表組成的董事會則保留重要決策權、監(jiān)督控制權,特別是經(jīng)營者的選擇和任免權,從而形成了一種所有者與經(jīng)營者之間的“委托——”關系。在這種制度框架下,經(jīng)營者所具有的高級人力資本得到了更多的重視,并因而取得了對企業(yè)經(jīng)營管理權。但此時的人力資本仍未取得企業(yè)制度結構的主體地位,擁有企業(yè)剩余利益的索取權的仍是非人力資本的資本所有者,經(jīng)營者只是受雇于企業(yè)所有者并替所有者管理企業(yè),經(jīng)營者在“出租”管理才能的同時得到的只是由市場價格決定的固定的收入,企業(yè)經(jīng)營成果——利潤的分享與經(jīng)營者基本無關。

    因此,我們可以看出,在物質資本占主導地位的工業(yè)經(jīng)濟時代,影響企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素(但不是決定因素)是企業(yè)擁有的物質資本。一個企業(yè)的物質資本越雄厚,企業(yè)的發(fā)展條件就越優(yōu)越。因此,物質資本的所有者在企業(yè)中占據(jù)了統(tǒng)治地位,出資人的利益凌駕于其他成員的利益之上,形成了企業(yè)權力和利益派生于資本所有者的制度結構,人力資本作為財務資本的附屬而存在。

    進入知識經(jīng)濟時代后,伴隨著技術進步和知識更新速度的迅速加快,創(chuàng)新和變化越來越成為企業(yè)間相互競爭的焦點以及企業(yè)內(nèi)部管理活動的重點。在這種時代背景下,經(jīng)營者不僅需要必要的經(jīng)營、管理企業(yè)的專門知識和技能,同時要有足夠的預測未來發(fā)展趨勢的能力、推動并實施創(chuàng)新的能力和準確把握機會、駕馭環(huán)境變化的能力。而所有這些能力都反映了一個共同特點:創(chuàng)造性和不確定性。這種人力資本作用的特點不僅表現(xiàn)在控制、經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)營者身上,同時也越來越多地體現(xiàn)在一般的管理人員、技術人員甚至普遍員工身上。這是與工業(yè)時代的顯著不同點。當這種更高層次的、以產(chǎn)出和投入過程的不確定性為基本特征的人力資本成為重要的要素資源而且有足夠的稀缺性時,財務資本和人力資本的相對地位發(fā)生了根本性的變化,財務資本的地位相對下降,人力資本的地位相對上升。人力資本成為企業(yè)制度結構的主體。

    三、人力資本在企業(yè)制度結構中地位取決于其供給的稀缺性

    從本質上講,企業(yè)是為某種特定的營利目的,將各種不同性質和形態(tài)的生產(chǎn)要素組合在一起,在規(guī)定的時間內(nèi)從事有組織、有目的的生產(chǎn)經(jīng)營活動的組合體。投入企業(yè)的各種生產(chǎn)要素的原所有者(不同參與類群),按照其所投入的生產(chǎn)要素量的大小、質的差異而以不同的方式享受所有者權利,實現(xiàn)他們對企業(yè)的貢獻。這些要素的相對重要性決定了要素供應者在企業(yè)活動的相對權利地位,決定了企業(yè)活動中的權力和利益的分配格局,從而決定了企業(yè)制度結構的特征。

    生產(chǎn)要素的相對重要性既取決于要素本身在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的作用,也在很大程度上受到該種要素相對稀缺程度的影響。重要而稀缺的生產(chǎn)要素的所有者有更大可能取得企業(yè)的控制權和剩余索取權。對于人力資本這種特殊的生產(chǎn)要素,其所有者在企業(yè)制度結構中享有權利的形式主要受3個因素的影響:人力資本要素本身條件、人力資本要素的稀缺程度和企業(yè)組織形態(tài)及內(nèi)部過程的復雜化程度。其中人力資本本身的條件決定了其在企業(yè)經(jīng)濟活動中的重要性;人力資本要素的稀缺性決定了人力資本要素的所有者在企業(yè)制度結構中享有權利的大小;企業(yè)組織形態(tài)和內(nèi)部過程的復雜化程度則決定了復雜人力資本的需要量大小和潛在價值。

    四、知識經(jīng)濟條件下人力資本對企業(yè)制度結構的影響

    在知識經(jīng)濟時代,由于知識正變?yōu)樽钪匾馁Y源,企業(yè)的關鍵任務不是資本積累而是知識積累。這種環(huán)境需要一個完全不同的組織結構和制度結構。這種結構的驅動因素使一線的創(chuàng)新力、柔性及聯(lián)結和應用產(chǎn)生于一線管理實踐中的知識的能力。人力資本的稀缺性則越來越高。勞動參與生產(chǎn)資料要素分配成為了一個最為普遍的情況。知識在現(xiàn)代企業(yè)中相對作用的加強使權力的行使及對剩余利益分配的控制正逐步轉向知識的所有者,企業(yè)的制度結構從“資本的邏輯”轉變?yōu)椤爸R的邏輯”。權力和利益派生于知識和知識的所有者成為知識經(jīng)濟下企業(yè)制度結構的基本特征。

    在這種新的形勢下,傳統(tǒng)的工業(yè)社會的企業(yè)的制度結構(委托——制)遇到了嚴重挑戰(zhàn)。形勢的變化提出了新的問題,也促進了企業(yè)制度結構的創(chuàng)新。其中有代表性的制度創(chuàng)新之一就是對經(jīng)營管理者和企業(yè)技術骨干的人力資本的確認。即經(jīng)營管理者和企業(yè)技術骨干享有參與企業(yè)經(jīng)營成果(剩余利益)分配的受益權。在現(xiàn)代西方企業(yè)制度結構變革的實踐中,企業(yè)所有者采用使經(jīng)營者和企業(yè)技術骨干擁有企業(yè)的股權(至少是分配權)的方法,如最常見的股票升值權、虛擬股票期權、受限股票計劃、以及互換股票等。在國內(nèi),經(jīng)營者和企業(yè)技術骨干的人力資本產(chǎn)權雖然沒有得到政策和法律上的正式確認,但近年來理論上的探索已經(jīng)有了較大突破,各地在國有企業(yè)改革、改制的過程中更是“八仙過海、各顯其能”,對承認和落實經(jīng)營者和企業(yè)技術骨干的人力資本產(chǎn)權進行了各種各樣的大膽嘗試,在具體的實施方式上有規(guī)范的股票期權(少數(shù)在境外上市的公司)、經(jīng)營者持股計劃、虛擬股票、分紅權、動態(tài)股權等。至此,知識的擁有者不僅擁有越來越多的企業(yè)財產(chǎn)控制權,同時也擁有了分享企業(yè)經(jīng)營成果的權利。此時的企業(yè),終于成為一個真正的為各利益相關者共同利益服務的,為契約各方所共同擁有的實體。

    五、結束語

    伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)制度結構從過去的資本所有者的一元主體,逐步轉變成資本所有者、經(jīng)營者、員工和其他企業(yè)利益相關者在內(nèi)的多元主體的結構模式。而人力資本作為各個經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的動力之源,其特有的能動性,加速了其他資源的有效開發(fā),使人力資本投資者的收益數(shù)倍于投資物資資本的收益水平,從而保證企業(yè)經(jīng)濟實力快速穩(wěn)定的增長。本文通過探討知識經(jīng)濟條件下人力資本對企業(yè)制度結構的影響,研究現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下企業(yè)組織結構化的過程,對于在企業(yè)內(nèi)部建立起權責明確、監(jiān)督與激勵機制完善、科學決策的相互制衡的組織結構與制度安排,使企業(yè)經(jīng)營行為科學化、合理化具有一定的借鑒作用。

    參考文獻:

    1.陳傳明.知識經(jīng)濟條件下企業(yè)組織的結構化改造.南京大學學報(哲科),2001,(1).

第4篇：對職業(yè)理想的認識范文

【關鍵詞】 高校思想政治教育;育人為本;主體性;教育理念

高校思想政治教育在培養(yǎng)大學生堅定政治態(tài)度和健全人格以及世界觀和人生觀方面發(fā)揮著導向和規(guī)范作用,是培養(yǎng)社會主義新人的重要陣地。教育理念是貫穿思想政治教育始終,并始終指引著思想政治教育的一條基本原則,也是關系高校能否培養(yǎng)出社會主義新人的關鍵所在。

一、“育人為本”教育理念的提出與學生主體性的確證

黨第十六屆中央委員會第三次全體會議提出了“以人為本”的科學發(fā)展觀,并把以人為本作為科學發(fā)展觀的核心?！耙匀藶楸尽彼枷胗^念的提出給思想政治教育也帶來了活力。同時在2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中把“育人為本”作為教育改革和發(fā)展的核心,這是“以人為本”的科學發(fā)展觀在教育領域的體現(xiàn)和落實。它是現(xiàn)代思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育的本質區(qū)別,而把“育人為本”作為一種教育理念貫徹到思想政治教育中,堅持“育人為本”也是破解高校思想政治教育難題的關鍵。

所謂傳統(tǒng)思想政治教育是指自然經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟條件下的思想政治教育。這種形式的思想政治教育在一定時期的確發(fā)揮了重要作用,但具有自上而下的集中性、重復性和封閉性,有其歷史局限性。在高校思想政治教育中,這種局限性就表現(xiàn)在迷信教師的權威,學習的目的是為了應付考試,被動化的傾向比較嚴重,這在一定程度上抑制和消解了學生的積極性和主動創(chuàng)新精神。中國社會主義市場經(jīng)濟的逐步確立和對外開放格局的形成強烈的呼喚著人的主體意識,這種開放和交往日益密切的環(huán)境中也在生成著人的主體性。尤其是對于當代的大學生來說,互聯(lián)網(wǎng)的形成和計算機的普及提高了他們獲取知識和信息的能力和層次,他們的眼界開闊了。在生活和學習過程中隨之而來的就是當代大學生自主性和創(chuàng)造性的能力加強,整個社會大環(huán)境正在沖擊著舊的思想觀念,喚醒人的主體意識同時也生成著大學生的主體性。主體性,在馬克思的看來,就是人在對象性活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。大學生主體性的增強,迫切要求改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式。認真剖析傳統(tǒng)的思想政治教育,就不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的思想政治教育堅持的是一種與“以人為本”相對立的立場,即“物”的取向。這樣一種“物”的取向主要采取的就是知識的傳授,向受教育者講授思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范,評價的方式也是考試的方式。學生不是把教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想進而轉變?yōu)樾袨?只是記在筆記里,硬塞在記憶里。這樣就造成思想政治教育的實效性大打折扣,就會造成知行不一或者知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

“以人為本”所表達的是一種現(xiàn)代哲學精神,貫徹在思想政治教育中更是一種全新的教育理念。“育人為本”的教育理念要求把大學生當作思想政治教育主體來看待,不能只當作教育的客體和改造的對象。實質上就是要把學生的全面自由發(fā)展作為根本,真正做到“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”。教育的落腳點應始終放在促進學生的發(fā)展上來,這種“人”的取向就是思想政治的發(fā)展具有了內(nèi)源性和可持續(xù)性。思想政治教育不只是知識的傳授,更重要的是,喚醒他們的主體意識,培養(yǎng)大學生的主體性,從而把大學生潛在的能動性和創(chuàng)新能力給發(fā)揮出來。大學生只有在學習和生活中不斷的發(fā)揮主體作用,彰顯主體地位,能力和智慧能得到充分涌現(xiàn),這才是“育人為本”教育理念的本質要求。沒有學生主體意識的覺醒,沒有學生主體作用的發(fā)揮,沒有學生主體地位的彰顯,高校的思想政治教育實效性就要大打折扣,“育人為本”的教育理念也就沒有真正貫徹和實施。

確證大學生的主體地位,發(fā)揮和尊重大學生的主體性,是對傳統(tǒng)思想政治教育無視受教育真主體地位的反思和批判。對大學生主體地位的尊重,就是對大學生在教育實踐活動中所具有的自主性、能動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來,進而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這是思想政治教育所應堅持的基本價值取向。教師在教育活動中知識的傳授固然重要,但學生不是被動接受知識的機器,而是具有著主體性的個體。他們總是在接受知識的同時對知識進行著選擇、吸收和內(nèi)化。因而思想政治教育的效果不是教師傳授了多少知識、多少理論,而是學生內(nèi)化了多少又多少轉化為了行為。更為重要的是學生在教育活動中所應發(fā)揮和潛在的能力有沒有得到實現(xiàn),學生的主體性有沒有得以彰顯才是整個思想政治教育活動的關鍵。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提出,“環(huán)境是由人來改變的,而教育者本人一定是受教育的”?！碍h(huán)境的改變和人的活動或自我改變的一致,只能被看作是并合理地理解為革命的實踐”。這充分表明了人的主體地位是在實踐中生成的,學生是在受教育的過程中生產(chǎn)著自己的主體性的。學生是在現(xiàn)實的生活中,是在不斷同周圍的人際和社會環(huán)境的交往實踐中不斷生成著自己的主體性的,這正是學生主體性生成的根源。

二、“育人為本”的教育理念的貫徹和學生主體性的高揚

主體性時代的來臨,呼喚著我們的教育工作者要做到“育人為本”,彰顯大學生的主體性。而這樣一種理念的貫徹,必須堅持從以下兩點出發(fā):

(一)從學生的生活世界出發(fā),研究學生的需要和思想特點

學生的需要和思想都源自于學生的生活,這里的生活包括學生的日常生活、學習和一定范圍的社會人際交往。大學生在與周圍的社會環(huán)境交往中不斷增強著作為個體的本質力量,要真正做到“育人為本”,就必須深入了解大學生的思想和生活實際。馬克思的社會存在與社會意識的辯證關系原理也告訴我們社會意識根源于社會存在,離開了社會存在去考察人們的思想是無稽之談。每一個大學生這樣或者那樣的思想問題一定是根源于他們所處和所交往的社會環(huán)境中,因此我們一定要從大學生的思想和生活實際出發(fā)去研究大學生的思想特點和現(xiàn)實狀況。同時認為,處在一定社會環(huán)境中的現(xiàn)實的個人的需要是人類歷史發(fā)展的第一個前提,而且“是一個在想象中才能撇開的歷史前提”,沒有現(xiàn)實的個人的物質需要和精神需要,就不會有人的發(fā)展,也不會產(chǎn)生人類社會。因此考察大學生的需要也是思想政治教育理論的一個重要維度。

馬斯洛的需要層次理論把人的需要分為從生理的需要到自我實現(xiàn)的需要這樣五個層次,這對思想政治教育也同樣具有重要啟示。高校思想政治工作者應下功夫分析學生的思想特點,研究學生需要什么(物質需要還是精神需要),為什么需要以及在多大程度上需要。同時也要對大學生的需要實現(xiàn)的途徑和方式進行認真的分析,給予合理的引導。對大學生需要狀況的分析,也就把握住了大學生思想狀況的根本,在此基礎上也才能有針對性的選擇教育目標和教育內(nèi)容進行思想政治教育。大學生在教師有力引導下不斷調(diào)整自己的需要,處理同周圍社會環(huán)境的關系,從而增強著自己的本質力量,不斷的生成著自己的主體性,這樣才能更好的促進學生的發(fā)展,體現(xiàn)“育人為本”的理念。離開大學生的思想生活現(xiàn)實和需要去進行思想政治教育,不僅不利于解決大學生的實際問題和思想困惑,同時還會抑制大學生主體性的發(fā)展,不利于大學生的全面發(fā)展。

(二)站在學生全面發(fā)展的高度,加強對大學生的人文關懷

“育人為本”的教育理念,要求思想政治教育工作者把學生的發(fā)展作為根本。加強人文關懷,培養(yǎng)人的主體性是“育人為本”教育理念的本質要求,它要求我們尊重受教育者主體性的同時要關注學生的個性發(fā)展、學生的良好精神狀態(tài)、健全人格和豐富情感的培養(yǎng)。所謂人文關懷,從其哲學的意義來理解,就是一種對人的生存狀態(tài)的關注和對人的權利的尊重,對人的發(fā)展方向和使命的思考,體現(xiàn)了一種對人的終極關懷。思想政治教育加強人文關懷就是要對學生的生活、學習等現(xiàn)實情況的充分關注、對學生的健康心理和精神自由的深刻關懷以及引導學生對人生意義、自身歷史使命和價值實現(xiàn)的一種精神關照。我們不僅要用自然科學精神以先進的科學知識教會學生求真,又要站在學生全面發(fā)展的高度,借助人文熏陶和人文關懷進行求善和審美,從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,讓學生成為一個健全的人。

思想政治教育是一門人文色彩很濃的學科。它的使命是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人、完善人。它的目標就是要錘煉全面發(fā)展的人。高校思想政治教育是思想政治教育的主陣地,大學生又處在一個快速成長和發(fā)展的黃金時代。做好大學生的思想政治教育,加強對當代大學生的人文關懷,培養(yǎng)他們的精神信念和道德人格,對社會主義新人的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。當前我國正在推進現(xiàn)代化的進程,真正的現(xiàn)代化不是機器設備的現(xiàn)代化,物質設施的現(xiàn)代化,而是人的現(xiàn)代化,人的思想觀念的現(xiàn)代化。思想政治教育只有堅持“育人為本”,培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代化思想觀念的新人,培養(yǎng)一批全面發(fā)展的人,我們的現(xiàn)代化進程才算真正推進?，F(xiàn)代化的核心精神就是要突出人的主體性,突出人在改造客觀世界中的能動性和創(chuàng)新精神,因而思想政治教育真正要大力加強的就是對人的主體性的高度關注,高校教師要做的就是要將學生的主體性發(fā)揮和釋放出來,讓每一個學生的聰明才智都能得以彰顯。人文關懷的缺失,大學生主體性沒有得到高揚和彰顯,學生的全面發(fā)展是一句空話,也不利于我國現(xiàn)代化事業(yè)的推進。貫徹“育人為本“的教育理念就必須加強對大學生的人文關懷,培養(yǎng)和發(fā)揮大學生的主體性。

在高校思想政治教育中,“以人為本”是最根本的價值原則,“育人為本”是最根本的價值理念,這是思想政治教育的本質要求。只有堅持“育人為本”,立足于大學生的全面發(fā)展,才能真正體現(xiàn)大學生的主體性,從而培養(yǎng)出一批富于創(chuàng)新精神和實踐勇氣的社會主義接班人。

參考文獻

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[8]白琳.增強高校思想政治理論課教學實效性必須處理好幾對關系[J].理論教育導刊.2009(7)

第5篇：對職業(yè)理想的認識范文

關鍵詞：中職學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)中國特色社會主義勞動大軍的搖籃，培養(yǎng)中職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是我國發(fā)展職業(yè)教育的新要求；勞動力市場供大于求，就業(yè)形勢嚴竣，是中職生就業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)?？茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是廣大中職生順利踏入社會，走上工作崗位，在實踐中不斷發(fā)展提高的重要條件。本文就如何教育引導培養(yǎng)學生的職業(yè)理想，提高中職學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質，談談自己的教學體會。

一、教師要在教學中重點引導學生認識職業(yè)理想對人生發(fā)展和對社會發(fā)展的作用

一要講清職業(yè)理想與個人發(fā)展的關系。引導學生認識到職業(yè)理想是個人對未來所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動力。中職學生有了正確的職業(yè)理想，才能展望未來，珍惜現(xiàn)在，才能自覺地、目標明確地錘煉和提高自己。

二要講清職業(yè)理想與社會理想的關系。引導學生認識到社會理想是人生理想的核心，它影響和制約著職業(yè)理想。有理想的年青人，不僅追求個人的美好未來，對社會進步也必定有所追求；職業(yè)理想與社會理想相輔相成、互相影響，正確的社會理想是人在職業(yè)活動中的精神支柱，作為一名愛國的、有責任心的公民，在設計職業(yè)理想時，不能僅僅考慮個人成功和富足，更應把國家富裕、社會進步當成自己的責任，只有將個人發(fā)展融入國家社會的發(fā)展中，才會最大限度地實現(xiàn)自我價值。

三要向學生講清崇高的職業(yè)理想是實現(xiàn)社會理想的基礎，也是個人職業(yè)成功的動力。向學生指出：以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，是整個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，也是個人職業(yè)生涯成功的動力。在此基礎上進一步指出：中職生在實現(xiàn)職業(yè)理想的過程中，應該弘揚民族精神，積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設中，以行動去報效祖國。

二、教師要在教學中正確引導學生根據(jù)社會理想確定自己的職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯

一要引導學生在社會理想的指引下，確定職業(yè)理想。教師要結合《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇”的教學，引導學生認識自己所學的專業(yè)，分析自己的興趣、性格和能力等主觀條件；了解認識家庭狀況，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向和所學專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動向。指導學生通過全面認識自己職業(yè)生涯的主客觀條件，根據(jù)社會理想的要求，明確自己的職業(yè)理想?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，形成眾多的職業(yè)，各種職業(yè)的工作性質、社會責任、工作內(nèi)容、工作方式、服務對象和服務手段不同，每一種職業(yè)都需要從業(yè)者具備相應的職業(yè)興趣，職業(yè)性格和能力。如嚴謹型的性格較適合財會職業(yè)；喜歡與人打交道的興趣適合于服務員、教師、導游等；有交往能力的人適合于辦公室工作人員等。

二要結合教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)發(fā)展目標與措施”的教學，指導學生全面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的人生目標。教師要具體指導學生根據(jù)自己的主客觀條件，制定職業(yè)生涯發(fā)展目標，并初步規(guī)劃出近期目標、中期目標和遠期目標。在此基礎上，進一步指導學生圍繞發(fā)展目標制定發(fā)展措施。在現(xiàn)實社會中，人的能力存在著個體差異。中職學生中，有的學生記憶力、理解力強，因而學習成績較好；有的學生理論學習接受慢，但解決實際問題的動手能力強；有的學生喜歡與人打交道，交際能力強。同樣是技術人員，能力強者可以將目標定得遠大一些，如確定為技師，高級技師；能力較弱者可以將目標確定為技工。因此，在引導學生確立職業(yè)目標時，要根據(jù)其能力的差異性區(qū)別對待，應該從實際情況出發(fā)，根據(jù)自身的能力，確定適合的職業(yè)及達到職業(yè)目標的高度，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃書。

三要結合二、三單元即“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇”和“職業(yè)發(fā)展的目標與措施”教學，引導學生認識必須根據(jù)社會理想的總要求和職業(yè)理想的特殊性，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，調(diào)適和完善自己的職業(yè)性格，培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)能力。各行各業(yè)為了保證職業(yè)活動的順利完成，都要求從業(yè)者具備相應的能力素質，個人的興趣、性格、能力是否符合職業(yè)要求，直接影響著職業(yè)生涯的發(fā)展。而人的興趣、性格和能力是可以通過學習和培養(yǎng)、改善和提高的。

三、教師要在教學中引導學生管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

一要求學生在學習中不斷深化對社會理想、職業(yè)理想的認識，使自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為指導自己人生的方案。

二要教育學生按照自己的規(guī)劃積極行動。教育學生在學習、生活、工作等各個方面，對自己提高要求，珍惜在校時光，扎實推進規(guī)劃進程。隨著科技的進步，社會的發(fā)展，職業(yè)演變的速度不斷加快。為此，教師要教育引導學生必須樹立終身學習的理念，養(yǎng)成自學的習慣，不斷學習新的知識和技能，在激烈的市場競爭和不斷加快的職業(yè)演變中生存與發(fā)展，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

三要引導學生不斷總結經(jīng)驗教訓，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于外部條件的變化，既會給職業(yè)生涯發(fā)展目標帶來現(xiàn)實的困難，也會帶來新的機遇。要教育引導學生，既要正視現(xiàn)實，適應變化的條件，勇敢地面對挑戰(zhàn)，要善于抓住機遇，又要不失時機地調(diào)整發(fā)展目標，根據(jù)新目標有的放矢地提高自己，用自身素質的提高來主動適應外部條件的變化，進一步地完善自己和職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、教師要在教學中教育引導學生為實現(xiàn)職業(yè)理想而完善自身的創(chuàng)業(yè)品質，提高創(chuàng)業(yè)能力

一要講清中職學生有哪些創(chuàng)業(yè)品質。創(chuàng)業(yè)品質是指創(chuàng)業(yè)者必須具備的心理素質。想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。中職學生創(chuàng)業(yè)應具有獨立、合作、果斷、克制、堅韌、適應性強等心理品質。

（1）獨立、自主的心理品質。創(chuàng)業(yè)者要有獨立自主的心理品質，表現(xiàn)在：自主抉擇，在選擇人生道路、創(chuàng)業(yè)目標時，有自己的見解和主張；自主行為，在行動上很少受他人影響和支配，能按自己的主張將決策貫徹到底；行為獨創(chuàng)，能夠開拓創(chuàng)新，不因循守舊，步人后塵。

（2）善于交流、合作的心理品質。創(chuàng)業(yè)需要與客戶、公眾媒體、企業(yè)內(nèi)部員工打交道，需要通過語言、文字等多種形式，與周圍的人進行有效的交流與溝通，創(chuàng)業(yè)需要通過合作排除障礙、化解矛盾、增加信任，降低工作難度，合作有助于事業(yè)的成功。

（3）敢于承擔風險、勇于拼搏的心理品質。機會總是與風險并存的，只要從事創(chuàng)業(yè)活動，就必然有風險，要立志創(chuàng)業(yè)，必須有膽有識、敢于實踐、敢冒風險。

（4）克服盲目沖動的心理品質。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者要善于克制、防止沖動，積極有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己的活動始終在正確的軌道上前進，不會因一時的沖動而引起缺泛理智的行為。

（5）堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質。創(chuàng)業(yè)者需要百折不撓、堅持不懈的毅力和意志。能夠根據(jù)市場的需要和變化，確定正確的令人奮進的目標，并帶領員工擺脫逆境實現(xiàn)目標。創(chuàng)業(yè)者必須有一顆持之以恒的心。

（6）善于進行自我調(diào)節(jié)、適應性強的心理品質。面對市場復雜的變化和激烈競爭，創(chuàng)業(yè)者能否靈活地調(diào)整自我，適應變化，成為創(chuàng)業(yè)者的關鍵所在。創(chuàng)業(yè)者應具有強烈的適應性，要有周全的考慮，善于總結經(jīng)驗和教訓，能夠面對現(xiàn)實及時做出適當?shù)恼{(diào)整，為將來積蓄力量。

二要引導學生在專業(yè)學習、實踐訓練中磨練意志，自我培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質。專業(yè)技能的掌握必須經(jīng)過艱苦的學習和長時間的訓練才能形成，因此，可以與專業(yè)教師配合，在專業(yè)技能學習中來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質。通過開展各種學生技能比武，有目的地引導學生參加社會調(diào)查、行業(yè)實踐、行業(yè)調(diào)查等社會實踐活動，創(chuàng)造一定的環(huán)境條件，讓學生接觸到各種可以將其創(chuàng)業(yè)欲望轉化為現(xiàn)實的沖動媒介，進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的訓練。聘請社會上有一定影響的企業(yè)家，能工巧匠，甚至個體老板，以自己的勵志創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，讓學生樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，指導學生擬定職業(yè)規(guī)劃書，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，摸擬創(chuàng)業(yè)過程中的種種風險和困難，鼓勵大但創(chuàng)業(yè)，克服障礙，超越自卑意識，樹立“自強、自立、自尊、自愛、自信”的健全心態(tài)，喚起學生自主創(chuàng)業(yè)的膽量和勇氣，使他們成為具有事業(yè)心和創(chuàng)造性的新人才。

總之，對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學校德育課教學的一項重要內(nèi)容，是學生走上社會，成才發(fā)展的重要一課。如何實施則是進行教育的關鍵，正確地實施，有利于緩解中職學生的嚴峻就業(yè)形勢，也有利于中職學生應對今后工作中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，適應未來經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。

參考文獻：

［1］ 蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.北京：高等教育出版社，2009.

第6篇：對職業(yè)理想的認識范文

關鍵詞: 獨生子女大學生 就業(yè)選擇 職業(yè)理想

當今的獨生子女大學生成長在我國經(jīng)濟、政治、文化、社會等各方面發(fā)生深刻變革的時期,他們的思想觀念、生活方式、價值觀念等與其他大學生一樣,時刻受著社會變革的影響。但又因為他們作為獨生子女這個特殊的群體,所接受的家庭教育和人生磨練與其他大學生不一樣,所以他們之間也有差別。在就業(yè)選擇和職業(yè)理想方面,他們與其他大學生相比,更注重個人價值的實現(xiàn),更具有理想性和前瞻性。

一、獨生子女大學生就業(yè)選擇和職業(yè)理想的價值取向

1.主要考慮個人價值的實現(xiàn),對于家庭和社會考慮較少。由于獨生子女大學生在成長的過程中,家長大多以他們?yōu)橹行?在學習和生活中能盡量滿足他們的要求,因此他們在遇到問題和選擇取舍時,更多地考慮自己而很少考慮他人。對于就業(yè)選擇和職業(yè)理想也如此,他們考慮的主要是這份工作或這個職業(yè)能否實現(xiàn)自己的人生價值、對自己將來的發(fā)展是否有利、自己對工作是否有滿足感,而對于父母的意見或建議則往往放在次要位置,自己選擇的工作或職業(yè)對于家庭有什么意義、父母是否有滿足感,他們考慮得較少。對于具有更多的社會意義和價值的工作或職業(yè),如西部志愿者、大學生村官和公益性質的職業(yè),他們也是很少主動選擇的,除非是沒有別的更好的選擇,他們就只好被動選擇了。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會意義和價值,他們更是很少考慮了。

2.更多地把自己看成“社會人”而不是“單位人”。獨生子女大學生的自我意識較強,他們不希望自己將來的工作單位對自己管得太多太死,也不希望自己一輩子從事一項工作或一份職業(yè)。他們希望自己和工作單位之間就是一種單純的工作關系,自己有生活的自由,有工作流動的自由。因此,他們將來針對工作單位的歸宿感較低,他們往往不把自己看作是某一固定單位的一成員,而是把自己看成社會的一分子。當然,他們認為自己是“社會人”而不是“單位人”,并不意味著他們對工作單位不忠誠,也不意味著他們會對工作不負責任,他們只是期望自己有作為一名單位員工之外的自由,有更廣的空間和視野,而不是“在一棵樹上吊死”。他們中的一些人甚至會根據(jù)自己的喜好,選擇同時從事幾項工作,如在正式上班時間之余開網(wǎng)店或從事一些輕松的、個性化的工作。他們選擇第二職業(yè)甚至是第三、第四職業(yè),目的大多不是賺錢,而是滿足自己的興趣愛好或者是作為一個“社會人”的更多的人生體驗。

3.敢于選擇和創(chuàng)造新興職業(yè),對傳統(tǒng)職業(yè)興趣較低,個性對就業(yè)選擇和職業(yè)理想的影響較大。在對職業(yè)的選擇方面,很多獨生子女大學生敢于嘗試新興職業(yè),如IT業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)等。雖然他們對這些行業(yè)的前景并沒有清晰的認識,對選擇這些工作容易受挫也沒有做好充分的準備,但他們憑著對新鮮事物的濃厚興趣和敢為人先、敢于創(chuàng)新的精神,選擇了這些行業(yè)。這些新興行業(yè)大多傾向于與事和物打交道而少與人打交道,更強調(diào)效率,這正符合他們不愿多與人交往、不會處理復雜的人際關系的個性。一些獨生子女大學生還會根據(jù)自己的興趣愛好,奇思妙想,自己開店,從事一些個性化的工作,創(chuàng)造出一些新興的職業(yè)。對于傳統(tǒng)職業(yè),他們往往覺得有很多東西不符合自己的個性,所以很少主動選擇。

4.面對就業(yè)歧視容易放棄自己的就業(yè)選擇和職業(yè)理想。社會對獨生子女大學生的普遍評價是:自我中心,心理脆弱,為人處事能力差,等等。因此獨生子女大學生尤其是其中的女大學生,在就業(yè)過程中容易遭到歧視,不是她們選擇單位,而是很多單位不敢選擇她們,屢次拒絕。在這種情況下,一些獨生子女大學生便不能充分地認識自我,懷疑自己的能力,開始感到迷茫,進而退縮、放棄,把自己的就業(yè)選擇和職業(yè)理想寄希望于父母長輩等的社會關系,或者選擇考研以暫緩激烈的就業(yè)競爭,更有甚者,畢業(yè)了好長一段時間仍沒有找到合適的工作,在家成了“啃老族”。

二、積極引導獨生子女大學生的就業(yè)選擇和職業(yè)理想

1.以尊重為前提,引導他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想符合當今社會的主流價值。在將來很長一段時間,獨生子女大學生是我國就業(yè)群體的重要組成部分,他們的就業(yè)觀念和職業(yè)觀念影響著社會,不可小覷。因此,高校要在尊重他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想的前提下,積極引導他們的就業(yè)選擇和職業(yè)理想符合當今社會的主流價值觀。要讓他們充分地認識到個人與集體、國家和民族之間的關系;認識到個人的成長成才除了自己的勤奮,離不開家庭的教育,更離不開社會的哺育;認識到只有把個人理想和社會需求有機地融合,才能實現(xiàn)個人的最大價值。要教育他們常懷感恩之心,感恩父母、感恩社會,懂得回報,懂得奉獻,這樣,他們的就業(yè)選擇才會正確,職業(yè)理想才會實現(xiàn)。

2.一方面要保護他們選擇和創(chuàng)造新興職業(yè)的積極性,一方面要培養(yǎng)他們的心理承受能力和適應市場變化的能力。我國社會目前正處在深刻變革和發(fā)展時期,會出現(xiàn)很多新興的職業(yè),這些職業(yè)有很多來自朝陽產(chǎn)業(yè),獨生子女大學生的創(chuàng)新意識和個性特征可以讓他們在這些行業(yè)中更有作為。但新興的事物不一定都能發(fā)展,也容易被激烈的社會競爭和社會發(fā)展所淘汰,選擇新興職業(yè)具有很大的風險性,也具有更大的挑戰(zhàn)性,他們更容易在工作中受挫,也容易失業(yè)。所以,在鼓勵他們選擇和創(chuàng)造新興職業(yè)的同時,高校更要注重培養(yǎng)他們的心理承受能力和適應市場變化的能力。讓他們接受挫折教育,接受實踐磨練,以磨礪他們的意志,錘煉他們的品性,他們也會在不斷接觸社會中捕捉職業(yè)市場信息。專業(yè)指導就業(yè)的老師要跟蹤了解他們選擇和創(chuàng)造的新興職業(yè)的發(fā)展狀況,為他們提供一些參考意見。

第7篇：對職業(yè)理想的認識范文

關鍵詞 微博 青少年理想 影響

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

理想是個體根據(jù)現(xiàn)實對未來美好狀態(tài)期望的心理狀態(tài)（姚本先，周宵，2014），是社會需要向自我需要轉化的結果，它以觀念的形式存在于人的認知世界，反應人的需要，對人的生活有激勵和指引作用。青少年作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們的中國特色社會主義理想是否堅定，不僅關乎到他們自己以后的發(fā)展，也關乎到黨和國家的前途命運。當前，隨著越來越多的青少年使用“ 微博”，微博在豐富青少年的生活之余，也影響著他們的理想形成和發(fā)展。

1微博

“微博”，即Twitter，在朗文英語字典中譯為“鳥兒吱吱叫，人嘰喳講話”的意思。它是利用網(wǎng)絡通信技術，進行社交活動的網(wǎng)絡客戶服務的網(wǎng)站，以140字以內(nèi)文字來實現(xiàn)即時信息、公開共享的一種高便捷性的媒體。微博作為一種新型的網(wǎng)絡交流工具，給人們的學習和交往帶來了很多的便利，成為最受歡迎的網(wǎng)絡應用之一。

2青少年理想

理想是個體根據(jù)現(xiàn)實對未來美好狀態(tài)期望的心理狀態(tài)（姚本先，周宵，2014）。青少年是指滿13周歲但不滿20周歲的個體（從生理、心智的發(fā)展角度上講），處于兒童期之后，成人之前。在這個特殊的時期，青少年的理想具有很大的不穩(wěn)定性，容易受到外界干擾。

2.1青少年理想的內(nèi)容結構

目前我國心理學界對青少年理想的分類存在不同看法。Ruyer根據(jù)理想主體，將理想可以分為個人理想和社會理想。還有學者根據(jù)理想的實現(xiàn)可能性及性質、角度，將理想分為可實現(xiàn)理想和不可實現(xiàn)理想、積極理想和消極理想。雖然這些分類都有一定的角度，但是科學性較差。在后來的研究中，陳安福認為理想可分為生活理想、個人道德理想、職業(yè)理想、生活理想和社會政治理想。姚本先根據(jù)班杜拉的社會認知理論在以上研究的基礎上，對370名青少年進行調(diào)查研究將青少年理想的內(nèi)容結構分為八個維度，分別是物質理想、道德理想、人格理想、身體理想、學業(yè)理想、生活理想、職業(yè)理想和社會理想。

2.2青少年理想的現(xiàn)狀

青少年時期，個體身心處于發(fā)展的快速和高峰期，其思想、心理和行為都帶有鮮明的時代特征，其理想也呈現(xiàn)出一系列的時代特色。如今的青少年大部分都是獨生子女，從小受到父母長輩的寵愛，因此崇尚自我，個性張楊。復雜的社會背景和優(yōu)越的家庭環(huán)境，共同造就了青少年獨特的理想。學者對青少年理想的現(xiàn)狀調(diào)查，主要是從理想的內(nèi)容而不是性質方面來考察的。國外有研究發(fā)現(xiàn)，女性的生活理想水平高于男性（Perry，Przybysz，&Al-Sheikh，2009；Plagnol&Easterlin，2008）但在職業(yè)和學業(yè)理想方面則表現(xiàn)出男性高于女性（Howard et al.，2011），這說明在不同的理想方面，男女之間具有一定差異。然而，對于不同年齡的青少年的理想研究發(fā)現(xiàn)，青少年的生活理想隨著年齡的增加而降低（Plagnol&Easterlin，2008），也有研究發(fā)現(xiàn)青少年的生活理想并不隨時間的變化而變化（Zentner&Renaud，2007）。在國內(nèi)的研究中，不同文化背景或品德水平的青少年（重點中心、城市一般學校、工礦子弟學校以及工讀學校的學生）之間的理想存在差異。姚本先的研究發(fā)現(xiàn)，當代中國青少年的理想水平較高，其中男生在身體理想方面的水平高于女生，在道德、人格、學業(yè)、生活和職業(yè)等理想方面的水平低于女生；初中生在道德、人格、生活和社會等理想方面的水平高于高中和大學低年級學生，在物質、身體、學業(yè)和職業(yè)等理想方面的水平低于大學低年級學生，而高中生的學業(yè)和職業(yè)理想的水平低于初中生和大學低年級學生。

2.3青少年理想的形成與發(fā)展

青少年理想形成的原因很多，比較籠統(tǒng)的觀點認為青少年理想大多是在家庭和學校教育以及社會環(huán)境的影響之下形成的，其中學校教育起主導作用（郭俊汝，隋雪，2004）。上個世紀80年代，我國學者對青少年理想的形成和發(fā)展有了初次的研究，研究發(fā)現(xiàn)，在理想的維度上，例如職業(yè)和生活理想上，青少年首先更向往科學家、工程技術人員這類職業(yè)，并且理想傾向的范圍逐漸擴大；理想未確定的人數(shù)仍然很多，而且高年級有增多的趨勢；愿做教師的人數(shù)下降；青少年確定職業(yè)理想一般能聯(lián)系國家和社會需要。在理想的發(fā)展水平上，近年來的研究將青少年理想的發(fā)展特點歸納為四種水平：第一種水平是理想膚淺、模糊、或沒有明確的理想；第二種水平是受教師、家長或英雄人物的影響，出現(xiàn)對未來的向往，但自覺性較差，有時動搖不定；第三種水平是理想就是職業(yè)；第四種水平是有遠大理想。還有學者將理想的形成發(fā)展概括為3種趨勢：第一，理想的準備、萌芽；第二理想的開始形成時期；第三，確立理想時期。并且認為個體的理想形成是沿著沒有到有，模糊到明確，動搖到堅定這一順序發(fā)展的（郭俊汝，隋雪，2004）。

3微博對青少年理想的影響

3.1微博對青少年理想的形成和發(fā)展的影響

微博為青少年理想的形成和發(fā)展提供了豐富的教育資源。微博向人們傳達了海量的信息和知識，為青少年理想的形成和發(fā)展提供了豐富的素材。有調(diào)查顯示，青少年可以從微博上獲取各類自己感興趣的信息，分別為娛樂八卦、時政信息、社會人文信息、求職信息等等。同時微博的互動性和平等性也使青少年在與他人的觀點碰撞和交鋒中開闊了思維，更加充實了理想內(nèi)容、促進了理想的發(fā)展。再次，微博的海量信息在一定程度上動搖了青少年中國特色社會主義理想。微博在為大學生提供豐富多樣的信息的同時也必然會使一些不良信息借助這個平臺得以傳播，而青少年往往缺乏社會閱歷和判斷力，容易淡化甚至動搖原有理想。有調(diào)查顯示，青少年在微博上看到的不良信息主要有炫富斗富，封建迷信侮辱誹謗他人、虛假信息、反政府信息等等，大多數(shù)青少年都肯定其可靠性，所以這些信息在一定程度上對青少年的理想堅定性產(chǎn)生了很大的影響。

3.2微博對青少年理想的內(nèi)容結構的影響

在物質生活理想方面，微博的使用擴大了青少年的視野，大量的信息讓青少年接觸和了解到平時在生活中接觸不到的東西。這在一定程度上對豐富青少年物質生活理想有著積極的作用，但過于繁雜的物質生活和奢侈品在某種程度上也扭曲了青少年的價值觀，青少年的物質生活理想變得狹隘膚淺，過于崇拜甚至追求虛榮的物質生活。

在道德理想方面，道德理想是指人們基于對一定社會或階級基本道德要求的認識而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會中的道德關系。有研究指出，微博對社會道德產(chǎn)生了很多不良的影響，例如管理制度不健全，會加劇社會群體道德失范，阻礙社會群體道德進步，加重社會道德不良傾向等。青少年的道德觀點正處于發(fā)展階段，他們的道德判斷力還不是很健全，在這種情況下，微博上鋪天蓋地的新聞和信息在一定程度上會影響青少年的道德發(fā)展?？偨Y前人研究，微博對青少年道德理想方面的影響有消極和積極的兩個方面，這主要取決于微博主道德判斷，也就是微博本身對它所的傳播消息的判定。如若對正面事件給予肯定對負面事件給予否定，則能幫助青少年群體樹立正確的道德觀，懷揣積極的正確的道德理想，反之則不然。

在人格理想方面，微博對青少年理想的影響主要表現(xiàn)在對“自我”的影響，現(xiàn)實生活中，人們的現(xiàn)實自我與理想自我之間有差異是一種常見而重要的現(xiàn)象。早期研究者發(fā)現(xiàn)，因為自我差異長期存在，難以消除，人會產(chǎn)生各種各樣的不良情緒。他們過于注重自我差異的消極效應而忽略了自我差異的積極效應。不同于現(xiàn)實生活中自我差異所帶來的消極效應，個體在微博空間中可積極主動的構建“理想自我”，他們可以直接通過印象管理策略來美化自我，還可以通過“加關注”的方式將“我”投射于他人，從而間接建構其理想我（張薇，趙康，2012）。所以微博虛擬的“我”夾雜著“我”的影子，對構建理想自我有重要意義。

在學業(yè)理想方面，微博會向個體提供大量的社會信息，對它的適度使用會擴大青少年的知識面，使青少年更加了解所處的社會。教育工作者也會通過微博傳播更多對學習有幫助的信息。然而，真實狀況卻不盡人意，很多研究者發(fā)現(xiàn)，微博的濫用導致青少年無心學習，甚至會產(chǎn)生學習無用的觀點，越來越多的青少年都淪落為微博控，尤其是大學生手機離身都會缺乏安全感。從這一角度來看，微博的不當和過度使用以及依賴，對青少年學業(yè)理想是有百害而無一利的。

參考文獻

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第8篇：對職業(yè)理想的認識范文

職業(yè)對我們來說也許并不陌生。我們的父母，老師，醫(yī)院的“白衣天使”，工廠的工人，商店的營業(yè)員，以及農(nóng)民，演員……他們都在各自的崗位上從事著不同的職業(yè)。小時候，我們的父母和老師也許曾問過：“你長大了要干什么呀”？面對“長大了干什么”這個人生重大的課題，也許我們的回答是“想當科學家”、“想當飛行員”、“想當航天員”，今天想制造汽車，明天又想當節(jié)目主持人，想當老板……這種由好奇心引發(fā)的職業(yè)意向，都是職業(yè)意識的萌芽，充滿了理想，但又很了不穩(wěn)定。

今天，我們已經(jīng)跨入了中等職業(yè)學校的大門。學校的每個專業(yè)都對應著我們未來所從事的一個或多個職業(yè)。職業(yè)對我們來說意味著什么？什么是職業(yè)道德？什么是職業(yè)指導？它們在你們未來的職業(yè)崗位上有什么作用？這些問題對你們來說似乎熟悉而又朦朧。通過職業(yè)道德和職業(yè)指導課的學習，大家將會對上述問題有“清晰”的認識，并在學習和實踐中達到真正的了解和掌握。

職業(yè)是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會生活互通有無的一種分工，同時是人們謀生的手段。職業(yè)是穩(wěn)定的、有報酬的、分門別類的社會勞動.職業(yè)對同學們來說,是未來播種勞動果實的土壤,是實現(xiàn)社會理想的橋梁,是創(chuàng)造人生價值的舞臺。

職業(yè)指導是引導大家了解職業(yè)、準備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應職業(yè)、轉換職業(yè)的科學。在市場經(jīng)濟條件下，競爭十分激烈，要覺得一個自己理想的職業(yè)不是一件容易的事。對于這個問題，既不能自卑，也不能好高驁遠，要在了解自己、了解職業(yè)、了解社會的基礎上，恰當定位，并在三年或四年的學習中做好充分的準備，增強職業(yè)選擇的市場意識，法制意識，競爭意識，三年或四年的職業(yè)學校生活，將使你們擁有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能、要樹立“三百六十行，行行出狀元”，“天生我才必有用”的思想，形成“此處不留人自有留人處；到處不用人，就當個體戶”的自主精神。只要大家珍惜在校的生活，你們的職業(yè)理想就一定會插上翅膀，凌空**。

大凡在職業(yè)崗位上做出成績的人，都有良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職工與職業(yè)、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。它既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為要求，也是各行業(yè)對社會所承擔的道德責任和義務，三年或四年的職業(yè)學校生活，大家不但要掌握愛崗敬業(yè)、城實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德基本規(guī)范，而且還要掌握你們未來所要從事職業(yè)的行為職業(yè)道德規(guī)范，并注意在生活、學習、實踐中養(yǎng)成。一旦你們具備了良好的職業(yè)道德，扎實的專業(yè)知識和技能，就會受到用人單位的青睞，良好的職業(yè)道德是你們事業(yè)成功的基石。

箭的力量在?]上，船的力量在帆上。人的力量在哪里？在理想。職業(yè)理想可以確定人生的發(fā)展方向，可以增強前進的動力，可以激勵人生價值的實現(xiàn)。正如種子需要雨水滋潤才能結出果。大家要根據(jù)自己的特點和社會需求，樹立正確的職業(yè)理想，并在學習和實踐中創(chuàng)造實現(xiàn)職業(yè)理想的條件，進行未來的職業(yè)生涯設計，創(chuàng)設實現(xiàn)職業(yè)理想的階梯。這是實現(xiàn)職業(yè)理想的前提。在三年或四年的職業(yè)學校生活中，大家應當努力提高自己的思想、政治素質、職業(yè)道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質和身體心理素質，以便在未來的職業(yè)崗位上，揚起你們?nèi)嫠刭|的風范，讓理想的航船帶領你們遠航。

一個中等職業(yè)學校商品經(jīng)營專業(yè)的學生畢業(yè)后，一天正式大學沒上過，奮斗九年，終于成為一所名牌大學英語專業(yè)的項士研究生，她叫潘箐是個湘妹子，性格內(nèi)向，沉默寡言，生活在一個父母收入不高的家庭里。由于父母想讓她找點工作，掙錢補充家用，初中畢業(yè)便進了中等職業(yè)學校。

潘箐一進中等職業(yè)學校就定下了兩個目標：一是在校學習爭優(yōu)秀，業(yè)余補習文化知識，爭取早日拿到大專學歷；二是以優(yōu)異的成績和表現(xiàn)畢業(yè)，到母親站柜臺的那家大商場當個營業(yè)員。三年后，她以優(yōu)異的成績從中等職業(yè)學校畢了業(yè)，大專課程也學了好幾門。但她沒想到第二個目標沒有實現(xiàn)，因為母親工作的那家商場，連正牌大學生都難進去。

她只好先到別的商場學臨時工。經(jīng)別人介紹；潘箐先后在幾家商店站柜臺、看倉庫、搞衛(wèi)生……起早貪黑、勤勤懇懇，希望能長干下去。但現(xiàn)實生活是殘酷無情的，在求職覓業(yè)的過程中，她終于領悟：不能再讓別人主宰我的命運，我得做自己明天的主人。

為了做自己明天的主人，她想再讀書。白天跟著下了崗的姨媽，用木輪車推著些洗衣粉、肥皂沿街叫賣，晚上抱著書包趕往電大夜校。在中等職業(yè)學校畢業(yè)后的第二年，她拿到了電大漢語言文學專業(yè)的大專證書，又開始在電大英語專業(yè)口語班，一方面找來十幾盤英語磁帶沒黑天沒白天的聽。

為了提高英語的聽說能力，沉默少語、膽怯內(nèi)向的潘箐整個變了個人，常常擠到人來人往的“英語角”的人群中，沒話找話跟別人操練英語。不久，她還收到了一份寫著“?聘請潘箐同志擔任我校英語，第二課堂輔導員”的聘書。

為了檢測自己英語水準到底有多高，她參加了國家英語水平考試，先過了“四級”，又在過“六級”時得了個優(yōu)秀。過了半年，她順順當當?shù)啬玫搅擞⒄Z自考大專畢業(yè)證書。

要做自己英語的主人，首先得當好自己的時間的主人。她見縫播針地安排讀書的時間，常常苦讀到深夜。潘箐拿“本子”的速度越來越快了，會計證、日語三級證和日語二級證，新聞本科畢業(yè)文憑和學士學位證，英語本科畢業(yè)文憑和學士學位證……。兩次向“托?！睕_擊，分別獲得讓別人羨慕的高分：610和630分。

從中等職業(yè)學校畢業(yè)八年后的潘箐，已經(jīng)不是原來的她。剛畢業(yè)時，她在求職業(yè)的過程中經(jīng)受了“磕頭作楫求婆家”的痛苦，現(xiàn)在她已有了“門當戶對找婆家”的底氣。在不少單位通過各種渠道詢問她：你愿不愿意到我這里工作？但她想“居高臨下選婆家”潘回絕了人們好心的邀請，向久久寄托子胸中的美好希望—名牌大學碩士研究生沖擊。當她拿到研究生招生簡章時，離考試時間只有三個月了。在這三個月里，她足不出戶，通宵達旦地做準備，信心十足地走進了考場。她離開考場時別人問她：“考得怎么樣？”從不為自己夸口的潘青回答：“感覺挺好！”

果然不出她所料，這個中等職業(yè)學校畢業(yè)生經(jīng)過9年拼搏，終于從自學的桌邊和業(yè)余大學，夜大學的課堂，走進了名牌大學研究生寬敞明亮的教室。明天，后天干什么？潘青還有著自己的夢想：到北京去讀博士，過日語一級，學韓語……

職業(yè)生涯是指一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷。職業(yè)生涯設計是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要即就業(yè)環(huán)境和本人實際情況，制定未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，是對個人職業(yè)前途的瞻望。中等職業(yè)學校學生盡早制定一個方向正確，目標實在，符合實際，內(nèi)容翔實，措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，對今后的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

職業(yè)生涯規(guī)劃主要由兩部分組成：一是目標確定與分解；二是實現(xiàn)目標的措施，為職業(yè)理想的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件。有了具體的目標，就有了方向的動力；有了措施，就能力加強自我控制。任何一個想在職業(yè)生涯中取的成功的人，都必須有明確的奮斗方向，源源不絕的動力，以及通過控制自己而做出的實實在在的努力。而這一切，都是實現(xiàn)職業(yè)理想的必要條件。

成功的職業(yè)生涯設計憑空月意造的，符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要是個人職業(yè)理想實現(xiàn)的前提。在研究職業(yè)的職業(yè)素質職業(yè)道德規(guī)范，職業(yè)個性、職業(yè)選擇等內(nèi)容的過程中通過多種角度了解社會，了解職業(yè)，其重要目的之一就是為了讓我們能在職業(yè)生涯設計中，按照社會經(jīng)濟發(fā)展需要來確定，調(diào)整自己的職業(yè)理想。認真設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不但有利于個人職業(yè)理想的實現(xiàn)，也能促使大家適應社會、融入社會，推動社會發(fā)展。

職業(yè)理想的實現(xiàn)不能依賴“明天”而要踏踏實實地從現(xiàn)在做起。中等職業(yè)學校是我們即將開始的職業(yè)生涯的起跑線，在中等職業(yè)學校學習是為成功的職業(yè)生涯奠定基礎的關鍵階段。只有珍惜現(xiàn)在，才會有美好的明天。職業(yè)生涯設計中的具體措施和安排，能幫助人們學會控制自己，經(jīng)常地提醒我們珍惜現(xiàn)在，不斷地鞭策自己，督促我們?yōu)槁殬I(yè)理想的實現(xiàn)做出努力。職業(yè)理想應是務實而不是虛幻的，高不可攀，可望而不可及，脫離自身條件的目標是沒有激勵價值的目標，是空想而不是理想。自身條件是確定目標的重要依據(jù)，根據(jù)自身條件來確定奮斗目標要做到“知己”和“知彼”。

第9篇：對職業(yè)理想的認識范文

一、關注學生心理，激勵學習自信

剛剛進入中等職業(yè)學校的學生，盡管他們對職業(yè)指導課認識不深，但他們?nèi)雽W時的心理，卻正是職業(yè)指導課首先要解決的突出問題。譬如，新入校中職生有兩個具有代表性的問題：一是“我們沒有升入高中而進了中職學校，還有發(fā)展成才的機會嗎？”二是“進中職學校是不是比考入高中的學生低一等，被別人看不起？”這兩個問題常常使這些新生的內(nèi)心充滿困惑，情緒難以排遣，因此騷動不安，需要職業(yè)指導課盡快加以疏理。教師如果能夠用科學的理論和事實回答學生普遍關心的重大問題，結合課程內(nèi)容有針對性地進行分析和解答，必然能增強課程的說服力，引起學生的極大興趣。

二、利用生動案例，激發(fā)學習興趣

當前，在改革開放發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，有許多新情況、新問題需要我們加以研究解決，案例教學法為促進學生研究新情況、解決新問題、總結新經(jīng)驗、探索新路子開辟了一條廣闊的道路。如，針對學校里少數(shù)學生比闊氣、比享樂、比吃穿，認為“艱苦樸素已經(jīng)過時”和打電子游戲機等現(xiàn)象，對這種現(xiàn)象教師可以舉生活中的現(xiàn)實案例來說明游戲的危害和同學們應繼續(xù)發(fā)揚艱苦樸素的精神。這樣使學生學習的能動作用發(fā)揮出來了，內(nèi)在智慧被發(fā)掘出來了，學習更切合實際了，處理問題的能力提高了。在職業(yè)指導課的教學中，除了書本上的案例外，我們還可以選擇一些發(fā)生在學生身邊的例子用于教學。譬如，畢業(yè)生中的優(yōu)秀典型，我們可以邀請往屆畢業(yè)生以書信的形式或者現(xiàn)身課堂親自講述他們的經(jīng)歷，加強課堂講學的渲染力，最大限度地把學生吸引住。這些畢業(yè)生往往是和他們有共同經(jīng)歷、相同感受的同齡人，而且他們之間有著共同的語言，他們的事例往往能夠使中職學生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、設計職業(yè)生涯，激揚學習熱情

職業(yè)生涯設計是職業(yè)道德與職業(yè)指導的教學重點。職業(yè)生涯是從業(yè)者一生連續(xù)從事和負擔的職業(yè)、職務、職位的過程。職業(yè)生涯設計是從業(yè)者在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，為確保這一目標的實現(xiàn)而做出行之有效的安排。職業(yè)設計作為中職生職業(yè)生涯成功的第一步，是樹立、形成和實現(xiàn)正確職業(yè)理想的關鍵。開展職業(yè)生涯設計，讓學生在積極主動地接受德育的同時，提高職業(yè)素質，獲得終身受益的能力――職業(yè)生涯設計能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，積極進取創(chuàng)業(yè)。

在教學中，如果教師能引導、幫助學生確立正確的職業(yè)目標，讓學生明確自己將成為哪一方面的人才，打算在哪一個領域成才，將對學生職業(yè)理想的樹立和職業(yè)目標的確立起到非常重要的作用，其對個人事業(yè)成功具有十分重要的意義。由于職業(yè)生涯設計的過程也是樹立職業(yè)理想的過程，一旦學生在心目中有了自己認為理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)理想的目標去規(guī)劃自己的學習和實踐，為獲得自己認為理想的職業(yè)而去做充分準備。

四、指導社會實踐，分享成功體驗

職業(yè)道德與職業(yè)指導作為中等職業(yè)學校德育必修課，其教學任務從根本上講就是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，加強道德修養(yǎng)，早日成為“四有”人才，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。因此要求教師必須引導學生走出書本、走出校門、進入社會進行調(diào)查訪問，強化學生對在校期間加強道德修養(yǎng)重要性的認識，增強課程的實踐性。要做到這一點，除了讓學生接受理論學習，組織學生開展社會實踐和調(diào)查訪問活動至關重要。

五、展示教師魅力，貼近師生距離

教師必須有精通的專業(yè)知識和多學科上知識的綜合運用能力。職業(yè)道德與職業(yè)指導課程的任務和內(nèi)容，要求任課教師要具備比較豐富而深厚的社會學、倫理學、心理學、哲學、法律、經(jīng)濟等多個學科的知識，并且要能自如地綜合應用。我們的學生成長在信息發(fā)達的時代，他們的知識涉及多個方面，興趣也頗為廣泛。職業(yè)道德與職業(yè)指導課教師必須能夠精通相關專業(yè)知識和掌握多方面的社會資訊，并用通俗易懂的生動語言表達給學生，跟學生進行有效交流，只有這樣才能比較容易駕馭課堂，把課堂氣氛點燃。因為學生要明理但不接受干巴巴的說教，要接受知識但只參與自己感興趣的項目。任課教師掌握豐富的知識，既為自己跟學生交流制造了有效條件，也有利于擴充學生知識面。

教師還要有較強的親和力，能和學生打成一片。學生最終能否接受老師的教育，除了要豐富課堂知識、簡化理論要點、綜合運用多種教學設施和教學方法外，關鍵在于師生之間的感情。因此，老師跟學生之間能夠建立良好的感情關系，使師生關系平等、融洽，老師能夠深入了解學生、設身處地為學生解決一些實際問題，學生對老師就會產(chǎn)生心理依存。那么，學生對這位老師的課堂自然分外投入，老師的教學效果就能更好。