在線學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：納稅籌劃；在線學(xué)習(xí)活動(dòng)；五有五化

一、引言

教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（教技〔2018〕6號）提出，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）指出，大規(guī)模在線開放課程等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。E-Learning為在線教育、遠(yuǎn)程教育或者在線學(xué)習(xí)，是指在由通訊技術(shù)、微電腦技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等所構(gòu)成的電子環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。而隨著5G時(shí)代的到來，在線學(xué)習(xí)已融入到每個(gè)人的生活，已然成為一種社會(huì)時(shí)尚。豐富又有質(zhì)量的活動(dòng)能最大程度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升在線學(xué)習(xí)成效。

二、《納稅籌劃》課程在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）“五有五化”概述。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的初衷是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)充分結(jié)合本課程的特點(diǎn)、目標(biāo)、學(xué)生情況等因素。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，要重視開課前的準(zhǔn)備，做到“活動(dòng)有計(jì)劃、活動(dòng)有主題”，在運(yùn)行過程中做到“過程有記錄、活動(dòng)有反饋”，在活動(dòng)后期做到“活動(dòng)有考核”。設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)主題是在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的重中之重。借助國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，以“五有”和“五化”為在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則，即：活動(dòng)有計(jì)劃、活動(dòng)有主題、過程有記錄、活動(dòng)有反饋、活動(dòng)有考核；活動(dòng)內(nèi)容職業(yè)化、活動(dòng)主題項(xiàng)目化、活動(dòng)環(huán)境模擬化、活動(dòng)方法多元化、考核評價(jià)全面化。（二）在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)?！都{稅籌劃》是各類高等院校會(huì)計(jì)、稅收、管理等專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷推進(jìn)和中國稅收制度的不斷完善，納稅人權(quán)利意識不斷增強(qiáng)的形勢應(yīng)運(yùn)而生的一門課程。作為一門新興的學(xué)科，納稅籌劃涉及稅收理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代企業(yè)管理等多學(xué)科的內(nèi)容，兼有綜合性、學(xué)科交叉性、實(shí)務(wù)性等顯著特點(diǎn)。本會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)科開設(shè)了該課程，其對理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都有較高的要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。學(xué)習(xí)《納稅籌劃》需要理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決企業(yè)納稅籌劃實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)追蹤國家稅收政策變化信息，并據(jù)此調(diào)整籌劃行為與方案的習(xí)慣，為學(xué)生將來從事的財(cái)務(wù)規(guī)劃與管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對本課程共設(shè)計(jì)了9個(gè)主題（見表1），在2020年春季病毒肆虐的特殊時(shí)期，線上學(xué)習(xí)成為了大家主要的學(xué)習(xí)方式，需要設(shè)計(jì)更加行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，緊緊圍繞設(shè)計(jì)原則全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。表1《納稅籌劃》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)表（三）在線學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施。1.實(shí)施前期準(zhǔn)備。在初步完成各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)之后，與《納稅籌劃》課程班的班主任充分溝通，根據(jù)班級實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，最終確定活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。然后以任課老師的身份加入到班級各項(xiàng)聯(lián)絡(luò)群，與班長和副班長建立長期聯(lián)系關(guān)系，一同進(jìn)行活動(dòng)安排的講解與分析，動(dòng)員所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)。并且在班級聯(lián)絡(luò)群上詳細(xì)指導(dǎo)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式和方法，及時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的障礙。學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依托國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)《納稅籌劃》課程討論區(qū)開展，按照設(shè)計(jì)方案，陸續(xù)上傳在線學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，可以通過國開學(xué)習(xí)網(wǎng)課程討論區(qū)留言，或者微信、QQ、手機(jī)等途徑留言與溝通，及時(shí)解決困難。2.具體實(shí)施過程。根據(jù)“五有五化”設(shè)計(jì)原則，將九個(gè)主題落實(shí)到每一次的線上和線下學(xué)習(xí)過程中，按照一定要求和學(xué)習(xí)討論主題與任務(wù)（見表2），分期上傳學(xué)習(xí)活動(dòng)主題到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，逐步完成整個(gè)課程的在線學(xué)習(xí)過程。

三、《納稅籌劃》在線學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用分析

（一）學(xué)生參與程度較高。根據(jù)“五有五化”設(shè)計(jì)《納稅籌劃》在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，在2020春季會(huì)計(jì)本科班進(jìn)行案例實(shí)驗(yàn)，該班班級總?cè)藬?shù)為49人，實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止到2020年6月24日，有49人參與回帖，占班級總?cè)藬?shù)的100%，1-9條回復(fù)為8人，9-20條回復(fù)為23人，20-30條回復(fù)為13人，30-40條回復(fù)為5人，針對9個(gè)主題進(jìn)行的回帖總數(shù)達(dá)到688條。其中參與回帖的學(xué)生中，最多回帖數(shù)為40個(gè)，最少回帖數(shù)為1個(gè)，回帖數(shù)量在9-20個(gè)區(qū)間的比例最高，達(dá)到44.23%。（二）主題互動(dòng)緊貼實(shí)踐。從互動(dòng)話題回帖數(shù)來看，回帖數(shù)量較高（80個(gè)回帖以上，含教師回復(fù)數(shù)量、學(xué)生互動(dòng)等）的話題有：“主題一：走進(jìn)稅收，學(xué)習(xí)籌劃”、“主題三：模擬崗位，深度理解”、“主題六：實(shí)踐引領(lǐng)，貫穿課程”、“主題八：歸納反思，取長補(bǔ)短”等，其他主題回帖數(shù)量都在70-80之間。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐崗位、模擬實(shí)訓(xùn)、總結(jié)歸納等方面比較感興趣，這也和開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，自身具備的優(yōu)勢等密切相關(guān)，這類的活動(dòng)主題設(shè)計(jì)，會(huì)更加吸引已有工作經(jīng)驗(yàn)的開放教育學(xué)生。（三）活動(dòng)考核綜合評價(jià)。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生個(gè)人回帖總數(shù)量以及回帖質(zhì)量，對課程形成性考核成績進(jìn)行了相應(yīng)比例的賦分，體現(xiàn)了參與課程討論活動(dòng)對形成性考核成績的貢獻(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人回帖總數(shù)量排名情況評出《納稅籌劃》“課程之星”。

四、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)反思與改進(jìn)

本次《納稅籌劃》在線學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在課程教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效上面取得了非常不錯(cuò)的成績，互動(dòng)和交流效果也十分良好，但是與一些做得出色的開放在線課程相比仍有差距，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。1.更加注重互動(dòng)質(zhì)量?；顒?dòng)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生回帖數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期的數(shù)量，但是學(xué)生對自身的理解和感悟內(nèi)容回復(fù)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。在今后的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要進(jìn)行有效引導(dǎo)，及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成效。2.更加深入理解主題。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的9個(gè)主題，從回帖內(nèi)容上來看，有很多同學(xué)對這幾個(gè)主題的深層次意義理解不夠到位，需要更加深入學(xué)習(xí)和思考，才能得到真正的幫助和成長。今后要針對每個(gè)設(shè)計(jì)的主題，制作一份活動(dòng)主題說明和講解，詳細(xì)告知學(xué)生本次主題的主要用意和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有序開展學(xué)習(xí)，提高在線學(xué)習(xí)有效性。3.更加優(yōu)化回帖方式。因上傳學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的時(shí)間分布在前期、中期和終期三個(gè)階段，時(shí)間上比較集中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回帖很集中，教師來不及回復(fù)。今后實(shí)施過程中可以將主題上傳時(shí)間安排在每周的某一天，固定時(shí)間上傳，留足回帖時(shí)間，在下一個(gè)主題之前完成前一個(gè)主題回帖，可以確保及時(shí)有效的回復(fù)。同時(shí)及時(shí)肯定和評價(jià)積極回帖發(fā)言的學(xué)生，給予一些正確開展在線學(xué)習(xí)的方法。

五、總結(jié)

在線學(xué)習(xí)活動(dòng)是解決學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)困惑的重要途徑，教師負(fù)責(zé)對在線學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生共同參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以給學(xué)習(xí)者較好的學(xué)習(xí)指引，更是有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段的《納稅籌劃》課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，在以網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主的課程實(shí)施過程中，如何設(shè)計(jì)有效果、有吸引、有深度的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，是助推本課程教學(xué)的有利手段。“五有、五化”的有效指導(dǎo)和深入融合下，通過實(shí)踐教學(xué)過程中多思考、多總結(jié)、多分析，不斷修改和完善該課程的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最大限度地提升課程學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.高等遠(yuǎn)程教育學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀[J].吉林廣播電視大學(xué)，2019年07期.

[2]費(fèi)楊.引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建設(shè)計(jì)[J].科技視界，2019年9月.

第2篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

信息學(xué)奧賽在線測評系統(tǒng)的需求分析

1.系統(tǒng)題庫設(shè)計(jì)要科學(xué)

NHOIJS系統(tǒng)的基礎(chǔ)是題庫資源，好的題庫資源是最大限度發(fā)揮系統(tǒng)效能的關(guān)鍵，面向全區(qū)中小學(xué)校如此多差異的群體，更應(yīng)在使用類型和適用水平上下功夫。類型分為三大類：語言類、算法類、賽題類，每類下面又分許多小類。適用水平根據(jù)學(xué)生年級和實(shí)際水平情況分九個(gè)層次：語言入門、小學(xué)初級、小學(xué)中級、小學(xué)高級、初中初級、初中高級、高中初級、高中中級及高中高級。某道試題可以歸于多個(gè)層次。

2.系統(tǒng)題庫資源建設(shè)效率要提高

原型系統(tǒng)是以在線網(wǎng)頁的形式填寫上傳試題的項(xiàng)目內(nèi)容，很多師生反映操作繁瑣并且容易出錯(cuò)，效率較低。經(jīng)過分析，考慮可以開發(fā)單機(jī)工具（使用Visual Basic開發(fā)），在本地生成試題包，再上傳到系統(tǒng)上。

全區(qū)中小學(xué)的輔導(dǎo)教師是很多的，如何在共建資源的過程中實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置是一個(gè)難題，尤其是出現(xiàn)重復(fù)試題上傳時(shí)如何處理，如果人工篩選的話工作量會(huì)很大。為了解決上述問題，需要開發(fā)識別相同試題的功能模塊，當(dāng)上傳的試題在題庫中已經(jīng)存在時(shí)則提示與哪一題相同并阻止上傳。此外，還需增加統(tǒng)計(jì)教師上傳試題數(shù)目和審核試題數(shù)目的功能，以及查看任意某位教師上傳或?qū)徍说脑囶}列表的功能，以顯性的方式鼓勵(lì)教師多上傳或?qū)徍嗽囶}，并為評獎(jiǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

3.系統(tǒng)題庫要滿足輔導(dǎo)要求

根據(jù)對一線輔導(dǎo)教師的訪談和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)簡單的做題測評無法滿足師生的教學(xué)需求。系統(tǒng)需要增加在線討論、個(gè)性化比賽、作業(yè)布置及排名等功能。

構(gòu)建信息學(xué)奧賽在線測評系統(tǒng)的理念闡述

根據(jù)美國著名教育技術(shù)專家巴納西的教學(xué)系統(tǒng)理念，我們構(gòu)建出了NHOIJS系統(tǒng)，為系統(tǒng)的個(gè)性化應(yīng)用提供了有力保障。

1.機(jī)構(gòu)層次的系統(tǒng)

此層包括用戶和團(tuán)隊(duì)，用戶對應(yīng)教師或?qū)W生，用戶組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)則歸屬某個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校可以有多個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)就像常規(guī)教學(xué)中的班級將學(xué)生組織起來。

2.管理層次的系統(tǒng)

對上述的用戶和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建出系統(tǒng)的管理層。系統(tǒng)用戶按權(quán)限由大到小的順序劃分為六類：①首席管理員：教師用戶，繼承超級管理員功能，還有跨校團(tuán)隊(duì)管理和系統(tǒng)管理功能，如數(shù)據(jù)導(dǎo)出、升級等；②超級管理員：教師用戶，繼承題庫審核員功能，還能管理所有團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建全區(qū)性比賽，公告等；③題庫審核員：教師用戶，繼承團(tuán)隊(duì)管理員功能，還能審核上傳的試題；④團(tuán)隊(duì)管理員：教師用戶，繼承普通用戶功能，還能管理本團(tuán)隊(duì)成員，添加試題、本校團(tuán)隊(duì)和本校比賽；⑤普通用戶：學(xué)生或教師用戶，只有做題、討論功能；⑥鎖定用戶：被管理員鎖定的普通用戶，無法使用系統(tǒng)。團(tuán)隊(duì)分為普通學(xué)校團(tuán)隊(duì)和跨校團(tuán)隊(duì)兩種。圖1是跨校團(tuán)隊(duì)組織功能圖。

圖1

3.教學(xué)層次的系統(tǒng)

在設(shè)計(jì)好管理層次的系統(tǒng)后，便要著手架設(shè)不同主體間的教學(xué)關(guān)系和模式。本系統(tǒng)中教學(xué)的主體是團(tuán)隊(duì)成員（學(xué)生）和團(tuán)隊(duì)管理員（教師），兩者間通過布置作業(yè)、組織比賽、題解開閉、主題討論和互發(fā)消息等系統(tǒng)功能建立在線教學(xué)模式。

4.學(xué)習(xí)層次的系統(tǒng)

教師與學(xué)生間的教學(xué)關(guān)系通過上述系統(tǒng)功能構(gòu)建起來，但是否具有可操作性，如何操作，這就涉及學(xué)習(xí)層次的系統(tǒng)問題。一方面，教師作為團(tuán)隊(duì)管理員要先學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，靈活運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)模塊進(jìn)行提前備課；另一方面，學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員要有自主學(xué)習(xí)的理念，積極使用系統(tǒng)教學(xué)模塊與教師或同學(xué)溝通交流。

在線互動(dòng)教學(xué)有效拓展信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)模式

NHOIJS系統(tǒng)中的在線互動(dòng)教學(xué)則拓展了傳統(tǒng)輔導(dǎo)的模式，師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)，從而解決時(shí)間和空間的沖突問題。

1.互動(dòng)環(huán)節(jié)

有效的互動(dòng)是良好教學(xué)效果的保證，在真實(shí)的課堂中互動(dòng)可以面對面的進(jìn)行，同樣在測評系統(tǒng)中也能及時(shí)實(shí)現(xiàn)這樣的“顯性互動(dòng)”。

（1）消息中心

學(xué)生只能發(fā)送消息給所屬團(tuán)隊(duì)的管理員，即向自己的輔導(dǎo)教師提問。團(tuán)隊(duì)管理員可以群發(fā)消息給本團(tuán)隊(duì)所有學(xué)員，這一般用于處理在教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題，也可以單發(fā)消息給某一個(gè)學(xué)員進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。超級管理員以上用戶可以選擇給多個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)送消息，這主要用于事務(wù)性的通知。

（2）討論板塊

除了鎖定用戶外，其他用戶都可以發(fā)起針對某一道題目的討論，或者是自由主題的討論，如學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)交流等。討論板塊類似于論壇，用戶可以通過發(fā)帖和跟帖的方式進(jìn)行充分的討論，不管是課堂還是課外，都可以由教師或?qū)W生發(fā)起某一主題任務(wù)或某道題的討論，讓學(xué)生思考如何解決并跟帖發(fā)表見解。

（3）題解功能

教師可以某一道試題的題解（一般是解題的提示和指導(dǎo)），并設(shè)置該題是否開放題解。題解的設(shè)置既有利于教師備課，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以控制題解開閉的時(shí)間，從而控制教學(xué)的進(jìn)程。

2.做題環(huán)節(jié)

做題并不是單純的做題，可以有我的作業(yè)包、自主做題和參加比賽三種方式。整合上述互動(dòng)環(huán)節(jié)后，做題環(huán)節(jié)的教學(xué)流程如圖2所示。

圖2

（1）自主做題

學(xué)生可以按照水平級別和題目分類兩種方式選擇試題來做，水平級別可以定位自己的水平層次，題目分類可以查看和規(guī)劃需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣使學(xué)生能夠較為科學(xué)的選題，而不是亂選亂做題目。學(xué)生在提交試題程序后可以即時(shí)獲得得分、耗時(shí)、出錯(cuò)原因等測評信息，便于學(xué)生自查提高。

（2）個(gè)性化比賽

團(tuán)隊(duì)管理員以上用戶可以創(chuàng)建比賽，包括設(shè)置比賽時(shí)段，允許提交的次數(shù)，提交后顯示情況等，其中團(tuán)隊(duì)管理員或題庫審核員只能創(chuàng)建校內(nèi)一個(gè)或多個(gè)團(tuán)隊(duì)的比賽，超級管理員以上用戶可以創(chuàng)建全區(qū)多校多年級的比賽。

（3）我的作業(yè)包

上述的比賽是為了在限定時(shí)間內(nèi)考察學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，而作業(yè)包則可以在平常輔導(dǎo)時(shí)使用。教師可以在系統(tǒng)中給自己團(tuán)隊(duì)的學(xué)生布置作業(yè)包，設(shè)置要完成的試題和作業(yè)完成的時(shí)間，并可以設(shè)置開放或屏蔽作業(yè)以外的試題。

3.反饋環(huán)節(jié)

教學(xué)反饋是指導(dǎo)師生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在線測評系統(tǒng)也要根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行激勵(lì)性的反饋，一方面教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果而制定下一步的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃和內(nèi)容，另一方面學(xué)生可以看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，明了自己與他人的差距或優(yōu)勢，鼓勵(lì)自己不斷前進(jìn)。

（1）排名功能

在排名頁面可以查看全區(qū)學(xué)生和教師的做題排名情況，按照通過試題數(shù)和提交次數(shù)依次排序，也可以查看具體某一個(gè)團(tuán)隊(duì)里所有學(xué)員的排名情況。

（2）信息學(xué)奧賽明星榜

按照通過的試題數(shù)和提交次數(shù)以及時(shí)間段，分今日之星，本周之星，本月之星，全明星四類明星。每類明星榜都分年級（小三到高三，還有教師）列出每個(gè)級別的狀元，點(diǎn)擊具體的某一個(gè)級別，則會(huì)顯示該級別的前十名。通過明星榜，可以使師生發(fā)現(xiàn)自己的不足和看到長遠(yuǎn)的發(fā)展，從而營造出你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，使得師生在競爭中不斷提高自己的水平。

（3）比賽情況反饋

比賽中用戶提交程序后是即時(shí)測評的，得分、耗時(shí)和出錯(cuò)等信息馬上寫入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，顯示給用戶的信息要根據(jù)創(chuàng)建比賽時(shí)的設(shè)置而定。通過控制提交程序后反饋信息的多少來訓(xùn)練學(xué)生的糾錯(cuò)、調(diào)試等能力。

比賽結(jié)束后，比賽的創(chuàng)建者統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，師生可以在系統(tǒng)網(wǎng)頁上查看比賽成績排名并導(dǎo)出比賽成績的Excel表，便于統(tǒng)計(jì)和比較。

信息學(xué)奧賽在線測評系統(tǒng)的應(yīng)用效果及反思

1.科學(xué)的系統(tǒng)開發(fā)模式是滿足師生需求的有力保證

在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，我們引入軟件工程學(xué)和系統(tǒng)工程的理論和方法，按照用戶至上的原則，采用結(jié)構(gòu)化、模塊化自頂向下對系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，主要分為六個(gè)階段（如圖3）。在NHOIJS系統(tǒng)開發(fā)中秉承上述信息系統(tǒng)六個(gè)階段的周期規(guī)律，解決了許多師生反映的棘手問題，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的便捷使用，系統(tǒng)也在不斷拓展中完善穩(wěn)定。

圖3

2.系統(tǒng)運(yùn)行狀況穩(wěn)定，師生反饋效果良好

自2010年系統(tǒng)運(yùn)行以來，注冊人數(shù)超過1800人，全區(qū)130多所中小學(xué)校建立了近200個(gè)團(tuán)隊(duì)，題庫試題達(dá)到1500道，組織全區(qū)或各校比賽50多場，做題記錄近90000條，教師布置的作業(yè)包達(dá)到300多個(gè)。師生踴躍使用系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，各校師生通過在線測評系統(tǒng)認(rèn)識、交流、合作和競爭，形成了充滿朝氣和活力的團(tuán)隊(duì)。通過在線測評系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)，全區(qū)信息學(xué)奧賽向著均衡優(yōu)質(zhì)的方向深入發(fā)展，一方面以前未開展的學(xué)校逐步加入進(jìn)來，另一方面越來越多的信息學(xué)奧賽特長生涌現(xiàn)出來，全區(qū)形成了秩序井然的梯隊(duì)式發(fā)展格局，在全國信息學(xué)聯(lián)賽、廣東省信息學(xué)決賽和全國信息學(xué)決賽中均取得不錯(cuò)的成績。

3．實(shí)時(shí)跟蹤師生需求，不斷完善系統(tǒng)個(gè)性化應(yīng)用

在系統(tǒng)的使用中，一線師生都提出了很多建設(shè)性的意見，對系統(tǒng)的快捷使用、發(fā)揮最大效能起到了積極的推進(jìn)作用。

通過對師生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中還存在一些問題需要完善。例如，有教師說：“至于‘題庫’，到現(xiàn)在為止已有上千題目了，涵蓋范圍也挺大的，而且有難度標(biāo)識，有利于學(xué)生的選題。不過我在做題時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多題目都是雷同的，試過一次同一段代碼能原封不動(dòng)就通過幾道題了，叫人哭笑不得?！边@反映出系統(tǒng)題庫資源的量已經(jīng)足夠大，但是不夠精，存在重復(fù)浪費(fèi)的現(xiàn)象，下一階段需要在“精簡”上做文章。

第3篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，展示多樣呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象，邏輯性強(qiáng)，特別是一些較難的數(shù)學(xué)公式如僅僅采用講授這種傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教授，就很容易使小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅和枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。對于在思維方面還處在形象思維較具體的小學(xué)生來說，他們更期望教師所教的內(nèi)容能夠具體、形象、豐富。所以如果教師在展示一些抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠適度運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)，或者在課件中能把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，把一些固定不動(dòng)的幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感知信息，就更加能夠激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。

例如在教授“圓的知識”這一節(jié)時(shí)，上課一開始，教師就讓學(xué)生看計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)畫：小猴、小兔、小貓、小狗四個(gè)動(dòng)物騎自行車比賽(小猴的自行車車輪是圓的，小兔的是正方形，小貓的也是圓的，但它的車輪的車軸沒在中間，小狗的是三角形)。在演示這個(gè)動(dòng)畫的過程中，教師就可以讓學(xué)生先猜測“誰會(huì)最先達(dá)到終點(diǎn)”，“為什么”等問題，這樣引入新課，就可以為教學(xué)創(chuàng)造生活情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以為學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際問題，激活學(xué)生的思維。

二、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)成親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識意義構(gòu)建

數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。

三、提供豐富資源，擴(kuò)大信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)。校園網(wǎng)的相繼建立，給教育帶來了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生和教師獲取不僅僅能從書報(bào)雜志上獲得知識，而且還可以在校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上獲得。但是現(xiàn)在網(wǎng)上信息泛濫嚴(yán)重，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可先將學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，提供相應(yīng)文件夾或者是一些網(wǎng)址、搜索引擎，教師通過指導(dǎo)，組織幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

例如在教學(xué)長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一擬人化的小動(dòng)物，咬著一根繩把它圍成一個(gè)長9厘米，寬5厘米的長方形，問學(xué)生：這個(gè)長方形的周長是多少?利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生體會(huì)到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上的小動(dòng)物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和.在這個(gè)案例中，豐富的網(wǎng)上資源為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，充分表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性；在另一方面，學(xué)生又通過交流、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的協(xié)作能力。此時(shí)學(xué)生已成了認(rèn)知的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者。

四，發(fā)展多向思維，揭示內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生整合能力

第4篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；存在問題；優(yōu)化

[基金項(xiàng)目] 本文是西北民族大學(xué)2013年科研創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，立項(xiàng)名稱是：新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)論在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考，項(xiàng)目編號是ycx14161。

【中圖分類號】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀(jì)90年代以來，世界化學(xué)教育正在發(fā)生深刻變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實(shí)驗(yàn)已不僅僅只是一種直觀手段來為學(xué)生提供感性知識，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力和科學(xué)態(tài)度，成為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和從事實(shí)際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實(shí)驗(yàn)逐漸演變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自去動(dòng)手、操作并觀察、由所得的數(shù)據(jù)通過分析并且得出結(jié)論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和主體性。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在人們長期的探索和研究當(dāng)中，一種用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論――化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論，便應(yīng)運(yùn)而生了。

一、存在的問題

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”體系發(fā)展至今，雖經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學(xué)理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標(biāo)是要把師范院校建設(shè)成綜合性的研究型大學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生考研，對專業(yè)課尤其重視，卻對教學(xué)論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當(dāng)做副課，非常不重視。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，近些年來，新課改進(jìn)行得如火如荼，此時(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論教材內(nèi)容便顯得老化，所選實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或大學(xué)無機(jī)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)的照搬照抄，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，和生產(chǎn)、生活、社會(huì)聯(lián)系較少。而且，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)論中的理論部分偏少，市面上的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”教材基本上都是采用了大部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作作補(bǔ)充，這樣就與普通的實(shí)驗(yàn)教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的高師化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)一般采用老師講解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)或演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方式和方法，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第四，在教學(xué)評價(jià)方面，教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生現(xiàn)有的以及潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，它的基本目的是更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。之前的化學(xué)教學(xué)論的實(shí)驗(yàn)成績主要通過平時(shí)成績加上期末考核兩部分組成，而平時(shí)成績一般是由實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評分。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評價(jià)結(jié)果造成了嚴(yán)重的誤差，也起不到激勵(lì)學(xué)生的作用。期末考核也只是通過一次性的實(shí)驗(yàn)操作來定論，只注重結(jié)果，沒有關(guān)注過程。以上這些評價(jià)都與新課改的理念背道而行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化的迫切性

“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”這樣的趨勢在化學(xué)改革中已經(jīng)越來越明顯，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要作為化學(xué)課的輔助手段和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過改革，它已經(jīng)在化學(xué)課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學(xué)教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，而且成為學(xué)生掌握知識、學(xué)會(huì)技能、了解方法、領(lǐng)悟思想的重要平臺(tái)和媒介。達(dá)到學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解化學(xué)概念，構(gòu)建知識框架，提高科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的目的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理念到內(nèi)容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)方面，從基礎(chǔ)知識掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)更為關(guān)注；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，從注重學(xué)科知識向聯(lián)系生活、貼近社會(huì)、體現(xiàn)STSE思想的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微型化、生活化、綠色化等特點(diǎn)；第三，實(shí)驗(yàn)方式方面，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過探究的形式，不僅使學(xué)生掌握了知識，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質(zhì)譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段發(fā)展。不但提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性和準(zhǔn)確度，還能夠與時(shí)代接軌，了解最前沿的科技；

實(shí)驗(yàn)評價(jià)方面，從單純的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)過程，提倡評價(jià)方式、評價(jià)主體多元化，特別是學(xué)生的自我反思性評價(jià)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展改革，所以我們更需要一個(gè)有效的理論來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系就應(yīng)該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化。

基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系根本不能滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別是在我國，新課標(biāo)的實(shí)施過程中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及師資、認(rèn)知度等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結(jié)出現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的不足之處，希望通過實(shí)地調(diào)研，探究其具體的實(shí)踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對策，最后通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的優(yōu)化。

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第5篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體育教學(xué)因其特殊性，有不少運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是要教師進(jìn)行現(xiàn)場示范教學(xué)，是將許多“非常態(tài)”的行為動(dòng)作經(jīng)過組合、規(guī)范、連貫后最后才得以實(shí)施。有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作還必須在瞬間的快速運(yùn)動(dòng)中才能完成。例如：跳高中的“起跳――過桿――落地”動(dòng)作；蹲踞式跳遠(yuǎn)中的“踏板――騰空――落地”動(dòng)作；支撐跳躍中的“挺身跳下”動(dòng)作等等，都是日常生活中很少出現(xiàn)的形態(tài)動(dòng)作。這給教、學(xué)雙方都帶來很大難度。教師雖多次講解、示范，但學(xué)生們中仍有關(guān)鍵要領(lǐng)難以掌握者，教師更不可能在空中長時(shí)間停留進(jìn)行分段講解。信息技術(shù)其特有的圖、文、聲、像同步，三維動(dòng)畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，可以很好地將體育知識點(diǎn)活化成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的場景，把難以理解的技術(shù)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來，將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作用“定格”、“慢鏡頭” 等方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師可逐次講解各個(gè)分解動(dòng)作，并針對重、難點(diǎn)進(jìn)行演示、講透，就能讓學(xué)生在屏幕上，清楚地看到自己所難以掌握的各種動(dòng)作中的關(guān)鍵性技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度，從而取得事半功倍的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的形象。例如：籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)“原地雙手胸前投籃”技術(shù)，在如何掌握好投籃瞄準(zhǔn)點(diǎn)，用力大小，球的旋轉(zhuǎn)和飛行弧度等教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，日常教學(xué)中，教師不可能控制球讓它按照科學(xué)的飛行弧度進(jìn)入籃框，更不可能讓它停留在空中來講解其要領(lǐng)。而此時(shí)如采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的動(dòng)畫教學(xué)，先播放完整動(dòng)作過程，再通過計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)、調(diào)用或重放等功能進(jìn)行分段講解，既彌補(bǔ)了感性材料不足的缺陷，又避免了體育知識在單純用語言描述時(shí)的晦澀和費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可有效幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法、手段生動(dòng)活潑，新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其在體育教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用既符合學(xué)生求知、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的?，F(xiàn)代信息技術(shù)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動(dòng)，學(xué)生通過多種感官刺激獲取信息，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。

興趣是最好的老師。在設(shè)計(jì)編排中，我始終針對學(xué)生注意力集中時(shí)間短而獵奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，注意運(yùn)用多媒體的特點(diǎn)來集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在跨越式跳高的第一次課教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我首先在網(wǎng)上下載了幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過程，用在課中學(xué)習(xí)跨越式跳高動(dòng)作之前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動(dòng)作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在一堂課中，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理的特點(diǎn)有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動(dòng)律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

3 克服教師自身局限，提高教學(xué)效果

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容除受學(xué)?？陀^物質(zhì)條件限制以外，教師的專業(yè)特長、教師的年齡、生理、健康狀況、教學(xué)動(dòng)作示范難度也是影響教學(xué)內(nèi)容的重要因素?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用可有效幫助教師克服此類客觀因素對教學(xué)內(nèi)容的選擇的限制，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，例如：田徑跳躍項(xiàng)目中的空中動(dòng)作；體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作；技巧的滾翻等。還有一些非常態(tài)動(dòng)作，如投擲項(xiàng)目中的最后用力順序，跳躍項(xiàng)目中挺身式跳遠(yuǎn)的展體等，對學(xué)生來講只通過傳統(tǒng)的講解、示范方式掌握這些動(dòng)作有一定的難度，一方面教師的示范動(dòng)作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素；另一方面，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也有很大的局限，由于動(dòng)作快、綜合難度較高，因此學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動(dòng)作。這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影象采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、更快的建立動(dòng)作表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，有效縮短教學(xué)過程。例如：在教學(xué)一套完整的雙杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，可以說由于受到自身?xiàng)l件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動(dòng)作，這樣一來，教師就害怕上這方面教材的內(nèi)容。如果我們運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以采用先從體操大賽中截取下來的一段雙杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫效果，把本套雙杠的聯(lián)合動(dòng)作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)，再運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，有效彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神

第6篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

    一、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能凸現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)

    化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn),其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程,在理性上有一定的認(rèn)識,從而提出疑問,獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性,讓學(xué)生信服,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問題,進(jìn)行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

    因此,演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用,不能演而不示,不能使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度,傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器,抬高實(shí)驗(yàn)裝置,增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,然而實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的,巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間,且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生而不易觀察到的。采用投影技術(shù),可克服上述缺陷,大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如:濃H2SO4稀釋實(shí)驗(yàn)中,對關(guān)鍵性的觀察點(diǎn)——溫度計(jì)讀數(shù)的變化,通過投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大,使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性,凸現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)。

    在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性,在課堂上無法實(shí)施演示,借助于錄相教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,又達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    通過錄像技術(shù)還可以對實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn),引起學(xué)生的重視,幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如:濃H2SO4的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),課堂上一般演示的是正確操作。如要對不正確的操作進(jìn)行講解,可通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液滴飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示,使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解,這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置。

    二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

    現(xiàn)代信息化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗,也可能引起實(shí)驗(yàn)事故,更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),應(yīng)用典型的軟件資料,對操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如:對點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬,使學(xué)生加深對操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識,然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn),通過多媒體技術(shù)的模擬,不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率,更深刻理解了正確操作的重要性。

    對于一些裝置和操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)模塊式實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。例如:酸雨形成的實(shí)驗(yàn),在多媒體技術(shù)上,可以通過學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法,不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。

    三、技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

第7篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

控制論的奠基人維納指出：“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”，物質(zhì)與能量是人類必不可缺的兩類資源，而信息則就不言而喻的成為了區(qū)別物質(zhì)和能量的第三類資源。教育信息化則是將信息這種資源作為教育系統(tǒng)的一個(gè)基本構(gòu)成要素，并且使信息技術(shù)在教育的各個(gè)領(lǐng)域都能得到廣泛地應(yīng)用。教育信息化有其自身的技術(shù)特點(diǎn)，也同信息技術(shù)的發(fā)展趨勢緊密相連，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教育思想和觀念、教育模式和教學(xué)形式等方面都被教育信息化所沖擊著，當(dāng)然這是一種有利于教育健康發(fā)展和進(jìn)步的沖擊。面對著這樣的沖擊，最需要積極改變的則是一線的廣大教師，身為教師的我們，則更關(guān)注教育信息技術(shù)，教育信息技術(shù)使教育信息化對學(xué)校教育產(chǎn)生越來越大的影響。然而，作為教師的我們，如何自如應(yīng)對教育信息化、如何提高自身的信息化水平、如何促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高，如何使課堂教學(xué)的實(shí)際更能切合學(xué)生的需求等等，諸如此類的問題我們將必須進(jìn)行多方面的思考。

學(xué)校是信息化普及的先遣之地，只有我們的教師盡快地適應(yīng)教育信息化，融入教育信息化，祖國的未來才有希望。我國東西部經(jīng)濟(jì)差異大，教育發(fā)展不平衡，身處西部貧困地區(qū)的學(xué)校，還存在哪些問題呢？

自遠(yuǎn)程教育工程在全省農(nóng)村實(shí)施以來，我省農(nóng)村各學(xué)校已初步具備了不同層次的現(xiàn)代教育信息化教學(xué)環(huán)境。然而也出現(xiàn)了一些或多或少的問題：

一、資金短缺，使得硬件支撐不到位

資金短缺，致使大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校雖然通過借貸等方式購置了一定數(shù)量的設(shè)備，然而對于償還貸款的費(fèi)用卻感到無能為力籌集，更談不上更新設(shè)備、購買新的軟件及維護(hù)各種設(shè)備的費(fèi)用，所以教育信息化的體現(xiàn)也就僅僅在上幾節(jié)公開課的時(shí)候多媒體展示一下而已，平時(shí)的教學(xué)過程中基本不會(huì)使用。

對策：要積極爭取社會(huì)各界的支持，加快學(xué)校教育信息化硬件的建設(shè)力度，2010年，我校和蘭州中和集團(tuán)聯(lián)系獲得了一個(gè)電子閱覽室的捐助，大大的提高了學(xué)校的教育信息化硬件建設(shè)。然而，我校是一所市所在高級中學(xué)，也是全省示范性高中，在西部貧困地區(qū)，像我校這樣的學(xué)校在硬件的建設(shè)上都不能完全得到各個(gè)部門的支持，那么在縣鄉(xiāng)各級學(xué)校教育信息化硬件的投資就更是舉步維艱了。

二、各類人群對待教育信息化的態(tài)度

1.我們的政府機(jī)構(gòu)在公務(wù)接待上可以說毫不吝嗇，但是在給學(xué)校投資建設(shè)各類信息化設(shè)備時(shí)卻顯得捉襟見肘，國家每年加大投入教育類經(jīng)費(fèi)，我們也看到近幾年農(nóng)村學(xué)校的校舍改建擴(kuò)建都有了明顯的改善，然而有了寬敞的教室，卻沒有相應(yīng)的設(shè)備也是比比皆是的情況。

對策：我們希望各級各類政府能夠真真切切認(rèn)識到，教育信息化是在二十一世紀(jì)的教育大潮流，國家的未來在學(xué)生，學(xué)生的未來在教育，只有切實(shí)在教育信息化上下功夫，我們的國家才能立于不敗之地。

2.政府好不容易給了學(xué)校投資了資金，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又認(rèn)為迫在眉睫的應(yīng)該是做一件其他的事情，至于教育信息化設(shè)備能緩則緩，資金要用在信息技術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)上來還是有很大的難度，除非上級要求必須要建設(shè)哪些設(shè)備，否則有些什么處罰措施，才可能不情不愿的去做這項(xiàng)工作。投資也存在重硬件，輕軟件的現(xiàn)象，好的硬件還需要相關(guān)的軟件去支撐，沒有軟件，就相當(dāng)于一個(gè)人沒有靈魂只有軀殼。

對策：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要看到，信息化生活成為新的生活方式。在這種情況下，不僅僅是抓高考科目，教育信息化也不能被漠視，也可以將教育信息化和考試相結(jié)合，而不是排斥；以為只要高考成績考得好，學(xué)校的任務(wù)就完成了；不光是培養(yǎng)一些高分低能兒，而是要使我們的學(xué)生具備二十一世紀(jì)必須具備的信息素養(yǎng)，我們的國家才有希望。

3.教師使用技術(shù)的能力及其態(tài)度

由于各方面的原因，教師自身使用技術(shù)設(shè)備的能力跟不上，部分年齡較大的老師，缺乏學(xué)習(xí)的信心和積極主動(dòng)性，也有的教師認(rèn)為教育信息化就是將黑板上的內(nèi)容寫在了電子白板上，只是做了一個(gè)位置的更換，而沒有實(shí)際的價(jià)值，致使自己認(rèn)為教育信息化也沒有什么實(shí)施的必要。

當(dāng)學(xué)?；ㄙM(fèi)了大量的資金投入在教育信息化資源建設(shè)上之后我們的老師卻害怕使用這些設(shè)備，主要是自己沒有掌握相關(guān)的知識技術(shù)，當(dāng)然無從談起如何使用的問題，老師這樣的反應(yīng)也使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對投資建設(shè)信息技術(shù)設(shè)備缺乏新的動(dòng)力，久而久之就形成了惡性循環(huán)，老師不愛用，學(xué)校不愛投資，那我們的教育信息化又從何談起呢？

對策：關(guān)于教師的信息技術(shù)能力，要定期開展各項(xiàng)培訓(xùn)，在此過程中一定要使培訓(xùn)教師面向?qū)嶋H應(yīng)用，以實(shí)踐為主，多多練習(xí)，進(jìn)行目標(biāo)明確，操作效果顯著的訓(xùn)練，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)的操作意識和應(yīng)用意識，不能光說不練紙上談兵。

三、信息技術(shù)教師的地位低下

學(xué)校要順利的實(shí)行教育信息化，信息技術(shù)教師所起的作用功不可沒，然而，目前的學(xué)校，信息技術(shù)教師的地位低下，在學(xué)校更像一個(gè)打雜工，只要和信息技術(shù)沾邊的事情，事事都可以找信息技術(shù)老師來解決，甚至有些老師就認(rèn)為，教育信息化那是信息技術(shù)教師的事情，和他們有什么相干呢？

對策：我們大力提倡教育信息化，也賦予了中小學(xué)信息技術(shù)教育重大的歷史價(jià)值，而信息技術(shù)學(xué)科就是一個(gè)非主流學(xué)科，很多學(xué)校在高一就完成了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，之后則不再開設(shè)這門課程，學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知就是上網(wǎng)玩游戲，面對這樣的現(xiàn)狀，我們的高考機(jī)制若不再發(fā)生變化，那么教育信息化也只是一個(gè)口號而已。因此改變我們的應(yīng)試教育，改變我們最終的考核機(jī)制，教育信息化也才能有新的出路。

第8篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、課件的運(yùn)用要適用、適時(shí)、適度

課件要有適用性，應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶?。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

二、多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)

如濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進(jìn)行講解時(shí)，可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解；再如加熱膽礬晶體實(shí)驗(yàn)，如果試管口沒有向下傾斜，水流入試管底部，白色的無水硫酸銅又變成藍(lán)色就會(huì)致使實(shí)驗(yàn)失敗，將這一過程拍成錄像，通過多媒體再進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置。

2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可減少污染

如講“ NO2的性質(zhì)”時(shí)，由NO2引起的光化學(xué)煙霧能夠損害人的呼吸系統(tǒng)，甚至危及生命，實(shí)驗(yàn)當(dāng)然不能做！于是可利用Authorware軟件制作一個(gè)課件，為同學(xué)們展示多幅由光化學(xué)煙霧所造成的污染的圖畫以及它給人們的生命造成的威脅，引起學(xué)生們情感上的共鳴，使學(xué)生們對NO2的危害有深刻的認(rèn)識，從而順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)先所設(shè)計(jì)的“情境”鋪墊，完成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知化學(xué)與人類社會(huì)生活的密切關(guān)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識，用多媒體可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步的生產(chǎn)過程，對于各個(gè)環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

4、模擬化學(xué)反應(yīng)過程

斷開化學(xué)鍵和形成化學(xué)鍵是有機(jī)反應(yīng)的本質(zhì)，如乙醇與金屬鈉、HBr、O2(銅作催化劑)、乙酸（濃硫酸存在的條件下）等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，究竟哪些共價(jià)鍵斷裂、哪些共價(jià)鍵形成，可通過flash將反應(yīng)過程制成動(dòng)畫展示給學(xué)生。

（二）運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

1、展示分子結(jié)構(gòu)及分子的分裂情況

主要用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的教學(xué)中，如H2O、H2、O2等分子結(jié)構(gòu)，可通過制成立體分子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，生動(dòng)地展示在大屏幕上。通過Authorware制作動(dòng)畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示水分子分裂成氫原子、氧原子，氫原子、氧原子分別構(gòu)成氫分子、氧分子等。

2、展示分子極性和空間構(gòu)型的關(guān)系

在講授這部分內(nèi)容時(shí)教師無論怎樣分析講解，學(xué)生總是感到很抽象，對各種分子空間構(gòu)型捉摸不透，很模糊。鑒于此，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)將常見分子的空間構(gòu)型制作出來：如NH3對應(yīng)的構(gòu)型是三角錐形；CH4對應(yīng)的構(gòu)型是正四面體型等，將各種構(gòu)型形象逼真的呈現(xiàn)于學(xué)生面前，變抽象為直觀感受，達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。

3、展示有效碰撞的過程

第9篇：在線學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中國畫；美學(xué)觀點(diǎn)；現(xiàn)代設(shè)計(jì)；指導(dǎo)意義

0 前言

中國繪畫歷史悠久，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上反映了中華民族的社會(huì)意識和審美情趣，集中體現(xiàn)了中國人對自然、社會(huì)及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識。中國畫在思想藝術(shù)方面不僅形成了豐富的理論體系，而且創(chuàng)造出了許多經(jīng)典的范例。在中國繪畫中，人們對于審美有著其獨(dú)特的想法，并且這種國畫審美的觀點(diǎn)對于引導(dǎo)現(xiàn)代的人們在設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思維，也具有深遠(yuǎn)的影響和啟迪作用。

1 民俗畫的成功對設(shè)計(jì)的啟示

齊白石的畫之所以能得到收藏界的高度認(rèn)可和一致追捧，除了他在現(xiàn)代藝術(shù)史上無可爭辯的大師地位以外，還有一些頗為隱秘的因素。比如齊白石作品的代表特征為紅花墨葉，這種頗具喜氣的圖式十分符合民眾的審美。齊白石常畫民俗題材，如壽桃、鞭炮、壽酒等，題材大都吉祥如意，深得大眾喜愛。這些不能簡單地歸之于迷信、庸俗，因?yàn)榧榭禈返钠碓甘侨祟惾f古共有的美好愿望，何俗之有？總之，稱齊白石的作品雅俗共賞、舉世公認(rèn)，似乎是毫不夸張的評語。

畫家的作品能夠經(jīng)久不衰，都是以大眾的審美為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行創(chuàng)作的，可見能被大眾所接受是美的一個(gè)前提，如果大多數(shù)的人還沒有理解這種美的內(nèi)涵，也就不可能完全體現(xiàn)出它的美學(xué)價(jià)值，設(shè)計(jì)最終是要為人所使用的，一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要考慮到是否能被大多數(shù)人多接受。包豪斯的第二任校長漢斯邁耶就認(rèn)為，設(shè)計(jì)應(yīng)該服務(wù)于人民的需要，而不應(yīng)該為奢侈服務(wù)。在他看來，包豪斯的主要工作并不是改造資產(chǎn)階級的設(shè)計(jì)文化，而是為人民服務(wù)，人民大眾的需要是“一切設(shè)行為的起點(diǎn)和目標(biāo)”。

在設(shè)計(jì)中，如何使設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品為大多人接受，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)師應(yīng)具有齊白石那種為人民創(chuàng)作的精神，要面向大眾生活進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)考慮民眾生活、低碳、可持續(xù)發(fā)展以及關(guān)注弱勢群體。這也正是說明了，設(shè)計(jì)是要體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿和為大眾服務(wù)的，這也正是設(shè)計(jì)要以人為本，方便人們的生活，達(dá)到設(shè)計(jì)讓生活更美好的目的。

2 山水畫的留白對設(shè)計(jì)的啟示

我國的山水畫特別重視疏朗和留白，有人甚至認(rèn)為一幅畫的好壞全在于留白。留白并不是虛無，正是畫面的大片留白之處賦予了書畫以無限的生命力和想象力，正所謂“無畫處皆成妙景”。例如，齊白石所畫的國畫中，他畫的蝦活靈活現(xiàn)，生動(dòng)形象，真實(shí)自然，而水卻常常是大面積的留白，就那么寥寥幾筆，簡約而不簡單，把那種意境表達(dá)得淋漓盡致。而這種簡約美，也正是對“真”的訴求。國畫中有一句話描述這種藝術(shù)形式的空間布局比較經(jīng)典，就是“計(jì)白當(dāng)黑”，表明了白也就是空的地方和著的墨一樣都是國畫整體的組成部分，如何利用空間中的留白是非常重要的，是提升藝術(shù)性的途徑，有些盡管畫得很不錯(cuò)，但是看起來不舒服，就是沒有處理好留白，造成了畫面整體上的失敗。

在我國歷史上，無論是文獻(xiàn)記載，還是考古出土的各種文物，均證明了我國古代在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面不僅形成了豐富的理論體系，而且創(chuàng)造出了許多經(jīng)典的范例，令世人驚嘆。這種簡約美的說法在中國古代已經(jīng)出現(xiàn)，并且被應(yīng)用到很多地方。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，人們對于設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的美，也漸漸傾向于一種清新自然的簡約風(fēng)格。近年來，不難發(fā)現(xiàn)，在許多國際優(yōu)秀的設(shè)計(jì)中，簡約設(shè)計(jì)作品占據(jù)了相當(dāng)大的份額。有人說簡約的設(shè)計(jì)就是什么都沒有，其實(shí)并不簡單，簡約是一種理念、一種風(fēng)格、一種心情，同時(shí)也是一種美德、一種美學(xué)。

在設(shè)計(jì)中，簡約是對功能最好的形態(tài)化詮釋，最少的也就是最多的。在一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，形式上的簡約帶來的不僅僅是外形上的簡潔，最主要的是實(shí)現(xiàn)是對于人們生活方式的簡約化，達(dá)到快捷方便的目的，同時(shí)也是滿足了對于材料的最少利用，提高了材料利用率。

3 仕女畫中的審美對設(shè)計(jì)的啟示

在中國傳統(tǒng)人物畫的發(fā)展歷史中，女性繪畫題材占據(jù)著重要的位置。仕女畫中對女性美的界定從一定側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)心理特征，也體現(xiàn)了女性社會(huì)地位的變遷。

中國古代仕女畫不同時(shí)期的差異是因?yàn)椴煌瑫r(shí)期的社會(huì)審美標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，魏晉時(shí)期以飄逸為美，盛唐時(shí)期以豐腴為美，由此也在繪畫中應(yīng)用而產(chǎn)生了諸多風(fēng)格不同、時(shí)代特色鮮明的女性形象。法國哲學(xué)家丹納曾說：“作品的產(chǎn)生取決于時(shí)代精神和周圍的風(fēng)俗?！?/p>

唐代畫家們以積極入世的行樂觀密切地關(guān)注著豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。如周P的《簪花仕女圖》，真實(shí)地刻畫出嬪妃們的外貌形態(tài)，亦將她們因囚于枯燥的皇宮，生活懶散無聊的內(nèi)在表情表現(xiàn)得淋漓盡致。畫家在造型上注重寫實(shí)求真，女子臉型圓潤飽滿，體態(tài)豐腴健壯，氣質(zhì)雍容高貴，展示出大唐盛世下皇家女性的華貴之美。同時(shí)，也體現(xiàn)了唐代貴族婦女閑逸的生活方式，單調(diào)而悠閑的生活情調(diào)。

由此可見，美這個(gè)概念在每個(gè)時(shí)期都賦予了不同的涵義，因此，美的定義也是隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展而變化的，正如漢朝的“楚王好細(xì)腰，后宮多餓死”。漢成帝寵妃趙飛燕“楚腰纖細(xì)掌中輕”，所以在漢朝以瘦為美是當(dāng)時(shí)的一種風(fēng)尚，但到了唐朝，卻崇尚的是一種“豐肥濃麗、熱烈放姿”的姿態(tài)。無論是漢朝的“掌中輕”的細(xì)腰，還是唐代那豐肥濃麗的女子，都是一個(gè)時(shí)期的美的象征，而如今，這些曾經(jīng)是美麗的代名詞早已漸漸遠(yuǎn)去，離開了我們的視線了，美的標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)生著變化，所以我們對于什么是美，也就需要用發(fā)展的眼光來看待這個(gè)問題了。

歷史上，每個(gè)時(shí)期的美會(huì)隨著時(shí)間的推移消退或是改變，然而對于設(shè)計(jì)來說，怎樣使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，而不是隨著時(shí)間的流逝而遠(yuǎn)離人們的視線呢？這個(gè)時(shí)代是體現(xiàn)個(gè)性消費(fèi)的時(shí)代，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用豐富的色彩、美妙的曲線、獨(dú)特的造型、新奇的構(gòu)造方式和使用方法、較濃的個(gè)性化色彩，會(huì)激發(fā)起人們的情感反應(yīng)，達(dá)到影響人、感染人和使人易于接受的目的。這就需要在設(shè)計(jì)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，吸收每個(gè)時(shí)代的新的東西融入進(jìn)設(shè)計(jì)之中。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)本質(zhì)的要求，也是時(shí)代的要求。由于產(chǎn)品的創(chuàng)造來自于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新性思維，所以在設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師要具備高深的綜合素質(zhì)，并且在科學(xué)理性的方法論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。

古人的這種在國畫中審美的觀點(diǎn)仍有它的現(xiàn)實(shí)意義，無論是美的通俗，還是美的自然，抑或是美的發(fā)展，不僅印證了古人對于美的概念和理解，也體現(xiàn)了美無論是在古代還是現(xiàn)在，都是人們生活中不可或缺的元素，必將讓生活更絢麗多姿。古代的一些美學(xué)觀點(diǎn)如美是通俗的，自然簡約和不斷發(fā)展變化的，這對于設(shè)計(jì)而言，可以很好地指導(dǎo)在設(shè)計(jì)時(shí)面向大眾。簡約的設(shè)計(jì)風(fēng)格和不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念有助于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建軍.中國山水畫留白的研究[D].河北師范大學(xué)，2009.