口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；崗位勝任力；職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)教學(xué)；培養(yǎng)模式
[中圖分類號(hào)]R78[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-5654（2019）03（c）-0141-03
勝任力一般指的是某一工作中卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的、潛在的深層次特征[1]。臨床崗位勝任力是指醫(yī)療服務(wù)中熟練運(yùn)用溝通技能、學(xué)術(shù)知識(shí)、技術(shù)手段、臨床推理、情感表達(dá)、價(jià)值取向和反思行為，以求所服務(wù)的個(gè)人和社區(qū)得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)[2-3]。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一個(gè)朝陽(yáng)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生是到義齒加工企業(yè)、矯正修復(fù)體公司、口腔醫(yī)療器械公司從事義齒研發(fā)和制作、工藝的發(fā)明和改良、口腔設(shè)備及口腔材料發(fā)明和改進(jìn)等工作。這就對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的崗位能力要求。該專業(yè)畢業(yè)生不但要熟悉口腔和牙齒的解剖生理功能特點(diǎn)，更要有熟練的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出思路并最終解決問(wèn)題。專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和手段要緊密地和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，不能培養(yǎng)眼高手低的理論高材生，也不能只是企業(yè)流水線上的熟練工人。經(jīng)過(guò)深入企業(yè)調(diào)查，和企業(yè)管理人員訪談，構(gòu)建和確定口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科畢業(yè)生的最核心的崗位能力為：①?gòu)?fù)合型理論知識(shí)，要熟悉口腔醫(yī)學(xué)尤其是牙齒頜骨的形態(tài)功能等，也要熟悉高分子化學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)等方面的理論；②熟練的操作技能，懂操作，會(huì)操作，能夠解決實(shí)踐中的問(wèn)題；③以溝通、審美、合作、創(chuàng)新為主的綜合能力。
我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚，口腔修復(fù)技師主要靠師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)。改革開(kāi)放將口腔瓷修復(fù)技術(shù)，鈦鑄造技術(shù)，精密附著技術(shù)，種植義齒修復(fù)技術(shù)，CAD/CAM技術(shù)引入我國(guó)，帶動(dòng)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。隨著人群口腔保健意識(shí)和口腔治療水平的提高，社會(huì)在需要高素質(zhì)口腔醫(yī)師的同時(shí)，也需要高水平的口腔技師。此外，隨著醫(yī)療高分子化學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔設(shè)備學(xué)和口腔美容學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，對(duì)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)義齒公司的技師技術(shù)水平提出了更高要求。以往我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人員的培養(yǎng)層次低，專業(yè)相關(guān)知識(shí)、專業(yè)操作技能、自我知識(shí)更新和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化的能力等即崗位勝任力與崗位要求相距甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的新要求。
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育急需發(fā)展，2005年，四川大學(xué)率先面向全國(guó)招生?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)體系大部分院校還是參照醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式即公共課程部分、專業(yè)基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是理學(xué)范疇，注重的是知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)的是實(shí)用型“技師”人才[4]。泰山醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)2013年起面向全國(guó)招生，該校以勝任力為目標(biāo)，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了一些探索，總結(jié)如下。
1以崗位勝任力為目標(biāo)導(dǎo)向，調(diào)整理論教學(xué)模式，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科教育培養(yǎng)的是技師，既能勝任口腔修復(fù)、正畸工藝的各個(gè)流程和操作技術(shù)，又能夠?qū)?shí)踐中的如流程革新、技術(shù)發(fā)明、材料合成等進(jìn)行思考，從而解決問(wèn)題，促進(jìn)口腔工藝技術(shù)的提升。夯實(shí)專業(yè)理論是勝任力的基礎(chǔ)。通過(guò)課程體系的分段“整合”、教學(xué)內(nèi)容的整體“融合”，使醫(yī)學(xué)、工學(xué)知識(shí)在學(xué)生身上得到有機(jī)“復(fù)合”。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷調(diào)整課程體系：①打破三大塊模式，融入更多的實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐課程，精簡(jiǎn)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)類課程，增設(shè)高分子材料學(xué)、醫(yī)用分子材料學(xué)、美學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、數(shù)字圖像處理、口腔醫(yī)學(xué)概論等課程，加大三大教學(xué)模塊之間的銜接和融合。②實(shí)施模塊化教學(xué)，將相關(guān)課程、實(shí)驗(yàn)重復(fù)課程模塊化[5]。以口腔材料學(xué)為例，除前三章總論部分外，課程主要由兩大部分構(gòu)成，分別為口腔內(nèi)科學(xué)材料、口腔修復(fù)學(xué)材料。由于以上兩門課均有涉及相關(guān)材料的實(shí)驗(yàn)課，所以可以刪除口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將口腔材料學(xué)理論課拆分至兩門課相應(yīng)章節(jié)同時(shí)授課。③調(diào)整理論、實(shí)驗(yàn)課時(shí)比達(dá)1：2，更多地在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。2以崗位勝任力為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技能操作能力，提升技能水平
學(xué)生的操作能力是其核心能力，培養(yǎng)出的學(xué)生必須能動(dòng)手，會(huì)動(dòng)手。圍繞這一核心目標(biāo)，逐步落實(shí)早實(shí)踐、多實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐的原則：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，將可摘局部義齒工藝學(xué)、固定義齒工藝學(xué)、活動(dòng)矯治器工藝學(xué)等課程教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，在做中學(xué)，先預(yù)習(xí)，再到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，最后帶著疑問(wèn)和實(shí)驗(yàn)心得看書(shū)、看課件，教師答疑。②見(jiàn)習(xí)模式和見(jiàn)習(xí)方法的研究，開(kāi)學(xué)初專業(yè)教育放到義齒加工中心或相關(guān)設(shè)備公司，大一寒暑假即開(kāi)始預(yù)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生到廣州、深圳、東莞、青島、日照、泰安等地的義齒加工公司觀摩學(xué)習(xí)。③實(shí)習(xí)模式研究，大三下學(xué)期開(kāi)始實(shí)習(xí)，更多的融入產(chǎn)業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至18個(gè)月。反復(fù)的實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)口腔工藝流程、義齒加工儀器設(shè)備有了更深入的了解，具備了較高水平的技工操作水平和崗位勝任力。
3以崗位勝任力為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科生，人文素養(yǎng)的提升是其基本能力。國(guó)內(nèi)口腔技師的水平與國(guó)外優(yōu)秀技師比較，最大的差距不是技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，而是突出地體現(xiàn)在內(nèi)在的人文知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)及基本功的欠缺上。學(xué)生的人文修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、交流和溝通能力對(duì)其技能水平的提升意義重大。如技師加工的義齒，不僅僅是產(chǎn)品，更應(yīng)該是藝術(shù)品，從美觀、使用、舒適度、個(gè)性化等方面提升自己的水平。教學(xué)過(guò)程中：①開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、修復(fù)工藝質(zhì)量管理課程；②選修醫(yī)患溝通、大學(xué)語(yǔ)文、奇石鑒賞等課程；③舉辦見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)講座，請(qǐng)有關(guān)專家和技師現(xiàn)身說(shuō)法，交流義齒加工過(guò)程中的好于壞、得與失；④鼓勵(lì)學(xué)生參與教師和企業(yè)的科研項(xiàng)目。通過(guò)各種環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)新能力全面提高的培養(yǎng)目的[6]。
4以崗位勝任力為目標(biāo)，辦好口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育的幾點(diǎn)思考
①口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)與口腔醫(yī)學(xué)在名稱上存在一定程度的混淆，但二者理學(xué)學(xué)位與學(xué)士學(xué)位的區(qū)別對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向、志愿報(bào)考等影響是十分重大的。是否考慮使用口腔工藝技術(shù)等名稱也需廣大同行討論。
②加強(qiáng)專業(yè)思想教育，減少生源的流失。學(xué)生入學(xué)后，真正清楚口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)和口腔醫(yī)學(xué)的區(qū)別后心理落差較大，轉(zhuǎn)專業(yè)率高，如該校2013級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)率為29.4%，2014級(jí)為28.0%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的專業(yè)認(rèn)可度不高。同時(shí)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率較高，很多人對(duì)本行業(yè)滿意度不高[7]。王洪生[8]指出，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生現(xiàn)在從事的工作與所學(xué)專業(yè)不一致的達(dá)到50.6%，62.7%的對(duì)目前的工作不滿意或一般滿意。入口和出口兩方面都不甚滿意，說(shuō)明口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育還有很長(zhǎng)的路要走，人才培養(yǎng)方向和定位還需進(jìn)一步的明確。
③是否設(shè)立口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育的準(zhǔn)入制度，實(shí)地考察師資、實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)等，嚴(yán)格本科辦學(xué)的準(zhǔn)入?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)本科專業(yè)在2013年之前全國(guó)只有10余所院校開(kāi)設(shè)，近幾年有井噴趨勢(shì)，普通高等學(xué)校、高職高專紛紛申請(qǐng)?jiān)O(shè)置該本科專業(yè)，教學(xué)水平良莠不齊，培養(yǎng)的人才也不一定具備勝任崗位的能力，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的社會(huì)地位。對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)精細(xì)化的朝陽(yáng)專業(yè)，辦學(xué)的準(zhǔn)入要求是否要更嚴(yán)格、更苛刻。
④細(xì)化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加快研究生培養(yǎng)。目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)有統(tǒng)一的教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，按照高等教育和產(chǎn)業(yè)對(duì)接的要求，是否盡快組織高校、企業(yè)、畢業(yè)生代表進(jìn)一步研究、細(xì)化教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另外，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的研究生培養(yǎng)高校非常之少，加快研究生教育的發(fā)展會(huì)對(duì)本科教育起到一個(gè)促進(jìn)作用，也會(huì)對(duì)其專業(yè)地位有一個(gè)提升，也會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)本科教育教學(xué)反哺，加快其發(fā)展。
⑤盡快完善口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)本科教育的教材體系。目前還沒(méi)有一套適用于該專業(yè)的全國(guó)高等教育統(tǒng)編教材。有的院校使用自編教材，有的使用高職高專教材，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，必須以勝任力為目標(biāo)，精選、完善適合人才培養(yǎng)需要的專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)教材，形成知識(shí)配套、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容協(xié)調(diào)、特色突出的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教材體系。目前，該校已編寫《口腔解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，擬編寫《口腔素描學(xué)》和《口腔修復(fù)工藝質(zhì)量管理學(xué)》等理論與實(shí)驗(yàn)教材。
⑥加強(qiáng)知識(shí)復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)。目前從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的教師主要都是臨床修復(fù)的醫(yī)生，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠完全滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師不能只是理論型的教師，而是懂教學(xué)、懂生產(chǎn)變革、懂經(jīng)濟(jì)的知識(shí)復(fù)合型人才。理論知識(shí)要豐富，動(dòng)手操作和科技變革的能力更要強(qiáng)化。選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)一線專業(yè)技師進(jìn)校參與教學(xué)工作，逐步建成與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、人員互動(dòng)、水平較高的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[9]。
第2篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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第3篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
第1部分整體建議
1.We''''dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpleinEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers''''interpreters.
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣并不難.當(dāng)我們可以說(shuō)點(diǎn)兒簡(jiǎn)單的英語(yǔ),用英語(yǔ)與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時(shí),我們就可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養(yǎng)起來(lái)了.請(qǐng)注意,這種滿足感和成就感很重要!
2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.
制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了,所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃.并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃.請(qǐng)注意:千萬(wàn)不要干沒(méi)有計(jì)劃的傻事,那等于在浪費(fèi)生命.
3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don''''treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.
無(wú)論學(xué)習(xí)什么,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書(shū).如您所知,筆記是我們對(duì)所學(xué)課本的總結(jié),中心內(nèi)容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)他們.更勝一疇的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān).
4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.
看英文電影,收看英語(yǔ)電視節(jié)目,聽(tīng)英文歌曲和在某些特定場(chǎng)景學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是很棒和很生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語(yǔ)與某些特定的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)以加深記憶.
5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.
請(qǐng)不要孤立地背英語(yǔ)單詞.請(qǐng)背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運(yùn)用這些詞匯,而且印象更深.
6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.
如果時(shí)間允許,通讀小小漢英字典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也幫助很大.他能幫助我們擴(kuò)大視野并全方位地掌握所學(xué)知識(shí).
7.ExcellentpersonalityisoneofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.
優(yōu)秀的性格也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一,堅(jiān)持,忍耐,自信和堅(jiān)定都是很重要的.當(dāng)然如果興趣培養(yǎng)得好,可適當(dāng)削弱這方面的要求.
Part2Detailedmethods(第2部分具體方法)
1.OralEnglish:(口語(yǔ)學(xué)習(xí))
A.WestudyspokenEnglishsoastomakeoralcommunications,sothisorderofimportanceoforalEnglishstudyshouldbefollowed:Fluency,Accuracy,andAppropriateness.Thatistosay,wehavetopaymoreattentiontopracticalcommunicatingabilityinsteadofonlylayingemphasisonthegrammaticalcorrectness.
我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)目的是為了與別人進(jìn)行交流,所以英語(yǔ)口語(yǔ)中的幾個(gè)要素的重要次序應(yīng)為:流利-準(zhǔn)確-恰當(dāng).
B.TrytofindsomepartnerspracticingoralEnglishtogetherandEnglishcornerisagoodplaceaswherewemayexchangeEnglishstudyexperience,widenoursightandimproveinterestinEnglish.
努力尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語(yǔ).英語(yǔ)角是個(gè)不錯(cuò)的地方,在那我們不但可以練習(xí)口語(yǔ),還可以交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓視野,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.
C.IfEnglishpartnersarenoteasytoget,thenwehavetocreateanEnglishenvironmentourselvesbyspeakingEnglishtoourselves.
如果找不到學(xué)伴或參加英語(yǔ)角的機(jī)會(huì)很少,那么就需要通過(guò)自己對(duì)自己將英語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境.比如對(duì)自己描述所看到的景物,英語(yǔ)口述自己正在作的事情.
D.Thismethodisveryeffectiveandeasytoinsiston--interpretingChinese-Englishnovelsorbooks.FirstwereadtheChinesepartsandthentrytointerpretthemintoEnglishandthencompareourinterpretationwiththeoriginalversionsinthenovelsorbookssothatwecanfindoutthemistakes,shortcomingsandprogressesinourinterpretation.
這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持---口譯漢英對(duì)照(或英漢對(duì)照)的小說(shuō)或其它讀物.首先我們先讀漢語(yǔ)部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書(shū)上的對(duì)應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤,缺點(diǎn)和進(jìn)步.
請(qǐng)注意:開(kāi)始要選擇較簡(jiǎn)單的讀物.
這樣作的好處:
1.自己就可以練習(xí)口語(yǔ),想練多久,就練多久.
2.始終有一位高級(jí)教師指出您的不足和錯(cuò)誤---英文原文.
3.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談?wù)撐覀冏约菏煜さ脑掝},所以我們總是在練習(xí)相同的語(yǔ)言,進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了.
4.選擇小說(shuō),幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅(jiān)持下去.
5.有一些我們?cè)谥苯訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)被我們熟視無(wú)睹的地道的英語(yǔ)用法會(huì)被此法發(fā)掘出來(lái).
6.對(duì)所學(xué)知識(shí)和所犯錯(cuò)誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習(xí),很多英文譯文是我們費(fèi)盡心思憋出來(lái)的,所以印象相當(dāng)深刻.比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多.
E.Interpretingwhatyouhear---ChangingRoles:Threepeoplemakeagroup:onespeaksChinese,onespeaksEnglishactingastheforeigner,oneactsasinterpreter.Thenchangeroles.Thisisagoodinterpretingtrainingmethodandisgoodforstudyingfromoneanother.Inaddition,itmayimprovetherespondingabilityandspeedofstudents.Theadvancedstageofthismethodissimultaneousinterpretation.
聽(tīng)譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實(shí)戰(zhàn).一人將漢語(yǔ),一人將英語(yǔ),扮演老外,一人作翻譯.練習(xí)一段時(shí)間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法.而且可大大提高反應(yīng)速度和能力.此法的高級(jí)階段為同聲傳譯,我們可以在聽(tīng)廣播或看電視或開(kāi)會(huì)時(shí),把所聽(tīng)內(nèi)容口譯英文.
F.Oralcompositionand3-minutetrainingmethod:Thismethodissuitableforintensetraining.Makinganoralcompositionaboutacertaintopicforoneminutethefirsttimeandrecordthecompositionontapeatthesametime.Thenlistentothecompositionandfindouttheroomforimprovement.Thenmakethesamecompositionfortwominutesforthesecondtimeandalsorecordit.Andatlastrepeattheabove-mentionedforthreeminutes.
口語(yǔ)作文和3分鐘訓(xùn)練法:此法適用于強(qiáng)化訓(xùn)練.找好一個(gè)題目作一分鐘的口語(yǔ)作文,同時(shí)將其錄音.聽(tīng)錄音,找出不足和錯(cuò)誤,就此題目再作兩分鐘的口語(yǔ)作文,同樣錄音,再聽(tīng)并找出不足與進(jìn)步,繼續(xù)作三分鐘口語(yǔ)作文.這是高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練,效果不俗.
G.Retellingexercise:RetellsomearticlesorEnglishstoriesinourownwords.
復(fù)述練習(xí):用自己的話口語(yǔ)復(fù)述我們所聽(tīng)的英語(yǔ)故事或文章.
H.Ifpossible,wemayreadsomeEnglishtonguetwistersloudlyandquicklywithoneortwocakesofcandyinourmouth(justastheChinesecross-talkactorsdo.)totrainouroralcavitymuscleandtonguessuitableforEnglishpronunciation.
如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就象相聲演員練嘴),還可以同時(shí)口中含塊糖以加大強(qiáng)化訓(xùn)練的力度.這樣來(lái)強(qiáng)我們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音,使我們的口語(yǔ)相當(dāng)流利,清晰,而且還有自信.例如:
Abigblackbugbitthebackofabigblackbear.Thebigblackbearbitbackthebigblackbug.
Thisfishhasathinfin;thatfishhasafatfin;
Thisfishisafishthathasathinnerfinthanthatfish.
PayingmoreattentiontophrasesandsmallwordsasonemajorshortcomingofChineseEnglish(especiallyChineseoralEnglish)isthatChinesestudentstendtousebigwordsintheirorallanguage,buttheidiomaticoralEnglishisabundantwithshort,activeandvividphrases.Andmostofsuchphrasesaremadeofsmallwords.
特別注意短語(yǔ)(詞組)和小詞的運(yùn)用,中國(guó)式的英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是中國(guó)學(xué)生喜歡用大詞,而真正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)確是充滿著短小,活潑,生動(dòng)的短語(yǔ),富有生氣.而這些短語(yǔ)大部分有小詞構(gòu)成.
J.OralEnglishhasitsownfeatures,butitiscloselycombinedwithotheraspectsofEnglish,forexample,writingmaymakeoralEnglishpreciseandaccurate.
口語(yǔ)隨自有特色,但與英語(yǔ)的其它方面緊密相連.比如,經(jīng)常練習(xí)寫作,可是口語(yǔ)精密,準(zhǔn)確.
2.Listeningcomprehension:(聽(tīng)力)
A.WemayimproveourauralabilitybyspeakingEnglishinthenativeandidiomaticway.Thepronunciation,intonationandsentencestructureshouldnotbeinChinesestyle.
可以通過(guò)講地道的口語(yǔ)來(lái)提高聽(tīng)力.發(fā)音,語(yǔ)調(diào)和句子結(jié)構(gòu)請(qǐng)不要中國(guó)化.既然能說(shuō)出來(lái),當(dāng)然能聽(tīng)懂.當(dāng)然這樣作有點(diǎn)難.
B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.Namely,toestablishself-confidenceandtodevelopexcellentpsychologicalqualityareessentialintheimprovementofauralability.
在作聽(tīng)力練習(xí)時(shí),力求保持放松,自然和穩(wěn)定的心態(tài).即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在聽(tīng)力提高中致關(guān)重要.
C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.
在作聽(tīng)力練習(xí)時(shí),我們可以作些簡(jiǎn)單的筆記,例如人名,地名,時(shí)間,年齡,職業(yè),數(shù)字等以便更好地理解材料.當(dāng)然還要以聽(tīng)為主.
D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.
作聽(tīng)力練習(xí)要重材料大意,而不要力求聽(tīng)懂每個(gè)詞,不要在單個(gè)詞上浪費(fèi)太多時(shí)間.
E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….
密切注意聽(tīng)力材料中的讓步與轉(zhuǎn)折以便正確把握說(shuō)話人的態(tài)度.特別關(guān)注這些詞:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….
F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.
在背記生詞時(shí),如果能聽(tīng)詞匯磁帶,那么對(duì)聽(tīng)力提高也很有好處.
3.Readingskills:(閱讀)
a.IntensiveReading:Whenwereadtheintensivearticles,weshouldmakenotesofthenewwordsandphrasesandgoodsentences.Afterreadingthem,wemayaskourselvessomequestionsaboutthembyusingsuchwords:Who,What,Why,WhenandWhere.Thentrytoanswertheminourownwords.
精讀:在精讀課文時(shí),我們要把生詞,詞組,句型做成筆記.讀后要試著用這些疑問(wèn)詞提問(wèn)自己:誰(shuí),什么,何時(shí),何地且努力用自己的話來(lái)回答.
b.Extensivereading:Wemusttrainourabilitytoscan,skipandreadfast.Namely,theabilitytocatchthekeywords,thetopicsentencesandthedriftofthearticles.
泛讀:要培養(yǎng)瀏覽,跳讀和快讀的能力.即抓住關(guān)鍵詞,主題句和中心大意的能力.
c.Readingspeed:Threewaystoimproveourreadingspeed:1)Readingthearticlesfromthebeginningtotheendwithoutintervalssotocatchtheroughideaofthearticlesonthewhole.Neverwastetoomuchtimeonsomenewwordsandsinglesentences.2）Wemaykeeptimewhenreadingarticles.3)Whenreadingarticles,wecanpointatthewordswithourfingerorpenpointandoureyesmovewiththefingerquicklysothatweareabletoreadveryfast.
閱讀速度:三種方法提高我們的閱讀速度:1.先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意.不要在單個(gè)詞或單句上浪費(fèi)太多時(shí)間.2.閱讀時(shí)計(jì)時(shí).3.閱讀時(shí)用手指或筆尖指向文章字句并快速移動(dòng)來(lái)迫使我們的眼睛快速隨手指或筆尖移動(dòng)來(lái)強(qiáng)化我們的閱讀速度.
d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.
多讀報(bào),多受益:開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),學(xué)習(xí)流行詞語(yǔ)和英語(yǔ)最新發(fā)展.
4.Writingskills.(寫作)
a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.
寫作需要有很多素材,積累素材很重要.要多背課文.
b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.
努力用多種方式表達(dá)一種意思.
c.KeepingEnglishdiaryifpossible.
寫英語(yǔ)日記.
a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.
在寫作前準(zhǔn)備一些要用的好詞匯,好句子.
第4篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
本文以新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方法，以期對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高有所幫助。
關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)
1引言
隨著時(shí)代的日新月異的發(fā)展，在外語(yǔ)教學(xué)與研究領(lǐng)域，新的理念不斷涌現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”自20世紀(jì)70年代以來(lái)，逐漸成為廣大外語(yǔ)教學(xué)研究人員和外語(yǔ)教師越發(fā)關(guān)注的一個(gè)熱門話題。在當(dāng)前這樣一個(gè)要求速度和效率同時(shí)發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會(huì)如何自我學(xué)習(xí)，并借此不斷地提升學(xué)習(xí)者各方面的素質(zhì)和能力，成為有關(guān)自主學(xué)習(xí)這一話題主要探討的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)不僅僅得到了許多心理學(xué)家的關(guān)注，同時(shí)也逐漸成為高等教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生這一群體有其自身的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，與此同時(shí)，大學(xué)的課程與教學(xué)也有一定的特殊性，這就為大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了必要的內(nèi)、外部條件。通過(guò)對(duì)前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)分析可以看出，目前關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究大多是以理論研究為主，實(shí)證性研究，特別是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研相對(duì)較少，而自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效輔助手段。因此，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究就顯得非常必要和緊迫。
2研究?jī)?nèi)容
本研究通過(guò)定性和定量相結(jié)合的研究方法，采用了華南師范大學(xué)的朱祖德、王靜瓊等研究人員于2005年編制的《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表》[1]，對(duì)新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的大一至大四學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。通過(guò)調(diào)查得到以下結(jié)論：第一，新疆大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的總體自主學(xué)習(xí)水平一般，在自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分量表與自主學(xué)習(xí)策略分量表中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性也相對(duì)較弱。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏合理性，不善于自我監(jiān)督管理，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于單一，方法較為單調(diào)。自主學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。第二，不同年級(jí)的學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)存在著明顯的差別。自主學(xué)習(xí)性最高的是一年級(jí)的學(xué)生，最低的是四年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性低于一年級(jí)學(xué)生，但高于二、四年級(jí)學(xué)生。究其原因在于，一年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯側(cè)胄?，?duì)老師的要求比較重視，且大多數(shù)學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，存在有一定的新鮮感，所以自主學(xué)習(xí)性較高。而四年級(jí)學(xué)生忙于就業(yè)、考研等個(gè)人事務(wù)，比較容易分心。第三，在性別上，女生自主學(xué)習(xí)的總體水平比男生高。原因在于女生總體的學(xué)習(xí)自覺(jué)性高于男生，比較嚴(yán)于自律。
3存在的問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查可以看出,大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)院安排的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性還是有一定的認(rèn)識(shí)的，也大都表示希望通過(guò)這種方式提高英語(yǔ)技能。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也產(chǎn)生了一些客觀的不利因素，比如：電腦較陳舊，資料過(guò)時(shí)，網(wǎng)速過(guò)慢，文件無(wú)法打開(kāi)，作業(yè)不能保存或者答案無(wú)法上傳的現(xiàn)象都經(jīng)常發(fā)生；自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的人機(jī)對(duì)話功能相對(duì)薄弱，導(dǎo)致口譯和聽(tīng)力課布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法很好地完成；自主學(xué)習(xí)教室太少，每班每周僅有一次（兩小時(shí)）的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果等。這些問(wèn)題在問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中以及在對(duì)學(xué)生的訪談中都有反映。還有相當(dāng)一部分學(xué)生提及了自身所存在的主觀原因，包括沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃；由于缺乏傳統(tǒng)課堂中教師的有效監(jiān)督而導(dǎo)致學(xué)生難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，他們常常會(huì)把寶貴的自主學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)看看英文電影，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲。雖然達(dá)到了放松的目的，卻并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效的幫助。問(wèn)卷和訪談中涉及的學(xué)生提出的建議方面主要包括：希望老師能夠提供一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并能夠定期或在指定時(shí)間開(kāi)通網(wǎng)上答疑；自主學(xué)習(xí)教室的開(kāi)放時(shí)間不要固定在每班每周僅有的一次課，應(yīng)當(dāng)增加自主學(xué)習(xí)教室數(shù)量，同時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，并且在雙休日能適當(dāng)增加開(kāi)放時(shí)段，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間并根據(jù)個(gè)人情況靈活的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；改善計(jì)算機(jī)性能配置，提高網(wǎng)速；引進(jìn)新的學(xué)習(xí)軟件,且軟件應(yīng)具有較強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話功能。
4解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
提高英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下三個(gè)方面入手。首先，學(xué)院應(yīng)增加一定的投入，從硬件和軟件兩方面加以改進(jìn)。盡可能地提供較多的自主學(xué)習(xí)教室，提高網(wǎng)絡(luò)速度，購(gòu)置較先進(jìn)的設(shè)備以及適時(shí)更新現(xiàn)有資源。此外，要從課程與教學(xué)、管理與評(píng)價(jià)、文化與環(huán)境等方面著手，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供保障。其次，任課教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控。因材施教的幫助學(xué)生制定符合他們自身實(shí)際能力的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。畢竟，“從我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，我們不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享有完全自，因?yàn)槟壳按蟛糠执髮W(xué)生不具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力,他們的學(xué)習(xí)自主性令人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率太低，缺乏計(jì)劃性、監(jiān)控性、評(píng)估性、補(bǔ)救性、方向性,自主學(xué)習(xí)能力亟待提高?！盵2]當(dāng)前比較適宜的做法應(yīng)當(dāng)是在通過(guò)教師的指導(dǎo)和輔助下,逐步培養(yǎng)學(xué)生自行運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。此外,教師還可以以和分?jǐn)?shù)掛鉤的形式適當(dāng)給學(xué)生一些動(dòng)力和監(jiān)督，比如把自主學(xué)習(xí)的情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的記錄，并對(duì)值得肯定的地方和存在的問(wèn)題及時(shí)予以反饋。第三，學(xué)生自身應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)自身實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前高校的教育目標(biāo)主要關(guān)注的是對(duì)廣大學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育要求學(xué)生作為受教育的主體應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擔(dān)任主要角色。自主學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育的開(kāi)展過(guò)程中充分培養(yǎng)并發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)中自主探索，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。為了能使自主學(xué)習(xí)真正成為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效手段，無(wú)論是學(xué)院、廣大英語(yǔ)教師還是學(xué)生都要共同付出一定的努力。學(xué)院加大資金投入力度，提供硬軟件的保障，并從改變師生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性以及方式方法的認(rèn)識(shí)入手，把自主學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，科學(xué)的對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適度的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理和評(píng)估。只有這樣才能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱祖德,王靜瓊,張衛(wèi),等.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J].心理發(fā)展與教育,2005(03).
第5篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1．不斷促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)的增強(qiáng)
在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)都比較欠缺。并且如今多數(shù)的高中課堂都是以教師講解為主導(dǎo)的，教師只使用教科書(shū)、粉筆和黑板等教具，學(xué)生課堂上也只是抄抄筆記，缺乏獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力難以形成。若是不能先將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，自然無(wú)法培養(yǎng)其自主能力。首先教師一定要把自主學(xué)習(xí)的重要性向?qū)W生闡明，以便促使其不再過(guò)渡依賴教師。要使學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。然而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，最重要的還是需要教師善于在教學(xué)過(guò)程中加以積極思考，以便成為真正的學(xué)習(xí)主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要教師將學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐的習(xí)慣有意識(shí)地培養(yǎng)起來(lái)。物理這門學(xué)科經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展，已經(jīng)變得非常深?yuàn)W了。高中物理的教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，要求教學(xué)者根據(jù)考試的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)分析題型，運(yùn)用更好的方法提高學(xué)生本身對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣。這樣在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，高中物理學(xué)習(xí)算得上一個(gè)向上跨越的過(guò)程，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不是完全抄寫步驟，而是要求學(xué)生自己積極去探索、去運(yùn)用。作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的不少定律、概念都是源于某個(gè)實(shí)驗(yàn)。一般感性的形象直觀的知識(shí)和信息比較能被學(xué)習(xí)者接受，而我們的物理實(shí)驗(yàn)正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們教師可以借助于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使那些抽象、枯燥的理論知識(shí)變成直觀形象的內(nèi)容，使我們研究的物理規(guī)律更加清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導(dǎo)，最終的定律、結(jié)論由他們自己來(lái)得出。在我們高中物理教學(xué)過(guò)程中，更要以對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)替代枯燥的講解，在實(shí)驗(yàn)情景中學(xué)生更容易獲得感性認(rèn)識(shí)，從而使其對(duì)物理知識(shí)的掌握更加輕松。
2．激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
高中物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要對(duì)物理學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，以便學(xué)習(xí)者能夠持續(xù)學(xué)習(xí)下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能來(lái)自內(nèi)部也可能來(lái)自外部，但不論是哪一種，一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來(lái)就要制定計(jì)劃，堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而且每天都要根據(jù)自己的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使其對(duì)物理逐漸產(chǎn)生興趣。所以，教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，有必要多為經(jīng)常性地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以便其更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？紤]到每個(gè)班級(jí)學(xué)生存在的都存在著個(gè)體差異，所以，可以把較難的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給優(yōu)等生，以便對(duì)其起到輔助的作用，促使其設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo);如此便能將優(yōu)生的潛力挖掘出來(lái)。對(duì)待差生則要考慮到其實(shí)際情況，將一些近期的、易實(shí)現(xiàn)的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)指給他們。有研究證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越是強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)越是明確，那么近期學(xué)習(xí)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)，這將促使自主學(xué)習(xí)更加有效。此外，教師在高中物理課上，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)要善加利用，以促使其主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，使其學(xué)習(xí)便被動(dòng)為主動(dòng)，而不是一味地只知道講課和抄筆記。這樣才能真正視“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要及時(shí)肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，以便達(dá)到鼓舞斗志的目的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。要考慮到高中物理知識(shí)的抽象性，就需要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上再來(lái)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，以便促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。物理是很注重圖像的一門課程，特別是在解決力的問(wèn)題過(guò)程中，畫圖是必不可少的。同樣，要想提高課堂的效率，使學(xué)生更加容易理解教師所講的內(nèi)容，需要教師在解題時(shí)結(jié)合圖形來(lái)講解，這樣可以使問(wèn)題更加直觀。學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)多重力作用時(shí)是很難理解的，不知道如何去解答問(wèn)題，這是不可避免的，一般都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間來(lái)理解和消化教學(xué)的內(nèi)容。
3．進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的策略指導(dǎo)，以便提高其學(xué)習(xí)的有效性。有研究表明，那些善于學(xué)習(xí)的人往往能夠?qū)W(xué)習(xí)策略加以充分運(yùn)用，通過(guò)各種有效方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升其學(xué)習(xí)效率的目的。因此，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。其中主要包括兩方面的策略，一是認(rèn)知策略;一是元認(rèn)知策略。借助認(rèn)知策略訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)策略技巧熟練掌握，如閱讀技巧、聽(tīng)力技巧、寫作技巧和口譯技巧等;借助元認(rèn)知策略訓(xùn)練，有助于促使學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，能夠自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)方式的選擇，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成功的學(xué)習(xí)者往往都會(huì)重視學(xué)習(xí)策略的形成。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將自己總結(jié)的關(guān)于高中物理的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法介紹給學(xué)生，為其介紹有效的學(xué)習(xí)策略。另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練，以便其在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠按照內(nèi)容來(lái)對(duì)有效的策略進(jìn)行不斷應(yīng)用，從而促使其自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略得以形成，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、結(jié)束語(yǔ)
第6篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：高職日語(yǔ) 教學(xué)誤區(qū) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地
中日關(guān)系在經(jīng)歷了“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”之后，關(guān)系迅速發(fā)展，從經(jīng)貿(mào)為主擴(kuò)展到文化產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)、教育、藝術(shù)、體育和旅游等各個(gè)領(lǐng)域，大大增加了對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言類人才的需求量。隨著日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的逐年攀增，各大高校相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。但我們必須清醒地看到，高職日語(yǔ)教育在快速發(fā)展過(guò)程中不可避免地產(chǎn)生了一些問(wèn)題，出現(xiàn)一些誤區(qū)。針對(duì)這些問(wèn)題和誤區(qū)，我們?cè)撛鯓犹岣吒呗毴照Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力？高職院校的日語(yǔ)專業(yè)未來(lái)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展？這些都是教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。
一、高職日語(yǔ)教學(xué)的歷史誤區(qū)
1.盲目過(guò)級(jí)
面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多人紛紛參加各種培訓(xùn)班考取各類證件，為找工作添加籌碼?，F(xiàn)在許多學(xué)生急功近利，僅參加1000課時(shí)，甚至更少的課時(shí)，用一年時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)就匆忙應(yīng)試，由于掌握的基本詞匯、語(yǔ)法均未達(dá)到規(guī)定要求，形成“夾生飯”，考試失敗就成為必然。由于學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排失誤，盲目幻想速成，甚至迷信“日語(yǔ)零基礎(chǔ)一年升一級(jí)”，最終不僅無(wú)法順利考級(jí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，來(lái)年還要重新培訓(xùn)，造成自己時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的巨大浪費(fèi)，這一慘痛教訓(xùn)，使許多學(xué)生追悔莫及！其負(fù)面效果是：考試前，每日背單詞，做語(yǔ)法，練聽(tīng)力，忙得不亦樂(lè)乎，等到考完一級(jí)后，按理說(shuō)水平高應(yīng)對(duì)自己有更高的要求，但事實(shí)是反而不知該學(xué)什么了。但事實(shí)怎么樣呢，很多過(guò)了1級(jí)的人，包括考了很高分?jǐn)?shù)的人，實(shí)際的語(yǔ)言能力很差，根本無(wú)法勝任工作。
2．教育工作者的問(wèn)題
隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的日語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏，教學(xué)課時(shí)多，出現(xiàn)超負(fù)荷工作，工作壓力大的問(wèn)題。由于高職院校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，日語(yǔ)教師隊(duì)伍比較年輕，高職稱、高學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師缺乏。日語(yǔ)教學(xué)的方式、方法傳統(tǒng)陳舊，在日語(yǔ)教學(xué)中教師的口語(yǔ)水平也參差不齊，在授課過(guò)程中用日語(yǔ)講課程度不一，對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)要求也不嚴(yán)格，致使學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，用日語(yǔ)交流的方式較為薄弱，把課堂口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)作可有可無(wú)的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有全身心的投入練習(xí)，達(dá)不到提高口語(yǔ)的效果。而且某些高職院校的日語(yǔ)教學(xué)仍然以“講解語(yǔ)法、培養(yǎng)閱讀能力”為核心，培養(yǎng)出了數(shù)量眾多的“聾啞型”日語(yǔ)人才，因主、客觀條件的限制而難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
二、走出高職日語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地
為改變當(dāng)前高職院校日語(yǔ)教學(xué)中存在的事倍功半狀況，使苦教苦學(xué)變成樂(lè)教樂(lè)學(xué)，廣大教育工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1．構(gòu)建實(shí)踐與教學(xué)相統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)基地
高職教育是培養(yǎng)實(shí)用性技能型人才，技能型專門人才在教室里是教不出來(lái)的，必須在實(shí)踐基地里練出來(lái)。專業(yè)課最合適的教學(xué)模式是“教、學(xué)、做”一體化，所以高職的校園形態(tài)不應(yīng)該是教室為主，而應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)基地為主。
然而職業(yè)教育不能只強(qiáng)調(diào)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，更要有“文化育人”。在人才的培養(yǎng)方式上，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)：知識(shí)結(jié)構(gòu)與以人為本相結(jié)合、實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合。
知識(shí)結(jié)構(gòu)與以人為本相結(jié)合，是指既講究發(fā)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，又注重發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、專業(yè)特長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，除了來(lái)自同行的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)外，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了新的變化。一些高職日語(yǔ)的人才培養(yǎng)方向從綜合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)，出現(xiàn)了除綜合之外的“經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)”“科技日語(yǔ)”“旅游日語(yǔ)”等，特別是二十世紀(jì)九十年代之后，出現(xiàn)了日英雙語(yǔ)人才培養(yǎng)方向，以適應(yīng)市場(chǎng)需要。因此學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)個(gè)人的個(gè)性特征和興趣選擇其中的一種方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能，再到相應(yīng)的企業(yè)和行業(yè)中進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。
外語(yǔ)類教學(xué)的指導(dǎo)原則是“實(shí)用為主，夠用為度”，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基本功和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。因此，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，必須建立實(shí)踐教學(xué)基地。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)、校企合作，建立企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))應(yīng)從二年級(jí)開(kāi)始分期分批地安排學(xué)生利用暑假到旅行社或旅游點(diǎn)實(shí)習(xí)或參加實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)任兼職導(dǎo)游和翻譯(口譯、筆譯)，并指定老師加強(qiáng)指導(dǎo)。臨近畢業(yè)時(shí)，可組織一部分畢業(yè)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到一些旅游點(diǎn)、酒店、出入境口岸、旅行社進(jìn)行導(dǎo)游和翻譯(口譯、筆譯)實(shí)習(xí)；還可組織一部分畢業(yè)生到中學(xué)和日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。為提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)致力于創(chuàng)立校企合作的“訂單式”教育模式，精心安排企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，大力推行就業(yè)指導(dǎo)教育和“多技能證書(shū)”制度，使學(xué)生既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的應(yīng)用能力。同時(shí)突破國(guó)界的限制，為廣大學(xué)生打造出多渠道、多選擇、高質(zhì)量、低費(fèi)用的出國(guó)留學(xué)深造、實(shí)踐、工作平臺(tái)，每年選派學(xué)生赴日研修。
2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
由于高職院校日語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象大都是高中畢業(yè)的、之前沒(méi)有接觸過(guò)日語(yǔ)的學(xué)生。要想輕松地、事半功倍地學(xué)習(xí)日語(yǔ)，在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，必須營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生雖然不可能在一個(gè)完全的日語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但可以想方設(shè)法，千方百計(jì)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語(yǔ)的氛圍。比如，可以每天聽(tīng)日語(yǔ)廣播、看日語(yǔ)頻道電視節(jié)目；或者每天看一部日文電影或連續(xù)??；或閱讀一些日文報(bào)紙和雜志。還可以定期開(kāi)展日語(yǔ)沙龍、日語(yǔ)角、日語(yǔ)講座等活動(dòng)，組建各種日語(yǔ)興趣團(tuán)體，加強(qiáng)與國(guó)外院校的聯(lián)系，開(kāi)展國(guó)際聯(lián)誼活動(dòng)；其次，我們要主動(dòng)地運(yùn)用日語(yǔ)去表達(dá)和溝通。比如，我們可以在課堂上多用日語(yǔ)和老師交流；課下找機(jī)會(huì)多接觸外籍教師；即使一個(gè)人的時(shí)候，也可以讓自己扮演兩個(gè)角色進(jìn)行即興的日語(yǔ)對(duì)話。
3.培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)訓(xùn)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍
要建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，須培養(yǎng)大量合格的“雙師型”日語(yǔ)教師隊(duì)伍。首先，充實(shí)隊(duì)伍。各高職院校要按照教育部規(guī)定的師生比配足日語(yǔ)教師人數(shù)，為了充分發(fā)揮教學(xué)一線上有創(chuàng)新精神和工作能力的教師的作用，改變以往單純靠從普通院招聘教師的途徑，從企業(yè)招聘日語(yǔ)人才擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。積極創(chuàng)造條件聘請(qǐng)著名專家、學(xué)者、教授、兼職教授和外籍教授來(lái)校講學(xué)，形成合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，重視繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教學(xué)水平較高、科研能力較強(qiáng)的教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉或到一流大學(xué)進(jìn)修深造；積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師出國(guó)學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教師的實(shí)際操作能力，提高他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，達(dá)到從整體上提高日語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請(qǐng)建立一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。
三、結(jié)語(yǔ)
高職日語(yǔ)教學(xué)只有走出教學(xué)誤區(qū)，更新陳舊觀念，變封閉式教育為開(kāi)放式教育，在狠抓外語(yǔ)特色的同時(shí)，堅(jiān)定不移地走“校企合作”辦學(xué)之路，加大校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金在外語(yǔ)人才培養(yǎng)上的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動(dòng)，才能產(chǎn)生學(xué)校與企業(yè)雙贏的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：本文是2011年度湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目《高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理研究——以應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)為例》的階段性成果(項(xiàng)目編號(hào): 11C0890）。
第7篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
摘要：隨著今年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，漢語(yǔ)與阿拉伯語(yǔ)已經(jīng)被視為“雙母語(yǔ)”，在未來(lái)的發(fā)展中具有十分重要的作用。本文主要針對(duì)阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方法以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面做了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：阿拉伯語(yǔ)；學(xué)習(xí)；方法
阿拉伯語(yǔ)主要是一門帶有一定人文色彩、規(guī)律性的工具型學(xué)科。 阿拉伯語(yǔ)擁有很多句子和單詞，但其語(yǔ)法始終只有幾條。由此可見(jiàn)，只要較好的掌握這幾條語(yǔ)法，想要將阿拉伯語(yǔ)學(xué)好簡(jiǎn)直就是手到擒來(lái)。
一、阿拉伯語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)直接學(xué)習(xí)的方法
最初接觸阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，主要側(cè)重與模仿學(xué)習(xí)。待一段時(shí)間過(guò)后進(jìn)入中級(jí)階段時(shí)，主要側(cè)重于聽(tīng)和說(shuō)。此外，進(jìn)入高級(jí)時(shí)期，主要側(cè)重于與人交流，通過(guò)交流增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。關(guān)于阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方法大體上分為以下幾種：
（一）模仿錄音學(xué)習(xí)法阿拉伯語(yǔ)進(jìn)行初級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)語(yǔ)音輕重，緩急與語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等問(wèn)題，顯而易見(jiàn)，模仿錄音學(xué)習(xí)在阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，其不僅可以幫助學(xué)習(xí)者深刻的體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律美，同時(shí)還能夠有效地提高自身的聽(tīng)力能力。
（二）交流互動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)的最終目的是學(xué)以致用，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就必須要多言語(yǔ)，在保證聲音響亮、口齒清楚的前提下進(jìn)行交流溝通。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課堂上，老師必須根據(jù)學(xué)習(xí)需要建立模擬情景教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，一定程度上提高了學(xué)生的積極性，致使課堂教學(xué)不會(huì)過(guò)于枯燥無(wú)味。
（三）定時(shí)提問(wèn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課堂上組織提問(wèn)小組，針對(duì)個(gè)人或者小組進(jìn)行定時(shí)提問(wèn)，并要求其在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題回答，或者是在有限的時(shí)間內(nèi)提出20個(gè)以上帶有深度性的阿拉伯語(yǔ)問(wèn)題，以此提高學(xué)習(xí)者自身的表達(dá)與訓(xùn)練思維等綜合能力。
（四）開(kāi)展討論會(huì)學(xué)習(xí)法組織學(xué)生開(kāi)展討論會(huì)，至于討論的內(nèi)容可有學(xué)生自己定，例如，選擇自己比較熟悉的內(nèi)容或者基礎(chǔ)性知識(shí)等。開(kāi)展討論會(huì)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流，共同提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。除此之外，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者們運(yùn)用書(shū)中的詞匯或語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，也可以根據(jù)周圍的人和事做鍛煉題材，積極走出課本。
（五）成語(yǔ)接龍學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)舉辦個(gè)別小游戲、小活動(dòng)等。例如，舉辦成語(yǔ)接龍，促使學(xué)生“你一句我一句”持續(xù)不斷的進(jìn)行故事講述，將很多知識(shí)融合到故事當(dāng)中，不僅有助于學(xué)習(xí)者記憶，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)者的口述與思維能力等。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛?，舉辦這樣的小游戲活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足等。
二、阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)法分析學(xué)習(xí)的方法
對(duì)于阿拉伯語(yǔ)課文閱讀時(shí)，不要只是單純的讀與記，應(yīng)當(dāng)采取活用的方法，對(duì)課文中任何一個(gè)生詞進(jìn)行研究與分析，仔細(xì)觀察它們的構(gòu)成，以及每一個(gè)句子中所應(yīng)用單詞的語(yǔ)法等。每一個(gè)阿拉伯語(yǔ)動(dòng)詞都含有十分豐富的內(nèi)容，既能表達(dá)其動(dòng)作、形態(tài)，同時(shí)還能表達(dá)其人稱與語(yǔ)態(tài)等多項(xiàng)內(nèi)容。通常情況下，阿拉伯語(yǔ)動(dòng)詞句子的主要成分排列的線條是“動(dòng)詞+主語(yǔ)+賓語(yǔ)+部分其它狀語(yǔ)/補(bǔ)語(yǔ)”，也就是在句尾處拖長(zhǎng)尾巴等。另外，運(yùn)用語(yǔ)法分析學(xué)習(xí)法能夠有效地幫助學(xué)習(xí)者將需要說(shuō)得單詞、詞匯根據(jù)一定的程序規(guī)整為一條直線，從而有條不紊的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。
三、阿拉伯語(yǔ)職業(yè)接軌交際的方法
職業(yè)接軌交際法其實(shí)就是確保學(xué)好阿拉伯語(yǔ)基礎(chǔ)課的前提下，加強(qiáng)“定向”性學(xué)習(xí)。例如，（1）在阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)該注重單詞、詞匯等語(yǔ)法的學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，側(cè)重學(xué)習(xí)者自身的聽(tīng)說(shuō)與口譯的能力。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參加社會(huì)活動(dòng)（一部分時(shí)基礎(chǔ)課本知識(shí)，另一部分則是定向課程中的知識(shí)等），并將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到其中，除此之外，學(xué)習(xí)者自身也應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，購(gòu)買一些有助于自己學(xué)習(xí)的口語(yǔ)書(shū)等等；（3）學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，學(xué)習(xí)者便可以在前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上將自己的定向上升至經(jīng)貿(mào)往來(lái)方面。經(jīng)貿(mào)主要是一套業(yè)務(wù)，有屬于自己的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的一門重要學(xué)問(wèn)。在發(fā)展的過(guò)程中從最初的名片逐步發(fā)展成現(xiàn)在的電子郵件等。由此可見(jiàn)，專注于培養(yǎng)具有良好阿拉伯語(yǔ)基礎(chǔ)、同時(shí)精通經(jīng)貿(mào)翻譯等專業(yè)能力的綜合型人才十分必要。
除上述情況之外，進(jìn)行經(jīng)貿(mào)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的內(nèi)容主要是口筆翻譯訓(xùn)練。此外，在針對(duì)阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)分析同時(shí)，涉及到得意忘形、逆向型翻譯與程序的轉(zhuǎn)換化翻譯方法等多種多樣的筆譯基礎(chǔ)技巧。與此同時(shí)，其還著力追求規(guī)范化的格式，標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及典雅、通順等特性。顯而易見(jiàn)，掌握經(jīng)貿(mào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是不能夠勝任整個(gè)工作的，追根究底，其學(xué)習(xí)的技巧才是最重要的。俗話說(shuō)“一句話說(shuō)到點(diǎn)子上才能夠?qū)⑹虑檗k成”。因此，在跟外商交流的過(guò)程中一定要有明確的目的，說(shuō)的每一句話都必須掌握其分寸、最終底線和度得掌握，同時(shí)還要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便于應(yīng)對(duì)不時(shí)之需等等。除此之外，在與外商進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流的過(guò)程中，固守最初準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)是完全行不通的。因此，進(jìn)行溝通時(shí)必須讓自己充滿熱情，適當(dāng)?shù)墓ЬS對(duì)方，以此加深彼此間的情感交流，這一系列做法的主要目的就是為了尋找此次交流的突破口，這樣做有助于其最終的目的的有效實(shí)現(xiàn)。此外，經(jīng)常閱讀書(shū)籍的人不難發(fā)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)性的技巧在商務(wù)會(huì)話教材均有相應(yīng)的描述[1]。
四、阿拉伯語(yǔ)思維認(rèn)知學(xué)習(xí)的方法
（一）在學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)時(shí)，老師必須對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)，使他們逐漸從最初對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知逐漸上升至一個(gè)正確性的研究思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提高思維以及較好地掌握阿拉伯語(yǔ)的認(rèn)知法，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不僅能夠收獲豐富的知識(shí)，同時(shí)還能夠有效地的掌握其求知的能力，一定程度上具有獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行阿拉伯語(yǔ)思維認(rèn)知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等。
（二）除上述的情況外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要采取死記硬背的方法，費(fèi)盡心思的將答案記住。一定意義上講，這樣做所掌握的知識(shí)僅僅只是一個(gè)感性的階段，缺乏思考的過(guò)程，因此取得的結(jié)果總是不盡人意。同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間。思維認(rèn)知學(xué)習(xí)方法主要是幫助學(xué)習(xí)者在思考的同時(shí)從中尋找他們潛在的規(guī)律，在老師的幫助下進(jìn)行判斷，并找出其存在的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，充分的展示自身的思維能力等。
五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議
（一）、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。預(yù)習(xí)阿拉伯語(yǔ)課程前，必須先進(jìn)行課本知識(shí)預(yù)習(xí)，將其中的難點(diǎn)，疑點(diǎn)標(biāo)明，以便于老師在課堂講解時(shí)著重理解。用另一種話講就是，預(yù)習(xí)時(shí)遇到的每一個(gè)問(wèn)號(hào)都是一把開(kāi)啟成功的鑰匙，學(xué)習(xí)者根據(jù)老師的點(diǎn)撥解答問(wèn)號(hào)的同時(shí)，也在提高自身的邏輯思維能力。
（二）、積極整理句法系統(tǒng)
阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)中均是從不同課程中獲得不同的句法知識(shí)。直至高級(jí)階段之后，必須將它的系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的整理：同一項(xiàng)目?jī)?nèi)具有不同表達(dá)方式的內(nèi)容逐步系統(tǒng)化。例如，將不同種類的感嘆形式、不同狀態(tài)的狀語(yǔ)以及原因等內(nèi)容歸集在一起。同時(shí)也包括同義詞、近義詞以及反義詞等內(nèi)容的整理。特別是生活在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的當(dāng)代，必須將阿拉伯語(yǔ)中的語(yǔ)法、句法以及基礎(chǔ)知識(shí)融入網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)知識(shí)“內(nèi)化”的效果，將語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化成個(gè)人技能等[2]。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，阿拉伯語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中具有舉足輕重的作用，必須加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度，同時(shí)督促學(xué)習(xí)者較好的掌握學(xué)習(xí)方法，更好的為社會(huì)中服務(wù)。（作者單位：西北民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
第8篇：口譯學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 微課程體系 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 學(xué)生中心
一、研究背景綜述
梁樂(lè)明等學(xué)者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外微課程概念發(fā)展的梳理及對(duì)比教育中已有的“微”概念，如微型課程（micro-lesson）、微型學(xué)習(xí)（micro-learning）等，進(jìn)一步深化了微課程（mirco-lecture）的概念，總結(jié)了微課程的特點(diǎn)。
本文中涉及的微課程概念正是以上述研究為基礎(chǔ)，但又略有不同。首先，筆者認(rèn)為的微課程其對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)應(yīng)該是micro-course，和梁樂(lè)明等學(xué)者所說(shuō)的微課程（mirco-lecture）一樣也是一種獨(dú)立的、集中主題的微型學(xué)習(xí)資源，可整合于正式的課堂學(xué)習(xí)，也可整合于非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可在計(jì)算機(jī)或手持移動(dòng)終端運(yùn)行。微課程體系由若干門微課程組成，既可用于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)使有限的課堂無(wú)限擴(kuò)展，又可用于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。其次，微課程的呈現(xiàn)形式主要是短小精悍的微型教學(xué)視頻（micro-video），輔之以其他的多媒體內(nèi)容，如文本、音頻等，每一門微課程都是由若干個(gè)以微型教學(xué)視頻為核心的微課（micro-lecture）組成。再次，作為微課程的組成元素，每個(gè)微課必須具備一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了微視頻這一核心組成部分外，還應(yīng)包括其他配套資源，如微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等，以保證資源的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。最后，微課程是半結(jié)構(gòu)化的，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)。教師依托微課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)跟蹤學(xué)生對(duì)資源的使用情況，掌握學(xué)生的反饋信息，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求修改更新微課內(nèi)容。
通過(guò)收集、整理大量相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)以高校微課為內(nèi)容的文獻(xiàn)大都大而化之，可以概括為以下幾個(gè)方面：高校微課建設(shè)的總體現(xiàn)狀，高校教師在微課設(shè)計(jì)方面普遍存在的問(wèn)題，高校微課建設(shè)的對(duì)策，微課在高等教育中的發(fā)展應(yīng)用前景。不可否認(rèn)，這類大而化之的研究確實(shí)具有宏觀上的指導(dǎo)意義，但高校學(xué)科門類眾多、專業(yè)設(shè)置各異，不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程的微課建設(shè)各有特點(diǎn)，不能一概而論。隨著各級(jí)各類微課大賽如火如荼地開(kāi)展，我國(guó)教育界掀起微課熱潮。微課大賽固然有助于微課的推廣，但以比賽為目的征集而來(lái)的微課作品涉及的課程門類眾多、微課類型五花八門、微課制作水平參差不齊，且在比賽結(jié)束之后這些微課作品的利用率較低。如此一來(lái)，這些微課作品很難形成體系。
二、高校英語(yǔ)專業(yè)微課程資源建設(shè)
微課程體系的構(gòu)成單位是微課程，為使英語(yǔ)專業(yè)的微課程體系得以建構(gòu)，首先得建設(shè)好專業(yè)內(nèi)各門課程的微課程資源。這就需要本專業(yè)教研室組織研讀本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，同時(shí)綜合考慮各門課程的特點(diǎn)特色，篩選出重點(diǎn)課程優(yōu)先建設(shè)精品微課程資源，再由具體課程的任課教師根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定奪哪些內(nèi)容應(yīng)該錄制成微教學(xué)視頻。
各高校英語(yǔ)專業(yè)在具體實(shí)施微課程體系建設(shè)時(shí)可采取以下途徑：（1）在本專業(yè)內(nèi)部開(kāi)展微課教學(xué)大賽，征集優(yōu)秀微課作品，以賽促建。該形式有利于微課在校內(nèi)的推廣普及，激勵(lì)廣大教師深入鉆研。（2）對(duì)本專業(yè)原有網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)資源進(jìn)行加工改造。許多高校的英語(yǔ)專業(yè)都建有基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程、高級(jí)英語(yǔ)精品課程，英語(yǔ)聽(tīng)力精優(yōu)課程等。這種做法既能確保資源內(nèi)容符合本專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，又能節(jié)約成本、提高工作效率。（3）“拿來(lái)主義”，廣泛搜羅各大微課網(wǎng)站上相似的微課資源再篩選。這種做法能夠確保每條微課教學(xué)視頻的質(zhì)量，不論是視頻的內(nèi)容還是制作技術(shù)，都不需要做過(guò)多的調(diào)整。但畢竟這些視頻出自不同人之手，彼此之間相對(duì)獨(dú)立，即便將其他按照本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，也很難保證其連貫性。（4）組建團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)符合本校本專業(yè)學(xué)生學(xué)情的微課資源。這種做法雖然耗時(shí)費(fèi)力，但靈活性強(qiáng)，可隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況的變化進(jìn)行調(diào)整。由于任課教師就是微課視頻的作者，一方面能夠保證微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的連貫性，使微課真正起到輔助課堂的作用，另一方面有利于師生間的互動(dòng)，形成與微視頻配套的微評(píng)價(jià)、微反思等。
微課程體系建設(shè)不僅是針對(duì)現(xiàn)行課程設(shè)置中已有的課程，還可以開(kāi)發(fā)一些全新的微課程資源，解決一些在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無(wú)法兼顧的問(wèn)題。例如可以開(kāi)發(fā)應(yīng)試型微課程，幫助本專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)備考英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試。不需要另外安排教室、教師和時(shí)間集中授課就能很好地為學(xué)生復(fù)習(xí)備考指點(diǎn)迷津。學(xué)生可以通過(guò)電腦或手持移動(dòng)終端隨時(shí)在寢室、圖書(shū)館或自習(xí)室，選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)觀看視頻。
另外，也可以開(kāi)發(fā)一系列素質(zhì)拓展型微課程，幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)。我院英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)開(kāi)設(shè)有外貿(mào)函電、外貿(mào)英語(yǔ)洽談、國(guó)際商務(wù)單證等課程，在授課過(guò)程中不可避免地要提及甚至援引國(guó)際慣例，比如《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》等，受教學(xué)大綱、教材和課時(shí)的限制，這些國(guó)際慣例雖然與日后從事的外貿(mào)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，但教師無(wú)法在課堂上一一詳細(xì)講解，這時(shí)可以考慮將對(duì)各個(gè)國(guó)際慣例的解讀制作成一系列微課專題，供將來(lái)打算從事外貿(mào)類工作的學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)。類似的，圍繞各種外貿(mào)單證的制作可以開(kāi)設(shè)一個(gè)微課專題。
三、微課程體系應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)
目前，我國(guó)的微課資源普遍存在建多用少的情況，微課資源的應(yīng)用有賴于微課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。因此，高校英語(yǔ)專業(yè)在組織建構(gòu)微課程體系的同時(shí)，應(yīng)配套建設(shè)與之對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供本專業(yè)學(xué)生使用。借鑒國(guó)內(nèi)外微課資源網(wǎng)站的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，例如可汗學(xué)院（Khan Academy），TED-Ed，中國(guó)微課網(wǎng)等，筆者對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)微課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)提出如下設(shè)想：
該平臺(tái)的用戶為本校本專業(yè)教師和全體在校生，本專業(yè)教師和全體在校生可以使用工號(hào)或?qū)W號(hào)注冊(cè)登入該平臺(tái)。
登入平臺(tái)首頁(yè)要看到本專業(yè)微課程體系結(jié)構(gòu)圖，該結(jié)構(gòu)圖以專業(yè)內(nèi)的課程設(shè)置為基礎(chǔ)。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例，依據(jù)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，可將專業(yè)內(nèi)的微課程分為四大類：專業(yè)必修課，專業(yè)選修課，應(yīng)試培訓(xùn)課和素質(zhì)拓展課。其中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課按照開(kāi)課學(xué)期排列并在課程名稱后面注明開(kāi)課學(xué)期。專業(yè)必修課包括：基礎(chǔ)英語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)音、閱讀、寫作、高級(jí)英語(yǔ)、筆譯等。按照課程設(shè)置，有些課程不止上一個(gè)學(xué)期，比如大一一整個(gè)學(xué)年都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，遇到這種情況，可在英語(yǔ)語(yǔ)法這一枝上再分“大一（上）”和“大一（下）”兩個(gè)小枝。專業(yè)選修課包括：經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)翻譯、外貿(mào)英語(yǔ)洽談、英美詩(shī)歌鑒賞等。應(yīng)試培訓(xùn)課包括：專業(yè)四級(jí)培訓(xùn)、專業(yè)八級(jí)培訓(xùn)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)培訓(xùn)等。依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際需求，假如出國(guó)留學(xué)和/或考研的學(xué)生比較多，還可以開(kāi)設(shè)雅思、托福培訓(xùn)和/或考研英語(yǔ)培訓(xùn)。素質(zhì)拓展課包括：國(guó)際慣例解讀微課程、外貿(mào)單證制作微課程、經(jīng)貿(mào)合同寫作微課程、國(guó)際商務(wù)談判微課程等。
從微課程體系結(jié)構(gòu)圖中點(diǎn)擊進(jìn)入某一門具體微課程后，要有該課程的“知識(shí)地圖”。知識(shí)地圖可以根據(jù)該課程所用教材的章節(jié)目錄和各章節(jié)重難點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)的課時(shí)安排來(lái)繪制，幫助學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及跟蹤記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程。
由知識(shí)地圖進(jìn)入本課程各個(gè)章節(jié)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即觀看講解具體某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微教學(xué)視頻和完成相應(yīng)的微練習(xí)。在平臺(tái)建設(shè)階段，所有課程的微教學(xué)視頻由平臺(tái)管理員統(tǒng)一上傳。待平臺(tái)正式投入使用后，授課教師可以上傳新的微教學(xué)視頻或修改、撤換舊視頻，學(xué)生登入平臺(tái)后可以下載所有的微教學(xué)視頻。在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)，為每個(gè)微課教學(xué)視頻設(shè)置專門的問(wèn)答區(qū)和討論區(qū)。問(wèn)答區(qū)用以學(xué)生在觀看視頻后向授課教師提問(wèn)。討論區(qū)用學(xué)生在線進(jìn)行小組討論。討論區(qū)內(nèi)可以設(shè)置不同的房間，類似QQ游戲的房間，學(xué)生可以線下約定一個(gè)時(shí)間，登入討論區(qū)房間，觀看同一個(gè)視頻并進(jìn)行討論。
平臺(tái)應(yīng)幫助每個(gè)登入平臺(tái)的學(xué)生記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，將該進(jìn)程顯示在每門課程的知識(shí)地圖和整個(gè)微課程體系圖上。例如學(xué)生觀看完畢業(yè)論文寫作課程中的《提綱》微教學(xué)視頻并通過(guò)相應(yīng)的微練習(xí)測(cè)試后，在該課程的知識(shí)地圖上“提綱”這一條目則顯示為綠色。如果學(xué)生只是看完了視頻但并沒(méi)有完成練習(xí)或是練習(xí)成績(jī)不及格，則在知識(shí)地圖上將這一條目顯示為紅色。在學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)某個(gè)微課程到結(jié)束該課程的學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中，微課程體系結(jié)構(gòu)圖上對(duì)應(yīng)的該課程的條目顏色可以由淺至深變化。顏色越深表示該門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度越快，這有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，平臺(tái)管理員要給予授課教師查看每位學(xué)生該課程知識(shí)地圖的權(quán)限，幫助教師檢查學(xué)生是否完成了額定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生一定要在課下觀看微教學(xué)視頻并完成作業(yè)，再回到課堂上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、探討和總結(jié)，否則翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式無(wú)法開(kāi)展下去。為確保該模式能順利開(kāi)展并取得良好的效果，必須依靠平臺(tái)有效監(jiān)管學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。
平臺(tái)首頁(yè)還應(yīng)有練習(xí)區(qū)，鏈接一個(gè)大題庫(kù)，練習(xí)區(qū)可以按照英語(yǔ)的各項(xiàng)技能劃分：語(yǔ)法區(qū)、聽(tīng)力區(qū)、口語(yǔ)區(qū)、閱讀區(qū)、筆譯區(qū)、口譯區(qū)和寫作區(qū)，學(xué)生可以就自身的薄弱技能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。平臺(tái)首頁(yè)還應(yīng)有教師專區(qū)，該區(qū)域只對(duì)教師開(kāi)放，旨在推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。
四、建構(gòu)微課程體系的現(xiàn)實(shí)意義
在高校，針對(duì)某一學(xué)科或?qū)I(yè)建構(gòu)微課程體系意義重大。從高校的角度來(lái)說(shuō)，這有利于本校該學(xué)科或?qū)I(yè)的建設(shè)。微課程體系既是學(xué)校的知識(shí)資產(chǎn)，又是教師的教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。從教學(xué)角度看，這有利于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使有限的課堂無(wú)限延伸；有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)也可以彌補(bǔ)單個(gè)微課的缺陷。單個(gè)的微課以知識(shí)點(diǎn)為單位加上受時(shí)長(zhǎng)的限制，不能涵蓋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的全部，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不緊密，不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體而直觀的感受。將微課資源建成體系后，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供的微課程體系結(jié)構(gòu)圖和各門微課程的知識(shí)地圖就能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。從教師的角度說(shuō)，這將有利于教師的專業(yè)發(fā)展。教師在參與微課程體系建設(shè)的過(guò)程中，不知不覺(jué)就掌握了新的教育技術(shù)，同時(shí)使自身的信息素養(yǎng)得到了提高。從學(xué)生的角度說(shuō)，這將有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)。微課程體系應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使學(xué)生自主選擇學(xué)什么、在什么時(shí)候?qū)W及在哪里學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄這項(xiàng)功能，使每位學(xué)生的知識(shí)地圖都與眾不同，在記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生一些虛擬獎(jiǎng)勵(lì)。比如給同一門課程中進(jìn)度快的學(xué)生授予勛章，給同一條微教學(xué)視頻中微練習(xí)成績(jī)好的學(xué)生授予勛章等，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建立自信。
五、結(jié)語(yǔ)
高校英語(yǔ)專業(yè)微課程體系及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)要以一線教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，以教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才組成的技術(shù)團(tuán)隊(duì)為支撐，以行政、教務(wù)管理人員組成的管理團(tuán)隊(duì)為后盾，三方協(xié)同共建。在建構(gòu)微課程體系和建設(shè)其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，以學(xué)生為中心。英語(yǔ)專業(yè)建成微課程體系及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)本專業(yè)的發(fā)展、英語(yǔ)教育教學(xué)改革、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
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