生本教育下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

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摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)理念也在不斷的創(chuàng)新，生本教育的教學(xué)理念在教育教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。生本教育不同于以往的師本教育，這是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，一切為了學(xué)生為教學(xué)理念。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段也是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而且小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)也非常重要。為此，筆者針對(duì)生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)做了以下的分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文生本教育閱讀教學(xué)新課改教學(xué)理念

1創(chuàng)建合理的閱讀情境

要想得到高效的自主閱讀，就要讓學(xué)生將自己的情感融入到閱讀當(dāng)中，并且與作者所表達(dá)的意境達(dá)成共識(shí)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)閱讀中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與文章相應(yīng)的閱讀情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在情感上與文章中作者所表達(dá)的情感融為一體，這樣使學(xué)生在閱讀文章的過程中會(huì)情不自禁的思考與分析，從而深入地掌握文章的整體內(nèi)容，提高閱讀效果，充分發(fā)揮生本教學(xué)的有效性[1]。比如，在對(duì)《燕子》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的情感融入到文章當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主地理解與掌握文章的內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)創(chuàng)建有關(guān)的閱讀情境。如，為了能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中真正感受到燕子在春天里自由飛翔的情境，可以利用多媒體為學(xué)生播放一段相應(yīng)的視頻，并且配上一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，使得學(xué)生在這種情境的感染下，加深對(duì)文章的理解，能夠真正體會(huì)到文章所表達(dá)的意境，并且在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理清整個(gè)文章的寫作主旨，而且還能夠掌握一些字詞的運(yùn)用方法。通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，也提升了課堂的教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了“生本教育”理念在小學(xué)語文閱讀中的意義。

2增強(qiáng)科學(xué)的情感閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情對(duì)作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過自己的閱讀體會(huì)到文章的主旨以及所表達(dá)的思想情感，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課文里的生字生詞，也就是說學(xué)的只是表面知識(shí)，然而生本教育理念下的語文教學(xué)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到精神層面，從而開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，真正感受到語文閱讀的樂趣。情感是一把開啟心靈的鑰匙，在語文學(xué)習(xí)的過程中融入情感教學(xué)能夠充分引起學(xué)生對(duì)作品的感悟，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的重要性[2]。比如，在為學(xué)生講解《去年的樹》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到演繹當(dāng)中，讓學(xué)生通過大樹與小鳥的對(duì)話真正感受到鳥與樹之間的情誼，在這個(gè)過程中再由學(xué)生來讀旁白，這種生動(dòng)、有趣的演繹，學(xué)生會(huì)情不自禁地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作來表達(dá)自己的情感，通過這種閱讀方式使學(xué)生對(duì)文章有了更深的感悟。

3開展有效的課后閱讀

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在小學(xué)階段要掌握的詞匯閱讀量約達(dá)400萬，也就是說學(xué)生不但在課堂上要進(jìn)行充分的閱讀，而且也需要大量的課外閱讀來補(bǔ)充知識(shí)。值得注意的是，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)字詞認(rèn)識(shí)的數(shù)量有限，閱讀也不夠充分，所以，隨著年級(jí)的不斷增長，逐步增加學(xué)生的閱讀量是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。一方面，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，并且為學(xué)生選擇合適的書本，讓學(xué)生在感受到閱讀樂趣的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行課下的閱讀；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生家長在家與孩子共同閱讀，同時(shí)讓家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)遠(yuǎn)離手機(jī)、電視機(jī)的閱讀環(huán)境，充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間[3]。實(shí)際上閱讀是一個(gè)積累的過程，需要長時(shí)間的堅(jiān)持。在整個(gè)班級(jí)中，教師也可以在一定的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生相互推薦讀過的好書，還可以相互交流一下自己的收獲與感悟。

4預(yù)留自主閱讀的時(shí)間與空間

生本教育理念下的教學(xué)不是教師把教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力與感悟能力。在語文的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生預(yù)留一些自主閱讀的時(shí)間與空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成心里默讀、大聲朗讀以及表演讀等多種閱讀形式[4]。在課堂上，給學(xué)生留出足夠的閱讀與討論的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過程中有自主思考的空間，并且有與同學(xué)互相交流閱讀看法的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀并且提出自己的問題之后，教師再幫助學(xué)生分析問題以及解決問題，這樣一來，就會(huì)逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣?？偠灾窘逃且环N教學(xué)思想，與此同時(shí)也是一種教育方式。將生本教育理念科學(xué)、合理地運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，具有極大的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用意義，其不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，而且也可以充分提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力，全面地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并且也可以有效地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林高亮.淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017(5):79-80.

[2]徐曉蕓.基于生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2017(4).

[3]康小朵.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2017(5):108-109.

[4]林永紅.快樂讀書吧———小學(xué)整本書閱讀教學(xué)策略探微[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37(2):29-33.

作者：韓立剛 陳華萍 單位：宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學(xué)