高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育思考(9篇)
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第一篇：高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題分析及對策
【摘要】現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)業(yè)教育上滯后，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)能力差的現(xiàn)象產(chǎn)生。針對這種現(xiàn)象高職教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生樹立企業(yè)家精神等，通過這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育空間，孕育創(chuàng)業(yè)夢。
【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)業(yè)教育；對策分析
在其他高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的開展之時，醫(yī)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育上顯得格格不入。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生社會需求都很穩(wěn)定，因此醫(yī)學(xué)院教師往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育停滯不前。但近幾年各高校的擴(kuò)大招生使的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)逐漸滿足了社會的需求，很多的單位開始逐漸錄用更高層次的醫(yī)學(xué)人才，使得高職院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間受到嚴(yán)重的擠壓，很多畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。為此，如何提升高職醫(yī)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，成為現(xiàn)階段高職教師亟待解決的教學(xué)難題。
一、現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因
（一）很多學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的文化思想、學(xué)校課程的設(shè)置、學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等諸多因素的影響，很多學(xué)生和家長都已經(jīng)形成了思維定式，認(rèn)為醫(yī)院才是自己最終的出路，醫(yī)生的工作比較穩(wěn)定而且收入較高，畢業(yè)時理所當(dāng)然的應(yīng)該去醫(yī)院工作。醫(yī)生作為恒星職業(yè)，在學(xué)生選擇專業(yè)方向時也一直是熱門專業(yè)，并且在畢業(yè)時容易找到工作。在教學(xué)中教師也會對學(xué)生灌輸醫(yī)學(xué)專業(yè)高就業(yè)率高薪資待的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對自己的就業(yè)前景充滿希冀。相對于自主創(chuàng)業(yè)的困難艱辛，學(xué)生肯定會選擇更加安逸，更加穩(wěn)定的醫(yī)生工作，導(dǎo)致很多學(xué)生寧愿待業(yè)在家也不愿放棄自己的專業(yè)。
（二）醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程相對與其他的專業(yè)要更為復(fù)雜。學(xué)生的學(xué)習(xí)周期長、往往要經(jīng)常的參與到實踐當(dāng)中去，從學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識到臨床的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在到臨床的實踐工作階段，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生整個學(xué)習(xí)時間全都用在了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識上，使得醫(yī)學(xué)院學(xué)生既有很強(qiáng)的專業(yè)情節(jié)，因此他們不愿輕易的放棄自己的專業(yè)，不愿意轉(zhuǎn)行。筆者曾對本校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中80%的學(xué)生愿意去醫(yī)療衛(wèi)生單位工作，而畢業(yè)后就業(yè)與其他企業(yè)的學(xué)生占到16%，想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有4%。由此可見醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)上的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)性思維非常重。
二、醫(yī)學(xué)教育不適合創(chuàng)業(yè)教育
醫(yī)學(xué)是以人為研究對象，以培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的從業(yè)者為教學(xué)目標(biāo)。因此，醫(yī)學(xué)教育十分的注重對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)教育更是要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，并注重對學(xué)生臨床實踐能力的提升。而創(chuàng)業(yè)教育主要是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和交際能力，創(chuàng)業(yè)者還必須具備一定的經(jīng)濟(jì)管理方面的知識。但是這些知識點在學(xué)生學(xué)習(xí)中往往是接觸不到的，教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下也很難對學(xué)生進(jìn)行這方面的講解，有的教師甚至任務(wù)創(chuàng)業(yè)教育對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有必要，醫(yī)學(xué)院校不適合開展創(chuàng)業(yè)教育。這是對學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)的狹隘理解，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育能夠培育學(xué)生的協(xié)作能力、憂患意識、堅忍不拔的良好心理品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育符合創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的方針，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷革新自己的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念
（一）觀念決定著一個人的行為取向，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念，是孕育學(xué)生“創(chuàng)業(yè)夢”的第一步。學(xué)校要認(rèn)識到對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，開展創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，邀請知名的青年創(chuàng)業(yè)者和知名企業(yè)家來學(xué)校演講，對學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)方法的啟發(fā)。使得學(xué)生人情現(xiàn)階段的就業(yè)形式，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式，跳出“鐵飯碗”“醫(yī)療單位”的圈子，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。
（二）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大困難在于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)生單純的憑借一己之力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，非常的困難，實現(xiàn)的可能性也很低，因此我校積極參考其他院校的成功經(jīng)驗，在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，在校園的孵化基地不僅為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的場地、實施優(yōu)惠政策，還發(fā)揮穿針引線的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司之間和各大院校之間設(shè)立戰(zhàn)略合作平臺，并在學(xué)校成立專門的醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)合作聯(lián)盟，采用以教師幫扶到個人的政策，推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)穩(wěn)步的前進(jìn)。有些畢業(yè)生不去創(chuàng)業(yè)最主要的原因是學(xué)生害怕自己的創(chuàng)業(yè)失敗，既浪費了自己大量的時間，也浪費了大量的金錢，這種觀點失偏頗的，創(chuàng)業(yè)雖然是很難獲得成功，但是每一個成功者都是通過創(chuàng)業(yè)而獲得成功的，成功和失敗是取決于你對自己事業(yè)的一種堅持態(tài)度，馬云的阿里巴巴，陳歐的聚美優(yōu)品，就是一個很好的寫照。總之，現(xiàn)代社會對所有的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神都有了更高的要求，醫(yī)學(xué)生同樣也不例外，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院教師都應(yīng)當(dāng)加倍重視的教學(xué)手段，醫(yī)學(xué)院校要充分利用優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實例和職業(yè)教育經(jīng)驗，在培養(yǎng)出一批合格的醫(yī)務(wù)工作者的同時，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識的與創(chuàng)業(yè)能力的全面人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：胡小峰 單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施
摘要：高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“中國智造2025”以及建設(shè)現(xiàn)代高等職業(yè)教育等方面具有重要的意義。然而，目前國內(nèi)大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著教育理念落后、教育基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳等諸多的問題。
關(guān)鍵詞：機(jī)制建設(shè)；高職院校；科研能力
一、引言
為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）和《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》（粵教高〔2015〕16號）的文件精神，全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，不斷補(bǔ)充大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的力量，提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，需要高職院校基于現(xiàn)狀，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和制度成果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1.高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]的重視程度不夠。很多人的想法、觀念都過時了。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有人就認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個人的事情，與學(xué)校的教育教學(xué)工作沒有直接關(guān)系，高職院校也沒有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其實這種觀念是錯誤的，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從長遠(yuǎn)上講，這關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)；從具體上講，這關(guān)系到學(xué)校怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。2.國內(nèi)大部分高職院校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃為正式專業(yè)序列，課程體系也不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中實施的形式與內(nèi)容還比較單一。目前來看，存在兩種形式：一是，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，例如有些學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課，在給大學(xué)生講授職業(yè)規(guī)劃的過程中，涉及部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的話題；二是，學(xué)校邀請創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、成功校友等作為演講嘉賓來校演講，講述自身創(chuàng)業(yè)過程中的各種經(jīng)歷。這兩種方式，都是被動式的教育方式，很難調(diào)動大學(xué)生的積極性，使其主動去接受創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，這就需要學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入正式專業(yè)序列，并不斷完善課程體系，形成明確的課程架構(gòu)，使學(xué)生能夠真正地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。3.高職院校缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。目前，國家要求大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會上開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，但是多數(shù)培訓(xùn)班以速成班為主，學(xué)習(xí)時間短，且過于形式化，而大部分在校教師教學(xué)技巧相對熟練但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，因此，學(xué)校需要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聲勢浩大，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程模式不成熟、體系不完善、師資匱乏等一系列因素的影響下，高職院校學(xué)生的參與度不高，即使部分有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，選擇的創(chuàng)業(yè)項目的科技含量也不高，與本身所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，項目的雷同性高，不具有很強(qiáng)的競爭力，最終其項目成功的概率也不高。
三、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的舉措
（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，完善激勵政策
1.探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理制度。實行學(xué)年學(xué)分制，可以放寬學(xué)生畢業(yè)的年限，鼓勵學(xué)生通過技能競賽、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等方式申請學(xué)分，對高年級有創(chuàng)業(yè)實踐需求的學(xué)生，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐置換課程學(xué)分的機(jī)制。2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵政策。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，對優(yōu)質(zhì)的項目進(jìn)行資助，對有突出成績的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行獎勵。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的學(xué)生要在校內(nèi)評優(yōu)評先、獎助學(xué)金等方面予以傾斜，并完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制，吸引高層次人才參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校為學(xué)生和教師通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并取得合理收益提供便利。
（二）通過“內(nèi)培外聯(lián)”加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
學(xué)校不斷培養(yǎng)專職、兼職相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。首先，立足于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊伍的作用，通過不斷培養(yǎng)新人，引進(jìn)人才，逐步打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。鼓勵教師參與企業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷其提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。其次，積極選聘部分由成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、著名校友等相關(guān)人員組成的校外導(dǎo)師隊伍。通過不定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會和調(diào)研活動等，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的水平。
（三）修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯級課程體系
基于學(xué)校辦學(xué)思路，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)等人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，合理確定課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，并將其納入學(xué)分管理。1.修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從新生開始，各專業(yè)原必修課程《就業(yè)指導(dǎo)》調(diào)整為《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（2學(xué)分，分二個學(xué)期開設(shè)），該課程教學(xué)內(nèi)容充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。2.增設(shè)全校素質(zhì)拓展課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中，并面向全校學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)啟蒙類、興趣引導(dǎo)類、知識技能類課程。針對在公司管理過程中的需求，面向?qū)W生開設(shè)金融管理、政策法規(guī)、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實務(wù)教學(xué)內(nèi)容，并輔助開設(shè)專題報告會等形式的拓展課程。3.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程。結(jié)合專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。改革實訓(xùn)月、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能納入實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)綜合實訓(xùn)內(nèi)容，允許學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請為畢業(yè)綜合訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計。4.改進(jìn)教學(xué)大綱和教學(xué)方法。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能融入課程內(nèi)容設(shè)計中，鼓勵教師將科研項目、高新技術(shù)、學(xué)術(shù)前沿成果滲入課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；改革考試內(nèi)容和考核方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，推動結(jié)果考核向過程考核、能力考核轉(zhuǎn)變，探索實施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，改革考核模式，完善多渠道考核辦法。
（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
學(xué)校以“創(chuàng)客空間+創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的模式，建設(shè)鏈條式、全局式的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面，為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供從創(chuàng)意、創(chuàng)新、實踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務(wù)。首先是“2188創(chuàng)客空間”，現(xiàn)有空間1000平方米，同時與MIT合作，內(nèi)嵌建設(shè)100平方米的國際微觀裝配實驗室（FabLab），將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入了FabLab全球網(wǎng)絡(luò)。其次是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，它為學(xué)校畢業(yè)一年以內(nèi)的學(xué)生提供了一個開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動的平臺。凡入駐園區(qū)的項目，免除場地和水電費用，還可以給予經(jīng)費資助，同時，學(xué)校加大對園區(qū)的投入，提高資助標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語
不斷的創(chuàng)新是高等學(xué)校發(fā)展的動力，也是大學(xué)精神得以傳承的保障。高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃。培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。因此，高職院校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為日常教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神融入對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的高素質(zhì)、高技能人才，讓每個高職畢業(yè)生都可以擁有出彩人生的機(jī)會。
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作者：孫沖武 單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇:高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為高職院校教育教學(xué)改革焦點問題之一，但還存在諸多問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、課程體系不健全、師資隊伍薄弱等問題。為此我們認(rèn)為應(yīng)從修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系等方面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)工程。
［關(guān)鍵詞］高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；策略
自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件頒布以來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新席卷各行各業(yè)。職業(yè)教育為社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展、經(jīng)濟(jì)提質(zhì)升級增效、促進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要作用。五年來至今，全國高職院校開設(shè)了近千個專業(yè)，共培養(yǎng)了五千余萬名中高級技術(shù)技能人才，開展各類培訓(xùn)達(dá)到2億人次/年，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個領(lǐng)域。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各行業(yè)的滲透、交互與介入，給高職院校專業(yè)建設(shè)帶來的巨大挑戰(zhàn)，也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中承擔(dān)著不可替代的主力軍和生力軍的角色，如何落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的改革實施，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對人才需求，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)已成為高職院校目前人才培養(yǎng)工作的主要任務(wù)和研究主題。
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
自教育部實施高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育以來，雖然取得了一些成果，但高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體現(xiàn)出的教育理念滯后、課程體系不健全、專業(yè)滲透性不深、教學(xué)質(zhì)量不高、指導(dǎo)幫扶不夠等問題也越來越突出[1]，主要體現(xiàn)以下幾個方面。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待更新
目前高職院校偏重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能的傳授，忽視了創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合、忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；另一方面高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理層面推進(jìn)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教師、學(xué)生積極性不高，加上缺乏對每個學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)，出現(xiàn)鼓勵學(xué)生去創(chuàng)業(yè)卻忽視了創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取、創(chuàng)新能力，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果并不令人滿意。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。
高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)實踐以及項目創(chuàng)業(yè)計劃方案等方面零散，不成體系。如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容不完整,未構(gòu)建適合不同層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次化的課程體系；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐平臺與實踐條件；課程開設(shè)先后順序缺乏創(chuàng)業(yè)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同其他課程的關(guān)聯(lián)性有待于進(jìn)一步理清，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并未形成有機(jī)銜接與滲透。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱
高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍主要有校內(nèi)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成，一方面，教師團(tuán)隊成員少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)實踐，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；另一方面，高職院校沒有建立定期考核、淘汰制度，沒有定期加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，不能使教師團(tuán)隊更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿知識服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系有待優(yōu)化
雖然國家今年來加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但地方政府出臺針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策文件比較少，地方政府設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)基金也比較少；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)業(yè)化低的背景，企業(yè)對險投基金方面也比較謹(jǐn)慎；創(chuàng)業(yè)“孵化”支持條件更是苛刻，這些因素很大程度上影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃的順利實施。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)把握的原則
在國家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，深化專業(yè)教學(xué)改革將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合的課程體系，建立與專業(yè)實踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相和諧的師資團(tuán)隊，完善條件和政策保障為支撐，從而達(dá)到學(xué)生通用能力（團(tuán)隊合作、溝通能力、情商修煉、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)能力、時間管理、性格探索）、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力（激發(fā)創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力）、創(chuàng)業(yè)能力（創(chuàng)業(yè)環(huán)境探索、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)資源整合、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)管理強(qiáng)化、創(chuàng)業(yè)融資能力）的提升。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)把握的原則。
（一）堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體、全員參與；結(jié)合專業(yè)（群）特色與優(yōu)勢分類施教；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，強(qiáng)化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。
（二）堅持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板
開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，并將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分納入學(xué)分管理。創(chuàng)新教學(xué)模式、改革課程內(nèi)容、優(yōu)化師資，將教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合，鼓勵教師帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。
（三）堅持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力
統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多部門協(xié)同，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效管理機(jī)制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好生態(tài)環(huán)境。首先，高職院校要切實落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，各部門明確分工，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效管理機(jī)制，整合校內(nèi)校外多方資源，保證學(xué)校多部門協(xié)同工作。由教務(wù)處牽頭，各院校、學(xué)生處、團(tuán)委等部門協(xié)同，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會，進(jìn)行總體籌劃學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層規(guī)劃設(shè)計。其次，成立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)委員會對創(chuàng)業(yè)教育工作提供智囊咨詢、評議。最后，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問委員會，長期聘用與動態(tài)聘用相結(jié)合的方式聘請企業(yè)創(chuàng)業(yè)家、投資家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行指導(dǎo)。
三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略
（一）修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與期望值存在較大差距，反映出其人才培養(yǎng)方案在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在很大不足，需要其修訂人才培養(yǎng)方案并創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)用人需求和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向需求，及時修訂修訂完善人才培養(yǎng)方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。積極營造氛圍，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究，探索科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價方法，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反饋機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時，應(yīng)加強(qiáng)實施高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度和重點產(chǎn)業(yè)人才供需年度報告制度，探索建立以需求導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制[2]。
（二）構(gòu)建與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與核心，要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[3]。首先，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位并結(jié)合專業(yè)特色，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識化課程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互滲透、相互融合。根據(jù)不同專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，在專業(yè)平臺基礎(chǔ)上將基于崗位創(chuàng)業(yè)知識、崗位創(chuàng)業(yè)意識與崗位創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程[3]。教學(xué)內(nèi)容上將學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理等知識模塊融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，把創(chuàng)業(yè)實務(wù)知識、創(chuàng)業(yè)精神等模塊知識與專業(yè)教學(xué)相融合[4]。其次，在課程設(shè)計與開發(fā)時，增加創(chuàng)新教育類課程開發(fā)（如，通識創(chuàng)新類必修課程、專業(yè)創(chuàng)新類選修課程），同時還要增加專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)（如，通識創(chuàng)業(yè)類必修課程、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類選修課程）。其次，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分并納入學(xué)分管理；根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，建設(shè)依能力遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群；同時，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出MOOC、SPOC、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。在課程教學(xué)與考核方式方面，運用“大數(shù)據(jù)”、學(xué)習(xí)分析技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采取分層次分階段實施教學(xué)，實施全程全息、多元評價、自主評價、發(fā)展性評價相結(jié)合的綜合評價考核方式。同時，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育立學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。
（三）建立與專業(yè)實踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動有利于高校學(xué)生動手能力、邏輯思維能力與批判思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)基地（創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的組織過程是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要組成部分[5]。基于專業(yè)能力、通用能力（團(tuán)隊合作、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等）、創(chuàng)新能力（激發(fā)創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力）、創(chuàng)業(yè)能力（創(chuàng)業(yè)環(huán)境探索、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)資源整合、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)管理強(qiáng)化、創(chuàng)業(yè)融資能力等）的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化融入實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實際職業(yè)活動或典型工作任務(wù)為載體，以通識課程為基礎(chǔ)構(gòu)建虛擬企業(yè)認(rèn)知、專項技能提升、綜合技能提升、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等模塊的能力遞進(jìn)的層次化實踐教學(xué)體系。在實訓(xùn)環(huán)境方面應(yīng)整合政、行、企、校、研等各方資源，建立創(chuàng)業(yè)試驗區(qū)、創(chuàng)業(yè)研討區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目平谷區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)區(qū)、創(chuàng)業(yè)展示區(qū)等校內(nèi)外實踐基地[6]。
（四）加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)
創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較豐富、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革的關(guān)鍵要素之一。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資普遍薄弱的現(xiàn)狀，高職院校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價納入績效考核與專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘當(dāng)中；高職院校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍，定期加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，使其更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿知識，并建立定期考核、淘汰制度。高職院校要打破用人門檻，積極拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔渠道，吸納各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。高職院校要教師到企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師、專業(yè)教師國際國內(nèi)頂級創(chuàng)客企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動來提升實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（五）建立政行企校研協(xié)同培育機(jī)制，形成與素質(zhì)
教育相一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系深化職業(yè)教育改革、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托當(dāng)?shù)卣⒂嘘P(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系。通過政府、行業(yè)、部門協(xié)調(diào)，安排資金，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。高職院校要鼓勵社會組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金；落實各項扶持政策和服務(wù)措施，重點支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。真正做到為學(xué)生提供“教育培訓(xùn)、項目推薦、融資服務(wù)、孵化扶持、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤評估、經(jīng)營診斷、咨詢輔導(dǎo)”等服務(wù)[7-8]，構(gòu)建投入有保障、支持體系優(yōu)良的服務(wù)環(huán)境。
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作者：成亞玲 李強(qiáng) 彭偉 李怡 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系
第四篇：高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新型模式的建構(gòu)
摘要：高職院校是培養(yǎng)以及塑造高素質(zhì)勞動者的主要基地，要加大對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的工作力度，可以通過借鑒國內(nèi)外已經(jīng)相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，積極主動地探索高校創(chuàng)業(yè)教育的新型模式，不斷尋找與高職院校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)并且具有科學(xué)性的新方法與新途徑。對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新型模式構(gòu)建路徑。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；新型模式；構(gòu)建
近年來，對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育成為了大部分高校的新型教育理念，同時也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型模式。就我國高校目前的狀況而言，創(chuàng)業(yè)教育的開展仍然面臨很多現(xiàn)實問題，例如任課教師缺少創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較為淺薄、學(xué)校缺乏合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置以及完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系等等。所以說，高校應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)教育的開展力度，建立起新型的大學(xué)生人才培養(yǎng)模式，從而使高校大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)項目能夠得以順利進(jìn)行。
一、增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，改善傳統(tǒng)教育觀念
一直以來，在傳統(tǒng)教育體制影響下的高職院校，其觀念普遍認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)生所面臨的唯一選擇，而高職院校也僅限于培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能人才。就中國的教育體制來說，無論是社會還是學(xué)?；蚴羌彝?，其對于孩子創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是尤為缺乏的。培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識，是創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要的內(nèi)容之一。一是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。將內(nèi)部與外部條件合理的集合起來，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。二是要激發(fā)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座或者交流會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及靈感，使其創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)意識得以強(qiáng)化。三是要培養(yǎng)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的情感。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，豐富的情感是一股強(qiáng)大的動力，推動大學(xué)生走上成才之路。四是要培養(yǎng)學(xué)生具備堅定的創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)的過程是非常之漫長的，必須要具備堅韌不拔的毅力以及堅定的創(chuàng)業(yè)意志，才能獲得最終的成功。通過教師的專業(yè)指導(dǎo)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念得以轉(zhuǎn)變，深刻的認(rèn)識到自主創(chuàng)業(yè)是自身生存的需要，也是社會發(fā)展進(jìn)步的需要，同時也是實現(xiàn)自我人生觀、價值觀的需要。
二、設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
在高職院校中，設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)課程體系是非常重要的，該課程體系主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建立、創(chuàng)業(yè)心理課程的開設(shè)以及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等四個方面。一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該開設(shè)人際交流溝通與社會資本課程。在中國大部分企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中，人際關(guān)系和社會資本充當(dāng)著十分重要的角色。但是高校傳統(tǒng)的課程教育通常并不教授有關(guān)于社會學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)今社會中人際交往變得尤為重要，高校應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生合理地利用人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。此外，就風(fēng)險投資而言，商務(wù)溝通與商業(yè)計劃書同等重要。創(chuàng)業(yè)課程中最為關(guān)鍵的一環(huán)是溝通傳播課程[1]。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)不同需求制定相應(yīng)的教學(xué)模式，如可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)者對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享；也可通過提供一定的實踐平臺，讓學(xué)生從實踐活動中去探索創(chuàng)業(yè)的方法。二是創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建立。高校應(yīng)將風(fēng)險分析與機(jī)會識別作為創(chuàng)業(yè)教育的主要課程，在此基礎(chǔ)上，可將與之相關(guān)的各個方面知識教授給學(xué)生，比如說財務(wù)管理、客戶管理以及生產(chǎn)線與供應(yīng)鏈管理等等，確保課程能夠?qū)W以致用。與此同時，可以在一些各方面條件都比較成熟的高校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，教授學(xué)生怎樣取得經(jīng)營許可以及通過怎樣的渠道去籌措資金，此外還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)經(jīng)營學(xué)的原則與經(jīng)驗，避免違規(guī)操作的發(fā)生。上述方式對于高等教育體系來說十分有益，它可以將社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育緊密的結(jié)合在一起。三是創(chuàng)業(yè)心理課程的開設(shè)。大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，而這也會成為他們在創(chuàng)業(yè)過程中自我懷疑、自我焦慮以及缺乏自信心的最主要原因之一，同時也為他們帶來巨大的心理壓力。開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理課程，可以幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中所遇到的心理障礙，同時提高他們的抗壓能力，此外該心理課程還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確如何面對創(chuàng)業(yè)失敗等負(fù)面信息。四是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生只有明確了自己的創(chuàng)業(yè)意識，才能夠積極主動的投入自主創(chuàng)業(yè)。對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，主要就是幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)意識，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，與此同時要讓他們明白創(chuàng)業(yè)過程中也會存在一定的風(fēng)險，在選擇合作伙伴的同時要具備一定的風(fēng)險意識。
三、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地及創(chuàng)業(yè)活動
一是要在高校內(nèi)建立校園實踐基地。近年來，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地成為了各大高校非常重要的工作之一，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立是其一大成功舉措。就目前來說，各大本科院校普遍建立了自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，通過讓學(xué)生親自去經(jīng)營管理小型企業(yè)，從而將其所學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗運用到真實的創(chuàng)業(yè)活動中去。此外，將實踐與理論科學(xué)地結(jié)合起來，可以推斷創(chuàng)業(yè)教育的順利運行。近幾年來，國內(nèi)的各大高職院校也逐步加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)力度，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，各大高職院?？赏ㄟ^開展校內(nèi)實踐創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供便利的創(chuàng)業(yè)條件。二是要建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。就高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動來說，其普遍存在的問題就是資金不足以及場所緊缺。高校不僅應(yīng)該將學(xué)校中原有的實訓(xùn)基地充分的利用起來，將其建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)[2]。同時也應(yīng)該積極地走出校園，主動尋求企業(yè)合作，從而爭取更加豐富社會資源。加強(qiáng)校企之間的合作，通過社會資源的合理利用，使創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化，為大學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。三是要開展各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)容具體包括：創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐之間的轉(zhuǎn)化、模擬創(chuàng)業(yè)體驗以及學(xué)習(xí)過程等等，其主要是為了提高學(xué)生的實踐操作能力。高?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，舉辦各類與之相關(guān)的學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽以及創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流會等等。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)秀作品，都已經(jīng)順利地進(jìn)入市場。目前，國家每年都會舉辦相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)活動的開展有助于將優(yōu)秀的學(xué)生作品推向市場，從而激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)活動的積極性，使他們能夠在實踐當(dāng)中得到鍛煉，在鍛煉過程中不斷成長，從而為以后的創(chuàng)業(yè)之路積累經(jīng)驗。
四、創(chuàng)業(yè)教育評價體系的建立與完善
高?？梢詮囊韵聝蓚€方面對創(chuàng)業(yè)教育效果的監(jiān)控體系進(jìn)行完善。一是要對學(xué)生進(jìn)行實時的跟蹤調(diào)查，充分了解其就業(yè)情況，并且對其薪資待遇、就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)對口率以及升遷狀況進(jìn)行研究分析，建立相應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)信息資源庫。二是要及時調(diào)研畢業(yè)生以及在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，并且收集自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)對口率與成功率、創(chuàng)業(yè)涉及領(lǐng)域等相關(guān)方面的信息，通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的分析研究，建立相應(yīng)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)信息資源庫。綜上所述，高校需要建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)控體系與評價體系，通過對該體系的不斷完善，使得創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)管理得以加強(qiáng)，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，高校應(yīng)該貫徹落實積極向上的教育理念，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)客觀的評價，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中如何科學(xué)地規(guī)避風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而使得高校人才培養(yǎng)模式得以創(chuàng)新改革。五、構(gòu)建積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍要想真正加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，同時提高其創(chuàng)業(yè)實踐能力，積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍是必不可少的。一是將學(xué)校的各類活動作為開展創(chuàng)業(yè)教育的載體，例如舉辦創(chuàng)業(yè)交流會、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、組織社會調(diào)查、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地等等。二是高校應(yīng)該從學(xué)生入校時起，就對其進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，合理利用學(xué)校的宣傳平臺，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)宣傳引導(dǎo)，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的理念深入人心[3]。三是構(gòu)建積極向上、優(yōu)美和諧校園環(huán)境，形成良好的文化氛圍，例如美化校園環(huán)境、張貼創(chuàng)業(yè)標(biāo)語、優(yōu)化硬件設(shè)施、展示優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者活動圖片等等，使學(xué)生能夠在良好的校園環(huán)境中陶冶情操，激發(fā)其參與自主創(chuàng)業(yè)的積極性。此外，校園的綠化環(huán)境、學(xué)習(xí)生活場所、人文景觀等都應(yīng)該盡可能地緊貼創(chuàng)業(yè)教育的主題，從而在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想以及創(chuàng)業(yè)情感。綜上所述，高校的創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代社會中一種新型教育模式，要想順利地開展創(chuàng)業(yè)教育活動，必須具備積極向上的創(chuàng)業(yè)精神。就目前中國的教育現(xiàn)狀而言，各大高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍處于初始階段，還需對其理論基礎(chǔ)與實踐活動進(jìn)行不斷地分析及研究。高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點與優(yōu)勢，構(gòu)建有利于本校發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式與評價體系，并對其教育體系進(jìn)行全方位的建設(shè)與完善，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)業(yè)所需的理論基礎(chǔ)以及實踐技能，同時提高其心理抗壓能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張雅娟 單位：廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系分析
摘要：2016年，宜昌市獲得了“全國創(chuàng)新驅(qū)動示范市”的榮譽(yù)稱號，同時也提出了，到2020年發(fā)展成為全國范圍內(nèi)有一定影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之都的目標(biāo)。本文就如何樹立適合宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、評價體系，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等方面給出了相關(guān)對策和建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；評價體系；實踐平臺
2016年，隨著國家將重點實施長江經(jīng)濟(jì)帶、一帶一路等“三大戰(zhàn)略”，宜昌也迎來其成長發(fā)展的黃金機(jī)遇。在良好的發(fā)展環(huán)境下，2016年，宜昌市獲得了“全國創(chuàng)新驅(qū)動示范市”的榮譽(yù)稱號。市委市政府也提出了到2020年，力爭將宜昌建設(shè)成為省內(nèi)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、中西部地區(qū)重要的區(qū)域性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、全國范圍內(nèi)有一定影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之都的發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育要先行。而地方高職教育的特征決定了其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的緊密性和關(guān)聯(lián)性，它們相互促進(jìn)、相互制約，又相互依存。據(jù)統(tǒng)計，截止2015年宜昌市共有普通高校5所，其中高職院校4所，在校生3.4萬人。然而，根據(jù)《各高校2015年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》數(shù)據(jù)顯示，在2015年宜昌高職院校的近2萬畢業(yè)生中，申請自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅為39人。創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足，也反映出我市現(xiàn)行高職創(chuàng)業(yè)教育中存在著不足之處。因此，探討如何培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，滿足宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展要求，加快推進(jìn)宜昌的大城化建設(shè)，已經(jīng)成為我們急需解決的一個重要命題。
1積極探索具有地方發(fā)展需求的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
我市的高職院校在很長一段時間以來，以培養(yǎng)技能型的應(yīng)用人才為導(dǎo)向，更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生技能專長和就業(yè)能力，對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。另外，我國的傳統(tǒng)教育體制基本上都是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，而高職院校的很多學(xué)生因為成績并不理想，有很強(qiáng)的自卑感，對于自己的未來缺乏信心，感到迷茫，這種心理狀態(tài)讓很多高職學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)成功遙不可及，對創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣。另外，宜昌地處中部地區(qū)，整體創(chuàng)業(yè)氛圍相對應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)還有較大差距，部分教師和學(xué)生家長長期以來對創(chuàng)業(yè)也缺乏正確認(rèn)識，覺得創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大、收入不穩(wěn)定、創(chuàng)業(yè)就是沒事瞎折騰，因而并不鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，甚至歧視學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，我們需要在學(xué)校、老師、家長和學(xué)生中樹立創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人才典范，培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識。在充分發(fā)揮宜昌區(qū)域優(yōu)勢的同時，緊密結(jié)合宜昌的特色產(chǎn)業(yè)，開拓高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)眼光，樹立創(chuàng)業(yè)信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足宜昌經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2設(shè)置適合高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系與評價體系
2.1設(shè)置適合高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
我們可以根據(jù)高職學(xué)生在校兩年半學(xué)習(xí)時間合理安排課程體系。(1)在第一學(xué)期，我們可以開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”類的課程，同時邀請部分高職畢業(yè)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生回校舉辦創(chuàng)業(yè)講座，講授創(chuàng)業(yè)體會，幫助學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心。(2)在第二學(xué)期，我們可以開設(shè)“創(chuàng)業(yè)精神和思維方式”，“管理溝通”類課程，培養(yǎng)學(xué)生初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。(3)在第三學(xué)期，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)計劃書編寫”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析”等類型的課程。(4)在第四學(xué)期，需要開設(shè)“創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo)”類課程。比如：通過模擬企業(yè)運營，網(wǎng)店運營等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會商業(yè)競爭。(5)在第五學(xué)期，可以安排對有意愿從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參加與宜昌市公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)中心聯(lián)合舉辦“SIYB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，讓學(xué)生能夠綜合、全面的了解創(chuàng)業(yè)知識。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置中，我們需要注重素質(zhì)教育與專業(yè)知識教育的融合，既要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的逐步培養(yǎng)，也需要充分發(fā)揮專業(yè)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要引領(lǐng)作用。
2.2設(shè)置適合高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系
與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系相對應(yīng)，我們需要在教學(xué)中建立起一套更加完備的評價方式。比如：通過項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演法等多種教學(xué)方法，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核。另外，也可以引入學(xué)分制，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營情況納入學(xué)分考核當(dāng)中，這樣學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中就可以獲得所需要的學(xué)分，達(dá)到了鼓勵學(xué)生積極嘗試創(chuàng)業(yè)的目的。
3積極探索構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺
針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們可以構(gòu)建三個層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺：創(chuàng)業(yè)活動認(rèn)知平臺，專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能獲得平臺，綜合創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)平臺。
3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動認(rèn)知平臺
從學(xué)生入學(xué)開始，可以鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)類的社團(tuán)或者是創(chuàng)業(yè)沙龍，讓學(xué)生在這類社團(tuán)中，通過讓學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)型的企業(yè)、參觀創(chuàng)業(yè)孵化園等，初步感知創(chuàng)業(yè)，獲得對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識。另外還可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽等，讓學(xué)生在實踐中逐步認(rèn)知創(chuàng)業(yè)活動。
3.2專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能獲得平臺
目前，宜昌高職院校的部分專業(yè)，已經(jīng)開始著手打造學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能平臺，其中也不乏優(yōu)秀者。例如，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)院，利用學(xué)校場地，搭建植物種植基地，創(chuàng)辦“萌芽花藝”，鼓勵學(xué)生一邊學(xué)習(xí)花早種植，一邊從事商業(yè)經(jīng)營，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又能學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)所需的部分商業(yè)知識，可謂一舉兩得。
3.3綜合創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)平臺
創(chuàng)業(yè)是一項綜合性很強(qiáng)的活動，需要的不僅僅是學(xué)生專業(yè)技能等某一方面的知識，而是需要學(xué)生擁有了解市場、維護(hù)客戶、能夠?qū)⒓夹g(shù)或者是服務(wù)轉(zhuǎn)換成明碼實價的商品等諸多方面的能力，所以學(xué)校非常有必要為學(xué)生提供這樣一個綜合性的創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)平臺，充分給予學(xué)生未來在商場上成功創(chuàng)業(yè)的綜合技能。最后，宜昌高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，需要政府、企業(yè)、學(xué)校多方面的協(xié)調(diào)合作，積極創(chuàng)新，探索出適合宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高端技能型創(chuàng)業(yè)人才教育體系。
參考文獻(xiàn):
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作者：陳云端 單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位分析
［摘要］鑒于年齡、學(xué)制以及知識層次等多個原因，五年制高職生和普通大專生、本科生比較，在創(chuàng)業(yè)中存在很多問題，然而創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)在五年制高職學(xué)校中普遍開展。創(chuàng)業(yè)教育首先要對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)予以定位，進(jìn)而明確創(chuàng)業(yè)教育的實施體系。為此，圍繞五年制的高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面目標(biāo)的定位展開了研究。
［關(guān)鍵詞］五年制；高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)定位
五年制的高職教育是國內(nèi)高等教育的重要組成部分，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制為五年。重點培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和技能的專業(yè)人才，和普通院校比較，該院校的學(xué)生具備以下主要特征：學(xué)生在理論知識上表現(xiàn)出較低的水平，雖然在學(xué)校接受了很長時期的傳統(tǒng)式理論知識教育，但是在創(chuàng)業(yè)教育方面未能全面且有針對性地予以落實；作為五年制高職教育的學(xué)生，同樣面臨著就業(yè)問題的困擾：在就業(yè)方面有一定的期望，同時社會對該類學(xué)生就業(yè)存在多樣化要求。所以，該類學(xué)生應(yīng)該深入落實學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育并明確目標(biāo)的定位。
一、五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位現(xiàn)狀
（一）將培養(yǎng)企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)
多數(shù)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只有追逐成功的創(chuàng)業(yè)以及培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)家才具有意義，當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面具有較低的成功率。在該創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)據(jù)顯示下，突顯出創(chuàng)業(yè)教育缺少必要性。追究其原因，由于五年制高職院校學(xué)生未經(jīng)高考選拔的過程，故在知識水平上較低，很難掌握高的技能，更多懷疑的是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能及發(fā)展。所以，實施創(chuàng)業(yè)教育不能較好達(dá)至成功創(chuàng)業(yè)主要目標(biāo)。
（二）缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
現(xiàn)今受傳統(tǒng)教育的影響，教師的授課方式直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。由于高職院校教師具有較低的知識層次，不能較好地完善自我教學(xué)技能，將創(chuàng)業(yè)教育傳授給學(xué)生時，無法提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的意識，也不能在創(chuàng)業(yè)中彰顯出自身勇于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)重影響了院校對企業(yè)家的培養(yǎng)以及實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的定位。
（三）將創(chuàng)業(yè)教育視為解決就業(yè)問題的重要舉措
現(xiàn)今社會面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，其五年制高職院校學(xué)生也不例外。就業(yè)是學(xué)生工作的最終歸宿，而創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的源泉，在就業(yè)的當(dāng)前趨勢之下，政府、學(xué)校高度重視起就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育的實施能夠推動其對就業(yè)問題予以解決切實所需，不僅減少了失業(yè)群體數(shù)量，還解決了高職學(xué)生在就業(yè)中的難題，將被動求職工作者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造工作崗位的重要人物。因此，將創(chuàng)業(yè)教育視為當(dāng)前解決其就業(yè)問題的重要舉措。
二、五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位研究
要想對五年制的高職院校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做出正確的定位，應(yīng)該提高落實創(chuàng)業(yè)教育的重要意識、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才有關(guān)的課程體系、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類型的實訓(xùn)基地。
（一）強(qiáng)化落實創(chuàng)業(yè)教育的重要意識
就國內(nèi)五年制的高職院校創(chuàng)業(yè)教育目前現(xiàn)狀而言，缺少主動式開展并落實創(chuàng)業(yè)教育。從層面上分析，未意識到學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性。院校領(lǐng)導(dǎo)缺少創(chuàng)業(yè)教育的重視，其軟件、硬件的構(gòu)建投入也不夠充足。而在教師的層面分析，也缺少充足的認(rèn)知，且忽略了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的行為能力相關(guān)開發(fā)、引導(dǎo)。所以，要想解決院校整體認(rèn)知問題，應(yīng)該提高其主動落實創(chuàng)業(yè)教育的重要意識，通過開展創(chuàng)業(yè)課程實現(xiàn)深化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。
（二）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的課程體系
現(xiàn)有的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方案針對創(chuàng)業(yè)教育予以課程設(shè)備無體現(xiàn)，僅有個別方案體現(xiàn)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)設(shè)置了選修各課程，可在具體執(zhí)行之中，未形成課程相關(guān)體系。若想達(dá)到落實創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，但就當(dāng)前狀況分析，應(yīng)該有針對性地將培養(yǎng)人才的方案予以修訂，在該基礎(chǔ)之上再次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。如，增添創(chuàng)業(yè)教育公共通識課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論以及創(chuàng)業(yè)教育概論等；將公共、基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，并加入創(chuàng)業(yè)者所需的綜合類知識中，例如法律基礎(chǔ)和職業(yè)道德等課程。
（三）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地
將創(chuàng)業(yè)類型的實訓(xùn)基地創(chuàng)辦作為院校落實的主要工作，加之落實創(chuàng)業(yè)教育重要的背景，以院校結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行實習(xí)與實訓(xùn)，通過深化院校企業(yè)間合作的方式，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類型的實訓(xùn)基地。可依照專業(yè)的特色提出創(chuàng)辦的具體方案，借力于校企合作鼓舞學(xué)生進(jìn)行公司的模擬創(chuàng)辦，實現(xiàn)自主式創(chuàng)業(yè)。在企業(yè)的參與之下能夠同時達(dá)到雙師的培養(yǎng)目的，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)教育在師資方面的力量。創(chuàng)業(yè)教育更重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)目標(biāo)要定位于創(chuàng)新精神、實踐能力等具有創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。選取五年制的高職院校學(xué)生作為研究主要對象，對院校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位現(xiàn)狀予以分析，在該基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)教育正確目標(biāo)定位展開研究，主要是院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容的體系，且提出了有效性建議，有利于更科學(xué)地定位院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張新華 單位：泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第七篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的實踐
［摘要］高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新型職業(yè)精英培養(yǎng)為根本目的，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)和通用能力融合提升。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院通過自身的組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，凝聚了多元主體投入創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程、創(chuàng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)孵化”全方位立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，效果取得了廣泛的認(rèn)可。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)教育；全方位；立體化；創(chuàng)新型人才
015年，總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，指出推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”［1］，不僅是我國增加就業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要舉措，而且對于優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變社會形態(tài)具有深遠(yuǎn)意義。為了在教育戰(zhàn)線落實這一決策，時任教育部部長袁貴仁強(qiáng)調(diào)，“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是推動高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”，深刻揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是人才培養(yǎng)理念與模式轉(zhuǎn)變，更需要高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合改革以適應(yīng)這一需求。
1高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的理念
1.1創(chuàng)業(yè)型職業(yè)精英的培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是在原來的高等教育專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)上簡單增加一些課程模塊就可以實現(xiàn)的，而是對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)的改造。針對目前高等學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗水平，只有少數(shù)畢業(yè)生可以實現(xiàn)在學(xué)期間或者畢業(yè)初期就創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，更多的學(xué)生則在就業(yè)的過程中逐步積累創(chuàng)業(yè)資源尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。麥可思研究院的我國大學(xué)生就業(yè)報告充分說明了這一點：“自2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》之后，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升。2015屆的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個百分點，比文件之前的2009屆（1.2%）高出1.8個百分點。2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.9%）高于本科畢業(yè)生（2.1%）”［2］。創(chuàng)業(yè)教育是包括創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)核心能力提升、創(chuàng)業(yè)具體行業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)過程模擬、創(chuàng)業(yè)實踐和實施的全鏈條培育體系，可以概括為“全面覆蓋”與“特色培養(yǎng)”相結(jié)合。面向多數(shù)以就業(yè)為目標(biāo)的高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，其意義在于創(chuàng)業(yè)教育根本上是復(fù)合型、創(chuàng)新型職業(yè)人才培養(yǎng)，是精英版職業(yè)教育。
1.2高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)具備的特點
正因為對高職院校創(chuàng)業(yè)教育有這樣高端的定位，這一體系需要高品質(zhì)的資源支持系統(tǒng)，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的輔導(dǎo)人員、完備的孵化服務(wù)等。高校輔導(dǎo)的師生創(chuàng)業(yè)實踐項目與社會機(jī)構(gòu)孵化的創(chuàng)業(yè)項目雖然都講究經(jīng)營收益，但是也存在很大的區(qū)別。高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)作為教育服務(wù)的一種是以教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為目的，創(chuàng)業(yè)項目的收益和增值是項目自身的效益，歸項目實際經(jīng)營者所有，學(xué)校不會扣除一定的比例作為服務(wù)回報，具有公益性質(zhì)。而社會機(jī)構(gòu)孵化創(chuàng)業(yè)項目則要抽取一定的創(chuàng)業(yè)項目收益作為自身長期存續(xù)的基礎(chǔ)。因此，高校輔導(dǎo)的師生創(chuàng)業(yè)實踐項目是教育的公益性與創(chuàng)業(yè)的營利性統(tǒng)一。與此同時，高校輔導(dǎo)的師生創(chuàng)業(yè)實踐項目落戶高校創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)校在提供孵化的服務(wù)同時還應(yīng)對其經(jīng)營的合法性、規(guī)范性進(jìn)行管理，不僅將其創(chuàng)業(yè)項目“扶上馬”，還要“送一程”，保證師生創(chuàng)業(yè)項目從一開始就具有較高的品質(zhì)，孵化服務(wù)性與管理監(jiān)督性并重。
2多主體投入的創(chuàng)業(yè)基地
正是基于以上的理念，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室為孵化成熟的項目辦理工商注冊、稅務(wù)登記等事宜提供快捷、便利的指導(dǎo)與服務(wù)，免費為入駐項目提供人員招聘服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)調(diào)項目申報、檔案托管、戶口掛靠、黨組織關(guān)系接轉(zhuǎn)等相關(guān)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室對創(chuàng)業(yè)教育管理與指導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資，改革教法，完善實踐，因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的具體實施單位分為創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)業(yè)基地由學(xué)院、兩家創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)共同投入，學(xué)院提供8000多m2的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。孵化公司不僅提供辦公硬件，同時為學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)提供托管、診斷咨詢和輔導(dǎo)開發(fā)等多種綜合性服務(wù)?；厝诤细咝?、政府和企業(yè)三方資源，積極發(fā)揮樞紐作用，落實孵化企業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化資金和各項優(yōu)惠政策，切實解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難，幫助梳理和明晰申請流程，將廣州市人社局支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策落實到位，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)享受三證合一、一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助、創(chuàng)業(yè)租金補(bǔ)貼、用工補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策措施。學(xué)院以公益性為出發(fā)點，提供創(chuàng)業(yè)場所免租三年給學(xué)生用，免費對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實踐指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師免費為創(chuàng)業(yè)學(xué)生“望聞問切”個別化輔導(dǎo)。免費為學(xué)生提供公司注冊、法律咨詢、財務(wù)咨詢，金融服務(wù)等。同時，兼顧創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益采取淘汰退出機(jī)制，體現(xiàn)社會競爭機(jī)制，確保創(chuàng)業(yè)成功率高。目前，整個園區(qū)累計有45個項目入園孵化，孵化出園項目14個。
3全方位培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)設(shè)置
2015年，學(xué)院成立了由成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友擔(dān)任院長創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2016年開始招收“工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向”。目前，國內(nèi)無本科層次高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)類專業(yè)，高職高專2016新版專業(yè)目錄有“工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向”和“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營”專業(yè)，上海、廣東、遼寧共5所院校設(shè)置這兩個專業(yè)，年招生規(guī)模約350人，主要是面向普高畢業(yè)生。作為探索性專業(yè)，我院將其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“適應(yīng)大型企事業(yè)單位和‘雙創(chuàng)型’中小微企業(yè)采購、生產(chǎn)、運營、人力資源等非生產(chǎn)部門崗位第一線需要，熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理知識和管理技能，掌握大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與成長、中小微企業(yè)及家族（庭）企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)與成長需求必備知識，具備良好的開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，具有較強(qiáng)的商業(yè)機(jī)會識別、開發(fā)及管理能力和持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展能力，服務(wù)地方健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展及創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)的高素質(zhì)高技能T型人才”。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，該專業(yè)學(xué)生將得到全方位的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)策略把握方面具有較高水平。也就是說，創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是精英型的職業(yè)人才，才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。該專業(yè)目前采取普通高考招生方式，首批招生50人，第一志愿上線率和報到率均為100%。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首批學(xué)生第一學(xué)年，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)營和管理類課程，按照傳統(tǒng)的教學(xué)周課時進(jìn)行為主；到第二學(xué)年，則以移動終端技術(shù)等10余個項目式課程為主，采用集中一段時間一個綜合項目的方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)安排更加貼合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際需求。作為配套措施，創(chuàng)業(yè)學(xué)院計劃未來“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營”專業(yè)以自主招生方式錄取學(xué)員，要求學(xué)生具備一定的社會閱歷和工作經(jīng)歷，對行業(yè)和企業(yè)工作的實際情況有基本的了解，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求、培養(yǎng)目標(biāo)形成最佳匹配。
4逐層推進(jìn)的創(chuàng)業(yè)類課程體系
為了全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，我院構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙+創(chuàng)業(yè)興趣引導(dǎo)+創(chuàng)業(yè)知識技能+創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實戰(zhàn)”四層次課程體系。創(chuàng)業(yè)“基礎(chǔ)啟蒙”面向各專業(yè)學(xué)生，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育等公共課程。創(chuàng)業(yè)“興趣引導(dǎo)”為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相關(guān)教育和培訓(xùn)，包括創(chuàng)新管理與管理創(chuàng)新、C2C網(wǎng)店運營實務(wù)、格子鋪O2O運營管理等。創(chuàng)業(yè)“知識技能”開設(shè)了創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與市場調(diào)研、保健食品法規(guī)與注冊申報等體現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能有機(jī)融入各專業(yè)建設(shè)的教學(xué)體系中，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向人才培養(yǎng)全過程的滲透。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實戰(zhàn)課以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題為中心，運用“問題與探索”、“學(xué)習(xí)與展示”、“評價與提升”、“領(lǐng)悟與回歸”四步教學(xué)模式，大大提高了課程教學(xué)的實效性。
4.1緊貼健康產(chǎn)業(yè)注重專業(yè)性
依托我院主要培養(yǎng)將來從事健康產(chǎn)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的背景，突出食品、藥品、化妝品、醫(yī)療器械等產(chǎn)業(yè)行業(yè)特色進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。圍繞食品、藥品、化妝品和醫(yī)療器械等行業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和能力確定教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)實用作為教學(xué)設(shè)計主線，讓行業(yè)精英指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)辦公司或模擬公司，延伸教育到學(xué)生的真實創(chuàng)業(yè)階段，提供跟蹤與咨詢服務(wù)。
4.2植根傳統(tǒng)文化注重人文性
通過從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化底蘊，提高學(xué)生樹立學(xué)生自強(qiáng)不息艱苦奮斗的精神品質(zhì)，拓展學(xué)生“厚德載物”兼濟(jì)天下的創(chuàng)業(yè)胸懷，為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展提供長久的精神動力。
4.3搭建立體課程注重整體性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程三維推動，建立一個從學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識到獲得行業(yè)導(dǎo)師具體指導(dǎo)，再到學(xué)生創(chuàng)業(yè)校園實踐，最后到社會實踐的階段性層層推進(jìn)的課程體系。針對不同的環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，或課堂講授或?qū)ｎ}講座，或小組輔導(dǎo)或參觀考察、社會實踐等。實行導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)度、創(chuàng)業(yè)難點等，有針對性地給出輔導(dǎo)意見。
4.4拓展實訓(xùn)資源注重實踐性
充分利用院內(nèi)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心、各類模擬公司、校企合作訂單班等創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生深度參與實踐，合理有效地運用創(chuàng)業(yè)知識和方法進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)的實際運作。把學(xué)生的具體創(chuàng)業(yè)項目，從不同側(cè)面不同角度，運用不同方法整合資源，在訓(xùn)練學(xué)生掌握內(nèi)容和原理的前提下去解決問題，完成創(chuàng)業(yè)計劃書，實現(xiàn)真實創(chuàng)業(yè)。
4.5實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+注重信息化
互聯(lián)網(wǎng)+是信息時代的必然要求，也是我國實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要途徑。通過互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的全面覆蓋，全員共享。同時，通過相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生立足互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項技能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)。
5立體化創(chuàng)業(yè)環(huán)境融合豐富創(chuàng)業(yè)資源
經(jīng)過幾年的建設(shè)，學(xué)院依托廣東食品藥品職業(yè)教育集團(tuán)，與數(shù)十家公司合作，籌措捐款287萬，形成了國際國內(nèi)接軌、線上先下結(jié)合的立體化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生融合了豐富的創(chuàng)業(yè)資源。學(xué)院與新西蘭商學(xué)院聯(lián)合成立國際教育學(xué)院，成立廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心，引入海外創(chuàng)業(yè)資源，為中國學(xué)生海外創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的孵化平臺，為“一帶一路”行動培養(yǎng)合格的建設(shè)者搭建了創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式。從2012年開始，我們就與新錦成職業(yè)教育平臺合作，引進(jìn)了職前教育準(zhǔn)備課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)精品課程、行業(yè)深度解讀課程，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過創(chuàng)業(yè)項目引領(lǐng)，為學(xué)生定制在線學(xué)習(xí)課程，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)習(xí)與考核、師生線上與線下的互動，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)、實踐與考核體系。學(xué)院通過多渠道培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍，如選派優(yōu)秀青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參加職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班以及參加國家、省組織的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等，建立了一支由300多位校內(nèi)外專家學(xué)者、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，滿足了學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。學(xué)院重視推進(jìn)青年創(chuàng)新項目，將“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的研究與實踐”列入校級質(zhì)量工程項目申報指南。近三年，支持了創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究、點創(chuàng)市場調(diào)查有限公司等49個師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生申報開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)項目研究。創(chuàng)業(yè)基地還積極開展了“我要去創(chuàng)業(yè)”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽、解密創(chuàng)客+“0元創(chuàng)業(yè)”等公開課、“創(chuàng)業(yè)演說家”多種形式在內(nèi)的一系列活動，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供良好的技術(shù)支持、心理引導(dǎo)、能力測評、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢和創(chuàng)業(yè)信息等綜合性全面服務(wù)?；仄溉纹髽I(yè)資深導(dǎo)師通過創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)投資與融資等創(chuàng)業(yè)體系化課程，邀請社會知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開設(shè)專家講座，聯(lián)合權(quán)威測評機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)測評服務(wù)，建立心理健康站引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生疏通心理壓力，進(jìn)行情緒管理，幫助學(xué)生解讀相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息和市場發(fā)展動向，從而引導(dǎo)大學(xué)生健康科學(xué)創(chuàng)業(yè)，最大可能降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)教育精耕細(xì)作，創(chuàng)業(yè)成果遍地開花。學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地組織的十二期創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營培訓(xùn)班，近400名學(xué)生獲得由中華人民共和國人力資源和社會保障部國際勞工組織中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書，持有此證書創(chuàng)業(yè)可獲得政府5萬元的免息貸款。學(xué)院學(xué)生參與的創(chuàng)業(yè)類競賽獲得創(chuàng)業(yè)大賽獎項13項，國家級特等獎1項，省級特等獎1項，省、市級獎項11項。學(xué)院通過綜合評選，獲得“廣州市創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)（孵化）示范基地”、“廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范?！睒s譽(yù)稱號，“廣藥職院眾創(chuàng)空間”被廣東省科技廳認(rèn)定為“廣東省眾創(chuàng)空間試點單位”，2016年1月納入了科技部國家級“眾創(chuàng)空間”。
參考文獻(xiàn)
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［2］麥可思研究院.2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告［R］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016.
作者：鄭彥云 王毓 單位：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院
第八篇：高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合
摘要:隨著我國改革開放的快速發(fā)展和社會市場經(jīng)濟(jì)的顯著影響，高職院校中的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育也開展的如火如荼。目前的高職創(chuàng)業(yè)教育改革基本上是為了提升學(xué)生面對社會的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)能力，高職院校可以通過營造出一些就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在建立人生觀和價值觀的糾正和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐來改變未來的人生。教育部為了貫徹黨的十八大五中全會的中央精神和做好新一年的畢業(yè)生順利就業(yè)工作的支持工作，下達(dá)了關(guān)于貫徹各省市高校結(jié)合畢業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的豐富教育內(nèi)容的工作的指導(dǎo)和方式。
關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)業(yè)教育
新時期的高職院校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的的開展多為要求高職院校組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)管理干部開展對創(chuàng)業(yè)的理解和政策分析、相關(guān)專家講述當(dāng)今社會就業(yè)形式、成功企業(yè)家傳授相關(guān)經(jīng)驗和參與過創(chuàng)業(yè)的師生談一下具體感受的類似講座形式培養(yǎng)學(xué)生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式的教訓(xùn)和認(rèn)識。讓教師在思想教育的同時融合創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的自主意識，鼓勵學(xué)生在實習(xí)創(chuàng)業(yè)中健康成長和實現(xiàn)夢想。當(dāng)今的高職教育的核心思想理念就是培養(yǎng)以順利就業(yè)為目的的高素質(zhì)學(xué)生，專業(yè)教育為主思想教育為輔的全面發(fā)展教育模式。
一、高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的概述
聯(lián)合國在首都舉辦的科教文組織會議上提出了創(chuàng)業(yè)教育的教育理念，這既是院校對學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的一項重大改革也是把文化教育變成技能教育的重點轉(zhuǎn)折。二十一世紀(jì)我國的教育部門在關(guān)于“推進(jìn)加強(qiáng)高等職業(yè)院校的就業(yè)教育和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”的論述中指出高職院校將改革創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育理念融會貫通到每一個專業(yè)和院系的教育中以及創(chuàng)立獨特的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)系別，是在教育改革大背景下的必然選擇和有效舉措。但有些院校表面上是將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合但實際上卻是分割開來，給學(xué)生造成只有學(xué)習(xí)成績才是衡量能否招到優(yōu)秀工作和創(chuàng)業(yè)條件前提的錯覺。
二、高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前的許多高職院校的教師已經(jīng)意識到單純開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)不能影響到學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識和將來方向的選擇?？赡苄袆由嫌兴鳛?，但是思想上還不能跟得上實踐的步驟。我國處于一個快速發(fā)展的時代，思想和行為脫節(jié)很容易和社會的節(jié)奏脫離以及不能很好地適應(yīng)就業(yè)對生活造成的影響。高職學(xué)生的主流思想是積極向上的，但是也會因為專業(yè)知識薄弱以及學(xué)歷的限制缺少創(chuàng)業(yè)就業(yè)應(yīng)該具備的勇氣和決心，甚至在畢業(yè)之初就對好工作沒有希望和動力。就業(yè)問題關(guān)乎著民生大計，國家也很重視創(chuàng)業(yè)和就業(yè)這方面院校的教育結(jié)果，相繼出臺了許多相關(guān)就業(yè)的政策和保障法規(guī)，用宏觀調(diào)控的方式解決一部分大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面遇到的阻礙。但是目前學(xué)院的教育方式還是過于單一和且受傳統(tǒng)思想的制約較多，根本達(dá)不到效果。有些學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育只停留在基礎(chǔ)層面，理論知識的開展已經(jīng)是極限更不要關(guān)于創(chuàng)業(yè)職業(yè)大賽或者是就業(yè)技能大賽等大型的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的交流形式。
三、高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對策
就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行的思想教育的重要構(gòu)成，是需要從學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)新精神來指導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)意識，增強(qiáng)在職場上從生存的基本能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代化公司對于求職者的要求和希冀。因此高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上需要采取科學(xué)統(tǒng)籌的處理方式，充分靈活的運用所需的學(xué)院資源和教學(xué)成果，實施行之有效的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方法。聯(lián)合國科教文部門將創(chuàng)新就業(yè)教育定義為培養(yǎng)出具備出色專業(yè)能力、勇敢開創(chuàng)精神和善于展示自我的自主創(chuàng)業(yè)精神，其中包括了冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力和首創(chuàng)精神等。高職教育是我國高等教育組織的重要部分，需要把學(xué)生培養(yǎng)成對社會生活和生產(chǎn)生活有適應(yīng)能力并創(chuàng)造價值的綜合型人才，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)新能力也是為了今后能夠更順利的開展工作和生活做出鋪墊和基礎(chǔ)。學(xué)生在未來順利畢業(yè)，在職場中能夠就業(yè)和立業(yè)，或者是開創(chuàng)新的職業(yè)和崗位實現(xiàn)自己的事業(yè)創(chuàng)辦，這不僅是對學(xué)院教育的肯定也是對教育理念的支持和宣傳。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新并不是簡單的講講幾個就業(yè)方向的測試和性格形成原因就能達(dá)到目的的，而是要在充分理解和參考我國的基本國情和就業(yè)形勢，做到就業(yè)教育與時俱進(jìn)化和思想教育化的有機(jī)結(jié)合。鼓勵學(xué)生成為社會的發(fā)展主流，幫助學(xué)生建立行行出狀元的擇業(yè)意識和自我價值的肯定，以及不能好高騖遠(yuǎn)的職業(yè)觀念?；緡榈钠占笆菍W(xué)生思想教育的基本打底，這樣的動態(tài)課堂能夠讓學(xué)生在了解目前的所處社會中認(rèn)清自己的位置，不驕不躁的開張創(chuàng)業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備行為，理性處理個人利益和集體利益的關(guān)系，建立社會責(zé)任感和道德意識。學(xué)院還可以通過校企合作的方式或者是直接開設(shè)企業(yè)人才專屬通道來進(jìn)行對學(xué)生的實習(xí)能力培養(yǎng)。目前已經(jīng)有很多學(xué)院開設(shè)了這樣的班級為學(xué)生和企業(yè)提供供需關(guān)系直接通到，解決了學(xué)生的選擇上眼花繚亂的問題，也為校企合作和學(xué)校的發(fā)展提供了有力的支撐。
四、結(jié)語
當(dāng)今高職院校中的創(chuàng)業(yè)就業(yè)專業(yè)幾乎都是必修課程，這說明教育工作者和學(xué)院領(lǐng)對于這門課程的作用和影響是認(rèn)同的，但是在具體授課實施開展中關(guān)于學(xué)生開發(fā)就業(yè)精神的效果卻不是那么明顯。學(xué)生普遍認(rèn)為，這門課對自己的素質(zhì)提升和就業(yè)方向選擇的效果實在過于微小，能夠形成的作用實在讓人不安。因此就需要教育者能將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合是增長學(xué)生思想政治高度和學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生在擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的正確建立和順利成長，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會并且為學(xué)院的未來招生做出鋪墊。
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作者：白玉麟
第九篇：高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與出路
［摘要］在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，從國家到高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，文章從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，分析了高職要面向全體學(xué)生開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境及出路。
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；全面開展；困境
2015年5月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確了面向全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則和總體目標(biāo)。面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，要求惠及每一個學(xué)生，著力于提高全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力’即“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，高職院校要做好面向全體學(xué)生開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還任重道遠(yuǎn)，面臨許多困難。
1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀
隨著國家政策的陸續(xù)出臺，我國高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作越來越重視。目前，高職院校主要通過以下幾種形式來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：一是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但一般只有經(jīng)管類專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為專業(yè)必修課，其余專業(yè)基本是讓學(xué)生通過選修課方式接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育；二是借助各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來調(diào)動學(xué)生積極性；三是通過邀請－些已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)人士舉辦和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座來進(jìn)行交流和指導(dǎo)；四是借助學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為少數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
2高職院校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境
2．1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不準(zhǔn)確，參與積極性不高從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施主體看，一方面有不少人認(rèn)為創(chuàng)新教育在大學(xué)階段實施已經(jīng)錯過了最佳時機(jī)，創(chuàng)新教育效果甚微；另一方面也有不少人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不適合全部學(xué)生參與’認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是極少數(shù)，開展“普惠式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義不大。因此’參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極性不高。＾從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受對象看，很多大學(xué)生對創(chuàng)新缺乏正確認(rèn)識’同時認(rèn)為自己畢業(yè)之后不會去創(chuàng)業(yè)’根本沒有必要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。因此，學(xué)習(xí)的積極性不高。
2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系亟待改革與完善不可否認(rèn)部分專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人人才培養(yǎng)的全過程，但更多的專業(yè)只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作正常教學(xué)活動之外的附屬部分，經(jīng)常是個別選修課或舉辦幾場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座就算開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與國務(wù)院辦公廳2015年5月印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中關(guān)于面向全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。目前，各級教學(xué)主管部門按照要求正在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，高職院校也積極響應(yīng)，但適用于面向全體學(xué)生實施“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系基本尚未形成，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系亟待改革與完善。
2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合性與應(yīng)用性，目前高職院校滿足條件的專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師非常少。大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由以下幾部分組成：一是工商管理經(jīng)濟(jì)類課程的專業(yè)教師；二是負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的輔導(dǎo)員及其他行政人員；三是學(xué)校聘請的行業(yè)兼職教師。前兩部分是授課的主力軍，有—定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，但對于創(chuàng)業(yè)教育來說，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，不熟悉企業(yè)的運作和經(jīng)營。行業(yè)兼職教師雖然有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，但大多缺少授課技巧和經(jīng)驗?！嫦蛉w學(xué)生開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前高職院校師資隊伍首先在數(shù)量上嚴(yán)重不足，更不用說優(yōu)質(zhì)的師資力量。
3高職院校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫困途徑
3．1注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性，分類實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個長期、連續(xù)的過程，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育灌輸?shù)秸麄€教育體系中，義務(wù)教育階段就要開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、和能力，高等教育階段深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。并非每個大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)且想要創(chuàng)業(yè)，高職院校對于不同的學(xué)生應(yīng)因材施教。對于具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力及品質(zhì)’助力他們在創(chuàng)業(yè)實踐中獲得成功；對于創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)但可能將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)不理想情況下的另一選擇的學(xué)生’要培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)基本知識與技能，讓他們能較快轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)；對于完全沒創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，可以讓他們了解創(chuàng)業(yè)基本知識與創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)過程的艱難，從而學(xué)會珍惜職業(yè)。
3．2分層、分塊，線上線下結(jié)合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、根據(jù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化需求，將課程體系分層設(shè)計：第一層級面向全體學(xué)生開設(shè)通識性課程，課程內(nèi)容可包括創(chuàng)新思維與方法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，重點在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)價值觀、創(chuàng)業(yè)基本知識與能力；第二層級針對有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)專門課程，課程內(nèi)容可包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)與方法、初創(chuàng)企業(yè)市場營銷、中小企業(yè)政策法規(guī)及管理溝通等，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力；第三層級針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生開設(shè)實踐指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識運用到真正創(chuàng)業(yè)實踐或模擬創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中。第一層級開設(shè)為必修課，后兩個層級以選修課方式開設(shè)。結(jié)合當(dāng)前開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的現(xiàn)狀，高職院?？梢試L試分塊、線上線下結(jié)合的方式構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，根據(jù)課程內(nèi)容特點將各個層級課程內(nèi)容中的部分內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)方式完成。其次，由于行業(yè)兼職教師缺口極大，將各層級課程內(nèi)容中需要行業(yè)兼職教師來承擔(dān)的部分以合班大課的形式講行授課
3．3內(nèi)修外引°外引、專兼結(jié)合，打造研究型與經(jīng)驗型互補(bǔ)＿胃PAffi盡管通過分塊及線上線下結(jié)合的課程設(shè)置能夠節(jié)約不少師資力量，但是目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對此，一方面可以通過選聘、培訓(xùn)、外派到企業(yè)掛職鍛煉等方法培養(yǎng)一批校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師；另一方面可以邀請部分熱心于教育的有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的行業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。通過“內(nèi)修外引、專兼結(jié)合”的方式打造一支研究型與經(jīng)驗型互補(bǔ)的師資隊伍。另外，我省已經(jīng)開展實施“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程”，該工程計劃至2〇2〇年年底完成5000名高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，創(chuàng)建一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，組織開展創(chuàng)業(yè)教育結(jié)對活動，將建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)管理平臺和課程資源庫。高職院?？梢越枇υ摴こ?，充實師資隊伍建設(shè)。能否開展好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到國家、高校及學(xué)生個人的發(fā)展。高職院校要做好面向全體學(xué)生開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還任重道遠(yuǎn)，除了文中提到的幾點，仍有許多困難需要克服，需要政府、高校、社會、大學(xué)生各方形成合力，開創(chuàng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。
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作者：吳小妹 單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院
