高職院校計算機(jī)軟件編程實訓(xùn)教學(xué)分析

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摘要：基于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點加以延續(xù)的基礎(chǔ)上，對新型教學(xué)模式進(jìn)行不斷探索，加之依托互聯(lián)網(wǎng)這一巨大環(huán)境，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極優(yōu)化更新，使之更好地符合學(xué)生需求和新課改要求，可以說隨著課程革新發(fā)展不斷深入，教育領(lǐng)域開始發(fā)生歷史性的轉(zhuǎn)變，而正是這種轉(zhuǎn)變使得當(dāng)下課堂氛圍更加活躍和輕松，使得師生課堂地位及角色開始逐漸轉(zhuǎn)變，加之在新教學(xué)模式應(yīng)用背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源的同時，幫助學(xué)生知識體系更加完善、視野更加開拓。高職院校的教育目標(biāo)重在實用型人才培養(yǎng)，因而對于其教學(xué)體系中的重要組成部分來說、自然是實訓(xùn)教學(xué)，作為高職院校中基礎(chǔ)必修課之一的計算機(jī)軟件，必然需要在計算機(jī)軟件的研究及實踐方面加大力度。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)；軟件編程；實訓(xùn)教學(xué)

高職院校中的必修課程之一就是計算機(jī)軟件編程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程中，往往要對兩到三門編程語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時適當(dāng)?shù)木幊虒嵺`開展也十分必要，在理論和實踐一體化教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能確保學(xué)生軟件工程思維得以有效培養(yǎng)，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)編程知識。在課程革新持續(xù)推進(jìn)的背景下，現(xiàn)階段教育教學(xué)中，常態(tài)化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸趨于理論和實踐相結(jié)合方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使得所有學(xué)科教學(xué)融入了全新活力，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力，同時也保障計算機(jī)編程教學(xué)實效性充分發(fā)揮。因此，高職院校計算機(jī)軟件編程教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，基于基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重實踐教學(xué)的積極開展，借此幫助學(xué)生將理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容，促使學(xué)生知識應(yīng)用能力逐步提升。

1高職院校計算機(jī)軟件編程實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)今社會中，一些軟件開發(fā)工程內(nèi)、已經(jīng)對模塊化加以應(yīng)用，細(xì)化的各個環(huán)節(jié)，必然需要軟件開發(fā)過程各分工充分明確。軟件工程總的來說就是科學(xué)開發(fā)線有軟件，同時對其運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測和及時糾正，之后借助維護(hù)確保系統(tǒng)穩(wěn)定性得以良好實現(xiàn)。對于高職院校學(xué)生來說，針對學(xué)生計算機(jī)軟件編程實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足市場導(dǎo)向為出發(fā)點，從軟件編程教學(xué)科學(xué)體系方面加強(qiáng)建設(shè)力度，同時與行業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，確保實訓(xùn)教學(xué)的實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以良好實現(xiàn)。作為高職計算機(jī)課程教學(xué)中重要組成部分的編程實訓(xùn)，其能夠幫助學(xué)生對理論知識進(jìn)行深刻掌握，所以實訓(xùn)教學(xué)過程應(yīng)確保以下幾方面教學(xué)目標(biāo)得以良好實現(xiàn)。

1.1確定編碼風(fēng)格

以往高職院校計算機(jī)軟件編程實訓(xùn)課教學(xué)具體開展時，編碼風(fēng)格十分容易忽視，從計算機(jī)軟件編程本質(zhì)來說，現(xiàn)代軟件工程的重點要求就是編碼風(fēng)格，但編碼風(fēng)格培養(yǎng)并不是一蹴而就的、往往需要一個長期的過程才能得以實現(xiàn)。因而在實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)基于自身對編碼風(fēng)格培養(yǎng)予以高度重視的情況下，在軟件編程教學(xué)的全過程中充分貫穿編碼風(fēng)格培養(yǎng)，同時對策略及實施步驟加以注重，確保潛移默化中幫助學(xué)生編碼風(fēng)格得以有效訓(xùn)練。

1.2模塊化的訓(xùn)練

以一定原則為依據(jù)，將大型軟件向多個較小且相對獨立、但又具備相關(guān)性的模塊方面進(jìn)行劃分，這一模式就是模塊化，基于模塊化訓(xùn)練的開展，能夠幫助學(xué)生熟練掌握軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)。在軟件工程內(nèi)，基于大型軟件設(shè)計開展過程中，屬于基本策略的內(nèi)容就是模塊化。因此教師在軟件編程實訓(xùn)課中，應(yīng)在學(xué)生的模塊化訓(xùn)練方面加強(qiáng)重視，確保學(xué)生軟件開發(fā)和實踐基礎(chǔ)能夠更加夯實。

1.3資料完善歸檔

共用機(jī)房使用電腦是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，此時個人文檔及程序丟失現(xiàn)象極易發(fā)生，因此在學(xué)生共用計方食用電腦的過程中，應(yīng)對U盤等存儲介質(zhì)充分配備，借此對自己的實訓(xùn)數(shù)據(jù)加以保存，可以說在學(xué)生軟件編程知識學(xué)習(xí)過程中的必備物品就是U盤等存儲介質(zhì)。值得注意的是，另一項尤為重要的內(nèi)容還有管理文件夾，如學(xué)生對C語言軟件編程加以學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生對一個文件夾C進(jìn)行構(gòu)建，同時在這一文件夾中將Example、Exercise這兩個文件夾建立起來，為例題及練習(xí)題分別存放提供有利條件，此外一些chap01等一系列下屬文件夾也能夠分別構(gòu)建在文件夾下。

2高職院校計算機(jī)軟件編程實訓(xùn)教學(xué)

立足軟件開發(fā)語言環(huán)境角度進(jìn)行分析，其具有十分復(fù)雜化的特征，所以為了對高職院校計算機(jī)軟件編程實訓(xùn)效果提供充足保障，本文主要從C語言方面展開分析。作為計算機(jī)基礎(chǔ)語言之一的C語言，其具備較強(qiáng)的兼容性，同時此種語言還具有十分靈活的邏輯關(guān)系，在軟件編程中應(yīng)用，能夠確保各種復(fù)雜化運(yùn)算功能得以自由組合。對于C語言來說，其具備的語言特征十分顯著，如高級語言及計算機(jī)語言綜合等特征，因而圍繞C語言展開軟件編程實訓(xùn)教學(xué)的探討十分關(guān)鍵，C語言針對系統(tǒng)穩(wěn)定性維護(hù)具有十分顯著的優(yōu)勢，所以C語言在當(dāng)前軟件編程中得到了廣泛應(yīng)用。對于高職學(xué)生來說，為確保其軟件編程實踐能力得以充分提升，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對C語言編程技巧加以了解和逐步掌握，促使學(xué)生能夠與社會及企業(yè)需要相匹配，確保逐步實現(xiàn)高職院校實用型人才培養(yǎng)的目的。

2.1軟件編程技巧

2.1.1靈活運(yùn)用指針軟件編程過程，指針是常使用的工具，其能夠?qū)x值進(jìn)行有效控制，進(jìn)而構(gòu)建變量關(guān)系，從指針運(yùn)用情況來說，其密切關(guān)系著編程難易，因此軟件編寫過程，應(yīng)確保熟練使用指針。通過指針能為程序員編程過程、各問題有效解決提供保障。指針名及值、指針類型是指針具備的三要素，在程序進(jìn)行具體編寫時，程序員應(yīng)圍繞指針類型及指針名等進(jìn)行科學(xué)定義及賦值，同時合理區(qū)分指針和變量，調(diào)用指針過程，需要對函數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確定義，并以算法為依據(jù)開展編程操作，直接借助E—R圖形式將算法內(nèi)容充分體現(xiàn)出來。在程序編寫的過程中，必須要把函數(shù)名設(shè)好，并針對函數(shù)參數(shù)名等設(shè)置積極開展，加之編寫過程個具體要求的考慮，進(jìn)而明確二進(jìn)制對象。從文件內(nèi)數(shù)據(jù)及程序等文件為出發(fā)點，需要將這些文件間的步驟進(jìn)行良好設(shè)置，進(jìn)而便利數(shù)據(jù)查找。

2.1.2C語言特有函數(shù)編程每一函數(shù)具備的功能都十分獨特，對于編程中的C語言來說，其具備的函數(shù)也十分獨特。針對函數(shù)進(jìn)行書寫的過程中，需要函數(shù)名將自身功能進(jìn)行充分體現(xiàn)，因此函數(shù)編寫的過程應(yīng)對函數(shù)名字及參數(shù)名等進(jìn)行定義，加之借助對系統(tǒng)的編譯、把庫函數(shù)提供給編寫人員，針對函數(shù)程序進(jìn)行調(diào)用過程中，此時可借助“#include”指令的下達(dá)，向相關(guān)頭文件中傳送文件，同時調(diào)用程序，為程序正常運(yùn)行提供保障。

2.1.3位運(yùn)算和算法技巧位運(yùn)算是C語言另一重要特征，此種運(yùn)算通常是對二進(jìn)制加以使用，所以其獨特性及唯一性等特征往往會十分顯著。計算機(jī)程序編程的基礎(chǔ)所在可以說就是位運(yùn)算，在應(yīng)用過程需要以相關(guān)程序為依據(jù)，進(jìn)而對運(yùn)算具體開展，同時作為重要內(nèi)容的程序文件，應(yīng)在文件中存儲，便利數(shù)據(jù)查找，促使程序運(yùn)行效率逐漸增加。此外，算法是編程中的另一重要內(nèi)容，基于算法技巧的良好掌握，對軟件編程具有重要作用，因此需要程序員對流程圖符號熟練掌握。

2.2C語言和匯編語言結(jié)合

2.2.1嵌入?yún)R編語言方法一般來說，在軟件編程的過程，往往會混合使用C語言及匯編語言，此時能夠促使編程效率逐步增加，同時在C語言環(huán)境中嵌入復(fù)雜算法，能夠促進(jìn)編程中語言的靈活轉(zhuǎn)換得以良好實現(xiàn)，因此，教師在軟件編程實訓(xùn)課教學(xué)開展過程中，應(yīng)對學(xué)生的這方面學(xué)習(xí)和實踐加以注重，確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用編程語言。軟件編程具體開展時，匯編語言的應(yīng)用、需要在C語言程序中嵌入?yún)R編語言，這一過程需要對寄存器應(yīng)用，通過其開展存儲及轉(zhuǎn)換等操作，就能夠使得匯編語言得以良好運(yùn)行。如在C語言源程序內(nèi)嵌入一組匯編語言，此時在對大括號加以使用的情況下，就能夠促使編寫程序得以有效擴(kuò)充，之后借助添加向“ASM”進(jìn)入，在此基礎(chǔ)上對“：”加以應(yīng)用，區(qū)分正常的匯編語言及C語言。

2.2.2鏈接C語言與匯編語言高職院校軟件編程實訓(xùn)教學(xué)開展，一項必要環(huán)節(jié)就是這兩種語言的鏈接，通過對這兩種語言的應(yīng)用，編寫軟件時需對編譯目標(biāo)代碼獨立設(shè)置，保障C語言和匯編語言的鏈接得以有效實現(xiàn)，同時此時這兩種語言的互相調(diào)用功能也能夠逐步實現(xiàn)，并且多個功能模塊同一個任務(wù)也能得以良好實現(xiàn)。編寫軟件過程應(yīng)用C語言，從匯編語言方面進(jìn)行分析，應(yīng)對變量及調(diào)用函數(shù)進(jìn)行定義，同時在進(jìn)行具體編程時，還要對寄存器加以應(yīng)用，同時對編寫過程各參數(shù)及問題等進(jìn)行充分考量，尤其要對參數(shù)傳遞問題加以注意，基于這一問題的考慮和注重，能夠確保軟件編程具體開展過程中，以堆棧匯編程序傳遞參數(shù)，圍繞這一參數(shù)的基礎(chǔ)上，確保不斷傳遞參數(shù)，借此促使程序編寫得以順利開展。以Voidaa函數(shù)為例，aa（&q，n）是編寫模式，此時在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，就需要在堆棧中壓入n，此時能夠從數(shù)據(jù)庫之中提取存儲的數(shù)據(jù)，借此確保參數(shù)傳遞得以良好實現(xiàn)。

2.2.3C語言及匯編語言二者混合編程。運(yùn)用這兩種語言進(jìn)行混合編程的過程中，通常來說，往往會對比較程序比較5個數(shù)的方式加以采用，基于5個數(shù)的比較并把進(jìn)而最小數(shù)值進(jìn)行充分明確。因軟件程序的形成往往需要匯編主程序及子程序共同作用，此時從主程序角度進(jìn)行分析，編寫時應(yīng)對C語言利用，并將匯編語言應(yīng)用到子程序編寫中，加之對主程序調(diào)用、確保將最小數(shù)值進(jìn)行有效確定。編寫軟件過程中，用作表示主程序的為in.c*，同時基于qiumin.asm的應(yīng)用，將子程序充分表示出來，此時能夠有效結(jié)合C語言和匯編程序，進(jìn)而促使軟件間互相交流得以實現(xiàn)，為程序運(yùn)行速度真正提升提供保障。運(yùn)行程序的過程中，應(yīng)針對編程程序內(nèi)的寄存器等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，為設(shè)計過程、程序編寫所應(yīng)用的各語言彼此協(xié)同實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)，促使在對外部接口正常使用的情況下，保障外部調(diào)用功能充分發(fā)揮。

2.3評價教學(xué)成果

教學(xué)評價能為學(xué)生認(rèn)知自身不足、改進(jìn)自身問題、正確認(rèn)知及感知事物等提供幫助，并且借助教學(xué)評價還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考。高職院校計算機(jī)軟件編程教學(xué)時，專業(yè)教師可從學(xué)生實訓(xùn)成果為出發(fā)點，將相應(yīng)的評價積極開展，這一過程需要對質(zhì)量評估體系等積極制定，確保綜合點評學(xué)生實訓(xùn)全過程表現(xiàn)及態(tài)度等多項內(nèi)容，促使實訓(xùn)活動意義更加豐富。在進(jìn)行實訓(xùn)評價時，內(nèi)容可從兩部分進(jìn)行，首先過程性評價開展，這一部分評價需要在整體成績中占據(jù)40%比例，其次評價學(xué)生成果，這一部分可占學(xué)生總體成績中的六成。過程性評價開展時，需要教師全面考慮并重視學(xué)生的能力掌握情況、創(chuàng)新意識等，評價成果作品時應(yīng)重點評價學(xué)生實訓(xùn)項目設(shè)計結(jié)果，通過兩種評價方式能夠保障評價的全面性，此時學(xué)生專業(yè)理論及實操能力都會得到逐步提升，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也能夠健全構(gòu)建，幫助學(xué)生能夠?qū)ψ髌吩O(shè)計過程的團(tuán)隊合作、創(chuàng)新意識等進(jìn)行正確認(rèn)知，最終實現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的良好培養(yǎng)。

3結(jié)束語

作為實用型人才培養(yǎng)重要基地的高職院校，針對計算機(jī)軟件編程實訓(xùn)課程具體開展時，應(yīng)盡可能地考慮到社會需要和企業(yè)要求，進(jìn)而開展符合學(xué)生綜合能力提升的實訓(xùn)課程。在軟件編程的一整個過程，都具備較為復(fù)雜化的特征，因此必然需要對分工及合作給予合理保障，此時編碼人員自身知識功底需要十分扎實，加之編程風(fēng)格的規(guī)范化，如此才能保障軟件編程得以逐步開展和順利實現(xiàn)。值得注意的是，程序員應(yīng)在編程語言運(yùn)用方面加強(qiáng)力度，基于編程語言合理應(yīng)用基礎(chǔ)上保障編程功能良好實現(xiàn)，為軟件高效應(yīng)用提供基礎(chǔ)保障，為編程技術(shù)發(fā)展之路掃清障礙。

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作者：伍岳 單位：貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院