高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究(6篇)
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第一篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)法研究
【內(nèi)容摘要】本文基于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和高職院校學(xué)生客觀實(shí)際，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，掌握理論知識(shí)，并激發(fā)其應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出具體思路，對(duì)推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;課程改革
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程是高職院校所有專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)所必需開(kāi)設(shè)的課程之一。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握利用相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行文字處理編排、表格數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作等技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更快更好地勝任工作崗位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，以案例教學(xué)為主，由教師演示案例制作，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手能力不足，學(xué)習(xí)效果明顯不理想。為改變這種消極的教學(xué)狀況，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及不斷探索，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全融入了我們的工作和生活當(dāng)中，培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的高技能型人才是高職院校的基本職責(zé)。通過(guò)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，目前影響高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題主要有:一是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉水平不高。當(dāng)前多數(shù)高職院校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭條件總體相對(duì)較差，有許多學(xué)生平時(shí)生活中很少操作或使用計(jì)算機(jī)，這就為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)制造了難度。二是高職院校計(jì)算機(jī)教材與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。目前很少有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材，這在很大程度上影響了高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。三是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與高職院校學(xué)生實(shí)際水平相矛盾。高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打牢基礎(chǔ)。但是，目前高職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這既與計(jì)算機(jī)這門(mén)課程本身的要求不符，也與學(xué)生的實(shí)際水平相矛盾，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。另外，由于高職院校的“生源”與普通高校不同，總體的素質(zhì)下降是不可避免的問(wèn)題。大多數(shù)新生入學(xué)后存在學(xué)習(xí)目的不明確、基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)興趣不高。但學(xué)生思想活躍、喜歡集體活動(dòng)、喜歡成果展示。了解了學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感和喜悅感，建立自信心，才能逐步發(fā)揮自己的潛能，并不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)勝任工作崗位打下基礎(chǔ)，這也是教育的目的。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施
所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以生活情境或事件為題材，讓學(xué)生把自己納入一些項(xiàng)目場(chǎng)景角色，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)等方式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。項(xiàng)目教學(xué)法從項(xiàng)目的解決入手，注重師生互動(dòng)，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，它教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材正適用項(xiàng)目為單位進(jìn)行組織，讓學(xué)生在項(xiàng)目的探索中獲得新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自身處理信息和獨(dú)立探索的能力。本文以“工資表數(shù)據(jù)分析”項(xiàng)目為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。
(一)項(xiàng)目引入。課堂上設(shè)定具體的工作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生以項(xiàng)目需要的身份進(jìn)行作業(yè)，達(dá)到教學(xué)的目的。如:由教師扮演項(xiàng)目經(jīng)理，將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，每個(gè)小組都以財(cái)務(wù)部身份進(jìn)行作業(yè)，并推選出一名組長(zhǎng)任財(cái)務(wù)部長(zhǎng)。首先教師要下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，講清楚任務(wù)內(nèi)容和條件，即本公司財(cái)務(wù)部門(mén)要進(jìn)行工資的發(fā)放，財(cái)務(wù)總監(jiān)要對(duì)當(dāng)月的工資發(fā)放情況進(jìn)行了解。
(二)項(xiàng)目分析。項(xiàng)目分析階段，主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生討論在完成項(xiàng)目時(shí)所必備的知識(shí)，為項(xiàng)目作業(yè)做好準(zhǔn)備工作。在本案例中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論工資表數(shù)據(jù)分析中如何利用各種函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分類(lèi)匯總、高級(jí)篩選、如何制作數(shù)據(jù)透視表。在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生分組討論為主，以教師引導(dǎo)為輔。教師收集學(xué)生討論結(jié)果，與學(xué)生共同分析整理，對(duì)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并在工作過(guò)程中由教師指導(dǎo)提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析思考后回答。
(三)項(xiàng)目實(shí)施。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。每個(gè)小組要完成工資表數(shù)據(jù)的輸入，并進(jìn)行實(shí)際工資的計(jì)算。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要為學(xué)生提出要求，如，對(duì)不同職稱(chēng)的人員進(jìn)行分類(lèi)匯總，把實(shí)際工資超過(guò)5，000元的女職工的數(shù)據(jù)篩選出來(lái)，等等。最后每個(gè)小組都要制作出數(shù)據(jù)透視表。這個(gè)過(guò)程主要以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際操作的能力，掌握必備的數(shù)據(jù)分析的知識(shí)要點(diǎn)，最后由組長(zhǎng)把制作好的工資表提交給教師。教師在整個(gè)活動(dòng)中，不能袖手旁觀，要輔助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，并解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成工作任務(wù)。
(四)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目完成后，讓各個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行成果展示并自評(píng)，組織學(xué)生討論在此項(xiàng)目制作過(guò)程中遇到的困難并如何順利解決，以及小組中每個(gè)成員在項(xiàng)目制作過(guò)程中的表現(xiàn)如何。然后組織小組間進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)完成項(xiàng)目的質(zhì)量、速度及工作態(tài)度給予評(píng)價(jià)。最后由教師根據(jù)各小組及各組員之間的評(píng)價(jià)及在整個(gè)工作過(guò)程中每個(gè)小組及各位組員的表現(xiàn)情況，綜合工資表數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目完成的具體情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以自評(píng)、小組互評(píng)和教師考評(píng)分別為占20%、30%和50%計(jì)入項(xiàng)目考核成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)考核。
(五)項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)過(guò)程尤為重要，并不是由教師簡(jiǎn)單敘述知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)階段還是以學(xué)生為主導(dǎo)，請(qǐng)每個(gè)小組派出1名同學(xué)對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)工資表數(shù)據(jù)分析這個(gè)項(xiàng)目具體掌握了哪些知識(shí)技能，在實(shí)際的工作中我們還會(huì)遇到哪些具體問(wèn)題并如何解決。教師在項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理，并對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的效果
采用項(xiàng)目教學(xué)法前，本課程主要是以教師為主體單一講授方式，學(xué)生興趣低，教師授課難，授課內(nèi)容主要圍繞教材，單個(gè)任務(wù)間無(wú)聯(lián)系。課程改革后，本課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法就是把課程內(nèi)容設(shè)置成具體項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過(guò)情境的引入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更明確，學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正變成了學(xué)習(xí)的主體，在授課內(nèi)容方面更是面向應(yīng)用，以工作崗位為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的考核以學(xué)生完成項(xiàng)目情況來(lái)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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作者：何玉新 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究
摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職教育教學(xué)活動(dòng)中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。在教育教學(xué)改革中，高職教師應(yīng)致力于創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而開(kāi)展微項(xiàng)目教學(xué)法，能夠很好地提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和思考能力，在多思、多練、多想中創(chuàng)新自己的思維，提升自己的能力，拓展自己的視野，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職；課程教學(xué)；微項(xiàng)目
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才發(fā)展需求，教師應(yīng)在提升教學(xué)能力的前提下，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平，運(yùn)用微項(xiàng)目教學(xué)方法，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)有較大推動(dòng)作用。
1微項(xiàng)目教學(xué)的概述
微項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)單概括是將課程學(xué)習(xí)分成幾個(gè)小的項(xiàng)目點(diǎn)后再開(kāi)展教學(xué)。由于小的教學(xué)點(diǎn)便于學(xué)習(xí)分解，學(xué)生通過(guò)突破小的項(xiàng)目點(diǎn)，能夠加快學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)信心。這類(lèi)項(xiàng)目任務(wù)不需要局限在常見(jiàn)的設(shè)計(jì)理念內(nèi)，可以放到具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。微項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能簡(jiǎn)化整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的使用價(jià)值，提升教學(xué)效率。與項(xiàng)目教學(xué)相比，微項(xiàng)目更看重“微”。核心是把具體實(shí)踐內(nèi)容在聯(lián)系實(shí)際的情況下做簡(jiǎn)化處理，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多相關(guān)知識(shí)，并且借助于微項(xiàng)目學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)自己，把自己的觀點(diǎn)展示給全體同學(xué)，大家一起討論，實(shí)現(xiàn)資源共享。高職院校開(kāi)展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微項(xiàng)目教學(xué)，教師更能融合項(xiàng)目基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生靈活掌握不同學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念[1]。
2高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生基礎(chǔ)存在差異
教育部門(mén)從2001年起，開(kāi)設(shè)全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程，但受到各地經(jīng)濟(jì)和教育環(huán)境的限制，部分地域硬件設(shè)施達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并且很多學(xué)校更看重主要科目教學(xué)，力求保障本校的升學(xué)率，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)不夠重視。因而，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒(méi)有打下良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，當(dāng)他們真正進(jìn)入高職校園后出現(xiàn)課程起點(diǎn)不同的現(xiàn)象，現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)都是嚴(yán)格根據(jù)教材做統(tǒng)一備課和講授，學(xué)生接受情況參差不齊，嚴(yán)重阻礙教學(xué)順利開(kāi)展。
2.2教學(xué)模式單一
逐步推進(jìn)高職院校各類(lèi)設(shè)施發(fā)展的前提下，當(dāng)前很多院校都采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這有利于適應(yīng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的發(fā)展，并且教師也重視理論和實(shí)際的結(jié)合，合理分配理論課程和實(shí)踐課程。雖然教學(xué)思想做出了部分改進(jìn)，但是還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師先集中講授，然后學(xué)生在掌握理論知識(shí)后再自由練習(xí)。這類(lèi)教學(xué)模式對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這類(lèi)教學(xué)方式很困難，如果不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感。另外，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不一定能全面真實(shí)反應(yīng)出當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，因而，教學(xué)需要逐步向外拓展，在教學(xué)內(nèi)容方面要做到有舍有取[2]。
2.3考核方式不全面
部分高職院校要求學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一考試的等級(jí)水平，否則將不能領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)。因而，高職院校確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，很多考試內(nèi)容都結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)制定，形成教學(xué)為考試服務(wù)的惡性循環(huán)。這種考核方式有很?chē)?yán)重的問(wèn)題，學(xué)生能夠拿到等級(jí)證書(shū)，但是在實(shí)際操作中卻不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，自己不能獨(dú)立進(jìn)行文檔編輯，不能排除計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障，只會(huì)用重啟系統(tǒng)的方式解決問(wèn)題。因而，這類(lèi)以考證為基礎(chǔ)的考核方式不能真實(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能正確評(píng)判學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況[3]。
3微項(xiàng)目教學(xué)模式在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用
以上種種問(wèn)題的出現(xiàn)，最好的解決途徑是運(yùn)用微項(xiàng)目教學(xué)法，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體和部分掌握情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。
3.1微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程
高職教師在開(kāi)展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體教學(xué)情況，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法做出局部調(diào)整，教師可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課程劃分為幾個(gè)小的教學(xué)模塊，不同教學(xué)模塊中應(yīng)包含不同項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展微項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況給學(xué)生提示，有助于學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生主動(dòng)思考，帶動(dòng)整體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分解為相應(yīng)教學(xué)模塊，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、基礎(chǔ)軟件運(yùn)用模塊、公司高級(jí)文秘軟件應(yīng)用模塊等。把復(fù)雜的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)劃分，教師針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展微項(xiàng)目課程教學(xué)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃利于提升學(xué)習(xí)效率[4]。
3.2微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程
微項(xiàng)目學(xué)習(xí)法主要針對(duì)教學(xué)中的專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把一份專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)分解成幾個(gè)小的項(xiàng)目，一一突破，最終全面掌握。比如學(xué)習(xí)Word排版時(shí)，其涉及的內(nèi)容極多，學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)覺(jué)得紛亂復(fù)雜，但是如果學(xué)生在教師的指引下，自己分化學(xué)習(xí)目標(biāo)，用一個(gè)課時(shí)掌握基本的文字字體和排版，用另外一個(gè)課時(shí)完成章節(jié)和插入目錄的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生感覺(jué)只需要完成小的分項(xiàng)目點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。微項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用該方法可以避免傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講得很起勁學(xué)生聽(tīng)得很無(wú)味的情況。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)立目標(biāo)，完成知識(shí)學(xué)習(xí)，然后教師將整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容借助微課情景化形式表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)。
3.3微項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐水平和理論知識(shí)掌握情況有顯著提高。在研究分析學(xué)生微項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)法取得了較好學(xué)習(xí)效果。目前，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都能自己動(dòng)手制作精美的求職簡(jiǎn)歷，可以熟練運(yùn)用EXECL進(jìn)行各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生可以在演講中使用PPT，運(yùn)用PS技術(shù)對(duì)電子照片進(jìn)行美化處理。
4結(jié)語(yǔ)
高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，教師在教學(xué)時(shí)為了提升整體教學(xué)效率，需要借助于微項(xiàng)目教學(xué)法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在該教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有新的認(rèn)知，不再把該課程當(dāng)成一門(mén)科目，而是當(dāng)成學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具類(lèi)課程，學(xué)習(xí)積極性有顯著提升。
參考文獻(xiàn)
[1]張鳳梅.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014(11):3-5.
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作者：譚朝貴 單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革分析
［摘要］計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),作為一門(mén)高職院校的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生技能要求較高，不能像以往課程一樣，單一講解，故筆者對(duì)本門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了研究。本文分析了本門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革的背景、內(nèi)容，并闡述了研究特色、教學(xué)環(huán)境等。通過(guò)研究，課題組建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案，使學(xué)生通過(guò)新的項(xiàng)目化教學(xué)，提高動(dòng)手能力，為今后就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。
［關(guān)鍵詞］高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)
1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革背景
高職學(xué)院的計(jì)算機(jī)教育，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革倍受各方面的關(guān)注。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為目前高校的公共必修課程，應(yīng)該樹(shù)立為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想，在不同的專(zhuān)業(yè)中無(wú)論是講授的內(nèi)容，還是要完成的任務(wù)都應(yīng)該緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，因此，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用化方面的研究與改革勢(shì)在必行，這也是公共基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)方向。現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有一所高職院校進(jìn)行此項(xiàng)課改，因此該課題的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)也提出了新的及更高的要求，用人單位對(duì)大學(xué)生的選擇將不再憑一張文憑，而要看他（她）是否具有實(shí)際操作的動(dòng)手能力。在當(dāng)今的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成為一種現(xiàn)代化的應(yīng)用工具，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量高職畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此，高職院校公共基礎(chǔ)課程——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的職業(yè)化轉(zhuǎn)型研究在高職教育中的地位和作用也顯得越來(lái)越重要。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點(diǎn)，突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)的一致性，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性，在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。教學(xué)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)化能力。這是課題組研究的選題意義和研究?jī)r(jià)值。筆者相信，課題組研究的以任務(wù)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，會(huì)對(duì)其他高職院校的課程項(xiàng)目化教學(xué)起到引領(lǐng)和典范的作用。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容
①高職院校學(xué)生、教師進(jìn)行走訪、調(diào)研，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,制訂研究方案；②根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)；③制定全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體設(shè)計(jì)；④制定全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程典型單元設(shè)計(jì)；⑤制定全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方案設(shè)計(jì)。
4計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究特色
4.1課題研究的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確
4.1.1針對(duì)就業(yè)需求，適應(yīng)職業(yè)崗位
課題研究要把全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試辦公自動(dòng)化操作員級(jí)和高級(jí)操作員技能鑒定內(nèi)容納入到正常的教學(xué)中，課程結(jié)束后考取職業(yè)資格證書(shū)，這樣可以做到雙證融通。
4.1.2針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因材施教
目前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已不是“零起點(diǎn)”，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和動(dòng)手能力參差不齊。課題組成員研究根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，研究因材施教，把技能鑒定也分為中級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次，這樣可以保證不同層次的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提高。
4.2課題研究綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
4.2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課“教、學(xué)、做”融為一體
課題組研究在課堂之中引入完成的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，用實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。具體實(shí)施的過(guò)程是將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與技能的講解演練。建立感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2.2多媒體講練結(jié)合法
課題組研究將傳統(tǒng)的一對(duì)一師徒傳授法變?yōu)楝F(xiàn)代媒體演示的電子教學(xué)方法，這樣可以兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。利用多媒體演示結(jié)合相關(guān)真實(shí)影片播放，反復(fù)進(jìn)行觀摩練習(xí)，充分發(fā)揮視覺(jué)教材的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣不僅大大提升了學(xué)生的接受能力，還減少教師工作量，加快課程的進(jìn)度。
4.2.3以測(cè)促學(xué)法
課題組研究每周安排一次測(cè)驗(yàn)，這樣更能促進(jìn)教師及時(shí)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，可以收到良好的教學(xué)反饋。此外，還可以幫助教師與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
4.2.4作品考核法
課題組研究采用形成性的考核方法。在作品中考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。另外，課題組要求結(jié)課作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作不同風(fēng)格，具有豐富內(nèi)涵的作品。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，肯動(dòng)手，對(duì)于好的學(xué)生作品，在全院的學(xué)生作品展上播放，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，能夠收到良好成效。
4.2.5對(duì)比法
課題組通過(guò)在學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的形式，將課程改革前與課程改革后的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，形成反差，讓學(xué)生和教師體會(huì)到教學(xué)改革帶來(lái)的巨大變化和良好效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以調(diào)動(dòng)教師工作熱情，可以對(duì)其他課程的教學(xué)改革起到典范作用。
5課題研究構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境
課題組在研究過(guò)程中，在課堂上安排人手一機(jī)，通過(guò)極域電子教室、軟智、大屏幕投影儀等多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師機(jī)同步，實(shí)現(xiàn)即聽(tīng)即所見(jiàn)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源平臺(tái)，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供不受時(shí)空限制的空中課堂。
6課題研究構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
課題組建立算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上，可以為學(xué)生提供教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、考核方案、電子教案、多媒體課件與視頻等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，同時(shí)提供討論和網(wǎng)上答疑，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生可隨時(shí)輕松訪問(wèn)該教學(xué)平臺(tái)，下載學(xué)習(xí)資源，在線觀看課件并可進(jìn)行網(wǎng)上交流和答疑。
7計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革課題結(jié)論
課題組通過(guò)深度調(diào)查、研究，建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案。學(xué)生通過(guò)新的項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)，能夠在掌握必要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉與提高動(dòng)手能力得到鍛煉與提高。此外，還并且能夠通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，完成不同的項(xiàng)目任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了大家團(tuán)隊(duì)合作能力。課程結(jié)束，通過(guò)國(guó)家技能鑒定考試來(lái)進(jìn)行考核，不但提升了課程考核的公平性，又可以讓學(xué)生同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)時(shí)獲得國(guó)家技能鑒定證書(shū)，可以說(shuō)學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)本門(mén)課程可能的學(xué)習(xí)起到‘雙贏’的作用，既提高了自身學(xué)生本身的操作能力，又能在畢業(yè)時(shí)得到技能證書(shū)。
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作者：付楊 單位：遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)SWOT分析
摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，文章利用管理學(xué)SWOT分析方法對(duì)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和分析并給出了應(yīng)對(duì)策略.
關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)課程；SWOT分析
1引言
高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門(mén)授眾面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，對(duì)課進(jìn)行重新分析、優(yōu)化是在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下提出的新要求.文章利用管理學(xué)SWOT分析方法進(jìn)一步全面地分析課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),機(jī)會(huì)和威脅，結(jié)合實(shí)際情況提出課程改變發(fā)展策略.
2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課SWOT分析
針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四維度進(jìn)行分析，具體如下：優(yōu)勢(shì)：
2.1課程教學(xué)模塊比較合理
高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)已有十余年，該課程是一門(mén)授眾和受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一.隨著時(shí)間的推移，課程的教學(xué)手段、方法都在不斷變化、改進(jìn).目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系主要包括四大模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用.做為一門(mén)面向不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)還是比較合理.
2.2師資隊(duì)伍穩(wěn)定
承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資相對(duì)穩(wěn)定.當(dāng)前高職院校中，大部分都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量充足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高，普遍具有本科以上學(xué)歷.部分院校雖然沒(méi)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)校都設(shè)有公共（基礎(chǔ)）教學(xué)部，也會(huì)有專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師來(lái)從事該課程的教學(xué)[1].穩(wěn)定的師資隊(duì)伍為保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)提供了保證.
2.3教學(xué)方法比較先進(jìn)
隨著近幾年來(lái)各院校注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，改進(jìn)教學(xué)方法.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)做為一門(mén)授眾廣的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)手段和方法都在不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新要求.目前各院校主要以“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，并取得了不錯(cuò)的效果.
2.4教輔設(shè)施有保障
做為一門(mén)面向全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，需要一定的教輔設(shè)施做為保障.計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)設(shè)施就是計(jì)算機(jī)房和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，當(dāng)前各院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的硬件環(huán)境都已具備，計(jì)算機(jī)機(jī)房、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施都比較完善.比較好的院校在軟件資源也比較豐富，如線上教學(xué)、教學(xué)資源庫(kù)、精品課程網(wǎng)等，都為該課程的教學(xué)提供了有利的保障.
劣勢(shì)：
1.課程體系單一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，主要面向全體在校生開(kāi)設(shè)，授眾面廣便產(chǎn)生了不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生針對(duì)同一門(mén)課的需求是不同的，這就對(duì)課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)提出了新的要求[2].目前各院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系大同小異，在同一院校不論是文科和理科、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，所采用的基本都是統(tǒng)一的課程體系，導(dǎo)致了不能因材施教.比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要比非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)要全、要更深入；文理科學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也不同.
2.“雙師素質(zhì)”不足
高職院校提倡“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力.目前各院校師資隊(duì)伍中，師范專(zhuān)業(yè)背景仍然占有較大的比例.雖然各院校也開(kāi)始針對(duì)教師進(jìn)行不同形式的培養(yǎng)，如企業(yè)掛職、外兼企事業(yè)單位兼職教師，但多數(shù)流于形式，沒(méi)有真正達(dá)到效果.因此，要想真正提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)是非常重要的.
3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一
多數(shù)院校采用“筆試+上機(jī)”的形式，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等發(fā)展性的評(píng)價(jià).滯后和簡(jiǎn)陋的評(píng)價(jià)方法不能真實(shí)反映出教學(xué)活動(dòng)本質(zhì).例如，評(píng)價(jià)形式單一，包含大量客觀題的標(biāo)準(zhǔn)化考試和固定形式的上機(jī)考試，評(píng)價(jià)結(jié)果忽視了被評(píng)價(jià)者未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題；總結(jié)性評(píng)價(jià)忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，用冰冷的分?jǐn)?shù)和等級(jí)來(lái)確定學(xué)習(xí)效果.
4.實(shí)際應(yīng)用不強(qiáng)
由于課程體系不能因材施教，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際應(yīng)用能力較弱，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)的結(jié)果.雖然在教學(xué)中也采用了“案例”教學(xué)，但本身“案例”的設(shè)計(jì)就與實(shí)際脫節(jié)，只在教學(xué)形式上進(jìn)行改變，而沒(méi)有真正將教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合.
5.知識(shí)更新較慢
知識(shí)更新速度較慢包括兩方面，一是課程教材滯后于實(shí)際需要，教材與實(shí)際知識(shí)的發(fā)展總是存在一定的滯后關(guān)系的，一些學(xué)校教材更新較慢，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié)；二是教師自身知識(shí)更新滯后于實(shí)際需求，大部分教師在相對(duì)封閉的學(xué)校環(huán)境內(nèi)，不能及時(shí)了解行業(yè)最新發(fā)展，加之部分教師知識(shí)更新意識(shí)較低，導(dǎo)致課程知識(shí)落后于實(shí)際需求.
6.教學(xué)資源缺乏，形式不豐富
目前，只有少數(shù)示范高職院校相關(guān)教學(xué)資源比較豐富，一般高職院校的教學(xué)資源比較匱乏，形式較單一.主要表現(xiàn)在一是教學(xué)資源只限于教材及老師提供的少數(shù)資源；二是教學(xué)資源較為陳舊，不能及時(shí)更新，三是教學(xué)資源形式不夠豐富，部分院校甚至僅有教材這種非常單一的形式，如網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程資源、音視頻資源等比較少.
7.師生互動(dòng)不強(qiáng)
雖然運(yùn)用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，但多數(shù)院校依然是以教師為中心，以課堂教學(xué)為主.一般院校的教學(xué)模式為“理論教學(xué)+上機(jī)輔導(dǎo)”,缺乏課堂教學(xué)與課后的有效互動(dòng).
機(jī)遇：
1.黨的十八大報(bào)告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”為職業(yè)教育發(fā)展提出了方向.這對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)遇，各專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)要同市場(chǎng)“零距離”對(duì)接，真正把人才培養(yǎng)和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái).現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)要得到真正的落實(shí)，就要改革課程，公共基礎(chǔ)課的改革要首當(dāng)其沖.
2.各學(xué)校對(duì)學(xué)生有硬性要求，必須通過(guò)省或國(guó)家相關(guān)等考試.為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，很多高職院校把通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平考試做為硬性要求，學(xué)生只有拿到相關(guān)計(jì)算機(jī)水平等級(jí)證書(shū)才能順利畢業(yè).
以上兩方面背景，都對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)、改革提出了新的要求，同時(shí)也提供了新的機(jī)遇.威脅：
1.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn).移動(dòng)終端技術(shù)如平板電腦、手持終端等設(shè)備已經(jīng)在校園普及，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和內(nèi)容提出了新要求.
2.信息技術(shù)在實(shí)際工作的應(yīng)用已經(jīng)是一項(xiàng)必不可少的技能，而且用人單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力要求不斷提高.
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展改革探索
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的SWOT分析，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略、WT戰(zhàn)略，提出改革策略，具體如下：
3.1SO對(duì)策
按照國(guó)家
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的要求，進(jìn)一步完善課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)要求重新設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；探索真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)手段和方法，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程，通過(guò)真實(shí)案例和項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和職業(yè)興趣[3].
3.2WO對(duì)策
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》從課程體系、課程改革、教學(xué)改革、師資建設(shè)、教學(xué)資源整合等對(duì)職業(yè)教育提出了非常詳細(xì)的要求，要以規(guī)劃為指導(dǎo)，針對(duì)劣勢(shì)方面完全可照規(guī)劃要求進(jìn)行實(shí)施，但要做到“因課實(shí)施”，進(jìn)行變通.
3.3ST對(duì)策
借助于比較成熟的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)＋案例教學(xué)”的教學(xué)模式，探索利用移動(dòng)終端開(kāi)展第二課堂的教學(xué)模式，使知識(shí)案例進(jìn)一步“碎片化”，讓學(xué)生實(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)知識(shí).利用穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，建立課程實(shí)時(shí)監(jiān)控機(jī)制，提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度，鼓勵(lì)骨干教師走出去，了解一線工作的實(shí)際需求，根據(jù)需求實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.
3.4WT對(duì)策
按照科技發(fā)展水平和專(zhuān)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程體系，可以通過(guò)企業(yè)參與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)；加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)與高水平學(xué)校和企業(yè)建立“雙師型”交流、輪訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展.引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，鼓勵(lì)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)組織；加強(qiáng)課程數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，主要可分為三種方式校內(nèi)自建、校企共建、購(gòu)買(mǎi)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)；借鑒和吸取成熟的理論或工具，探索、創(chuàng)新新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系，量化評(píng)價(jià)指標(biāo).課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要定期對(duì)教材及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，形成特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系.
4結(jié)束語(yǔ)
利用管理學(xué)SWOT分析方法對(duì)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行全面分析，并提出課程改變發(fā)展策略，無(wú)論采取什么策略，都要從課程的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少劣勢(shì)，從而使機(jī)會(huì)得以利用，降低風(fēng)險(xiǎn).
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作者：蘇亞濤 單位：亳州學(xué)院電子與信息工程系
第五篇：高職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)革新思路
摘要：新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用與人類(lèi)的生產(chǎn)與生活.面對(duì)這一形勢(shì)，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，積極改革陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程，不斷提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才.
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；現(xiàn)狀；改革；對(duì)策
2l世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，更新變化速度很快，但是，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)情況并不樂(lè)觀，常常出現(xiàn)了與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題.因此，如何提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才，是我們當(dāng)前必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題.
1當(dāng)前我國(guó)高職院?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的存在的主要問(wèn)題
1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
當(dāng)前，由于很多中小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)課程，很多大一新生都已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，但是還是有很多地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，以至于升入高職院校毫無(wú)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).加上個(gè)人的因素，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是參差不齊.在高中時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)辦公軟件和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在升入高職院校后，高職院校開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，使得原來(lái)學(xué)過(guò)、基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松掌握，不以為然，而基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)十分吃力.這種情況長(zhǎng)期下去，十分不利學(xué)生的成長(zhǎng)，分化為兩個(gè)極端.
1.2教學(xué)方法過(guò)于單一
由于傳統(tǒng)的教育觀念仍然影響著高職院校，很多學(xué)校還是在教學(xué)方式上采取傳授式、灌輸式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中，還是重理論，輕實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)散性思維的發(fā)展.[1]在很多高職院校實(shí)際教學(xué)中，教師普遍采用多媒體教學(xué)手段，以課件的形式進(jìn)行課堂演示，教師邊講授邊演示，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)吸收，這樣的教學(xué)方法可能會(huì)使得學(xué)生無(wú)法消化，不利于對(duì)學(xué)生思維的啟迪.
1.3教學(xué)條件亟待改善
當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到課程的重要性，但是，由于計(jì)算機(jī)課程要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代速度快，實(shí)踐課必須達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總課時(shí)的百分之七十以上，這就要求高校院校必須加強(qiáng)硬件、軟件的投入，才能保障學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué).[2]但是，高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，資金缺口很大，很多高職院校存在著機(jī)房少、計(jì)算機(jī)陳舊、硬件壞等眾多問(wèn)題，這些問(wèn)題都大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí).
1.4實(shí)踐操作有待增強(qiáng)
當(dāng)前，高職院校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容還是停留在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ).這些內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)課程很相近，但高職教育學(xué)習(xí)的OFFICE軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，與實(shí)際工作的要求嚴(yán)重偏離，當(dāng)前，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果.
1.5教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
計(jì)算機(jī)類(lèi)的課程教學(xué)由于具有獨(dú)特性，與其余的專(zhuān)業(yè)大部相同.由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，軟硬件設(shè)施更新時(shí)間比較短，所以，當(dāng)前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)改革更新，還是以以往的教學(xué)體系為主，教學(xué)內(nèi)容十分落后，難以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，難以有效地提升學(xué)生的操作水平，[3]結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工作競(jìng)爭(zhēng)力下降，嚴(yán)重制約著學(xué)生的就業(yè)與個(gè)人職業(yè)的發(fā)展.
2高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)革新的思路
我們要高度重視高職院校存在的課程設(shè)置不明確合理、課程目的不明確、學(xué)校重視程度不一等問(wèn)題.高職院校都進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大.
2.1要不斷加強(qiáng)校企合作
首先，要校企合作一起制定培養(yǎng)計(jì)劃.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈越來(lái)越競(jìng)爭(zhēng)的今天，要使高職院校學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須要使學(xué)生熟練掌握計(jì)算基本知識(shí)與技能，可以準(zhǔn)確地、高效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具獲取信息；能夠使用計(jì)算機(jī)收集、整理、傳播信息.但是近幾年，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫軌.因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的高專(zhuān)人才的培養(yǎng)，就必須要注重社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)校企合作.另外，學(xué)校與企業(yè)合作、對(duì)接，進(jìn)行校企合作，學(xué)校培養(yǎng)人才，企業(yè)也要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，為教師的頂崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到雙贏.[4]其次，要校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程及教材.教材是高職院校課程改革的重要環(huán)節(jié)，教材是教師授課的根據(jù)，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量.進(jìn)一步深化高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才技能的水平，就必須要對(duì)現(xiàn)階段的教材進(jìn)行合理的改革.因此，我們要積極反映教學(xué)改革的最新成果，教材的制定要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力.當(dāng)前，我國(guó)教材內(nèi)容陳舊、理論偏深、實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，教材未考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教材沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的共鳴.[5]隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，各高職高專(zhuān)院校應(yīng)努力探索出適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)所需的辦學(xué)新模式，積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，努力將工作經(jīng)驗(yàn)、成果盡快轉(zhuǎn)化為教材.再次，校企共建綜合性實(shí)訓(xùn)基地.當(dāng)前，很多高職院校機(jī)房硬件設(shè)施落后，設(shè)備不足的情況，因此，要上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，高職院校要努力建設(shè)自己校內(nèi)的實(shí)現(xiàn)基地.首先，學(xué)校要給予計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以重視，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中職院校改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn).因此，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)后，學(xué)校要認(rèn)真管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的專(zhuān)業(yè)管理人員的管理工作要及時(shí)監(jiān)督，努力保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)作.此外，還可以尋求相關(guān)企業(yè)進(jìn)行物力與技術(shù)上的支持.企業(yè)除了要讓教師定時(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，還要積極給予中職院校一定的財(cái)力與物力支持，以幫助高職院校進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施配套和更新.情況允許的情況下，企業(yè)還要不定期安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)基地管理人員與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo).
2.2創(chuàng)新改革教學(xué)方法和教學(xué)模式
我國(guó)高職院校為了提高教學(xué)效率，要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，除此之外，還要采用其它的多種教學(xué)方法.根據(jù)我國(guó)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，很多高職院校并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的.因此，教學(xué)內(nèi)容以精講多練為主，教師必須從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，變?cè)瓉?lái)的“教”為以“學(xué)”為主，重視計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐操作這個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)提高操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo).
2.3建立一支有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)
要大力擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷來(lái)完善師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，建立一支觀念新穎，適應(yīng)時(shí)代需求的高水平師資隊(duì)伍.目前高職院校的教師都以年青教師隊(duì)伍為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，在教學(xué)上輕實(shí)踐，重理論，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)難以展開(kāi)，大部分都是流于形式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提高沒(méi)有多大用處.因此，高職院校要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，把社會(huì)上一些有經(jīng)驗(yàn)的人士“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加快教師隊(duì)伍建設(shè).[6]從企業(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè).
參考文獻(xiàn)：
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作者：海江 單位：呼倫貝爾學(xué)院
第六篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)思考
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生進(jìn)入高職院校后首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門(mén)課程，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，可以為學(xué)生在校期間其它課程的學(xué)習(xí)以及今后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；高職教育；多媒體教學(xué)
在高職院校普遍開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是向?qū)W生普及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)操作技能，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要平臺(tái)，具有無(wú)可替代的作用。但由于給門(mén)課程的理論太強(qiáng)，內(nèi)容枯燥又苦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中很難有很大的提高，我們就這門(mén)課程的教學(xué)模式進(jìn)行以下的探討，以能夠改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)思路，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。
1根據(jù)實(shí)際，確定合理的教學(xué)目標(biāo)
從當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，很多企業(yè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的要求是能夠熟練使操作使用計(jì)算機(jī)辦公軟件，能夠掌握對(duì)基本信息的檢索和運(yùn)用，能夠使用除工作要求操作的軟件之外的相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件來(lái)處理工作中遇到的問(wèn)題。所以在高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)調(diào)查，進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力素質(zhì)要求和掌握計(jì)算機(jī)操作方面的基本情況，以此作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)目標(biāo)。
2科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及院校的教學(xué)條件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這門(mén)課程的主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)和辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用這三方面進(jìn)行展開(kāi)。教師應(yīng)合理分配課程的理論知識(shí)時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間，從學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容的選擇，要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主要目的，要考慮本校高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及未來(lái)發(fā)展需要。教材的內(nèi)容一定要能夠緊扣計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展步伐，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新改版，及時(shí)地收入一些能夠反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容到教材中來(lái)。例如我們本學(xué)期結(jié)合實(shí)際需要，我們?cè)谛１窘滩闹性黾恿藢?duì)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)概念的介紹;結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谛１窘滩闹屑訌?qiáng)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的介紹，設(shè)置了計(jì)算機(jī)漏洞檢測(cè)及修復(fù)實(shí)驗(yàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生健康文明的使用網(wǎng)絡(luò)，校本教材中增加了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)的介紹，讓學(xué)生了解一些不文明的網(wǎng)絡(luò)行為以及該行為對(duì)社會(huì)的危害等。
3切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是否靈活是直接影響課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。這對(duì)于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高，教師若直接進(jìn)行灌輸更會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要前提條件。因此，教師的教學(xué)方法要靈活多變。為此，在教學(xué)過(guò)程中逐步探索出⑴任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法----即教師在授課前，使學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有限的知識(shí)技能積極探索問(wèn)題，并解決問(wèn)題。⑵項(xiàng)目教學(xué)法-----是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中的某個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目讓學(xué)生單獨(dú)處理?！、菍哟谓虒W(xué)法-----層次教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行因材施教的分層方法教學(xué)。高校教學(xué)方法還有很多，如講練法、問(wèn)題教學(xué)法和案例教學(xué)法等。具體選擇哪種方面進(jìn)行教學(xué)，教師可根據(jù)自身情況自由選擇。
4完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，突出專(zhuān)業(yè)特色
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，有很強(qiáng)的技術(shù)性和時(shí)代感。高校需要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展適時(shí)的對(duì)課程進(jìn)行更新完善，融入教學(xué)特色。由于高職教育和普通高中教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，所以，高職在發(fā)展的同時(shí)要開(kāi)創(chuàng)屬于自己的教學(xué)特色。目前，最受社會(huì)各界喜愛(ài)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要有圖像處理、網(wǎng)絡(luò)維修等，所以，各高職院校在進(jìn)行課程完善的時(shí)候，需要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需要進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的完善。
5注重引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)成為可能。該課程校本教材的建設(shè)要把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，貫穿于教材建設(shè)的始終?；诖?，校本教材在每一章的開(kāi)始，我們都設(shè)置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和課程網(wǎng)站來(lái)搜索、收集與整理各種資料來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。每一章的結(jié)束都設(shè)置了課后延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展了解相關(guān)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)容。
6注重過(guò)程性評(píng)價(jià)
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容不但包括學(xué)習(xí)態(tài)度還包括了情感內(nèi)容，發(fā)揮人性化教學(xué)。該環(huán)節(jié)主要是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師之間對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效探討和評(píng)價(jià)，這更能提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在通過(guò)各種評(píng)價(jià)，更好的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。高校院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨時(shí)做到對(duì)知識(shí)的更新，使教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更全面的應(yīng)用。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教材的優(yōu)勢(shì)，真正培養(yǎng)學(xué)生具備較高的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立于不敗之地。
作者：趙海華 單位：菏澤技師學(xué)院
