高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
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【摘要】計(jì)算機(jī)課程作為高職院校教學(xué)課程中的重要組成部分，對(duì)高職院校整體教學(xué)水平有著直接影響。因此，教師在對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，論文主要針對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)改革策略，以供相關(guān)教育工作者參考。
【關(guān)鍵詞】高職院校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革
1引言
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才也提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)課程不僅僅是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)也越來(lái)越重要。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域中用計(jì)算機(jī)技術(shù)為本專業(yè)的人才培養(yǎng)服務(wù)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革也應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行。
2高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊
近年來(lái)，我國(guó)不斷擴(kuò)大高等院校招生規(guī)模，這使得高職院校學(xué)生基數(shù)不斷增大，由于地域文化差異、地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平以及學(xué)生個(gè)人因素等多方面影響，使得高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。而體現(xiàn)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上，就是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。有些學(xué)生來(lái)自于城市，那么這類學(xué)生平日接觸計(jì)算機(jī)會(huì)比較多，操作計(jì)算機(jī)就會(huì)比較得心應(yīng)手；而來(lái)自經(jīng)濟(jì)水平較為落后地區(qū)的學(xué)生，由于平日接觸計(jì)算機(jī)較少，導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)會(huì)遇到一些困難，這對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了一個(gè)難題[1]。
2.2教材更新速度快
現(xiàn)階段，信息技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，這使得高職院校信息計(jì)算機(jī)課程教材內(nèi)容脫離時(shí)展的問(wèn)題越來(lái)越凸顯，在這個(gè)背景下，高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使教學(xué)質(zhì)量提高一個(gè)檔次。然而，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)師資力量明顯不如高等院校師資力量，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平偏大，教學(xué)手段滯后，很難達(dá)到高職院校培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目的；另一方面，由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量較低，使得一些學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的獲取。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查了解到，這種自學(xué)效果并不明顯[2]?，F(xiàn)階段，高職院校圖書館以及市面上的計(jì)算機(jī)教材存在一些問(wèn)題，一些書籍的內(nèi)容安排欠妥當(dāng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，這些問(wèn)題都很容易對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)障礙。所以，高職院校必須根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，不斷更新計(jì)算機(jī)教材，合理安排教學(xué)任務(wù)。
2.3計(jì)算機(jī)教學(xué)硬軟件設(shè)施投入不足
現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題之一還有教學(xué)硬件和軟件設(shè)施投入不足。由于高職院校本身辦學(xué)規(guī)模不大，資金力量薄弱，再加之其對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生無(wú)法享受高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課程。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致大部分計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，而且會(huì)在很大程度上打擊非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。所以，為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，高職院校必須積極引進(jìn)社會(huì)資源，同時(shí)也需要國(guó)家有關(guān)政策和政府的支持與幫助。
2.4實(shí)踐教學(xué)的特色不鮮明
現(xiàn)階段，很多高職院校計(jì)算機(jī)教師沒(méi)有提高對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視，在教學(xué)過(guò)程中有圖方便的嫌疑，一些教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中仍然采取理論灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這就使得計(jì)算機(jī)教學(xué)失去了其本身的意義。高職院校是培養(yǎng)動(dòng)手型人才的基地，千篇一律的理論性教學(xué)只能使學(xué)生喪失對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提高[3]。
3高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略
3.1改革并創(chuàng)新教學(xué)方式
培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，需要對(duì)素養(yǎng)信息有一定的理解，對(duì)傳統(tǒng)高職非計(jì)算機(jī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行變革。特別注意不要空洞地講解，要把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，同時(shí)創(chuàng)造并運(yùn)用多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法，如：實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持教、學(xué)、做一體化，進(jìn)而提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；將教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生普及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新技術(shù)成果，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展方向；不斷完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有做到這些，才能夠有效提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.2更新課程設(shè)置
近年來(lái)，一些高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程安排僅局限于應(yīng)對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方面，而忽略了針對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)。這使得學(xué)生雖然熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺少對(duì)進(jìn)階軟件的應(yīng)用。這種課程設(shè)置方法在一定程度上影響了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能素養(yǎng)的提升，也與高職院校辦學(xué)理念背道而馳。所以，高職院校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，做到專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)課程的有機(jī)結(jié)合。例如機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)主要開(kāi)設(shè)CAD、UG等軟件教學(xué)課程；平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)PS、AI軟件教學(xué)課程；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)物軟件教學(xué)課程。開(kāi)設(shè)的課程只有符合專業(yè)需求，才能有效提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能素質(zhì)，這也符合社會(huì)發(fā)展需要。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高職院校與教師全體應(yīng)共同努力，具體可從以下幾方面著手：第一，注重教師職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)，深化以人為本教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要以引導(dǎo)者的身份和學(xué)生打成一片，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)作用。第二，教師需要不斷提升自身知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)能力，并樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)深入研究計(jì)算機(jī)教學(xué)理論，積極參加計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高自我教學(xué)研究水平。第三，高職院校應(yīng)創(chuàng)新教師聘用機(jī)制，不斷加強(qiáng)對(duì)教師人才的引進(jìn)。近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)逐漸普及到社會(huì)的各個(gè)角落，幾乎每個(gè)人都對(duì)計(jì)算機(jī)有一些了解，計(jì)算機(jī)教學(xué)門檻也相對(duì)較低，這也使得一些高職院校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)方式上也比較落后，這會(huì)在很大程度上降低高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)整體質(zhì)量。因此，高職院校必須創(chuàng)新教師聘用機(jī)制，不斷創(chuàng)新教師管理策略，探索出科學(xué)適當(dāng)?shù)暮献餍问介_(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)整體質(zhì)量。
3.4加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育工作資金投入力度
高職高專院校還要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育工作資金投入，淘汰落后教學(xué)設(shè)備，重新購(gòu)買新的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使學(xué)生的職業(yè)技能與實(shí)際工作需求相適應(yīng)，高職高專院校還要尋求與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)計(jì)劃，利用企業(yè)豐富資源，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生書本知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的能力。高職高專院校還需優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源配置，對(duì)舊設(shè)備改造升級(jí)，提高教學(xué)資源使用效率。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題有待解決，這需要高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)以及教師全體人員的共同努力。為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)加強(qiáng)資金投入力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)；教師也應(yīng)不斷更新教學(xué)課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段及方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，最終為非計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:朱明俊 單位:江西科技職業(yè)學(xué)院
