高職教育教學分析(9篇)

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第一篇：高職教育教學傳承民族文化的幾點建議

【摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職也是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔著傳承民族文化的責任。本文針對高職教育教學的民族文化提出以下幾點建議，希望能充分發(fā)揮高職教育在民族文化中的優(yōu)勢，對修復文化生態(tài)、維護文化起到積極而重要作用。

【關鍵詞】高職；傳承；民族文化；建議

一、提高對民族文化傳承重要性的認識

高等教育作為文化傳播的重要載體之一，傳承和創(chuàng)新文化，需要社會主義價值體系來引領各種社會思潮，來推動社會主義文化的大發(fā)展和大繁榮，將社會主義核心價值體系融入大學教育的全過程，促使學校師生形成科學的思想觀念、價值取向，大力弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理借鑒吸收外來文化。高職院?？梢酝ㄟ^民族文化傳承，培育學生的民族品格，使他們胸懷民族精神，使他們真正成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。作為培養(yǎng)應用技能型人才的高職院校，也應站在民族復興的歷史高度，對高職學生進行民族精神的教育，塑造學生以愛國主義為核心、團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息的民族品格。

二、加強對民族文化傳承工作的組織領導

教育主管部門要加強對民族文化傳承與創(chuàng)新工作的領導和指導，深化教育教學改革，促進高校民族文化傳承、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化遺產(chǎn)保護等工作共同發(fā)展，切實提升高校民族文化傳承能力；可建立省教育廳、省文化廳、省民委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作機制，制定聯(lián)席會議制度，共同研究部署促進高校民族文化傳承工作的有關政策，研究印發(fā)高校民族文化傳承的年度工作要點，開展年度工作總結；每年開展一次工作督導，落實責任，確保各地教育、文化、民族事務部門和有關高校把推進民族文化工作落到實處。

三、逐步建立一支傳承民族文化的優(yōu)秀師資隊伍

目前很多高職院校還沒有真正專職從事民族文化傳承工作的師資隊伍，相關工作都是由教師根據(jù)情況隨機開展，隨意性較大，缺少專業(yè)性和系統(tǒng)性，收效甚微。要加強高職教育教學傳承民族文化工作，就必須要加強相關的教師人才隊伍建設，形成專職民族文化傳承工作隊伍。將民族文化人才培養(yǎng)納入教育、文化、民族人才工作日程，吸收“師帶徒”培養(yǎng)方式的有益成分，探索多學期、分段式等教學組織形式，促進“工學結合、校企合作”的文化人才和師資隊伍培養(yǎng)模式改革。加快文化相關專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設，重點支持聘請民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人作為兼職教師、客座教授，支持文化相關專業(yè)青年教師到文化企業(yè)參加實踐，支持有條件的院校設立民族文化名師工作室。要鼓勵有條件的學校與文化企事業(yè)單位共建文化人才培養(yǎng)培訓基地和合作開發(fā)文化相關專業(yè)校本教材，促進專業(yè)共建、教材共編、教師和技能型人才共同培養(yǎng)，提升服務文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，促進文化產(chǎn)業(yè)與高職教育共同發(fā)展。

四、充分保障民族文化傳承工作經(jīng)費

對于一些邊疆省份來說，要有效開展少數(shù)民族文化的傳承工作，對少數(shù)民族文化傳承人的培養(yǎng)，對從事民間藝術的藝人都需要在資金方面給予一定的支持，當?shù)卣畱⑾鄳膶ｍ椯Y金，可實行專款專用，以保障民族文化傳承工作的有序有效的開展。同時，可開辟多種融資渠道，建立投資融資機制，積極爭取海內(nèi)外和社會各界的廣泛參與，鼓勵社會贊助，設法拓寬渠道吸納民間資本，爭取在更大的范圍內(nèi)投入更多民族文化發(fā)展資金，以促進少數(shù)民族文化建設協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，對為民族文化傳承作出了杰出貢獻的人員，一要實行表彰獎勵，二要加大宣傳力度，提高影響力，三要鼓勵更多的人積極參與民族文化的傳承工作。

五、積極改善重“術”輕“道”、重理輕文現(xiàn)象

目前，我國某些高校存在著嚴重的重“術”輕“道”現(xiàn)象，導致其承擔的傳承民族文化的作用不能有效的發(fā)揮。同時，重理輕文的現(xiàn)象突出。人文社會科學既是知識體系，也是價值體系，是增強文化軟實力的核心要素之一。

參考文獻

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作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟管理學院

第二篇：高職教育教學改革與創(chuàng)新的幾點思考

摘要：高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它的辦學模式較為多樣化，而且運行機制上較為靈活，其注重實踐性的教學特點更是為我國培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的創(chuàng)新性的人才。但是在新時期下，隨著信息化時代的發(fā)展以及我國對創(chuàng)新型人才的需求不斷增長，對于高職教育的教學方式提出了新的要求。因此，有必要針對新形勢下的高職教育的教學改革與創(chuàng)新進行思考，以適應我國社會發(fā)展的人才需求。

【關鍵詞】高職院校；教學；改革創(chuàng)新

高職院校的教育教學改革是適應我國社會發(fā)展的必然趨勢，而且我國的高職教育經(jīng)過一段時期的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，尤其是在教學方式上如果不能及時地對其進行改革與創(chuàng)新會直接影響我國高職教育的教學質(zhì)量，不僅不利于社會的發(fā)展還會阻礙我國高等教育前進的步伐。

1我國高職教育的現(xiàn)狀以及教學問題

1.1我國高職教育的現(xiàn)狀

高職教育引入我國已經(jīng)有幾十年的歷史，在這期間我國的高職教育獲得了長足的發(fā)展，為我國的社會主義建設培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的應用型人才。首先是高職教育的規(guī)模不斷擴大，對我國的經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻了很大力量。因為高職教育以培養(yǎng)應用型的人才為目標，學生的社會實踐能力較強，高職院校本身服務經(jīng)濟社會發(fā)展的意識也較強。其次就是高職院校的開辦受到地方政府的大力支持。地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展也為高職院校規(guī)模的擴大提供了契機。許多地方政府為了支持當?shù)卮笮推髽I(yè)的改革與轉型，都支持校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方式，這就給了地方高職院校發(fā)展壯大的機會。

1.2我國高職教育的教學問題

雖然我國的高職教育取得一些成績，為社會的發(fā)展做出了很大的貢獻，但是隨著社會的發(fā)展，它的一些教育教學問題也開始暴露出來，并成為影響其發(fā)展的關鍵性因素。首先是高職院校教學方式的陳舊。現(xiàn)代化的信息社會所需要的人才不僅僅是只能掌握技術，還要有著高層次的人文素養(yǎng)以及廣博的知識儲備。高職院校在教學方式上還是采取以前的注重實踐性，而忽視對于學生人文素養(yǎng)的培育，這就讓本來文化基礎較差的高職學生在人文素質(zhì)上不能得到提升。其次就是高職院校的教學管理方式上存在漏斗。高職院校的教學管理方式的漏洞主要表現(xiàn)在教學計劃的制定不夠周詳，缺乏對于學校所處社會環(huán)境的考慮，從而不能在課程設置上與社會需求所對應的。此外，對于教學質(zhì)量的管理上也不盡完善，教學質(zhì)量作為教學管理的核心，是提高的學校綜合實力的關鍵所在。當下的高職院校教學質(zhì)量評估還不能做到綜合、公平、公正與公開的全面達標，這方面的主要表現(xiàn)就是高職院校的教學質(zhì)量較低，不僅僅學生的整體素質(zhì)上有待于進一步提高，還包括高職教師的教學能力有待于提高。最后就是高職院校學生的整體素質(zhì)較低。高職院校學生的素質(zhì)高低直接影響一個學校的聲譽度，更加會影響到各項教育制度在學校中的實施進度與實施效果。作為各種教育教學改革的實施客體，學生的綜合素質(zhì)也是實施的關鍵所在。因為不同于本科院校的人才培養(yǎng)，高職院校的入學門檻較低，而且其側重技能的培養(yǎng)使得學生在入學后也不能得到全方位的素質(zhì)提升，這從側面反映了高職院校教學課程設計的不合理，忽視了對于學生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2高職教育教學問題的原因分析

結合高職教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看出高職教育在我國具有較為廣闊的發(fā)展前景，因此，有必要結合當下的教育環(huán)境對我國高職教育中存在的問題進行全面的分析。首先，作為高職教育最重要的實施者，高職院校本身的不足就是限制高職教育發(fā)展的重要因素。高職院校的自身定位上局限性較強，教育方針上過于重視學生實踐能力的培養(yǎng)，忽視了知識與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新媒體時代高職院校的教育未能與時俱進，沒有充分發(fā)揮各種新媒體在學生日常生活中的滲透作用，也就不能深入了解學生的心理以及行為習慣，這就無法針對學生提出合適的教學改革措施。其次就是高職院校的教師隊伍素質(zhì)層次不齊，整體學術能力較差是高職院校教學方式上未能得到突破的一個重要原因。高職教師大多偏向于技能較強的類型，而在綜合知識儲備上乏力，學術素養(yǎng)上更是欠缺，這就不能在日常教育中對學生起到一種綜合發(fā)展的師范作用。師資力量的薄弱是導致教學管理出現(xiàn)問題的直接原因。最后，高職院校生源的素質(zhì)較低也是影響我國高職院校提高其教學質(zhì)量的重要因素。不同于本科院校的錄取規(guī)則，高職院校的錄取規(guī)則較為靈活，門檻低，這也就為日后的教學管理增加了難度，只能在提高教學質(zhì)量上艱難前行，各種教育改革措施的效果也會低于預期。

3高職教育教學改革與創(chuàng)新的策略

針對我國高職教育教學中存在的問題，為適應社會發(fā)展有必要結合其原因進行改革與創(chuàng)新。首先是高職院校要對于自己的教學思想進行革新，在重視技術性應用型人才的培養(yǎng)的同時還要針對學生的不足之處加強其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在人文素質(zhì)和文化素質(zhì)上的培養(yǎng)上，只有這樣才會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)綜合型應用人才。在教學方式上應該學會與時俱進，積極利用各種新媒體技術，了解伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而成長起來的當今學生群體，如各種微信平臺的搭建，讓教學管理走進學生的日常，才能更好地了解學生，更好地教育學生。其次，高職教師作為高職教育第一線的工作者應該樹立終身學習的意識，不斷充實自己，提高自己的各方面的素質(zhì)與能力，這樣才會在日常教育中起到良好的示范作用。最后，學生作為各種教育制度的實施客體，是影響教育改革效果的最重要的群體，因此學生也要積極配合學校的各項教學制度，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，爭取做一個高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻

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[2]邵景干,師素云.高職院校教學改革應注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技視界,2016(02):226+267.

作者：張磊 李明君 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校

第三篇:積極心理學理念在高職心理健康教育教學中的應用

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，對當代大學生提出了更新更高的要求。而高職學生由于就業(yè)壓力、學歷問題和高考失利等因素的影響，普遍存在心理問題，這就需要加強高職心理健康教育教學。積極心理學作為一種全新的理念，將其應用到高職心理健康教育教學中，可以將課程內(nèi)容分層不同的模塊，創(chuàng)新心理健康教育教學的模式，創(chuàng)設積極向上的學習氛圍，及時消除學生的不良情緒，引導學生形成健康的心理，實現(xiàn)學生的健康成長與全面發(fā)展。本文就對積極心理學理念在高職心理健康教育教學中的應用進行分析和探討。

關鍵詞：積極心理學理念；高職心理健康教育教學；應用

高職教育作為高等教育中的重要內(nèi)容，主要是培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)技能型人才。在高職教育快速發(fā)展的背景下，高職學生心理健康問題越來越突出，加強高職學生的心理健康教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的基本要求[1]。高職院校在開展心理健康教育教學活動中，仍然沿襲傳統(tǒng)的滿堂灌和說教式的教學方式，存在知識化和課程化的模式，難以達到理想的教學效果。目前如何加強心理健康教育教學，已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。

一、積極心理學理念概述

積極心理學起源于上世紀八十年代的美國，主要是以心理負面情緒為依據(jù)進行研究，以便更好地了解人們負面情緒的發(fā)泄與產(chǎn)生，達到心理健康的目標。積極心理學的研究重點在于人自身的積極因素層面，要求以人具有建設性的、潛在的、實際的善端和力量為基礎，倡導用積極的心態(tài)接觸心理問題，繼而激發(fā)人內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和積極力量，充分挖掘出自身的內(nèi)在潛能，獲得良好的生活。通常積極心理學認為人的生命系統(tǒng)屬于自我決定和開發(fā)性的系統(tǒng)，強調(diào)積極的價值觀念，既有潛在的沖突，也有自我完善、自我修復、自我發(fā)展的能力，致力于對人的積極人格特點、積極情緒體驗、積極認知過程等問題的研究[2]。隨著積極心理學的發(fā)展和應用，傳統(tǒng)心理健康面臨著重大的變革，推動了積極心理健康教育的發(fā)展，這樣可以打破傳統(tǒng)心理健康教育概念的消極形象，采用正面積極的方式進行教育，更好地突出人文關懷與人的價值，最大限度發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性和主動性，實現(xiàn)學生的自由全面發(fā)展。

二、積極心理學理念在高職心理健康教育教學中的應用

高職心理健康教育教學旨在讓學生通過體驗和學習，健全學生的心理，培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，并將其輻射到學習和生活的各個方面，而積極心理學理念的應用可以有效滿足這些要求。一般積極心理學理念在高職心理健康教育教學中的應用具體如下：首先，采用積極心理學的教育理念。在心理健康教育教學中實施積極心理學的教學理念，應該從教學方法、教學內(nèi)容、教學目的等方面出發(fā)，以積極心理學為導向，采用“發(fā)展”模式，從積極的角度審視問題，使學生的認知、行為、情感等獲得積極的改變與體驗，塑造積極的人格。由于高職學生具有獨特的心理特點，受高考失利等諸多因素的影響，不斷否定自己，缺乏自信心，對未來、生活和學習都持有消極的心理[3]。因此教師在實際教學活動中，應該重視學生幸福感的培養(yǎng)，對學生的優(yōu)點加以關注，為學生提供表現(xiàn)的機會，使其感受到自我的價值，接納和探索自我，用欣賞和積極的眼光審視自己，形成良好和諧的師生關系，提高心理健康教育教學效果。其次，完善教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段高職院校使用的教材與本科院校相同，對高職學生的獨特心理特征加以忽視，沒有合理區(qū)分聽課對象而隨意使用同一教材，因此將積極心理學理念應用在心理健康教育教學中十分之必要。在實際應用過程中必須要完善教學內(nèi)容，采用基于積極心理學的體驗式教學方式，對相關教材進行修訂與完善，從而使學生學會積極應對問題，優(yōu)化學生的情緒智力，完善學生的積極人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時在課程編排環(huán)節(jié)，可以在心理健康教育課程中適當納入“實踐操作”的內(nèi)容，輔之以心理技能訓練手冊，通過心理技能現(xiàn)場演練、團體輔導、游戲等多種方式，提高教育教學的實效性，達到預期的教學目標。最后，加強積極心理學理念的教學設計。要想使學生構建積極的情感，接受積極的理念，教師在組織心理健康教育課程時應該做到以下幾點：①在課堂教學中始終堅持學生的主體地位，避免說教，選擇而積極的生活事件作為教學案例，對積極心理品質(zhì)案例加以關注，避免消極案例。②教學活動和教學安排應該以學生積極品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展為中心，引導學生心理積極心理學的知識理念，提高學生“心理自救”“獲得幸福”“心理復原”“學習”“交往”“愛”的能力。③作業(yè)布置環(huán)節(jié)，嚴禁繁冗的文字作業(yè)，采用基于心理機能的生活實踐，通過課堂分享的方式來檢驗作業(yè)成果；同時從學生正向能量的提升與積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)等方面出發(fā)進行課程考察，構建科學的評價體系[4]。在心理健康教育課程的考核過程中，可以將學生心理成長作為依據(jù)，結合投射性質(zhì)的心理成長，采用不同的測量工具對課程效果進行檢驗，如學習倦怠量、主管幸福感量表、自我成長分析報告等工具。這樣不僅可以保證考察的有效性和科學性，還能使學生深入認識和審視自我，積極探索適合自己發(fā)展的學習方式和生活狀態(tài)。

三、結束語

綜上所述，積極心理學作為一種科學的教育理念，將其應用到高職心理健康教育教學活動時，必須要采用積極心理學的教學理念，轉變教師的教育觀念，合理修訂相關教材，適當完善教學內(nèi)容，加強積極心理學理念的教學設計。這樣才能最大限度地發(fā)揮積極心理學的作用，增強心理健康教育教學的有效性，提高學生心理健康水平和自我心理素質(zhì)，使學生積極面對生活和學習中遇到的問題，實現(xiàn)學生的自由全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出實踐能力強和心理素質(zhì)好的學生。

參考文獻

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[4]張利芹.淺談積極心理學理念下高職生心理健康教育新模式的構建[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2013,12:117+122.

作者：張錦 單位：武漢城市職業(yè)學院心理健康教育中心

第四篇：高職院校外國留學生教育教學質(zhì)量研究

摘要：隨著中國在世界范圍內(nèi)的影響力日益提升，越來越多的外國學生愿意來到中國留學，本文分析了留學生教育的內(nèi)容并總結了提升留學生教學質(zhì)量的舉措和教學模式。為高職院校發(fā)展留學教育提供一定的參考.

【關鍵詞】外國留學生；高職院校；教育質(zhì)量

2014年8月江蘇省教育廳出臺《留學江蘇行動計劃》，明確到2020年江蘇要成為外籍人士來華學習的主要目標省份，每年在江蘇就讀的各類外國留學生將達到5萬人。2015年3月提出“一帶一路”建設，該建設在合作重點中提出，要擴大相互間留學生規(guī)模，開展合作辦學，中國每年向沿線國家提供1萬個政府獎學金名額，深化沿線國家間人才交流合作。在國家大力發(fā)展留學生教育的大環(huán)境下，教育質(zhì)量是來華留學生教育的核心內(nèi)容，是影響國家和學校聲譽的重要因素，也關系到來華留學教育的可持續(xù)發(fā)展。我國高校要學習西方國家能夠真正以學生為中心，不斷提高高等教育質(zhì)量，才能更好地吸引留學生來華學習。外國學生來華留學的重要原因是對中國文化感興趣、看重中國高等教育的質(zhì)量和入學機會。研究發(fā)現(xiàn)名城名校是亞洲留學生普遍追求的目標，但存在區(qū)域差異，東南亞學生看重生活設施，東亞學生看中學術。

1留學生的學習內(nèi)容

1.1語言的學習

留學生可分為學歷生和非學歷生即語言生，語言生留在中國的時間不確定，有短期的（3個月到半年），也有時間長一些的（半年以上到1年），語言生進入高職院校后，根據(jù)語言生留在中國時間的長短，以及留學生想要掌握漢語的程度（HSK1-4級），為其制定相應的課程，由專業(yè)的漢語老師來進行授課，并順利通過相應的漢語水平考試。而學歷生先進行為期8個月的漢語言學習，通過6月上旬的漢語水平4級考試（HSK4）之后，才有資格進入后面的專業(yè)學習，并且選擇自己想學的專業(yè)。學歷生必須要100%通過HSK4級考試，否則沒有能力去學習專業(yè)知識，這就表明該高職院校必須要有較為成熟的漢語教學團隊和較好的漢語教學管理方法。

1.2專業(yè)的學習

學歷生通過HSK4級考試后，依據(jù)自己個人的愛好以及高職院校的統(tǒng)籌規(guī)劃選擇合適的專業(yè)，學歷生會進入到各個專業(yè)班級與中國學生一起進行專業(yè)學習以及專業(yè)實習。學歷生也會和中國學生一樣需要進行考核，包括學期考核和畢業(yè)考核，考核通過的留學生，高職院校才會授予其學歷證書。

2留學生教育的舉措

2.1質(zhì)的提升

高職院校應當注重留學生漢語水平的培養(yǎng)，無論是語言生還是學歷生。語言生學習周期短，人流量大，每年都會有很多語言生畢業(yè)回國，留學生的漢語水平直接影響到高職院校在國際上的聲譽，語言生有良好的漢語水平會為該高職院校贏得口碑并且會吸引更多留學生。學歷生的漢語水平要求更高，漢語水平越好，專業(yè)學習會越順利，更利于專業(yè)技能的掌握。所以高職院校留學生教育質(zhì)的提升首先要提升漢語的教學質(zhì)量，不僅要有很好的漢語教學師資，而且要有較好的漢語教學的管理方法。高職院校還應當注重留學生專業(yè)方面質(zhì)的培養(yǎng)，以重點專業(yè)和品牌專業(yè)為先驅(qū)，深化課程改革，部分課程采用雙語教學，為留學生量身打造教學方案，以此帶動和促進其他普通專業(yè)的改革。不僅給留學生提供了更多的專業(yè)選擇空間，更提升了留學生培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，高職院校修訂留學生教學大綱和人才培養(yǎng)方案，使內(nèi)容更合理，更具有針對性；其次，每個專業(yè)的留學生都安排一個專業(yè)指導老師，跟蹤他們的學習情況并且?guī)椭麄兘鉀Q學習中遇到的困難；然后，針對性的選擇教材或者編排教材，不斷地對留學生學習情況調(diào)查來及時調(diào)整課程的教學內(nèi)容。除此之外，高職院校還應當了解不同生源國的社會情況，他們國內(nèi)時下熱門專業(yè)或者較有前景的專業(yè)，針對這些專業(yè)，為留學生去量身打造他們的教學大綱和人才培養(yǎng)方案等。許多高職院校留學生教育處于辦學初期，不能急于擴張，先要夯實基礎，為后期的發(fā)展壯大積累經(jīng)驗，解決好留學教育過程中出現(xiàn)的問題，處理好可能會遇到的問題，不要因為“量”而忽略了“質(zhì)”。

2.2教育模式

留學生通過HSK4級考試以后，會進入到專業(yè)院系學習，高職院?？梢圆扇　皟蓷庇四Ｊ郊戳魧W生的漢語培訓院系和專業(yè)院系共同培養(yǎng)留學生。留學生漢語培訓院系的專業(yè)留學生管理人員負責留學生日常生活的管理，以及開展留學生班級的活動和班會；留學生進入專業(yè)和新的班級，由專業(yè)院系輔導員負責留學生融入專業(yè)班級環(huán)境，將他們看作中國學生統(tǒng)一管理；并且每個專業(yè)都安排了一名留學生的專業(yè)指導老師，負責他們的專業(yè)學習。留學生管理人員與專業(yè)院系輔導員以及專業(yè)指導老師相互配合，留學生漢語培訓院系和專業(yè)院系相互配合，共同培養(yǎng)留學生。在“兩棲”育人模式的視野下，實現(xiàn)了留學生從語言學習到專業(yè)學習的躍升。

3總結

高職院校的教育質(zhì)量、聲譽及其所擁有的教育資源是影響留學生教育選擇行為的重要因素。所以高職院校不僅僅要注重留學生漢語水平的提高還必須重視專業(yè)和課程方面的建設，提升專業(yè)課程的質(zhì)量標準，推動教學方式、手段、課程、教材的國際化。教育質(zhì)量的提升會為高職院校贏得國際口碑，會帶動高職院校的國際聲譽，才會吸引更多的留學生，如此良性循環(huán)。

參考文獻

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作者:江天凱 刁翔正 王宏海 薛敏 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院國際教育學院

第五篇：高職教育教學中傳承民族文化的意義

【內(nèi)容摘要】高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體，高職是我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔著傳承民族文化的責任。高職院校應通過課堂教學、校園文化活動、社會實踐活動等多種途徑積極傳承民族文化，這對社會、對學校、對學生來說都具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高職;教育教學;民族文化;意義

文化是源遠流長的人類社會現(xiàn)象。文化是國力的重要體現(xiàn)，一定的文化，對一個國家的核心價值的形成和維持，對一個國家的精神狀態(tài)和凝聚力，都起著十分重要的作用。學校教育對傳承民族文化有著不可推卸的責任，高等教育則是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。高等職業(yè)教育是我國高等教育中的重要組成部分，職業(yè)教育也是民族文化傳承與創(chuàng)新的重要載體，同樣承擔著傳承民族文化的重要責任。在2013年5月，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合下發(fā)的《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見（教職成[2013]2號）》中明確指出“把推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重點工作，要明確重點任務，改進工作方法，加強部門協(xié)調(diào)和組織保障，推動體制機制創(chuàng)新，不斷提高職業(yè)院校民族文化傳承創(chuàng)新能力。”大學是知識傳承和文化保存的重要組織，在推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的進程中，大學應進一步增強責任意識、使命意識，發(fā)揮好文化傳承的積極作用。高職院校應通過平時的課堂教學、校園文化活動、社會實踐活動等多種途徑積極傳承民族文化，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、民族文化傳承是建設中國社會主義文化事業(yè)的必然要求

黨的十八大報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，扎實推進社會主義文化強國建設”。高校是培育新知識、孕育新思想、產(chǎn)生新觀念的搖籃和理論創(chuàng)新的重要陣地，在建設和發(fā)展中國社會主義文化事業(yè)中肩負著重要的使命，應在社會主義文化建設中切實發(fā)揮思想引領作用。高職院校通過文化傳承創(chuàng)新，可以加快培養(yǎng)更多高層次、高質(zhì)量的文化領軍人物和高素質(zhì)文化人才，為社會主義文化大發(fā)展大繁榮提供有力的人才支撐。

二、民族文化傳承是促進高職教育事業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實需要

文化是民族的血脈，人民的精神家園；教育是民族振興的基石，社會進步的根本。全面提高高職教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，推進文化傳承創(chuàng)新。大學文化軟實力就是大學的競爭力，高職可以通過大力推進文化傳承創(chuàng)新，充分發(fā)揮文化的育人功能，培養(yǎng)更多受大學文化熏陶、思想活躍、富有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量人才，使培養(yǎng)出來的青年大學生不僅有智商而且要有智慧，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而全面提高高職的教育質(zhì)量、推進高職教育又好又快發(fā)展，進一步增強高職競爭力。

三、民族文化傳承是構建和諧社會的需要

和諧社會是指社會的各種要素和關系和諧相互融洽的美好社會。民族和諧是社會整體和諧的重要內(nèi)容，是構建社會主義和諧社會的重要基石。實現(xiàn)民族和諧，需要弘揚民族文化。我國是一個各民族和諧共處、文化多元一體的發(fā)展中國家。中華民族文化是中華各民族文化交融共構的多元一體文化共同體。無論是主體民族還是少數(shù)民族，都有其獨特的傳統(tǒng)文化，都有相互借鑒和吸收的文化內(nèi)容，同時也都有接納與吸收世界優(yōu)秀文化的內(nèi)在動力。高職院校的大學生來自于不同的民族，民族文化傳承有利于他們形成跨文化意識，有利于培養(yǎng)他們的跨文化交流能力，從而促進學校的和諧發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展。

四、民族文化傳承是提升我國國家文化軟實力的重要途徑

2013年8月19日，在全國宣傳思想工作會議上指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力”。提高國家文化軟實力，高等教育責無旁貸。高職文化建設也是國家文化軟實力建設的重要組成部分，作為人才成長的搖籃和傳承文化的薪火，高職在促進國家文化軟實力建設中發(fā)揮著重要的作用。高職院校可以通過培養(yǎng)突出人才、傳承優(yōu)秀文化進一步推動國家文化軟實力的建設，提升國家文化軟實力的國際競爭力。

五、民族文化傳承建設是抵抗西方文化滲透的需要

國際上，隨著全球化進程的加快，文化全球化也日益明顯。一些西方國家正在積極推行他們所謂的“優(yōu)勢文化”，企圖造成文化同一性來方便他們操控不發(fā)達國家。他們還利用我們國家改革開放、引進文化的機會想方設法的對我們進行文化滲透，企圖影響我們的意識形態(tài)、弱化我們的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這對于正處于世界觀、人生觀、價值觀形成重要時期的大學生來說，會容易使他們面對中國優(yōu)秀的民族文化產(chǎn)生困惑，甚至會對本民族的認同弱化，邊緣化，隨即帶來民族意識的淡化。在高職的民族文化傳承和建設中，我們通過校園文化物質(zhì)建設、精神建設和制度建設，充分利用校園文化傳播的各種有效載體，以學生為主體，引導學生參與到傳承與弘揚民族精神的實踐中去，從而讓我們的學生能夠有效抵抗西方文化的滲透，成長為擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。

參考文獻

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[2]楊柯.論高校推進文化傳承創(chuàng)新[J].新疆職業(yè)大學學報,2011,19(3).

[3]祝建兵.云南高校少數(shù)民族傳統(tǒng)文化知識傳承思考[J].教育教學論壇,2010(33).

作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟管理學院

第六篇：高職教育教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀糾偏及對策

摘要：目前高職院校到了前所未有的一個歷史機遇期，可實際上高職院校教學質(zhì)量每況愈下，在這樣一個情況下務必要采取一套科學有效的質(zhì)量管理提升方法。本文通過對現(xiàn)今高職院校教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀闡述的前提下，通過糾偏措施的分析提出有利的客觀評價標準、強勁的督導評價體制、因地制宜的因材施教和科學的質(zhì)量提升準則，才是未來高職院校教育管理部門努力工作的方向。進而推動高職院校教育質(zhì)量提升發(fā)展，實現(xiàn)中國夢。

關鍵詞：高職院校；TQC；質(zhì)量；糾偏措施；教學監(jiān)管

于2015年11月10日在中央財經(jīng)領導小組會議上首次提出“供給側改革”，其目的是保證總需求穩(wěn)步增長的基礎上，對產(chǎn)業(yè)結構進行有利調(diào)整，提高輸出產(chǎn)品的質(zhì)量和效能，保持我國經(jīng)濟水平穩(wěn)步提升，實現(xiàn)新時期下產(chǎn)業(yè)結構及國民經(jīng)濟改革提升。這一理念具有時代意義，標志著我國各部門的發(fā)展模式都要進行調(diào)整。

1教學質(zhì)量狀態(tài)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是面向人人、面向社會的教育，是實現(xiàn)“兩個百年”和“中國夢”的戰(zhàn)略支撐[1]。作為高職教育中核心內(nèi)容的教育教學質(zhì)量，目前的情況是令人擔憂的。具體表現(xiàn)為學苗素質(zhì)下降、課堂難管理、教師授課熱情不高、備課質(zhì)量下降，學生課后問問題的極少，即使有問問題的，老師給予解答的積極性和拓展性也不強，授課過程只是局限于書本，教師在授課內(nèi)容上投入的經(jīng)歷不夠，學生期末考試狀態(tài)也比較混亂，基本是給幾套題，學生背一背，或者做成所謂的題庫，考試之前老師給發(fā)出來，期末試卷質(zhì)量不高，考核點要照顧到學生的情緒，考試過程和結果都是走一個流程，給學生帶來的負面效果很不好。因此，這樣的狀態(tài)來實現(xiàn)中國夢，是令人堪憂的。

2糾偏措施

2.1以人為本，注重學生的就業(yè)發(fā)展方向和個性需求

在現(xiàn)代教育教學質(zhì)量觀領域中，教師不再是知識與教學的壟斷者與主導者，而是轉變?yōu)榻虒W情境的組織指導者；學生也不再是被動的知識接收器，而轉變?yōu)橹R的主宰者；教學過程由單一傳道，逐步轉變?yōu)閹熒芋w驗式的過程。師生同時參與到情境、自主、互動及探究的教與學的過程。因此，我院充分考慮了現(xiàn)代教學質(zhì)量觀，以人為本，提高教學質(zhì)量的實效性，將教師、學生評價作為主體，督導評價作為保障，社會評價作為補充。教師、學生是教學活動的直接參與者。學期中旬，以教研室主任及輔導員與全班學生約談的形式，讓學生對全部任課教師的教學準備、課堂表現(xiàn)、教學效果，以及學生的接受程度、自身收獲等方面進行面對面評價，并匯總評教結果，以文字的形式反饋給任課教師，情節(jié)嚴重的，以當面約談任課教師的形式進行教學質(zhì)量反饋。重視學生的直接體驗，并能準確的反饋信息。同時，要注重教師的自評環(huán)境，給教師自我反省，自我提高，自我創(chuàng)新的機會，增強教師教學改革的意識，推動專業(yè)發(fā)展。也要量身為某些同學提供發(fā)展機遇，看到其發(fā)展方向，注重學生的個性發(fā)展，走進學生當中去，和學生成為朋友，這樣很多工作就好開展的多。

2.2強化督導室的學校職能，不再形同虛設

強有力的監(jiān)督管理體系是實現(xiàn)一個高質(zhì)量教學產(chǎn)品的客觀保障，很多高職院校，督導室一定有幾個人是退休返聘回來的老師兼任，這是一種比較怪的現(xiàn)象；還有的就是督導自己覺得就是聽課而已，自己就弱化了自己的權威。殊不知督導室是很重要的一個部門，就像生產(chǎn)車間一樣，嚴格的質(zhì)量監(jiān)察部門，才能生產(chǎn)出好的產(chǎn)品，推向市場，才能值得市場的推敲考驗。現(xiàn)在的高職院校督導室，職能一天天的弱化，好多都是形同虛設，在學校重量舞臺中說話沒有位置，這是不正確的。要在督導室建立過程中形成必要評價體制，量化考核標準，要狠下改革刀，不能對誰都是笑臉。要在督導室日常工作中有所創(chuàng)新，形成激發(fā)老師愛上課，上好課，愿意讓督導室聽課的狀態(tài)，這是要用心去想、去做的事情。

2.3運用TQC中PDCA機制進行革新

TQC是上個世紀60年代產(chǎn)于美國工業(yè)中的一種質(zhì)量管理方法，目的在于通過全員參與、全過程控制，用最小的投入成本使產(chǎn)品效益最大化。運用到高職院校教學質(zhì)量提升中，也是很適合的。要形成一套整體聯(lián)動機制，對影響教學環(huán)節(jié)的各個因素都加以分析、監(jiān)控、總結、整改，要不斷形成上升的質(zhì)量提升狀態(tài)，要在全校各個領導層面上形成教育教學質(zhì)量為重，就業(yè)質(zhì)量生命線的理念，要加強各個層面的督導聯(lián)系，形成全員參與，全過程動態(tài)控制的良性質(zhì)檢作風。

3結論

目前國內(nèi)高職院校教育教學質(zhì)量逐步下降，在這樣一個不利情況下，我們必須要采取有效的方法來扭轉這個局面。對于新常態(tài)下高職院校挑戰(zhàn)和機遇并存，科學采取有利的客觀評價標準、強勁的督導評價體制、因地制宜的因材施教和科學的質(zhì)量提升準則將是我們未來努力工作的方向，也只有這樣，我們才能真正的搞好職業(yè)教育，輸出對國家有用的人才，實現(xiàn)偉大的中國夢！

參考文獻：

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[3]教育部,財政部.關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高[2006]14號,2006-11.

[4]邵建東,王振洪.高職“雙師結構”專業(yè)教學團隊及整合培育[J].高等工程教育研究,2012(03).

[5]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號,2006-11.

作者：殷雨時 單位：遼寧省交通高等?？茖W校

第七篇：云南民族文化在高職教育教學中的應用途徑

【摘要】民族文化的發(fā)展和傳承依賴于教育，高職院校作為教育體系中的一個重要的組成部分，自然承擔著傳承民族文化這一任務，而民族地區(qū)的高職院校尤為明顯。本文主要探討云南民族文化在高職教育教學中的應用途徑，旨在推動民族文化傳承，促進各民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，和諧發(fā)展。

【關鍵詞】民族文化；高職；教育教學；途徑

少數(shù)民族文化是我國民族文化的重要組成部分，云南是我國少數(shù)民族最多的省份，各民族在漫長的歷史中形成了繁榮璀璨的民族文化。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多在校大學生對本民族的傳統(tǒng)文化了解甚少，致使民族智慧和民族精神難以代代相傳，這種趨勢不僅是中華民族文化的一種丟失，更是整個世界文化遺產(chǎn)不可估量的損失。由此可見，研究學校教育教學中的民族文化傳承問題具有十分重要的意義和研究價值。學校教育是傳承民族文化的主要途徑，高職院校同樣擔負著繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任。本課題通過研究分析總結出了云南民族文化在高職教育教學中應用的有效途徑如下：

一、公共課程

通過對云南多所高職院校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學校都開設了《大學語文》、《人文素質(zhì)》、《大學體育》等公共課程。公共課具有操作性強、普及面廣、受眾多、接受度高、有效性得以保證等諸多特點。因此，在高職教育教學中，公共課是傳承民族文化的首要途徑。以《大學語文》為例，各學校可編訂校本教材，凸顯地方民族文化特色。在課文的選擇上要符合本地區(qū)的民族情況，內(nèi)容要貼近學生生活，符合學生的興趣、經(jīng)驗和需要，促進學生認知、技能和情感等方面能力的發(fā)展，增進學生的民族認同感，激發(fā)學生的民族自豪感。云南省的少數(shù)民族中白族、納西族、藏族、傣族最具代表性，然而這些少數(shù)民族的優(yōu)秀文化在云南各高校選用的《大學語文》教材中卻少有體現(xiàn)。由于受教材篇目限制，少數(shù)民族文化不可能每一個都出現(xiàn)，但一些人口眾多的少數(shù)民族應當多少有點反映，否則將會導致少數(shù)民族學生對本民族的認識淡化，逐漸被漢族文化所同化。因此，在校本教材的編寫中，應當增加反映云南少數(shù)民族優(yōu)秀文化的文學作品，例如：《云南的歌會》、《孔雀膽》、彝族敘事長詩《阿詩瑪》、白族的《山花碑》、納西族創(chuàng)世史詩《創(chuàng)世紀》、傣族敘事長詩《娥并與桑洛》等等。

二、地方課程、校本課程

要實現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承的學校教育目標，就必須重視地方課程、校本課程的開發(fā)和建設。從目前的情況來看，云南的部分高職已經(jīng)開設了與民族文化相關的課程，課程內(nèi)容體現(xiàn)了國家民族理論、民族政策和各少數(shù)民族文化基礎知識。例如：云南民族大學職業(yè)技術學院的文化事業(yè)管理專業(yè)，開設了《民族理論與民族政策》、《云南少數(shù)民族文化概論》、《云南民族民間工藝》、《云南少數(shù)民族服飾工藝與文化》等課程，體現(xiàn)和包含了地方民族傳統(tǒng)文化，尤其突出了少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，不僅可以讓學生了解并掌握本民族的優(yōu)秀文化成果，形成對本民族文化的正確認識，還可以調(diào)動教師了解和研究地方少數(shù)民族文化的熱情，教學相長。

三、“產(chǎn)、學、研”結合

高職院校一要加大對民族文化傳統(tǒng)的宣傳、傳承力度，以適應云南民族文化發(fā)展研究的需要，引導民族文化研究走上為發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展服務的正確軌道。二要加強與地方政府的合作力度，把學科建設與地方民族民間文化有效結合起來，使之成為一個產(chǎn)、學、研相結合的中心，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮高職院校職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢。以昆明藝術職業(yè)學院為例，與BMW中國、云南映象合作建立云南映象傳承中心，為保護和傳承云南優(yōu)秀民族文化提供資金和平臺支持，并取得了令人滿意的成績，為社會和用人單位培養(yǎng)了一批專業(yè)過硬、適應能力強、符合用人單位要求的職業(yè)型藝術人才?！安试瓢唷睂W生于2009年11月22日正式登上國家舞臺藝術精品劇目大型原生態(tài)歌舞《云南映像》的舞臺，反響不凡。

四、校園文化活動

學校應該積極開展民族特色活動，創(chuàng)造適合少數(shù)民族文化傳播的校園環(huán)境。學校教育因其自身的諸多優(yōu)勢，非常適合開展各種形式的民族文化活動，深入挖掘民族文化內(nèi)涵，為民族文化教育提供一個廣闊的天地。這不僅促進了校園文化的建設，使學生進一步學習和繼承了自己本民族的優(yōu)秀文化，增強了對本民族文化的認同感和自豪感，同時也使學生了解了其它少數(shù)民族文化，開拓了文化視野。例如云南經(jīng)濟管理學院，為了充分展示出云南少數(shù)民族的特色與風俗，傳承并發(fā)揚云南民族文化，學校開展了“321”工程，具體要求每個學生會唱3首云南少數(shù)民族歌曲，會跳2個云南少數(shù)民族舞蹈，會1種云南少數(shù)民族樂器或者技藝，從而凸顯“彩云之南”的民族文化。五、師資隊伍建設師資力量是制約少數(shù)民族文化傳承的一個重要因素。教師的授課內(nèi)容、方式和對自身價值的認識以及對問題的理解，都會滲透到他所教授的課程和與學生的交往過程中，對學生感知和接受信息，形成自己的人生觀、民族觀、文化觀產(chǎn)生潛移默化的影響。發(fā)揮學校傳承民族文化的作用，就必須依靠教師的力量，因此，建立一只高素質(zhì)的教師隊伍是傳承民族文化的關鍵所在?？梢詮娜矫婕訌姡阂皇羌訌娚贁?shù)民族地區(qū)的師資培訓，提高教師的整體水平。在對教師的培訓過程中，應始終把他們作為傳承民族文化的核心力量，鼓勵他們加深對所在民族地區(qū)歷史及文化的了解，系統(tǒng)的進行民族文化的教育，使他們充分掌握民族文化知識，從而理解民族文化的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)，最終自覺承擔起民族文化傳播者的角色；二是加強各大高校的交流，尤其是對民族文化研究頗深的學校，不僅增進各自的民族文化知識，還能對我國民族文化人才培育做出巨大貢獻；三是更多的人才吸納，將民族文化方面有獨到見解或者造詣深厚的人才吸納過來，這樣有助于更多人才的培養(yǎng)。可以聘請當?shù)氐囊恍┟褡逅嚾?、團體等指導學校的民族文化傳承工作，歡迎他們?yōu)閷W校的民族文化教育工作提出寶貴意見，不斷豐富民族文化教育內(nèi)容，推進民族文化傳承的不斷發(fā)展。六、新媒體當前，我們已經(jīng)進入到了一個高速發(fā)展的網(wǎng)絡化信息時代。當科技發(fā)展到以智能手機、電腦等成為人們獲取信息和文化的主要載體時，我們的文化生活方式也隨之發(fā)生了巨大的改變?！拔ⅰ蔽幕bs等已是人們生活中不可或缺的一部分。新媒體技術的快速發(fā)展，對于傳播社會主義先進文化，滿足廣大人民日益增長的精神文化生活產(chǎn)生了十分重要的作用。所以，我們要充分利用數(shù)字化時代的網(wǎng)絡優(yōu)勢，通過這些新興的、傳播面廣、傳播迅速的新媒體，將我國的優(yōu)良民族文化加以傳承。學校在民族文化傳承中起到舉足輕重的作用，民族文化在高職教育教學中的應用途徑多種多樣，根據(jù)云南高職院校的實際情況，本文遴選出了較為有效、可行性較高的幾種，希望對民族文化的有效傳承有所幫助.

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[3]曹能秀,王凌.少數(shù)民族地區(qū)的學校教育和民族文化傳承[J].云南師范大學學報:哲學社會科學版,2007(1).

作者：譚蘇 單位：云南經(jīng)濟管理學院

第八篇：做好高職語文教育教學的策略

【摘要】高職語文是提升高職生文化素質(zhì)教育的主要科目，起著傳承文化，啟迪學生智慧的重要作用。然而，由于高職院校的職業(yè)性，使得語文教育教學被邊緣化，語文教學效果不理想。高職一線語文教師應充分發(fā)揮自身職責和作用，重新審視和定位自己的教學目標，從教學觀念、手段和方法上加以改進，培養(yǎng)學生的學習興趣，著力提高學生的學習積極性，達到全面提升語文課堂教學的有效性的目的。

【關鍵詞】高職語文；定位；教學模式；輔助；專業(yè)課

隨著中職學校相繼升為高職院校，高職語文教學卻越發(fā)難教。課堂上，學生精神不振，參與課堂教學的積極性不高，在這樣沉悶的課堂氣氛下，教師只能唱“獨角戲”。沒有活力的高職語文課堂教學無從談教學質(zhì)量和創(chuàng)新。造成高職語文課堂今天的局面，原因是多方面的，教育主管部門、學校、語文教師和學生扮演了相應的角色。然而，語文對學生文化教育的作用是無可替代的，作為高職一線語文教師首先應奮起革新，重新審視、重新定位自己的教學目標，從教學觀念、手段和方法上與時俱進，著力提升語文課堂教學的有效性，以期從根本上改變高職語教學的現(xiàn)狀。下面結合教學實踐，就高職院校做好語文教學談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、打破傳統(tǒng)觀念，重新定位高職語文教學目標

高職語文教學的作用是多方面的，繼續(xù)深化完善高職生的文化素養(yǎng)，傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，同時，也可以輔助專業(yè)課程教學，全面提高學生學習專業(yè)課的有效性。只有深刻認識高職語文的重要性，給其重新定位，才能確保高職教育教學真正達到育人目標。而要科學定位高職語文學科教學，應該聯(lián)系高職人才培養(yǎng)目標，將語文教育與培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、專業(yè)技能、建設優(yōu)秀的校園文化等有機結合起來，為培養(yǎng)高職技能人才創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境。

1.傳承文化，培養(yǎng)學生高尚的思想、情感。中華民族豐富的傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)揚，作為中國人，應該掌握豐富的漢語文化，同時，其應具有高尚的思想道德和積極向上的情感。市場經(jīng)濟環(huán)境對高職生的文化知識和思想道德水平提出了更高的要求，高職語文教學應肩負起傳承文化和培養(yǎng)學生高尚品德的重任，為學生畢業(yè)勝任職業(yè)崗位提高支撐。

2.輔助專業(yè)課教學，為學生深入學好專業(yè)課提供支撐。專業(yè)課學習需要深厚的語文功底作為支撐，撰寫報告、論文都需要深厚的語文能力，而深入理解和記憶專業(yè)術語，更加需要語文水平作為保障。如今，很多高職院校走極端，干脆將語文學科教學取消，這樣邊緣化語文學科的做法嚴重影響了學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，實為不利專業(yè)課學習。

二、做好高職語文教育教學的策略

提高高職語文教育教學的地位，需要教育主管部門和學校將語文學科納入到高職教育體系中來，視其為職業(yè)教育不可或缺的學科教育。作為高職一線語文教師應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，革新傳統(tǒng)的教學觀念，結合高職生的專業(yè)實際，以促進專業(yè)課教學為出發(fā)點，真正落實素質(zhì)教育。

1.以學生為主體，調(diào)動學生參與學科教學的積極性。放下老師的架子，以學生為主體開展課堂教學，是調(diào)動學生參與課堂教學積極性的前提。師生之間互換角色，真正讓學生成為課堂教學的主角，需要教師轉變觀念，運用網(wǎng)絡多媒體、翻轉課堂教學等先進的科技和教學模式助力語文教學，同時，還要采取演講、征文、語文知識大賽等形式有效調(diào)動學生學習語文的積極性。高職生已經(jīng)具備一定的語文能力，教師應盡量放寬對學生學習的束縛，把學習的主動權交給學生。例如，教材中的課文教學，每學一篇課文時，教師可以提前布置任務，引導學生寫課前預習筆記，通過查找工具書或運用網(wǎng)絡解決遇到的問題。要求上課時，各學習小組推選代表試著講課，各小組要輪番試講，其他小組進行評價。通講布置課堂試講課文，極大地調(diào)動了學生課前預習、課上學習的積極性。

2.加強課外閱讀指導，進一步豐富學生的語文學習。課外閱讀可以為語文學習提供源源不斷的資源，是語文教學的重要組成部分。高職語文實踐教學中，教師應引導學生閱讀大量符合高職生的課外讀物，同時，督促學生利用閑暇時間到圖書館借書或浸讀在圖書館一定時間。高職院校圖書館有著豐富的課外讀物，且大部分讀物都是根據(jù)本校的專業(yè)實際購進的，應充分利用這些難得的資源助力高職語文教學質(zhì)量大幅提升。為了較好地推進課外閱讀，教師應定期開展與課外閱讀有關的不同活動，促進學生閱讀。例如，開展閱讀演講比賽，指定幾本好書，引導學生深入閱讀，然后開展小組演講比賽，并給予一定的物質(zhì)獎勵。再如，開展撰寫課外閱讀心得體會、向大家介紹一本好書等活動，有效促進課外閱讀。

3.著力加強學生語言能力，為就業(yè)勝任崗位口才需求作準備。市場經(jīng)濟環(huán)境下，對大中專畢業(yè)生的語言能力提出了更高的要求，同樣的崗位招聘，具備較強語言能力的學生自然會得到企業(yè)的優(yōu)先錄用。語文課堂對于全面有效提高學生的語言能力最具優(yōu)勢，實踐教學中，語文教師有責任側重于學生語言能力的培養(yǎng)，尤其是針對語言能力較弱的學生，一定要多給他們機會發(fā)言，當眾朗誦課文、每節(jié)課前的即興演講等等，通過長期不懈的語言能力鍛煉，學生侃侃而談，能夠以最佳的語言表達所思所想，有效提高交際的成功率，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

4.突出人文性，根據(jù)學生的專業(yè)特點，充實文化需求。高職語文教學在提高學生能力的同時，應注重文化熏陶，提高學生的德育水平，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，引導學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)?？傊?，高職院校應積極開設語文學科教學，一線語文教師應根據(jù)不同專業(yè)的學生特點，對教學內(nèi)容進行整合，改進教學方法，尊重學生的個性，激發(fā)其學習興趣，著力全面有效提充實文化需求。

參考文獻：

[1]米娜.高職語文教學當如何突出人文教育[J].課程教育研究,2014(34)．

作者：王瑞香 單位：河南新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院

第九篇：影響高職高專教育教學質(zhì)量的因素與對策

摘要：一個學校所取得教學效果的好壞與這個學校的教育教學質(zhì)量息息相關。影響學校教學效果的因素可分為主觀因素和客觀因素。本文就影響現(xiàn)今社會高職高專學校教育教學質(zhì)量的主要因素和應變對策兩個方面進行探討和研究。

關鍵詞：教學質(zhì)量；高職高專學校；應變對策

從二十一世紀初開始，高職高專學校教育在國家的扶持下飛速發(fā)展。在教學規(guī)模不斷擴大的同時，學校教學質(zhì)量的好壞也引起社會各界人士的廣泛關注。只有真正了解影響一個學校教育教學質(zhì)量的主要因素，才能制訂出相應的對策并對問題加以解決。

一、影響高職高專學校教育教學質(zhì)量的主客觀因素

1.影響高職高專學校教育教學質(zhì)量的客觀因素國家教育部門對高職高專教育學校的發(fā)展建設一直以來都有明確的指導方針。但落實到有關高職高專規(guī)劃指導方針的具體內(nèi)容上，不能有效提高教學質(zhì)量。在我國各大中小型高職高專學校的擴大發(fā)展上，國家教育部門政策扶持力度薄弱，學校教學資源短缺的現(xiàn)象一直存在。在國家投入落實到學生的經(jīng)費輸出數(shù)目上，高職高專學校的學生所得到經(jīng)費的數(shù)量有時甚至不能達到本科院校學生所得經(jīng)費數(shù)目的一半。這嚴重影響了高職高專學校的教學質(zhì)量。

2.影響高職高專學校教育教學質(zhì)量的主觀因素在我國現(xiàn)階段的大部分高職高專學校中，無論是學校的領導者，還是負責授課的教師，很大一部分都保持著傳統(tǒng)教學、辦校的陳舊觀念，教育認知不清、辦學目的不明以及學校發(fā)展方向不定的問題就是這種陳舊觀念的必然后果。

二、提高高職高專學校教育教學質(zhì)量的相應對策

1.實施教學制度改革，壯大學校的師資隊伍建設真正培養(yǎng)出具有自己獨特教育特色的強大師資隊伍是高職高專學校提高辦學質(zhì)量的先決條件。一個學校中，教師教育水平是影響教育教學質(zhì)量的直接因素。學校要大膽創(chuàng)新，推行校內(nèi)教學制度改革，在遵循國家政策要求的基礎上，立足學?，F(xiàn)狀，通過各種方法，培養(yǎng)和提高在職教師的個人教學素質(zhì)，必要時可以為在職教師或者新入職的年輕教師提供崗前培訓、教師之間的工作經(jīng)驗交流、留學深造等一系列有助于教師自身教學水平、文化素質(zhì)培養(yǎng)和提升的便利條件。

2.完善教材選取，進行教學質(zhì)量評估在學校教材的選取上，高職高專學校不一定選用其他重點本科院校名師編撰的授課教材，可以倡導鼓勵本校有能力的教師自主編撰授課教材。本學校的教師在授課過程中可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的誤區(qū)，可以在結合本校學生學習情況的基礎上，有目的、有針對性地完成教材編寫，對提高教學質(zhì)量有直接促進作用。在高職高專的校園內(nèi)，可以選擇性建立相應的教學質(zhì)量評估制度。及時有效地開展在職教師教學質(zhì)量評估活動，可以更加直接有效地發(fā)現(xiàn)在職教師在給學生授課教學過程中存在的問題，讓授課教師可以快速、有針對性地提出解決問題、提高教學質(zhì)量的對策并盡快實施。

3.創(chuàng)新招生專業(yè)，適應市場需求高職高專學校在一味擴大招生規(guī)模的同時，要不斷根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展變化以及市場所需人才設立專業(yè)。專業(yè)課程的設置要適應時展的需要，盡量可以體現(xiàn)出本校辦學、教學的特色，勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，結合多變的市場需求與穩(wěn)定的教學工作之間的關系，更好地處理畢業(yè)生與社會人才需求之間的關系。要在提高高職高專學校教育教學質(zhì)量的同時，幫助學生實習就業(yè)。在現(xiàn)今社會招生規(guī)模不斷擴大，但教師教學資源欠缺，國家政策扶持力度薄弱等一系列現(xiàn)實背景條件下，高職高專學校只有在充分認識辦學中的欠缺和不足，才能夠更好地提出相應對策，提高教育教學質(zhì)量。

三、結語

總之，高職高專學校想要有效提高教育教學質(zhì)量，就必須在結合現(xiàn)實教育辦學情況的基礎上，合理有效地采取對策。有系統(tǒng)化、理論化的教學管理方法與科學的辦學方針做保障，才能真正促進學校教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]孫衛(wèi)敏.影響高職高專教育教學質(zhì)量的因素與對策[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011（2）:82-83.

[2]國洪建，梁補女，張振宇，高文琪.高職高專院校課堂教學質(zhì)量影響因素探析及對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（11）:13-15.

[3]張煜.影響高職教學質(zhì)量的因素與對策分析[J].人才資源開發(fā)，2016（6）:230.

作者：馮秋梅 單位：河南推拿職業(yè)學院