啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物中應(yīng)用

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【摘要】生物作為參與高考的一項重要科目，影響著高中生的最終高考成績。對于高中生而言，提升生物成績，勢在必行。但是在實際授課的過程之中，許多學(xué)校的生物教師仍舊存在著一些方式上的錯誤，比如說教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式死板等，切實的制約了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進度。在新時代的背景下，生物教師必須要認真反省自我，結(jié)合我國教育改革方針，制定良好的教學(xué)策略，采取合理的教學(xué)模式，開展教學(xué)活動。筆者以啟發(fā)式教學(xué)法為例，淺談其在高中生物教學(xué)中的運用策略，旨在促進高中生生物成績的全面提升。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；高中生物；策略研究

隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進，啟發(fā)式教學(xué)法也逐漸走入了人們的視野之中，成為教師們常用的教學(xué)手段之一。啟發(fā)式教學(xué)，旨在輕松的教學(xué)氛圍之中，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行思考和探索，激發(fā)學(xué)生的自主探究性，培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、判斷能力、思考能力等。啟發(fā)式教學(xué)運用到課堂之中，不論是教師還是學(xué)生，都能夠起到良好的推動作用。幫助學(xué)生在短時間之內(nèi)，掌握課本知識，提升學(xué)習(xí)熱情，促進課堂目標(biāo)的快速完成。因此，在高中生物課堂之中運用啟發(fā)式教學(xué)法，對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，有百利而無一害。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生情感

為了能夠緊跟時展需求，我國的教育事業(yè)日新月異，正在不斷的改革和前進?，F(xiàn)在許多教師，都開始在課堂之中，運用啟發(fā)式教學(xué)法，并且取得了不錯的成績。在高中生物課堂之中運用啟發(fā)式教學(xué)法，有著事半功倍的良好效果。生物這門科目，描述的是生命現(xiàn)象，總結(jié)的是自然規(guī)律，其中涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜。尤其是高中生物，其中蘊含著大量的抽象內(nèi)容，需要高中生進行消化。生物教師如果一味的給學(xué)生們灌溉生物知識，填鴨式教育，很有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，失去課堂的趣味性，最終無法順利完成教學(xué)目標(biāo)。隨著科技水平的不斷進步，現(xiàn)在有大量的高科技被運用到了高中生物課堂之中，能夠幫助生物教師在短時間之內(nèi)，營造出良好的課堂氛圍，豐富教學(xué)情境。在多媒體的幫助下，帶動學(xué)生們快速的進入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，感受生物知識，加深學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生們愛上生物這門學(xué)科。例如，在開展《基因與染色體》這一章節(jié)的內(nèi)容講解時，高中生物教師，可以根據(jù)課本內(nèi)容，借助多媒體，給學(xué)生們播放《孟德爾的豌豆雜交實驗》。讓學(xué)生們通過視頻，更加直觀的了解孟德爾的實驗，跟隨孟德爾的實驗步驟，去進行思考和判斷，認識到遺傳的重要性。在結(jié)束了視頻觀看以后，生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，投入正題，開始染色體的學(xué)習(xí)。直觀的視覺沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為積極的投入到接下來的授課過程之中。學(xué)生的注意力得以集中，聽課效率自然事半功倍，幫助生物教師盡快完成教學(xué)目標(biāo)。

二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

對于每一個科目來說，預(yù)習(xí)都是非常重要的學(xué)習(xí)活動之一。課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更快的了解所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)框架，為之后的正式學(xué)習(xí)，打下良好的活動基礎(chǔ)。以往課堂的預(yù)習(xí)活動，一般都是由生物老師開口，下達預(yù)習(xí)指令。學(xué)生們在得到了預(yù)習(xí)命令以后，進行知識的預(yù)習(xí)。但是這種預(yù)習(xí)效果往往平平無奇，無法發(fā)揮良好作用。主要原因就是學(xué)生將其當(dāng)成了一項任務(wù)，在預(yù)習(xí)時，往往走馬觀花，注意力不集中。為了能夠提升學(xué)生的專注力，改善教學(xué)現(xiàn)狀，生物教師提出問題，讓學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí)課本，找出答案。在尋找的過程之中，學(xué)生的注意力得以集中。能夠全神貫注的投入到新知識之中，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，掌握大致的學(xué)習(xí)框架，為下一步的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《細胞生活的環(huán)境》這一章節(jié)的內(nèi)容時，生物教師就可以提出問題：“單細胞生物有什么”、“多細胞生物有什么”、“單細胞生物是否可以直接于外界環(huán)境進行物質(zhì)交換”、“營養(yǎng)不良的人，血漿中的蛋白質(zhì)含量降低，是否會導(dǎo)致組織水腫”等一系列問題。讓學(xué)生們帶著問題，去開展預(yù)習(xí)活動，在預(yù)習(xí)的過程之中，進行思維發(fā)散，進一步的掌握生物知識。以更為輕松的姿態(tài)，開展下一步的課堂學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

三、以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段

高中生物知識較為深奧，難以理解。對于學(xué)生而言，想要順利掌握生物知識，提升生物成績，最好的學(xué)習(xí)方式是真正理解所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才可以更加從容的面對接下來的生物學(xué)習(xí)。作為一名生物教師，要時刻堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)身份，讓學(xué)生成為課堂中的主人翁，主動學(xué)習(xí)，而非被教師牽著鼻子走。教師在課堂之中，只能夠起到啟發(fā)的作用。在上課之前，教師提出問題，留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)空間和思考空間；在上課的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，暢所欲言；結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后，啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，豐富素材庫。授人以魚不如授人以漁，生物教師的主要職責(zé)，是為學(xué)生們傳播良好的學(xué)習(xí)技巧。在啟發(fā)式教學(xué)背景下，學(xué)生的思維能力得到開發(fā)，動手能力逐步增強，將生物知識和實際有效的結(jié)合在一起，提升專業(yè)性，從而快速提升生物成績。比如，在學(xué)習(xí)《有性生殖》這一章節(jié)的內(nèi)容時，生物教師可以在教室里面播放《花朵的一生》這一視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私馍车膴W秘，見證一朵花從小到大，再逐漸成長為果實的過程。從而加深學(xué)生對于生命的理解，掌握生殖知識。當(dāng)看完視頻以后，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進入到下一步的學(xué)習(xí)之中。結(jié)合學(xué)生的認知，以熟悉的角度切入到課本之中，拋磚引玉。學(xué)生們以生活中常見的事物為參考目標(biāo)，能夠更加快速的進行思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程之中，教師還要給予學(xué)生充分的討論空間，讓他們對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)。同時，教師也要與學(xué)生們多多互動，以提問的方式，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，從而更為合理的調(diào)整授課模式，幫助學(xué)生們更為輕松地掌握生物知識。通過啟發(fā)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們抽絲剝繭，化繁為簡，在互動過程之中，深入理解課本內(nèi)容，完成階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂效率。

四、結(jié)束語

時代在不斷的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已然不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了能夠保障高中生的學(xué)習(xí)效率，提升生物成績。作為一名高中生物教師，必須要時刻將高中生放在第一位，教書育人。以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段，構(gòu)建完善的教學(xué)框架。深入到日常的生活之中，結(jié)合日常事物，借助科學(xué)技術(shù)，在生物課堂之中合理運用啟發(fā)式教學(xué)法。從多個方面，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生探索生物的奧妙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生高效掌握生物知識。作為一名高中生物教師，必定與時俱進，肩負起一名教師的重要職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，開闊眼界，加強職業(yè)素養(yǎng)，為我國培育更多的優(yōu)秀人才鞠躬盡瘁。

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作者:周效松 單位:濱海縣明達中學(xué)