高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究
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摘要隨著跨境電商的快速發(fā)展、區(qū)域通關一體化的快速推進，高職國貿專業(yè)人才的培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，高職國貿專業(yè)改革應從區(qū)域經濟、信息技術、就業(yè)崗位、課程體系、專業(yè)整合、師資隊伍等角度出發(fā)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化專業(yè)課程體系、推進教學模式改革、保證專業(yè)人才培養(yǎng)質量等方面探索出專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。
關鍵詞高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)路徑
1引言
隨著跨境電商快速發(fā)展、區(qū)域通關面臨一體化、自貿區(qū)建設的不斷推進等眾多因素的變化，高職國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，為了能夠更好地服務地方經濟建設，解決應屆畢業(yè)生就業(yè)難等問題，高職國貿類專業(yè)需要探索以服務地方產業(yè)經濟發(fā)展需要為目標，建成專業(yè)改革所需的校內仿真實訓平臺和校外頂崗實訓基地，打造一支能較好滿足高職教育改革與發(fā)展需要、具有高水平專兼職教師和科研隊伍的優(yōu)秀教學團隊，形成特色鮮明的理論和實踐教學體系，優(yōu)化高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，從整體上提升專業(yè)的辦學實力。
2高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)改革的著力點
2.1以區(qū)域產業(yè)為依托，對接市場人才需求
高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)需要充分考量本地區(qū)經濟發(fā)展對人才的需求，結合本區(qū)域經濟發(fā)展與產業(yè)結構的具體狀況，研究地方經濟發(fā)展中產業(yè)結構的調整態(tài)勢，明確區(qū)域產業(yè)結構的發(fā)展方向，弄清區(qū)域行業(yè)發(fā)展的重點，特別是針對具有發(fā)展?jié)摿Φ某柈a業(yè)，根據學校辦學實際，尋找、確定特定行業(yè)作為國貿專業(yè)建設和發(fā)展的背景與依托[1]。
2.2以信息技術為引領，適應無紙貿易發(fā)展
高職國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化需實施信息化改造，在具體優(yōu)化中，應該不斷增強外貿電子制單、電子報關與無紙化通關、電子報檢、無紙化貿易實訓等信息化類的課程教學，適應跨境貿易電子商務的發(fā)展需求，使得人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化與當前無紙化貿易和跨境貿易電子商務發(fā)展相適應。
2.3以就業(yè)崗位為導向，細化專業(yè)群崗位
高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的改革與優(yōu)化要充分考慮企業(yè)崗位的設置背景，堅持以國貿專業(yè)的就業(yè)崗位群為導向，盡量覆蓋本地區(qū)外貿企業(yè)對人才的需求，根據崗位群的具體情況對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行針對性的優(yōu)化，避免人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的狀況，為企業(yè)提供需要的國貿專業(yè)人才，實現企業(yè)需求與畢業(yè)生就業(yè)良好對接。
2.4以課程體系為主體，強化課程教學改革
分析現有高職國貿專業(yè)課程體系存在問題和缺陷，對課程體系優(yōu)化進行可行性分析論證，通過分流程、分崗位、分模塊、分層次探索能力本位的高職國貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化，提出高職國貿專業(yè)課程體系改革思路，把學生掌握外貿進出口流程所需的知識、能力和素質作為課程體系改革、課程開發(fā)、課堂教學及實踐教學的重點，在課程教學內容、教學方式、教學手段和評價方式等方面進行全面創(chuàng)新。
2.5以專業(yè)整合為途徑，實現資源有效配置
圍繞高職國貿專業(yè)基礎能力增強的建設主題，從學?，F有的辦學實際出發(fā)，分析現有專業(yè)的資源優(yōu)勢，研究優(yōu)化專業(yè)資源配置的一般規(guī)律，研究國貿專業(yè)資源配置要素的具體情況，分析各其他專業(yè)資源要素對國貿專業(yè)建設的影響，在實現效率最大化的前提下，實現國貿專業(yè)資源的有效整合，有效落實高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)路徑改革與優(yōu)化。
2.6以師資隊伍為抓手，提升人才培養(yǎng)軟實力
高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)路徑改革與優(yōu)化需要良好的師資團隊，在現有師資的基礎上加大建設師資隊伍，注重專兼職教師的共同培養(yǎng)，多渠道、多途徑建設優(yōu)秀的教學團隊。也可以在專業(yè)群的基礎上，形成師資隊伍的集群，滿足高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)要求的良好師資隊伍。
3高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索
3.1明確目標，構建體系，形成極具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
3.1.1結合區(qū)域經濟特色，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標
高職院校的人才培養(yǎng)目標大多是為地方經濟建設服務，為地方支柱產業(yè)、新興產業(yè)及產業(yè)結構調整、區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)需要的專業(yè)人才，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時需要充分考慮地方經濟發(fā)展狀況、產業(yè)結構調整內容等因素，使人才培養(yǎng)改革圍繞區(qū)域經濟發(fā)展的支柱產業(yè)，培養(yǎng)地方經濟發(fā)展所需的專門人才，實現人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟、行業(yè)發(fā)展相結合。
3.1.2構建新的課程體系，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案
以掌握專業(yè)技能、勝任崗位要求為出發(fā)點，突出高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)的應用性與實踐性，力求人文素質教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、理論知識傳授相結合，構建“一條主線、兩個流程、三個階段、四項結合、五大模塊”的課程體系，即一條主線：緊扣技術技能這條主線；兩個流程：進口貿易、出口貿易兩個方向流程；三個階段：校內理論知識與技術技能學習階段，企業(yè)教學輪崗實習階段，企業(yè)頂崗實習階段；四項結合：課程體系與區(qū)域經濟相結合，課程開發(fā)與行業(yè)要求相結合，課程內容與職業(yè)標準相結合，專業(yè)技能與崗位要求相結合；五大模塊：職業(yè)公共基礎課模塊，職業(yè)理論基礎課模塊，職業(yè)能力主干課模塊,職業(yè)能力延伸課模塊，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模塊。通過課程體系的重新構建，探索形成極具特色的高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]。
3.2突出特色，注重革新，探索課程體系優(yōu)化的路徑
3.2.1緊扣進口和出口兩個流程，突出工作過程在課程體系中的主線地位
充分考慮高職國貿專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，課程體系的設計要依據進出口貿易的工作情境和工作過程，將進出口貿易流程中所需的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)作為課程體系改革、課程開發(fā)、課堂教學及實踐教學的重點，做到課程體系設置對準進出口貿易流程。
3.2.2注重行業(yè)技術進步，以信息技術為引領對專業(yè)課程體系實施改造
“互聯網+外貿”催生了蓬勃興起的跨境電子商務，跨境電子商務是開拓外貿市場的新渠道，對擴大國際市場份額、培育外貿競爭新優(yōu)勢，針對外貿行業(yè)發(fā)展的現狀加大對現有課程體系進行信息化改造。首先，在現有課程體系中增設行業(yè)技術進步所必須具備的必修課程，例如“網上貿易實務”“跨境電商實訓”“電子報關仿真實訓”等課程。其次，通過增設“辦公自動化設備使用與維護”“Photoshop圖片制作”等選修課程的方式進一步優(yōu)化課程體系的信息化元素。最后，對原有課程體系的專業(yè)課程從教學內容、教學方式、考核方式等方面注入信息化元素，例如“國際貿易單證實務”課程可改用項目化教學、電子化考試、不斷增強電子制單內容，使得課程體系與當前的無紙化貿易發(fā)展相適應。
3.3突出實踐，提升技能，不斷深入推進教學模式改革
3.3.1改變課堂教學單純傳授知識的模式，使理論知識傳授與典型工作任務操作相結合
在“國際貿易仿真實訓”課程中采用合作學習和角色扮演等形式，圍繞貨物的加工、裝運、保險、報檢、報關、結匯等部分或全部環(huán)節(jié)進行跟蹤或操作來組織教學內容，要求學生按照預設的崗位精心分工合作，完成整個流程中各項工作及組合操作，通過角色扮演強化對理論知識的理解和崗位技能的領悟。
3.3.2交替運用“活動課程教學”“項目引導教學”“任務
驅動教學”“情景教學”等多種教學模式根據不同的教學內容選擇不同的教學模式，如“活動課程”教學模式就是圍繞各個活動課題（或活動主題）的主要任務，使學生通過活動準備、活動導入、活動實施和總結評價四個階段的動腦和動手，領會知識要點，體悟操作要領。例如“任務驅動”教學模式，就是以外貿進出口的實際工作任務為線索，企業(yè)的及時工作任務為中心來獲取素材，學生自主完成目標任務。
3.3.3強化實踐教學，注重崗位技能梯次訓練
在課程教學中采用項目引導教學和任務驅動教學模式中，例如在“國際貿易單證實務”課程中，可采用分階段、分梯次構建信用證審核、各種外貿單據的繕制、審核和改錯等內容，讓學生在實踐中不斷提高技能訓練的難度，有層次、有任務、有目標地完成崗位操作，提高崗位適應能力。
3.3.4運用現代教育手段，調動學生學習的主動性
利用學校計算機信息技術優(yōu)勢，通過多媒體教學、網絡教學、仿真模擬教學等多種方式，打破了沉悶的課堂教學結構和氣氛，使知識信息呈現出多種狀態(tài)，豐富教學內容，提高教學效率，多渠道、多途徑的運用現代教育手段。師生之間的互動交流對提高學習效果、激發(fā)學生的學習積極性至關重要，現代化的技術手段為師生之間的交流提供了良好的平臺，文字、語言、圖片、視屏等能夠為現代教學提供了更大的便捷。
3.4內外結合，多措并舉，有效保證專業(yè)人才培養(yǎng)的質量
3.4.1優(yōu)化師資隊伍，提升專職兼職教師的教學技能和實踐水平
在教學實踐中，專職教師需要提高自己的實踐技能，企業(yè)兼課教師需要提高自己的教學能力。從專業(yè)教師的角度來看，要提高專業(yè)教師的實踐技能，提升教師的專業(yè)實踐指導能力，鼓勵專業(yè)教師到專業(yè)對口企業(yè)進行頂崗，提升自己的專業(yè)技能水平。從企業(yè)兼職教師來看，具有較強的實踐能力，但在具體的教授過程中，怎樣將專業(yè)技能更好地傳授給學生，需要進行專業(yè)的培訓，提升企業(yè)兼職教師的課堂教學能力。
3.4.2注重過程考核，完善教學效果的評價機制
實施任務驅動的教學做一體化任務改革，注重學習過程，改變評價學生學習效果和畢業(yè)設計成果的方式。細化基礎性課程的評價要素,科學規(guī)范的制定實施細則，促進學生自覺主動參與教學過程，實現全面發(fā)展。專業(yè)核心技能課程內容與崗位要求相結合，尤其是實踐課程的教學評價，更應該注重崗位操作的具體過程，實行過程化考量，進一步完善課程考核的評價方式。
參考文獻
[1]操海國,李國富.構建高職國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的著力點[J].湖北函授大學學報,2011:27-28.
[2]李徐東,徐克敏,劉立超.高職院校學分制管理改革的探索與實踐[J].石油教育,2010:37-39.
作者：丁春 操海國 單位：蕪湖職業(yè)技術學院國際經貿學院
