高職體育教學(xué)學(xué)生個(gè)性發(fā)展思路

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【摘要】21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這既是新的機(jī)遇也是新的挑戰(zhàn)，如能很好地應(yīng)對(duì)就需要關(guān)注人才培養(yǎng)與人才隊(duì)伍建設(shè)。良好的個(gè)性品質(zhì)，是人才服務(wù)社會(huì)的條件。但是我國(guó)高職院校教育長(zhǎng)期以來(lái)存在共性制約，校園無(wú)生機(jī)，學(xué)生無(wú)活力，嚴(yán)重制約了高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，筆者結(jié)合自己多年的教育改革與實(shí)踐，注重了高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；個(gè)性化發(fā)展高職院校主要對(duì)生產(chǎn)服務(wù)的基層培養(yǎng)一線職業(yè)人才。高職在學(xué)生的理論與實(shí)踐能力實(shí)用、技能

人才培養(yǎng)上存在滯后性，高職院校體育教學(xué)最為嚴(yán)重，這主要源于教師隊(duì)伍、學(xué)生生源、學(xué)校體育設(shè)施的滯后，嚴(yán)重影響到高職院校體育教學(xué)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面和諧穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，結(jié)合高職體育教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生為創(chuàng)造性人才，選擇適合高職學(xué)生的兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性發(fā)展。筆者就高職體育教學(xué)中，如何學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐與同行體育教師進(jìn)行探討。

一、體育是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的陣地

高職院校的學(xué)生年齡一般在18-22歲左右，這一階段的學(xué)生的社會(huì)意識(shí)開(kāi)始形成，自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于自己在別人眼中的形象如何更加在意，很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。從而形成強(qiáng)烈的自豪感或自卑感，在高職體育教學(xué)中表現(xiàn)的較為明顯，學(xué)生在集體的體育活動(dòng)中，充當(dāng)一定的角色，如在足球教學(xué)過(guò)程中“前衛(wèi)、邊鋒、后衛(wèi)、防守”等學(xué)生在不同的角色在感受著自己在活動(dòng)中因地位不同而擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任，要能夠成功地完成自己角色的任務(wù)，需要準(zhǔn)確把握好角色間的區(qū)別，每個(gè)角色間任務(wù)上的聯(lián)系。只有每個(gè)成員都努力完成自己的任務(wù)，整個(gè)集體的任務(wù)才能出色的完成，才能獲得榮譽(yù)和觀眾的稱贊，體育是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的前沿陣地，體育教師需要抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、掌握學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

高職體育教學(xué)以球類運(yùn)動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)所需要的職業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生擁有過(guò)硬的體質(zhì)，為今后走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)全民健身、養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣做好鋪墊。在體育運(yùn)動(dòng)中，體育教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生言行的思考分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性做出識(shí)別。筆者一般是通過(guò)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的個(gè)性有較準(zhǔn)確的了解，便于下一步的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在高職體育教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣來(lái)提高學(xué)生參與的自覺(jué)性和積極性，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，采用多樣化趣味性教學(xué)手段，呈現(xiàn)給學(xué)生廣闊的展示空間，在游戲、競(jìng)賽活動(dòng)中展現(xiàn)發(fā)揮自己的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和體育技能，并提高學(xué)生的健康水平。

三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

美國(guó)林格倫說(shuō)過(guò)，“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往。”高職體育教師需要正確處理好體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系，筆者在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，從不在學(xué)生面前擺架子，在課堂上平等對(duì)待尊重每一個(gè)學(xué)生，給他們更多的信任。在活動(dòng)前與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)學(xué)生的不同訴求。課堂中多使用“請(qǐng)把你的看法講給大家”“請(qǐng)......同學(xué)來(lái)幫助他”，禮貌的課堂用語(yǔ)可以讓學(xué)生感知到教師把自己置于平等的地位，在課堂上被尊重的感覺(jué)，體會(huì)到教師親和力的感染力量。如，筆者在講授“排球運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，讓學(xué)生感知發(fā)、墊、傳、扣、攔的一系列動(dòng)作，在快速激烈的情況下，通過(guò)接發(fā)球、二傳、扣球來(lái)完成這一綜合性體育活動(dòng)，在體育課堂教學(xué)中，筆者尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生崇善個(gè)性，努力打造“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)氛圍。

四、靈活選擇教法，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉•詹姆士說(shuō)過(guò)，“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。教師要精心備教材，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的適合學(xué)生的教法，激勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中展示自己、在體育活動(dòng)和游戲中表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理和心理活動(dòng)的影響，讓學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”提高學(xué)生爆發(fā)力、耐力、力量素質(zhì)的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“健康第一”和“終身體育”意識(shí)，在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，了解科學(xué)的健身方法和有效手段，養(yǎng)成健康的生活方式，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技巧，在學(xué)習(xí)和生活中做到科學(xué)體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，為社會(huì)培養(yǎng)“健康多能”職業(yè)人才。體育教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在體育教學(xué)實(shí)踐中，高職體育教師，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，靈活選擇教學(xué)方法創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)并存，高職院校既要為社會(huì)培養(yǎng)多種層次個(gè)性鮮明的人才，同時(shí)還為學(xué)生提供了極為廣闊的個(gè)性發(fā)展空間。高職體育教學(xué)，教師需要本著育人的目標(biāo)，通過(guò)多樣性的有針對(duì)性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生確立新時(shí)期的體育觀，不斷探索新途徑，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

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作者：熊劍 單位：江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院