高職舞蹈教學(xué)探討

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【內(nèi)容摘要】教育生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)方法研究教育與人發(fā)展規(guī)律的教育邊緣學(xué)科，通過(guò)分析生態(tài)平衡、人際關(guān)系、環(huán)境與適應(yīng)等問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的目的。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，基于教育生態(tài)學(xué)視角完善高職舞蹈教學(xué)模式對(duì)該學(xué)科的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此，文章從高職舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出了具有針對(duì)性的完善措施，以期促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)的良好開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)高職院校舞蹈教學(xué)

教育生態(tài)學(xué)觀念下，教師、學(xué)生、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的要素，且各個(gè)要素之間相互作用、相互聯(lián)系，為了保證這些要素有效結(jié)合，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)模式，急需注入科學(xué)、合理的教學(xué)理念。對(duì)于高職舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展程度已達(dá)到一定的規(guī)模，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。因此，加強(qiáng)高職舞蹈教學(xué)在教育生態(tài)學(xué)視角基礎(chǔ)上的改革創(chuàng)新，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育生態(tài)學(xué)

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，世界上任何一個(gè)有機(jī)物質(zhì)都無(wú)法獨(dú)立存在，各個(gè)有機(jī)體之間都需要相互依賴、相互作用才能獲得良好的生存空間。教育生態(tài)學(xué)就是在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的衍生物，從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，探究相對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)和教育方法，從而將生態(tài)學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)研究有效結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育生態(tài)功能的目的①。教育生態(tài)學(xué)視角下，課堂是一個(gè)相對(duì)微觀的生態(tài)環(huán)境，主要由教師、學(xué)生及課堂環(huán)境組成，雖然在課堂中教師與學(xué)生所處立場(chǎng)不同，但兩者在此生態(tài)環(huán)境下是平等關(guān)系，要求教師重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性、創(chuàng)新性、利于個(gè)體發(fā)展的課堂環(huán)境，這也是教育生態(tài)學(xué)中的重要理念。

二、基于生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前高職院校舞蹈教學(xué)大多存在教學(xué)目標(biāo)不明確現(xiàn)象，一味地灌輸式教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的重視，多以完成教學(xué)任務(wù)為目的，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展②。并且，部分教師的講義大多按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定，或隨意借鑒其他高等院校的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，僅僅是改變教學(xué)方法與手段，缺乏教學(xué)理念的創(chuàng)新，任意發(fā)揮主觀的作用，這樣就極容易將教師的主觀能動(dòng)性扭曲成主觀隨意性，難以較好地樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式單一

單一的教學(xué)模式是當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，部分教師一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，缺乏和學(xué)生溝通，教學(xué)無(wú)法同現(xiàn)實(shí)生活中的事物及學(xué)生感興趣的事物相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上受到影響。在理論教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維不夠重視，學(xué)生普遍對(duì)理論知識(shí)死記硬背，無(wú)法進(jìn)一步了解更深層次的含義。在實(shí)踐教學(xué)中，雖然教師會(huì)通過(guò)分解教學(xué)法將舞蹈動(dòng)作一一示范，但很多學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)太過(guò)機(jī)械化，一味地模仿可能會(huì)使學(xué)生失去自我創(chuàng)新的能力，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)造性，這也限制了其自我發(fā)展。另外，在舞蹈教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境僅僅局限于課堂中，缺乏對(duì)新鮮事物的吸收，再加上舞蹈教學(xué)形式多樣、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生的自控能力不足，很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

（三）缺乏互動(dòng)交流

課堂作為一個(gè)微觀的生態(tài)環(huán)境，教師與學(xué)生是其主要的組成部分，師生之間與生生之間的有效互動(dòng)與交流能有效促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的自我價(jià)值，保證教學(xué)效果的提高。在高職院校舞蹈教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛(ài)不足，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是按照講義內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，較為形式化地與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，使課堂缺乏生氣，制約了學(xué)生主觀參與的積極性。另外，受諸多客觀因素影響，舞蹈教學(xué)課時(shí)較少，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，師生之間很難有充足的交流時(shí)間。

（四）教學(xué)環(huán)境有待提高

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中重要的組成部分，更是保證教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提，良好的教學(xué)環(huán)境能為教師與學(xué)生提供輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而有效保證教學(xué)效果。在當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)中，環(huán)境較為封閉，若將教學(xué)內(nèi)容具體展開(kāi)，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施很難滿足教學(xué)工作的開(kāi)展。同時(shí)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度不夠或投入到舞蹈教學(xué)的資金不足，部分院校缺乏專(zhuān)門(mén)的授課地點(diǎn)，以致舞蹈教學(xué)環(huán)境無(wú)法滿足師生的要求③。其次，舞蹈教學(xué)需要一定的音樂(lè)作為基礎(chǔ)，但由于資金的缺乏無(wú)法提供相應(yīng)的音響和其他配套設(shè)備，不利于學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)。另外，教師為學(xué)生授課的方式多是以大課形式為主，很難顧及到各個(gè)學(xué)生在上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等的綜合評(píng)估也難以一一兼顧，對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題給予具有針對(duì)性的指導(dǎo)更是頗有難度。

三、基于生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)完善路徑

（一）明確以人為本的教學(xué)理念

在高職舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)將以人為本的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，要積極與學(xué)生溝通，增加與學(xué)生的互動(dòng)，樹(shù)立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要讓學(xué)生明白自己是課堂的主人，使其積極主動(dòng)地參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，和學(xué)生一起制定出學(xué)習(xí)的計(jì)劃與目標(biāo)，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要積極引導(dǎo)，使其對(duì)舞蹈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可根據(jù)其自身特征或興趣，進(jìn)行多元化的舞蹈教學(xué)，比如開(kāi)設(shè)街舞、古典舞、民族舞等課程，做到因材施教④。需要注意的是，教師在舞蹈教學(xué)中也不能太看重學(xué)生的舞蹈功底，要全面衡量學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，給予積極引導(dǎo)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。另外，除了要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、品格的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷保持積極向上的精神狀態(tài)?？傊?，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高職舞蹈教學(xué)應(yīng)時(shí)刻圍繞以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，舞蹈教學(xué)模式在此背景下也在不斷完善，逐漸由單一化、傳統(tǒng)化向多元化、現(xiàn)代化模式過(guò)渡。首先，教師可以以學(xué)生興趣為主，分組進(jìn)行舞蹈教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。其次，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可在課后引導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行排舞練習(xí)，并在下一堂課上進(jìn)行展示，由學(xué)生自己指出相關(guān)問(wèn)題并討論解決。再次，在課堂上利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)舞蹈視頻，盡量選擇具有針對(duì)性的視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻獲取靈感并應(yīng)用于舞蹈編排中，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。此外，高職院校可結(jié)合自身實(shí)際情況，在校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，為檢驗(yàn)舞蹈教學(xué)成果提供一個(gè)展示的平臺(tái)。教師可利用自身的資源或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，帶領(lǐng)學(xué)生參加同城高校的舞蹈比賽，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，為學(xué)生提供登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與感，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流

教師與學(xué)生是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中最重要的組成部分，加強(qiáng)兩者之間的溝通與交流，不但能建立良好的師生關(guān)系，還能保證教學(xué)的有效性。教育生態(tài)學(xué)觀念下，師生之間頻繁互動(dòng)，能有效發(fā)揮師生兩個(gè)主體的主觀能動(dòng)性，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知的欲望，還能使教師掌握不同學(xué)生的主觀需求，以制定出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案，從而構(gòu)建起師生主體間相互作用的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，教師在與學(xué)生的溝通中要多采用關(guān)心、親切的語(yǔ)言，使學(xué)生能切身感受到被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，并能感受到自己與教師間是平等的關(guān)系，從而使教學(xué)氛圍輕松、和諧。這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中，真切地體會(huì)到舞蹈的藝術(shù)美。另外，教師除了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，與其互動(dòng)，在課后應(yīng)更加重視與學(xué)生的情感交流，在精神上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，這樣更有利于舞蹈教學(xué)的開(kāi)展。

（四）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

良好的教學(xué)環(huán)境是保證學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的必要基礎(chǔ)，尤其是在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，完善的基礎(chǔ)設(shè)施更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職院校應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，比如增加舞蹈教室、豐富訓(xùn)練器械等，使學(xué)生更加有選擇性地進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，突出教學(xué)的個(gè)性化、靈活性及學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生合理的想法與觀念，改善教學(xué)環(huán)境⑤；要重視課程設(shè)計(jì)的多元化，可利用小班授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以及時(shí)糾正不良的舞蹈動(dòng)作；在教學(xué)的過(guò)程中，可適當(dāng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，在教學(xué)完畢后，盡可能讓學(xué)生自主練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生舞蹈動(dòng)作并做好記錄，再利用課下時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；也可引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻提前讓學(xué)生觀看，并將學(xué)生練習(xí)情況拍攝成視頻，指導(dǎo)其通過(guò)前后視頻的對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使其加強(qiáng)練習(xí)，自我糾正。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)中通過(guò)注重學(xué)生的主體地位、豐富教學(xué)模式、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流以及加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，只有將高職舞蹈教學(xué)置于更為系統(tǒng)、科學(xué)的視角下，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的變化不斷調(diào)整教學(xué)模式及教學(xué)方法，才能保證舞蹈教學(xué)的有效性，切實(shí)提高高職學(xué)生的舞蹈能力與素養(yǎng)，為高職院校學(xué)生順利走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：鄭疆 單位：廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院