高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)問題及對策探析
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教師學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗，是教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。近年來，高職教師學(xué)風(fēng)問題時有發(fā)生，高職教師在教育科研過程中存在抄襲剽竊、等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重?fù)p害了教師形象。深入分析高職院校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，探尋問題的原因并提出解決對策是理論回應(yīng)現(xiàn)實的必然。
一、高職院校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題分析
（一）部分高職院校教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)知不清
目前，大部分高職院校教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)有基本認(rèn)知，但也有部分高職院校教師認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的對象為學(xué)生，與自己關(guān)聯(lián)不大。而實際上，學(xué)風(fēng)建設(shè)的對象不僅僅包括學(xué)生，還包括高等學(xué)校及從事學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)活動的教師、專職研究人員等。同時，部分高職院校教師存在不清楚學(xué)術(shù)道德規(guī)范的相關(guān)要求，不了解參考文獻、注釋等著錄規(guī)則，甚至不了解學(xué)術(shù)道德的基本內(nèi)容和學(xué)術(shù)不端行為所導(dǎo)致的不良后果的現(xiàn)象。
（二）高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不夠健全
從目前情況來看，大部分高職院校均按照政府有關(guān)文件要求制定了符合自己學(xué)校實際的學(xué)風(fēng)建設(shè)實施細(xì)則，但配套的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度體系尚未完全建立；同時，大部分高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)實施細(xì)則未與時俱進予以修訂，已經(jīng)難以適應(yīng)新時代高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。
（三）高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系尚未構(gòu)建
大部分高職院校建立了高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機制，在其科研管理機構(gòu)內(nèi)增設(shè)了學(xué)風(fēng)建設(shè)職能，主要負(fù)責(zé)教師學(xué)術(shù)不端行為的查處。事實上，高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵與外延更廣，需要構(gòu)建高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作體系，不能僅停留在查處學(xué)術(shù)不端行為上。目前，大部分高職院校均未構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的完整工作體系。
二、高職院校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的成因分析
（一）高職院校教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)在思想上認(rèn)識不到位
高職院校大部分老師都認(rèn)為，教師的中心工作是教學(xué)、科研，每年都要接受學(xué)校定量定性考核，屬于教師年度考核、職稱晉升的硬性指標(biāo)；學(xué)風(fēng)建設(shè)屬于教師師德方面的范疇，一般不好進行定量定性考核，沒有年度考核的硬性指標(biāo)，過于重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，勢必影響其教學(xué)、科研工作。因此，教師對于學(xué)風(fēng)建設(shè)在認(rèn)知上不夠重視，在行動上流于形式。這是高職院校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)問題存在的主要原因。
（二）高職院校對教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視不夠
高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的出現(xiàn)，在一定程度上可以歸因于高職院校對教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視不夠。部分高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)停留在會議學(xué)習(xí)層面，沒有從校園文化方面抓實，未營造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍；部分高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度沒有形成閉合體系，相關(guān)制度之間不能有效支撐，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)往往停留在“紙上談兵”的層面，未真正起到規(guī)范教師學(xué)風(fēng)的作用；部分高職院校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)未形成工作體系，不具有可操作性等。這些均導(dǎo)致高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，迫切需要整改。
三、加強高職院校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策
（一）加強教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳教育，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍
為強化高職院校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)意識，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，必須加強教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳教育。首先，高職院校可以充分利用線上線下平臺，組織老師學(xué)習(xí)教育行政主管部門及學(xué)校制定的有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范性文件，如《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》《科技工作者學(xué)術(shù)道德規(guī)范（試行）》等；通過專題講座、研討的形式，組織老師學(xué)習(xí)《著作權(quán)法》《專利法》等相關(guān)法律規(guī)范；還可以將科學(xué)道德教育、科研誠信教育等學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容作為新進教師入職前培訓(xùn)或者教師年度繼續(xù)教育的內(nèi)容之一；每年開展學(xué)術(shù)不端行為的警示教育活動等。其次，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮“校園文化的育人功能，通過辦學(xué)理念認(rèn)同、管理制度建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境營造、文化品牌形成、校園環(huán)境優(yōu)化、文化教育和科研基地建設(shè)等多方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生道德情操、規(guī)范師生行為、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”[1]。通過上述宣傳教育活動，增進教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識，進而促使教師自覺弘揚科學(xué)精神、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學(xué)術(shù)氛圍。
（二）完善教師學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，推進學(xué)風(fēng)制度建設(shè)
只有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，才能形成良好的學(xué)風(fēng)。首先，高職院校要完善教師學(xué)術(shù)成果評價體系。在很長一段時間內(nèi)，部分高職院校對教師學(xué)術(shù)成果的評價側(cè)重于數(shù)量，而不是看學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，這在一定程度上不利于教師良好學(xué)術(shù)道德的形成。高職院校要進一步完善教師學(xué)術(shù)成果的評價體系，在具體評價指標(biāo)方面要側(cè)重于教師學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中要體現(xiàn)重創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻的導(dǎo)向，全面考察師德、教風(fēng)、創(chuàng)新和貢獻，在具體的評價過程中采取公平、公正的態(tài)度，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。其次，高職院校要完善教師學(xué)術(shù)行為的獎懲機制。學(xué)校要給予潛心研究學(xué)問，并能取得一定科研成果的老師相應(yīng)的獎勵，激勵更多的老師投身于學(xué)術(shù)研究；對那些出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端等行為的教師，要給予嚴(yán)厲的處罰。再次，高職院校要完善學(xué)術(shù)不端行為監(jiān)督機制。高職院校要將科研誠信納入教師的年度考核，并建立科研誠信檔案，對學(xué)術(shù)不端行為實行一票否決制；要設(shè)立專門機構(gòu)處理教師學(xué)術(shù)不端行為的投訴和檢舉，由學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)實施細(xì)則開展調(diào)查并及時公布處理結(jié)果。最后，高職院校要完善定期檢查制度。高職院校要在其官網(wǎng)開設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)專欄，學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施情況；對項目申報、項目成果、論文著作等及時在網(wǎng)上公示，接受院內(nèi)外同行的監(jiān)督，防止學(xué)術(shù)研究的重復(fù)化、項目申報的同質(zhì)化，避免資源浪費；同時，定期對教師的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況進行檢查，并將檢查結(jié)果向社會公開。
（三）構(gòu)建高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機制，規(guī)范教師學(xué)術(shù)行為
為凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣、弘揚科學(xué)精神，營造良好的學(xué)風(fēng)，規(guī)范教師學(xué)術(shù)行為，構(gòu)建高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系刻不容緩。首先，強化高職院校的主體責(zé)任。高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)是本校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)不端行為查處的第一責(zé)任人，應(yīng)有專門領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子的考核，實行問責(zé)機制。其次，成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機構(gòu)。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機構(gòu)主要負(fù)責(zé)研究部署學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施和要求，并對學(xué)術(shù)不端行為進行調(diào)查和上報。再次，構(gòu)建弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)的長效機制。高職院校要制定學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，建立學(xué)術(shù)不端行為實時監(jiān)控機制，推動高職院校實現(xiàn)學(xué)風(fēng)工作規(guī)范化、制度化，建設(shè)教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合的懲治和預(yù)防工作體系。最后，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程管理。高職院校要對教師立項的科學(xué)研究項目實施全過程管理，第一時間掌握教師研究進展和完成情況；同時加強科學(xué)研究項目的中期檢查，嚴(yán)格按照結(jié)項程序組織教師科研項目的驗收結(jié)項，引導(dǎo)教師按學(xué)術(shù)規(guī)范要求完成科學(xué)研究的任務(wù)。高職院校要對教師公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果實施過程化管理，第一時間采集教師公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果并進行公示，同時借助國內(nèi)權(quán)威期刊平臺進行學(xué)術(shù)不端行為檢測，并將檢測結(jié)果向社會公開，接受社會的監(jiān)督，進而增加科研管理的公開性和透明度。
（四）加強師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
教師學(xué)術(shù)失范行為的出現(xiàn)，本身就是教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。因此，要強化教師的職業(yè)道德建設(shè)，把好新進教師的入職關(guān)，使其樹立為人師表的教師職業(yè)理念；加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升其業(yè)務(wù)能力和科研學(xué)術(shù)水平，從根源上消除其學(xué)術(shù)失范行為；同時強化教師科研誠信意識，不斷提升其科研道德素養(yǎng)。高職教師學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)性的工程，它不僅需要學(xué)校的有效治理和教師自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的提高，而且還需要全社會的大力監(jiān)督。只有在學(xué)校、教師和社會的共同努力下，才能建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，才能激勵更多的高職教師積極投身學(xué)術(shù)研究，不斷創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)成果，助推我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，從而提高高職院校人才培養(yǎng)水平。
參考文獻：
[1]李標(biāo)．高校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D]．長沙：湖南大學(xué)，2014．
作者:劉省紅 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
