高職院校在線開放課程建設(shè)及應(yīng)用

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摘要:對高職院校在線開放課程建設(shè)及應(yīng)用進行研究。分析了高職院校建設(shè)在線開放課程的必要性及建設(shè)現(xiàn)狀，并提出了具體的建設(shè)與應(yīng)用策略。在線開放課程更為便捷的服務(wù)輸出得到了廣大師生的青睞，提升了職業(yè)教育的有效性，釋放了學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞:高職院校;在線開放課程;建設(shè);應(yīng)用

1在線開放課程

在線開放課程亦被稱為慕課，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代教育發(fā)展的典型產(chǎn)物，且相較于之前的在線課程，更加注重師生和教學(xué)內(nèi)容的全程參與，具有擴散性、規(guī)模性及門檻性等特點?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的擴散性，突出了在線開放課程建設(shè)的可行性及應(yīng)用價值。同時，在線開放課程還能在不同層級、區(qū)域、學(xué)校之間產(chǎn)生影響，繼而形成規(guī)模效益，但可能亦會因此造成信息失真、傳遞慢速等問題，這就要求必須設(shè)置門檻，以提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)輸出。

2高職院校建設(shè)在線開放課程的必要性

如何讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，又能滿足個體差異，這是當下高職院校教育發(fā)展亟待解決的問題，并成為了其日后改革工作的重心所在。在這樣的時代背景下，在線開放課程應(yīng)時而生，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必由之路。在線開放課程塑造了更為便捷、開放的交互空間，拉近了師生間的距離，有利于更加個性化的服務(wù)輸出與指導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。同時，在線開放課程建設(shè)還促進了高質(zhì)量教育資源的共享流轉(zhuǎn)，突破了傳統(tǒng)時空限制，促進了教育公平。另外，高職院校在線開放課程建設(shè)也可視作一種對教師的錘煉行為，確保其與時展同步，使之工作價值最大化釋放。正是基于在線開放課程建設(shè)的多重價值體現(xiàn)，決定了其在高職院校落地的必要性。

3高職院校在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀

3.1教師觀念滯后

教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是高職院校系列創(chuàng)新改革工作的核心支撐和智力保障，但部分教師的思維觀念滯后，認為課堂內(nèi)采取電腦教學(xué)、無線通信即是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，仍偏重于理論知識灌輸，無法進行有效的智力輸出。同時，還有部分教師的信息化素養(yǎng)水平不高，相關(guān)操作能力薄弱，加之院校方面的培訓(xùn)工作組織缺失，導(dǎo)致其與時展脫節(jié)。在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用價值沒有得到全面釋放是日后要解決的重點問題。

3.2經(jīng)費保障不足

高職院校在線開放課程建設(shè)作為教育信息化的產(chǎn)物，本身對硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件等有著較高要求，隨著其功能負載的多樣，如視頻、測試、論壇、在線作業(yè)等，64使之專業(yè)特性更甚。高職院校在線開放課程建設(shè)作為一項相對復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，除了前期開發(fā)中的視頻拍攝、編輯制作等項目，還需配備穩(wěn)定的后臺服務(wù)器，而后期加強維護需要較大的經(jīng)費支出。近年來，高職院校辦學(xué)規(guī)模雖有所擴張，但可調(diào)配資源卻越發(fā)捉襟見肘，在教育信息化建設(shè)上的投入不足會影響在線開發(fā)課程建設(shè)實效。即使部分分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)已認識到在線開放課程建設(shè)的必然性，但“巧婦難為無米之炊”，以致相關(guān)工作難以大踏步推進，限制了其多重優(yōu)勢功能價值釋放。

3.3考核模式單一

由于高職院校教育的專業(yè)性要求，對在線開放課程的考核標準不一，高職院校之間的壁壘客觀存在，加大了高職院校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用成效的考核難度?；谔摂M的互聯(lián)網(wǎng)空間環(huán)境，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)管難度加大，導(dǎo)致考核結(jié)果認可度較低。高職院校在線開放課程建設(shè)考核作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，所涉及的內(nèi)容包括課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師生互動等項目，始終強調(diào)以學(xué)生體驗為中心，以更好地對其輸出服務(wù)?？茖W(xué)的高職院校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用評價還需強調(diào)從不同維度視角切入，過于單一的運行模式會導(dǎo)致其導(dǎo)引功能不足。

4高職院校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用策略

4.1匯聚多方支持

高職院校在線開放課程建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的必然結(jié)果，強調(diào)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的雙向支持。作為一項相對復(fù)雜的系統(tǒng)化實施工程，涉及較大量的投入，包括人力投入、資金投入、技術(shù)投入等，單靠高職院?！耙患鹤鲬?zhàn)”很難實現(xiàn)，而且周期長、效果差。對此，以教育發(fā)展為基本連接點，應(yīng)加強高職院校之間的校際合作，通過在線開放課程平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交互共享，促進其配置最優(yōu)化。在產(chǎn)學(xué)研一體化背景下，校企合作的深度不斷延展，基于雙方之間的緊密人才供需關(guān)系打造了共贏局面。在此基礎(chǔ)上，要進一步探究校企合作中的在線開放課程建設(shè)，充分利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐優(yōu)勢來獲取豐富的案例素材支持，并有機融入到在線開放課程體系中。另外，高職院校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用需要足夠的技術(shù)裝備支持，并進行定期維護和更新。為解決其本身運營資本困境，可主動尋求政府、企業(yè)及其他社會組織的資金支持，整合現(xiàn)有的可調(diào)配資源，逐步改善基礎(chǔ)設(shè)備配套環(huán)境，提升自身的信息化裝備水平。

4.2扎實師資保障

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為承托，教師要始終堅持人本主義關(guān)懷滲透，善于利用大數(shù)據(jù)分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解他們的個性差異，并根據(jù)其一般認知規(guī)律，設(shè)計由易到難、由簡入繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對性提出個性化成長方案，最大限度釋放學(xué)生發(fā)展?jié)摿?。在此過程中，教師要對在線開放課程的本質(zhì)加深認識，了解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的核心要點，從而更精準地把握工作思路及方向。基于此，教師還需善用在線開放課程平臺來進行教學(xué)方法和內(nèi)容的組織創(chuàng)新，要具備一定的課件制作和電腦操作能力。高職院校應(yīng)樹立正確的師資戰(zhàn)略地位意識，分析在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的挑戰(zhàn)，開展專題培訓(xùn)及教研活動，及時更新教師教學(xué)理念，豐富他們的學(xué)識構(gòu)成，提升其信息化素養(yǎng)，共享有效工作經(jīng)驗，打造一支高水平的師資隊伍，加強在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用智力保障。對于教師個體而言，亦需與時展同步，深入在線開放課程研究，結(jié)合教學(xué)實際，輸出更為優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)服務(wù)。

4.3完善評價機制

高職院校在線開放課程建設(shè)之前，要組織相關(guān)責(zé)任教師進行廣泛調(diào)研工作，明確其中重點事項，始終遵循發(fā)展學(xué)生的本質(zhì)，匯總各類學(xué)科的知識重難點分布情況，并積極聽取學(xué)生、企業(yè)、專家等意見建議，進而確定教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時，重塑課程評價體系，采取學(xué)分制，充分利用網(wǎng)絡(luò)的痕跡功能，有機地將結(jié)果評價與過程評價結(jié)合起來，全面審查學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的動態(tài)表現(xiàn)，包括作業(yè)完成、瀏覽內(nèi)容、上課頻率等，了解他們知識和技能上的短板，有的放矢地調(diào)整在線開放課程內(nèi)容及節(jié)奏。另外，高職院校還需努力營造良好的教師競爭機制，加強在線開放課程應(yīng)用管理，關(guān)注教師在其中的動態(tài)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)其中不足，針對性地組織培訓(xùn)教育。除上述這些，還要依托在線開放課程應(yīng)用，推動課堂革命，打造線上線下一體化踐行模式，加強教師主導(dǎo)職能發(fā)揮，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

5結(jié)語

高職院校在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用對提升教學(xué)質(zhì)量作用顯著，應(yīng)當?shù)玫阶銐蛑匾?，匯聚多方力量支持，實現(xiàn)應(yīng)用優(yōu)化。

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作者:陳乃鴻 單位:南京城市職業(yè)學(xué)院