高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)論文2篇
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第一篇
一、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其特征
（一）高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
高職院校學生在身份上與從業(yè)者不同，從嚴格意義上來說，他們只能算是“準職業(yè)人”。高職教育的特殊性決定了高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也有自身的特殊性。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點和部分理論研究的成果，高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)是指高職院校學生為滿足職場對個體職業(yè)素養(yǎng)的要求，通過學校培養(yǎng)和自我學習提高內(nèi)化而成的素養(yǎng)。職場對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，是高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育的最終目標。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的獲得既要通過自我學習提高，更要依靠高職院校的專業(yè)教育和素質(zhì)教育。
（二）高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的特征
高職院校學生培養(yǎng)的導向是就業(yè)，是面向職場。因此，高等職業(yè)教育更是一種跨界教育，它“跨越了企業(yè)與學校，跨越了工作與學習，亦即跨越了職業(yè)與教育的疆域”。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的特殊性，決定了高職學生應具有很明顯的技能型、綜合性、發(fā)展性的特質(zhì)。這就要求高職院校在人才培養(yǎng)工作中，既要考慮學生技能培養(yǎng)，又要考慮學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。高職院校應為學生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供平臺，將學生的職業(yè)素養(yǎng)培訓與專業(yè)技能培訓有機結(jié)合起來，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。
二、提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性
（一）教學管理的需要
高職院校的學生生源多樣化，主要分為三類：一是通過高考招收的普通高中生，二是通過對口考試招收的普通高職生，三是“3+2”“2+3”招收的中專、職中生。通過第一種方式招收的普通高中生一般是在最后的錄取批次中進行，這就意味著他們的文化成績普遍偏低；通過第二、三種方式招收的學生一般具備動手能力強的特點，但文化底子薄弱。生源的多樣化導致了高職院校學生從入學開始就形成了成分復雜、整體素質(zhì)參差不齊的狀況，導致高職院校學生整體素質(zhì)不高，給以后的教學管理造成了很大的困難。
（二）學生管理的需要
高職學院的很多學生從進校開始，就表現(xiàn)得很消極。受社會偏見的影響，高職學院是很多學生不愿意就讀的學校。學生入學后學習散漫、生活態(tài)度消極，甚至或多或少存在心理問題。
（三）學生就業(yè)及自身發(fā)展的需要
高職院校學生相對其他層次的大?；蛉罩票究粕鷣碚f，動手能力比較強，更能很快適應企業(yè)的用人需要，一般不用企業(yè)繼續(xù)培訓就可以“為我所用”。因此，他們的就業(yè)相對來說有很大優(yōu)勢。但是，根據(jù)多年反饋的信息來看，高職生在轉(zhuǎn)變成職業(yè)人后，多因其缺乏較高的職業(yè)素養(yǎng)而限制了其自身的發(fā)展。
三、提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
（一）從全新的視角認識職教
1.重新認識全球化對高職教育提出的挑戰(zhàn)
應當看到，時下越來越多的中國企業(yè)開始參與世界的產(chǎn)業(yè)分工和國際競爭，成為全球化的企業(yè)。全球化企業(yè)具有如下基本特征：市場全球定位、產(chǎn)品全球營銷、技術標準全球通用、生產(chǎn)要素全球流動、參與的是全球競爭和國際產(chǎn)業(yè)鏈的全球分工、員工面向全球流動或全球招聘、企業(yè)文化越來越帶有跨文化性質(zhì)。
2．重新認識職業(yè)技術教育的內(nèi)涵
1987年在德國柏林召開的第一屆國際技術和職業(yè)教育大會、1989年通過的《國際技術和職業(yè)教育公約》，都強調(diào)職業(yè)技術教育既是職業(yè)教育，又是技術教素質(zhì)教育。技術教育和職業(yè)教育互相滲透，但兩者仍有差別。高職院校不僅應成為高技能人才的人才源，也應成為應用技術的技術源，更應成為技術信息源。
3.重新認識高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格
經(jīng)過30多年的改革開放，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構發(fā)生了重大變化：從勞動密集型到技能密集型，再到技術密集型和創(chuàng)新密集型。高職院校的培養(yǎng)目標可以表述為“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務、建設一線的高素質(zhì)技術技能型人才”。職業(yè)技術教育不應是低水平、低層次、低質(zhì)量教育的代名詞，如果把教育比喻成一把金鑰匙，那么職業(yè)教育就應該是一把萬能的金鑰匙。2014年2月26日，國務院總理主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。職業(yè)教育教學改革是當前職業(yè)教育科學發(fā)展的熱點、難點和重點。作為一種教育類型，職業(yè)教育必須遵循經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育教學規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能人才的要求。
（二）全方位培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)
1．重視入學教育
近年，高職院校雖然在辦學規(guī)模和發(fā)展速度上取得了較大進展，但是大部分的高職院校仍在沿襲過去中專學校人才培養(yǎng)模式，對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)異常重視，而對學生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)則比較薄弱。這種模式導致了部分高職學生雖然技能水平較高，但其自身的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)不能適應崗位的需要。從很多用人單位反饋的信息可以看出，用人單位招聘高職院校畢業(yè)生不僅注重其實際操作技能，還很關注其潛在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。這也提醒高職院校在人才培養(yǎng)工作中，既要重視學生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，也要重視加強學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。只有做到“做人做事兩不誤”，才能培養(yǎng)出社會和人才市場滿意的人才。而要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，抓好進口是關鍵。學生從中學進入大學初期，是進行職業(yè)素養(yǎng)培育的一個重要時間節(jié)點。因此，從入學開始，學校就應該把全面提高學生的整體素質(zhì)作為入學教育的重點，通過各種途徑，采取各種方式進行有效的素質(zhì)教育，幫助學生系統(tǒng)地學習和掌握職業(yè)道德基本知識，使其從踏入校園開始就有意識地克服行業(yè)偏見，對自己所選專業(yè)產(chǎn)生無比的自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀，以及平凡職業(yè)的榮譽感。例如：定期開設各種有關職業(yè)道德培養(yǎng)的大講壇，增設職業(yè)道德、人生觀、職業(yè)指導等方面的課程，在教學樓、圖書館、實訓室等建筑的墻壁上設計社會企業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)要求的資料欄。又如：開展以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的第二課堂活動，從入校開始就把“以就業(yè)為導向”的思想灌輸給學生，使學生從入學開始就做好對未來職業(yè)的憧憬，做好自己初步的職業(yè)規(guī)劃。
2．各科教學全方位滲透
職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)并不是相互孤立的。學生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要時期，高職院校應鼓勵各學科教師積極參與到培養(yǎng)學生整體素養(yǎng)的隊伍中來，將職業(yè)素養(yǎng)培育融入課程教學之中。專業(yè)教師、輔導員、實訓教師都有責任、有義務積極參與進去，形成全方位培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍。專業(yè)教師要將職業(yè)素養(yǎng)培育工作融入日常的教學工作中，不斷向?qū)W生強化具有良好的職業(yè)素養(yǎng)才是一個合格畢業(yè)生的觀念。
3.重視實踐教學
利用學生實踐中和企業(yè)的有效結(jié)合來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校目前能夠?qū)崿F(xiàn)的最好途徑。時任國務院總理在在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中指出：“職業(yè)教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，學習必要的基礎理論知識；另一方面，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練?！币詫嵺`教學環(huán)節(jié)為重點，強化職業(yè)角色教育，應成為各高職院校未來發(fā)展的重中之重。學校在實踐教學環(huán)節(jié)要多下功夫。在跟合作企業(yè)聯(lián)系學生實習實踐時，讓企業(yè)安排技術過硬、表現(xiàn)突出的員工作為學生實踐的引路人和師傅。要通過在企業(yè)一線的學習，讓學生了解社會、企業(yè)對個人職業(yè)素養(yǎng)的要求，順利實現(xiàn)從“學生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
作者：彭志軍單位：廣東機電職業(yè)技術學院
第二篇
1行業(yè)分類及高職學生就業(yè)方向
1.1行業(yè)分類
現(xiàn)今中國共有921個行業(yè)，其中分二十大類。具體劃分為：1）農(nóng)、林、牧、漁業(yè)（共有41個行業(yè)）；2）采礦業(yè)（33個行業(yè)）；3）制造業(yè)（484個行業(yè)）；4）電力、然氣及水的生產(chǎn)和供應業(yè)（11個行業(yè)）；5）建筑業(yè)（11個行業(yè)）；6）交通運輸、倉儲和郵政業(yè)（37個行業(yè)）；7）信息、傳輸、計算機服務和軟件業(yè)（14個行業(yè)）；8）批發(fā)和零售業(yè)（93個行業(yè)）；9）住宿和餐飲業(yè)（6個行業(yè)）；10）金融業(yè)（16個行業(yè)）；11）房地產(chǎn)業(yè)（4個行業(yè)）；12）租賃和商務服務業(yè)（27個行業(yè)）；13）科學研究、技術服務和地質(zhì)勘查業(yè)（23個行業(yè)）；14）水利、環(huán)境和公共設施管理業(yè)（17個行業(yè)）；15）居民服務和其他服務業(yè)（19個行業(yè)）；16）教育（13個行業(yè)）；17）衛(wèi)生、社會保障和社會福利業(yè)（17個行業(yè)）；18）文化、體育和娛樂業(yè)（29個行業(yè)）；19）公共管理與社會組織（24個行業(yè)）；20）國際組織（屬于1個行業(yè)）。
1.2高職學生就業(yè)方向
在以上921個行業(yè)中，除金融、科學研究、公共管理和國際組織等少數(shù)幾個行業(yè)外，都可以作為職業(yè)教育學生就業(yè)的方向。隨著我國市場化的逐步深入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整以及經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，農(nóng)、林、制造業(yè)、電力、建筑業(yè)、交通運輸、倉儲、信息、傳輸、計算機服務等行業(yè)，需要大量的勞動力，是職業(yè)院校學生的就業(yè)重點。這些行業(yè)不但對其雇員有專業(yè)素質(zhì)的要求，還有身體素質(zhì)的要求。這些職業(yè)崗位工作時的主要身體姿勢可分為：靜態(tài)坐姿或站姿類、流動變姿類、工廠操作姿態(tài)類三種，一般像會計、文秘、電腦編程員等職業(yè)，長期伏案、腦力勞動為主，心血管機能減退，經(jīng)常采用靜態(tài)坐姿，在體能發(fā)展路徑上，應多考慮練習手指靈活性，鍛煉肩臂肌肉力量；像機械、生產(chǎn)線操作工，勞動強度大，需要全身運動，注重耐力訓練。
2體育項目類別
體育授課具有彈性，總體上分為競技體育教學、健身體育教學、社會實用教學和學科聯(lián)系教學四種。我國正式開展的體育項目有78項，他們是：游泳，射箭，田徑，羽毛球，籃球，拳擊，擊劍，足球，手球，柔道，體操，排球，乒乓球，跆拳道，網(wǎng)球，舉重，摔跤，冰球，滑冰，滑雪，健美操，圍棋，國際象棋，中國象棋，橋牌，武術，健身氣功，登山，汽車，毽球，門球，體育舞蹈，拔河，飛鏢等，這78項又可以具體分成146個分項。如果加上非比賽項目，運動項目要遠遠超過146項，因此，為職業(yè)教育教學的改革以及職業(yè)教育的體育教學內(nèi)容的選擇提供了良好的空間，完全可以根據(jù)學生個人興趣以及專業(yè)和就業(yè)方向，針對本校的情況，組織教學。
3體育項目與職業(yè)崗位的對應關系
高職體育教學的改革，必須適應高職教育培養(yǎng)目標的需要，以人才發(fā)展需求為導向，以實用性為主題，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，滿足學生日后的職業(yè)需求。高職體育要構建新的課程體系，通過體育教育，不僅要讓學生擁有健康的身體，還要讓他們擁有準職業(yè)人所應具備的心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。在體育課程設置時，考慮不同的職業(yè)工作特點，密切聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標，開設能適應職業(yè)發(fā)展需要的、有效提高職業(yè)素養(yǎng)的體育課教學新模式。在選項教學時，教育學生在選擇體育項目過程時，要對體育運動的特點有了解，選擇具體項目時注意體育內(nèi)容要對職業(yè)能力的提高有幫助。如營銷類學生選擇羽毛球等，有利于培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和反應能力[3]。培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，也應該使學生體會到學習及工作中的張弛有度，合理分配。根據(jù)不同專業(yè)的學習特點，對于體育教學的內(nèi)容和課程中的運動量合理安排，與學生的學習量和勞動量形成互補。教學中充分體現(xiàn)選擇性和針對性，比如對于不?；顒拥降牟课贿M行幅度較大的練習，對于經(jīng)常彎曲的部位進行伸展性練習等。在教會學生鍛煉的同時，還要教會學生懂得如何放松，讓他們掌握一些肌肉放松操及靜力牽拉操等放松方法，也可以讓學生學習保健氣功、按摩等活動，使他們在身心疲倦時能夠進行積極的休息，消除疲勞[4]。
4課程設計與實踐
4.1理論課教學(2學時)
高職體育理論課，應圍繞專業(yè)設置和職業(yè)特點，為未來的職業(yè)崗位需求服務，培養(yǎng)學生的崗位特殊身體素質(zhì)，在實施過程中設計了以下內(nèi)容：第一，向?qū)W生闡明本門課的教學目標及學期教學內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)崗位對身體素質(zhì)的要求，讓學生感知體育運動對身心健康意義和對將來就業(yè)帶來的益處，讓學生信服和重視本門課的作用；第二，通過圖片的資料進行案例分析，從運動生理、心理學的角度傳授運動損傷的預防、運動保護等相關知識和原理，消除蠻干現(xiàn)象，打消逞能、出風頭的心里，提高對體育運動的正確認識，為下一步教學的進一步實施奠定基礎。第三，根據(jù)學生興趣、愛好，采取小組學習的方式，進行分組以及組內(nèi)分工，要求每組制定學習方案。
4.2戶外課堂教學
采用分組教學法，教學內(nèi)容差別化，對同一個專業(yè)班，根據(jù)每個同學的情況分組訓練，教師分類指導，示范、講解要領，以學生自我練習為主，突出組長的引領作用[5]。教師檢查學生落實的情況，給予糾正。例如：會計電算專業(yè)班，分成體育舞蹈、羽毛球、乒乓球等小組?；?、機電設備維修，搬運、開關閥門，多采用速度與力量性訓練，通過啞鈴、蛙跳等單項練習，完成上肢、下肢等肌肉的鍛煉。
4.3課外
每一次戶外課堂教學后，教師布置課后任務，在小組長的帶領下，堅持課后訓練，反復摸索，對學生課堂內(nèi)所接收的知識進行鞏固與梳理。比如：充分利用早操以及課外體育活動的時間，或通過成立體育協(xié)會的方式，引導學生按著自己的興趣與愛好選擇相應的運動項目展開鍛煉。這樣，既促進學生參與體育活動的主動性，又能夠充分體現(xiàn)體育學習的終生性內(nèi)涵。
5教學效果
通過幾個學期的教學實施，效果是逐漸顯現(xiàn)的，表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，由于教學內(nèi)容差別化，順應了學生本身的情趣愛好，激發(fā)了學習熱情；第二，使學生能夠真正投入到某種體育項目的學習中去，比如：在羽毛球課的教學中，四名學生羽毛球的基礎很差，通過分組教學，先進（組長）引領，看視頻，堅持課后訓練，提高了自覺性和對羽毛球的興趣，他們甚至觀看專業(yè)隊揣摩技術動作，在大學生運動會上取得成績；第三，組長引領（體育特長生）、帶頭，使運動持續(xù)下去，健身鍛煉取代了網(wǎng)絡游戲，逐漸養(yǎng)成了運動的好習慣；第四，在突出提高職業(yè)素養(yǎng)的體育教學理念指導下，在體能素質(zhì)考核上，結(jié)合國家體育健康監(jiān)測達標測定，達標率從80%提高到91%；第五，參加技能大賽裝配環(huán)節(jié)，得心應手。兩年來，化學檢驗工、精化生產(chǎn)技術等國賽上取得三等獎以上多項。
6結(jié)論及建議
1）職業(yè)體能訓練是職業(yè)院校體育教學重要環(huán)節(jié)，是提高與未來職業(yè)有關身體素質(zhì)和綜合能力的重要渠道[6]。2）提高職業(yè)素養(yǎng)的體育教學改革，應當引起一些院校的重視，學校應當引進各類專項教師，通過在崗培訓等多種方式，提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平，提高體育教學設施的投入，研究制定與學生將來就業(yè)崗位相匹配的基于提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能訓練的人才培養(yǎng)方案，為學生長遠著想，全方位的開展職業(yè)體能訓練。3）建議打破班級界限，開展班混教學，加大選修課的比重。
作者：韓英 重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院
