精品課程教學(xué)全文(5篇)

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生，為社會發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對于學(xué)校來說是非常重要的，通過精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料，還能夠提供教學(xué)互動的平臺，能夠統(tǒng)一教學(xué)標準，統(tǒng)一考核標準，為學(xué)校的同類課程標準化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標

專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)就是人才培養(yǎng)標準的制定，人才培養(yǎng)目標的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構(gòu)成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設(shè)而進行有機的整合，這對專業(yè)的建設(shè)無疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門課程的開設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)和體系會更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標會更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會融入到課程中，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)而建立該專業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和行動能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個非常復(fù)雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團隊合作進行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機會能在同一個平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負其責(zé)，為了一個共同的目標而努力。在精品課程建設(shè)的過程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個過程中本身就讓教師對該課程有了更深的認識，對該門課程以后的教學(xué)會有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺。

摘要：研究基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題，借此初步探討保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課質(zhì)量的管理機構(gòu)及質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，建立質(zhì)量控制體系，進而保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課的質(zhì)量管理與完善。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)

醫(yī)療行業(yè)是一個需要終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識儲備的行業(yè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識獲取途徑更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推進，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課逐漸成為獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的有效途徑。但由于不同高校建設(shè)基礎(chǔ)不同、師資力量參差不齊，課程質(zhì)量也不盡相同。因此，分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題，制定相對合理的質(zhì)量控制方案，并對其進行管理與完善，成為研究的重點之一。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來，各高校積極響應(yīng)，努力推進精品課程建設(shè)。截至2011年4月，我國高校已建設(shè)本科精品課程14233門，其中國家級精品課程442門，包括10門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時也出現(xiàn)了不少問題。

1.1師資隊伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用，不同等級醫(yī)學(xué)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊存在較大差異，即使擁有同等數(shù)量的高級教師，教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗也有所不同，且很多院校師資力量嚴重不足，在只能勉強完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下，強行推進精品課程建設(shè)，不僅給教師造成很大負擔(dān)，也嚴重影響精品課程質(zhì)量。一門優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任負責(zé)人，帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責(zé)任心強、理論扎實、團結(jié)協(xié)作的師資隊伍著力研發(fā)，培養(yǎng)年輕教師，不斷推陳出新，保持精品水平。

摘要：文章主要針對《外科學(xué)》精品課程建設(shè)中有關(guān)人才培養(yǎng)進行研究分析，結(jié)合當(dāng)前《外科學(xué)》精品課程教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，積極從精品課程教學(xué)概述、教師團隊強化以及積極發(fā)揮主講教授中心作用等方面進行深入探討，主要研究目的在于更好的幫助《外科學(xué)》精品課程培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：《外科學(xué)》;精品課程建設(shè);人才培養(yǎng);思考

精品課程建設(shè)是在教學(xué)改革基礎(chǔ)上提出的重要教學(xué)發(fā)展方向，其更是推動教育部門質(zhì)量教育的重要動力，精品課程在很多方面都具有非常突出的優(yōu)勢，更具有鮮明的教學(xué)特色，同時掌握著一流的教學(xué)手段，教學(xué)課程都具有非常強的示范性。精品課程建設(shè)過程中，幫助教育人員更深層次的認識到學(xué)術(shù)對于教育的重要性。同時精品課程建設(shè)可以很好的提高教師教育的專業(yè)性，同時強大教師團隊，還能夠提升教師的教育綜合能力等。以《外科學(xué)》精品課程建設(shè)為出發(fā)點，不斷對其進行研究。

一、精品課程建設(shè)概述

高等教育為社會直接提供高質(zhì)量人才，所以高等教育也在不斷進行改革創(chuàng)新，在經(jīng)過長時間的探索以及改革，我國高等教育取得很大的進步，尤其是教學(xué)課程以及內(nèi)容等更是發(fā)生了歷史性的變化，其中最具代表性的就是精品課程建設(shè)。課程教學(xué)一直是我國教育的重要方式，同時也是組成教育的重要因素，怎樣去更科學(xué)的衡量高等教學(xué)中的教學(xué)水平，需要從學(xué)科學(xué)術(shù)以及專業(yè)知識、課程教育等方面入手，所以精品課程建設(shè)逐漸成為評價高等教育教學(xué)水平提升的重要衡量因素。所謂精品課程主要是具有一定示范性、具有鮮明教育特色以及超高教學(xué)水平的課程。從教育角度來講，精品課程是一種現(xiàn)代教育理念的客觀展示，其在教育發(fā)展上符合當(dāng)前高等教學(xué)的要求，集先進性、科學(xué)性以及學(xué)術(shù)性于一體，不管是在教學(xué)技術(shù)上還是在教學(xué)方法上都具有鮮明的特點，同時對其他課程更是具有輻射推動作用。精品課程在高等教育屬于龍頭地位，很好的幫助高等教育實現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。精品課程建設(shè)中最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然怎樣提升教學(xué)質(zhì)量也是精品課程建設(shè)中的重要焦點。

二、重視教育團隊綜合實力的增強

在教育中，教育團隊的教育實力非常重要，經(jīng)過長時間的努力以及探索，近些年我國教育團隊的教育實力得到非常顯著的提升，尤其是外科學(xué)教育學(xué)科，其涉及到的知識非常專業(yè)，在不斷革新過程中，整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)手段都得到很大的完善，這些都要歸功于教育團隊教育實力的增強。外科學(xué)任教結(jié)合教師資歷以及專業(yè)進行劃分，其中分為臨床實習(xí)、理論授課以及小講課等，重視嚴抓備課過程，及時在授課之前進行試講等，在長時間發(fā)展以及研究下，已經(jīng)形成了專業(yè)知識過硬，教育理論應(yīng)用熟練等層次性、多樣性的教師團隊。

摘要：在高校教育改革的宏觀形勢下，加強精品課程建設(shè)，提高專業(yè)課程教育質(zhì)量，是需要引起關(guān)注的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門具有很強專業(yè)性的藝術(shù)課程，在當(dāng)前時期，需要注意該門課程的精品課程建設(shè)，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展進步。本文首先針對精品課程的內(nèi)涵及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)精品課程的意義展開分析，然后反思目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題，最后提出建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計精品課程的具體方法，希望能夠給專業(yè)教師帶來一些參考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；精品課程；建設(shè)；意義；方法

精品課程建設(shè)，是高校專業(yè)建設(shè)中的重點工作。在專業(yè)評價的大環(huán)境下，通過精品課程建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量，有助于提高專業(yè)評價，這樣可以增強專業(yè)的競爭力與吸引力。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來講，精品課程的建設(shè)，包含了很多方面的內(nèi)容。作為專業(yè)教師，要認識到背后的深層次內(nèi)涵，然后思考建設(shè)精品課程的具體路徑，找到合適的方法，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展進步。

1精品課程的內(nèi)涵

所謂的精品課程，即是具有一流教師隊伍、一流教材課本、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)內(nèi)容與一流教學(xué)管理的示范性課程。從精品課程的基本定義就可以了解，在教師隊伍、課本教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理五個方面達到一流水平，就可以達到精品課程的要求了[1]。精品課程，具有很強的綜合性，包含了多方面的內(nèi)容，并不僅僅局限于課堂教學(xué)，還涉及課外的一些內(nèi)容。對于精品課程的建設(shè)，教育部早在2014年，就制定了《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中就指出要提高對人才培養(yǎng)重要性的認識，加大教學(xué)投入，建立校、省、國家三級精品課程體系[2]。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品課程的建設(shè)意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品課程建設(shè)具有重要的意義，這是專業(yè)教師應(yīng)該清楚認識的事情。第一，能夠提高教學(xué)效果。通過精品課程建設(shè)，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法實現(xiàn)優(yōu)化革新，可以更加高效的向?qū)W生傳遞知識，從而確保學(xué)生對相關(guān)知識實現(xiàn)有效地掌握，讓教學(xué)水平達到一個較高的層次。第二，能夠提高教師的教學(xué)能力。建設(shè)精品課程，可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。同時，教材的開發(fā)與創(chuàng)新，也是對教師個人能力的鍛煉。第三，提高教學(xué)活動的管控效果。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)管控的力度較為薄弱，沒能對學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)有效地控制。而精品課程的建設(shè)，也需要同步優(yōu)化教學(xué)管理，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到控制[3]。

摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，影響高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文介紹了省級精品課程“普通心理學(xué)”的建設(shè)理念、改革措施和建設(shè)成果，旨在為同類院校精品課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；精品課程；人才培養(yǎng)

2001年教育部為促進高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，出臺了4號文件《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，2003年精品課程作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的先導(dǎo)項目在各高校啟動，形成國家精品課程、省級精品課程和校級精品課程三級課程建設(shè)模式?！捌胀ㄐ睦韺W(xué)”課程2011年被評為省級精品課程。在三年的建設(shè)周期中，課程團隊圍繞精品課程建設(shè)的六大要素，即內(nèi)容建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗內(nèi)容建設(shè)、機制建設(shè)[1]，進行了有益的嘗試與改革，取得了一定的效果。

一、突出整體性：從人才培養(yǎng)整體工作出發(fā)，科學(xué)定位課程

“普通心理學(xué)”課程是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)精神方面發(fā)揮著先入為主的作用。在課程建設(shè)之初，團隊成員就達成共識，即不是孤立地將“普通心理學(xué)”作為一門課程來建設(shè)，而是將課程建設(shè)緊密服務(wù)于人才培養(yǎng)，為整個專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，團隊認真厘清了三個關(guān)系，一是“普通心理學(xué)”與其他專業(yè)課程的關(guān)系；二是與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系；三是與整個專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系。通過對三個關(guān)系的科學(xué)梳理，確立了“普通心理學(xué)”的課程地位，即奠定整個專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是專業(yè)基本功和專業(yè)精神培養(yǎng)的重要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一。在課程建設(shè)全程始終突出精品課程在專業(yè)內(nèi)部建設(shè)的輻射作用。

二、體現(xiàn)先進性：優(yōu)化課程教學(xué)體系與內(nèi)容，強化專業(yè)精神培養(yǎng)

精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革。有學(xué)者指出，精品課程要有“一流的教學(xué)內(nèi)容”，即體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，以知識整合為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和系統(tǒng)性、前沿性[2]。不僅如此，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值看，正如教育家杜威所言，“一門科目在某地某時應(yīng)該有一個為自己的利益供欣賞的善”，“如果一個科目從來沒有因其自身而被學(xué)生欣賞過，那么它就無法達到別的目的”[3]，因此，“普通心理學(xué)”精品課程不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)的作用，還十分關(guān)注是否給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來積極愉快的情緒體驗以及對學(xué)生人生的啟迪，在優(yōu)化教學(xué)體系與內(nèi)容方面做了大膽的革新與嘗試，改革后的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出四方面的特征：