課程建設設計全文(5篇)

摘要：針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂、實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、創(chuàng)新意識和能力欠缺等問題，以滲透創(chuàng)新設計思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果導向的設計專業(yè)實踐課程兩個維度，分別從創(chuàng)新設計要素、環(huán)境、成果層面和課程體系、教學環(huán)節(jié)、要素重組、提升服務層面展開課程交叉融合的探討。

關鍵詞：應用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新設計思維；設計實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設創(chuàng)新型國家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分。黨的十八大以來，我國不斷深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標準、改革教學育人機制。然而，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然屬于新興的跨界的綜合命題，并沒有在高校中實現(xiàn)學科的歸屬。因為沒有明確的學科歸屬，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多作為公共通識課程展開，缺少對專業(yè)知識背景的理解和認識，從而出現(xiàn)特色定位模糊、目標過程不明確的普遍現(xiàn)象。如何以學習產出為導向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與設計專業(yè)課程有機結合，推動協(xié)同創(chuàng)新融合發(fā)展，是本文著力闡述的問題。

一、應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

（一）緊跟教育目標要求2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），開始全面深化高校創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)教育改革，幾年來的實踐取得了很大成效也暴露了不少問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是有目的、有計劃、有組織的教育改革，目的是給大學生提供高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，激活大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學生系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從博雅教育、通識教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，應用型本科高校擔負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育交互融合的重要職責。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學融為一體的課程建設，能夠提供更肥沃的創(chuàng)新土壤，也更容易實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產出目標，達到人才培養(yǎng)的“詩和遠方”。

（二）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內涵

【摘要】在全面推動高校應用型課程項目導入的教學改革下，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質人才的指導思想下，本文根據(jù)企業(yè)形象設計課程特點，采用項目教學法，分析、探索教學與實踐過程，總結實施過程中應該注意、規(guī)避的問題與啟示，為應用型課程項目教學法提供多樣化的教學手段，構建多層次的教學模式。

【關鍵詞】項目教學法；校園文化建設；設計；培養(yǎng)；服務

一、課程項目介紹

（一）項目來源2017-2018學年度第二學期，我院企業(yè)形象設計課程開設之初，經貴州省銅仁市松桃縣教育局與我校聯(lián)系，我院與松桃縣教育局以及受教育局委托進行校園文化建設設計的第三方松桃新天地廣告裝飾有限公司合作，開展為松桃縣部分中小學學校設計校園文化建設。在這次合作中，我們總共簽訂了3次合同8所學校，通過主課老師與教研室其他四位老師，帶領正在上企業(yè)形象設計課程的2016級視覺傳達設計專業(yè)21個學生參與了項目設計。

（二）項目實施情況1.項目具體任務項目是為貴州省銅仁市松桃縣8所中、小學的學校進行校園文化設計，根據(jù)各校的教學理念、辦學思想、文化建設主題等展開設計內容，力爭通過文化內涵及教育特色的理念提取，展現(xiàn)校園特色文化理念。2.項目實施過程（1）組建項目團隊項目實施之初得到了學校領導及學校社會服務科的關心與指導，成立項目小組，制定方案計劃，確定項目負責人及設計團隊。團隊在項目組長帶領下，選擇4-5個學生組成素材收集組，負責前期的資料收集工作；在設計階段學生自由組成設計小組，志愿組合，4-5人組成小組，選定一人做組長，負責完成教師布置的項目任務。（2）實施過程①實地考察調研及勘測尺寸為確保任務的完成，素材收集組成員在指導老師的帶領下進入將設計的學校進行實地考察，與學校領導、老師交流、了解學校情況、辦學歷史及校園文化建設需求，并對學校教學樓、操場、活動場地、食堂進行實地勘測，收集第一手資料。②素材收集、集中討論由素材收集組負責將收集到的學校的文化、風俗、學校辦學歷史、辦學理念等資料信息，通過PPT在課堂對所有學生進行資料講解，然后，各設計小組通過對資料分類、討論、理念的提取，開始第一階段的?；眨酥荆┰O計。③設計方案討論及優(yōu)選在設計過程中由項目課程老師對五個小組進行輔導，各小組在?；赵O計階段，每個同學必須設計提交2個方案，然后小組對每個同學的設計方案進行討論，選擇三個比較滿意的方案，經老師與小組的同學們共同討論、選擇，最終選擇一個會同其他四個小組設計的方案，總共5個設計方案，交給項目方進行選擇。下一階段各小組將不再根據(jù)自己的設計方案進行設計，而是在項目方選擇中的方案中，根據(jù)聽取的意見進行小組的修改，最終在指導老師的指導下，在選擇的方案中細化，共同完成項目方選擇的方案，直至對方滿意為止。④設計初步成效，與校方討論完善在完成上述階段的任務后，后面同樣分為兩個階段：第一階段就是小組完成基礎系統(tǒng)的設計工作，在完成設計工作后各小組統(tǒng)一時間與項目方進行匯報、討論，聽取項目方的意見，根據(jù)意見進行修改；第二階段就是在上階段的基礎上開始進行應用部分與校園文化建設設計部分工作，也就是我們通常說的視覺識別系統(tǒng)設計，但這里說的視覺識別系統(tǒng)內容大大超出了我們課本知識的內容，主要增加了校園文化部分的建設設計。在這些工作完成后同樣要進行匯報，聽取項目方意見，根據(jù)意見進行修改、完善，直至對方滿意。在所有過程完成后，最后雖然項目方只能選擇一個小組的設計方案，但也會挑選其他小組設計中他們認為滿意的個別設計，增加進選中的方案中，最后由該小組完成所有設計圖的設計工作。

（三）設計成果展示經過同學們的努力，項目時間歷經半年，完全超出了我們正常的課程上課時間，但同學們在課程上完后依然滿腔熱情地利用自己的休息時間完成了這次項目任務，在這里我們從三個方面來展示，供大家參考。1.標識類圖1分別為松桃第四完小、松桃縣蓼（liao）皋（gao）江橋完小和松桃縣寨英鎮(zhèn)鄧堡中學。2.基礎系統(tǒng)圖2分別為蓼皋高峰完小基礎系統(tǒng)部分、寨英鎮(zhèn)鄧堡中學基礎系統(tǒng)部分和松桃第四完小基礎系統(tǒng)部分。3.校園文化建設系統(tǒng)圖3分別為松桃第三完小廊道文化、松桃第三完小特色教室舉重室設計和松桃第四完小校門口環(huán)境建設設計。

（四）技術服務指導完成情況

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，技術研究的深度在普遍性提升，所以越來越多的新技術在社會實踐中得到了廣泛的應用。從目前的分析來看，數(shù)字技術的普遍發(fā)展和利用為建筑設計的發(fā)展與改變提供了重要的推動力，而基于幾何學的數(shù)字化建筑設計也在逐步的成型。從具體的分析來看，基于幾何學的數(shù)字化建設設計在應對復雜建筑形體生成方面以及建筑建造全過程的分析方面有突出的意義，所以積極的促進基于幾何學的數(shù)字化建筑設計發(fā)展現(xiàn)實意義顯著。本文對基于幾何學的數(shù)字化建設設計策略做分析，旨在為具體的設計實踐提供指導，從而使設計找到更好的切入點。

關鍵詞：幾何學；數(shù)字化建筑；設計策略

1建筑幾何學概述

所謂的“建筑幾何學”具體指的是數(shù)字時代建筑學結合復雜幾何學進行多學科交叉的專業(yè)研究領域。目前，建筑幾何學的研究在持續(xù)性發(fā)展，關于建筑幾何學的運用實例也在不斷的增多。從當前的社會分析來看，之所以要研究和發(fā)展建筑幾何學主要有兩方面的必要：（1）在目前的建筑設計實踐中，有較多的問題難以突破。而隨著數(shù)字化技術的具體發(fā)展，幾何與數(shù)字化技術的聯(lián)系日漸的緊密。越來越多的建筑研究人員發(fā)現(xiàn)機遇幾何學的數(shù)字化建筑設計能夠有效的打破傳統(tǒng)的建筑設計窠臼，實現(xiàn)設計突破，所以從建筑發(fā)展的角度來看，“建筑幾何學”研究與發(fā)展的必要性顯著。（2）建筑幾何學在目前的建筑設計以及建筑建造中正發(fā)揮著突出的作用，而且成功的案例越來越多。從具體的案例分析來看，建筑幾何學的現(xiàn)實應用很好的滿足的建筑發(fā)展的需要，也滿足了當前人們建筑審美以及建筑多樣化的需要。簡單來講，人們的追求在不斷的變化，對于建筑設計的要求在明顯的提升，在這樣的大環(huán)境下，強調建筑幾何學的研究和應用，與社會建筑行業(yè)的具體發(fā)展有突出的意義。

2設計策略

從現(xiàn)階段的具體分析來看，從建筑設計過程的不同目標做考慮，建筑幾何學的應用主要體現(xiàn)在兩個部分，即面向行駛生成和面向建造。對兩個應用部分的設計策略做具體的分析，這于數(shù)字化建筑設計實踐中的幾何學應用有突出的價值。

2.1面向形體生成的幾何學策略

摘要：信息化時代下理性認識和科學運用微課于高職專業(yè)教學具有重要意義和推動作用，文章分析了微課在高職旅游管理專業(yè)教學中的積極作用和當前微課使用過程中的誤區(qū)，在此基礎上提出微課在高職旅游管理專業(yè)教學中實踐應用的思路與對策。

關鍵詞：高職；旅游管理；微課；研究

高等職業(yè)教育以社會需求為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線，旨在通過專業(yè)教學和實踐操作培養(yǎng)出具有服務于特定職業(yè)崗位群或技術領域的高級技術應用型人才。要使學生掌握特定職業(yè)所需要的技術技能，按照突出應用性、實踐性的原則進行教學設計，促進課堂教學與非課堂教學相結合，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，加深學生對崗位的職業(yè)體驗。微課作為一種新型教學資源和手段，能形象地展示專業(yè)知識和技能，契合高職專業(yè)教學要求和人才培養(yǎng)要求，具有很強的實踐性和操作性，理性認識和科學運用微課，能豐富教學形式和內容，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的互利共享，提升教學質量。

一微課在高職旅游管理專業(yè)教學中的積極作用

微課即基于網絡平臺并經過精心教學設計的微視頻，相對于傳統(tǒng)的課堂教學和課外強化實操練習教學模式而言，微課的短小精悍特點使其能暢通地在網絡平臺上聚焦于某個知識點以強烈沖擊力的方式激發(fā)和吸引學生學習，而且網絡化的方式可以使學生隨時隨地碎片化學習，使教學模式拓展為課堂教學+課外強化實操練習+網絡學習的混合學習模式，并能根據(jù)教學內容靈活設計，真正實現(xiàn)翻轉課堂。對于高職旅游管理專業(yè)教學而言，微課還發(fā)揮著以下一些積極作用。首先，高職旅游管理專業(yè)課程往往涉及到較多的操作示范，雖然教師在課堂中進行示范，卻因教學進度和教學時間的制約難以反復示范，學生的學習能力是良莠不齊的，對于一些學習慢熱的學生而言無法反復觀摩學習，直接在網絡下載的視頻資料又未必適合教學需要。微課則很好地解決這些難題，教師結合自身教學實際情況制作的微課有很強的實用性，適合學生進行自主學習和復習，真正實現(xiàn)隨時隨地隨需地使用，學生可以邊做邊學、邊學邊做，契合當下教學并重的教學要求。其次，由于微課本身的特征能刺激學生多重感官，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有助于教學內容入腦入心，易幫助學生短時間能掌握相關崗位的某一技能操作流程并形成評價，從而提高教學效率，同時微課作為網絡課程建設的一種形式，在強化網絡自主學習的同時還能引導學生進行混合式協(xié)作學習。最后，相對于其他的教學軟件或者教學設施，微課具有極大的可行性和傳播性，微課的制作方式比較多開發(fā)成本比較低，技術高的教師可以制作精美的微課，但入門級的微課制作也很簡單，易于教師自主學習和操作；微課開發(fā)建設的技術方法基本通用，無難以攻破的技術壁壘，易于實現(xiàn)優(yōu)質資源的共建共享，促進教學交流。

二當前微課使用過程中的誤區(qū)

微課是信息化時代下的產物但其在國內的興起和應用只有短短五年時間，在實踐的過程中還存在一定的誤區(qū)，必須揚長補短，摒棄或糾正錯誤的做法，才能最大限度地發(fā)揮微課在高職專業(yè)教學中的作用。

一、課程設計的理念與思路

1）內容建設設計思路

以企業(yè)對“flash二維動畫設計師”的能力要求為導向，堅持以理論為基礎的原則上，將實際項目貫穿到相關知識點中，讓學生通過對實際項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關理論知識和動畫技能，使課程主要教學內容與職業(yè)能力相對應。

2）教學方法設計思路

理論方面，使用項目驅動法。選擇實際案例進行分解，融入到相關知識點學習，在掌握知識點學習項目實現(xiàn)的基礎上，使學生能夠感受到動畫效果完成的成就感，提高學生學習興趣。單元項目實訓，選用典型案例法。教學過程中，教師操作示范和學生上機操作，學生提問,教師解答,讓學生在“教”與“學”過程中，進行軟件的學習。

3）考核方式設計思路

本課程的課程設計將以單元項目為主，每一個單元教師將項目案例帶入，并融會知識點學習。掌握知識點的同時教師將再次給出與項目案例類似的設計讓學生制作，并給與本次的考核成績。系統(tǒng)評分標準：