互動設計論文精選(九篇)

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第1篇：互動設計論文范文

1、借鑒COSO委員會的內部控制整合框架，建立符合筆者所在單位實際情況的央企內部控制規(guī)范體系，創(chuàng)造性地構建了“626”管控模式。2、國際化經營給企業(yè)預算內控帶來一系列財務管理方面的問題，如各國不同的文化、記賬幣種、會計準則、財務制度等，都對企業(yè)預算內控提出了新的和更高的要求，通過信息系統(tǒng)在國外各分支機構建立起標準的預算控制體系和財務核算體系，降低了由于集團企業(yè)大型化，發(fā)展高速化，地域分散化所帶來的管理風險。3、提出了“以全面管理為主線，以資金管控為核心”的經費支出過程管理體系。實行統(tǒng)籌預算、統(tǒng)一標準、分級管理的預算管理模式，建立預算決策、預算編審、預算執(zhí)行三個層次的組織體系結構。實行全組織預算、全員預算、全業(yè)務預算、流程預算管控的全面預算體系。4、引入了事前規(guī)劃、事中控制、事后記錄及分析的預算管理流程。以預算為龍頭，全面打通出差申請、合作方訂票、借款單、報銷單，以業(yè)務單據(jù)集成NC系統(tǒng)財務憑證、實現(xiàn)數(shù)據(jù)流程的協(xié)同和共享，并基于業(yè)務數(shù)據(jù)基礎進行財務管控，打破人、財、物、信息等資源之間的各種壁壘和邊界。5、將企業(yè)的管理制度與信息化系統(tǒng)緊密結合，形成雙向管理循環(huán)，使內控制度直接通過計算機系統(tǒng)落地。6、信息系統(tǒng)進行國際化的布署和數(shù)據(jù)管理，充分利用移動互聯(lián)技術，將業(yè)務流程及系統(tǒng)審批與手機功能相集成，打破時間與空間限制，實現(xiàn)員工自助化服務。7、基于SOA架構的企業(yè)服務總線技術，一體化集成辦公系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、財務核算系統(tǒng)，使各系統(tǒng)之間的信息互聯(lián)互通，實現(xiàn)業(yè)務財務一體化，并保護原有投資。

二、國際化預算費用內控管理平臺建設的主要技術難點

1、基于開放式服務SOA架構。由于該內控管理信息系統(tǒng)不僅包括系統(tǒng)內部的各種服務組件（如預算組件、資金管理組件、流程監(jiān)控組件等），同時還包括企業(yè)原有建設系統(tǒng)中的服務，如人力資源系統(tǒng)中的員工信息服務，OA系統(tǒng)中的統(tǒng)一權限認證、消息管理等服務，財務核算系統(tǒng)中的憑證處理服務等。因此，內控管理平臺中的信息和數(shù)據(jù)將來源于各個業(yè)務應用系統(tǒng)。柔性化平臺將采用軟件總線技術，定義了業(yè)務組件的標準，所有的業(yè)務組件在平臺中都是可以支持熱插拔的，業(yè)務組件間的交互通過SOAP消息來實現(xiàn)。業(yè)務組件統(tǒng)一采用WebService暴露，為了提升效率，該平臺也支持業(yè)務組件通過.NETRemoting進行暴露，以此來提高系統(tǒng)的集成性與互操作性。2、采用平臺化開發(fā)策略，業(yè)務組件以構件化方式進行開發(fā)。企業(yè)內控能力將隨著管理水平的提高而不斷發(fā)展和完善，因此組件化開發(fā)可以避免重復開發(fā)的問題。隨著IT技術的發(fā)展，不斷提高節(jié)能企業(yè)內控管理的智能化水平。本項目的平臺實現(xiàn)了構件及業(yè)務組件的注冊、、AOP實現(xiàn)及業(yè)務組件可視化管理等功能。3、實現(xiàn)工作流引擎技術的創(chuàng)新，在現(xiàn)有工作流技術上設計開發(fā)可實現(xiàn)全業(yè)務、全過程智能化主動服務機制的新一代工作流平臺工作導航引擎。工作導航技術將在工作過程圖形化管理、業(yè)務動態(tài)組裝、工作智能提醒追蹤、流程動態(tài)判斷等方面全面提升。此平臺技術將對事前規(guī)劃、事中控制、事后記錄及分析的預算管理流程及其他業(yè)務的標準化、智能化提供最優(yōu)秀的支撐。

三、國際化預算費用內控管理平臺建設的主要創(chuàng)新點

1、國際化管理思維創(chuàng)新：即根據(jù)企業(yè)本身國際化經營、國際化管控的特點，在系統(tǒng)設計時充分考慮多國會計準則、多幣種、多國費用標準等國際化管理特點，系統(tǒng)可有效支持多幣種、多語言，并創(chuàng)新性的支持會計翻譯功能，實現(xiàn)對多會計準則的支持。通過信息系統(tǒng)在國外各分支機構建立起國際化標準的預算控制體系和財務核算體系，降低了由于集團企業(yè)大型化，發(fā)展高速化，地域分散化所帶來的管理風險。2、內控模式及制度創(chuàng)新：即根據(jù)企業(yè)的管理特點將其經濟業(yè)務劃分為62種經濟行為，綜合運用預算、歸口、審批、標準、程序、單據(jù)6大控制方式進行有效管控，形成具有企業(yè)特色的“626”管控模式。3、系統(tǒng)建設思路創(chuàng)新：根據(jù)企業(yè)內控體系的核心，提出“以全面預算為主線、以資金管控為核心”的建設思路，構建全組織預算、全員預算、全業(yè)務預算、流程預算管控的全面預算體系，實現(xiàn)事前規(guī)劃、事中控制、事后記錄及分析的預算管控流程，打破人、財、物、信息等資源之間的各種壁壘和邊界，最終實現(xiàn)企業(yè)內控的管理目標，管理手段及管理制度通過信息系統(tǒng)的建設來實現(xiàn)落地。4、移動互聯(lián)技術應用創(chuàng)新：利用移動互聯(lián)技術實現(xiàn)全員自助服務，利用移動互聯(lián)技術讓企業(yè)事務管理和內控隨時隨地無處不在，利用移動互聯(lián)技術讓企業(yè)風險分析和預警智能推送。信息系統(tǒng)通過移動互聯(lián)和虛擬云技術實現(xiàn)國際化部署和數(shù)據(jù)管理。5、創(chuàng)新基于SOA架構的企業(yè)服務總線技術，實現(xiàn)業(yè)務財務一體化：系統(tǒng)建設過程中創(chuàng)新性的基于柔性化平臺開發(fā)，采用基于企業(yè)服務總線技術，所有的業(yè)務組件在平臺中都是可以熱插拔的，業(yè)務組件間的交互通過SOAP消息實現(xiàn)，業(yè)務組件統(tǒng)一采用WebService暴露。系統(tǒng)與財務核算、OA、人力資源等業(yè)務協(xié)同系統(tǒng)基于柔性化平臺，可以實現(xiàn)單據(jù)之間的靈活轉換和數(shù)據(jù)交換，因此能夠滿足用戶多種多樣的應用場景（如費用報銷數(shù)據(jù)與財務核算數(shù)據(jù)之間的憑證交換和數(shù)據(jù)聯(lián)查，綜合辦公系統(tǒng)的統(tǒng)一身份認證和權限統(tǒng)一管理），也可以根據(jù)流程和管理要求的變化進行適應性的調整。

四、結束語

第2篇：互動設計論文范文

關鍵詞：體育競技；文化建設；互動；高校

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0320-01

進入21世紀以后，日趨激烈的國際競爭的焦點是全民素質的競爭，是人才的競爭，更是民族文化的競爭。隨著知識經濟時代的到來，中國加入WTO之后，經濟全球化進程進一步加快，國家對高等教育到要求也越來越高，對提高人民群眾普遍素質的支持也越來越大，作為高等教育的重要組成部分，校內文化建設在教育、社會、情感等領域的功能不斷顯現(xiàn)出來。校內文化的建設能起到一種潤物細無聲的作用, 它在高校是非常重要的。

一、體育競技與校內文化在大學生心理層面上的互動

高校體育競技的主體是普通大學生和大學生運動員,大學生特有的心理素質、思想觀念價值趨向和思維方式都成為高校校內文化建設豐富內涵的重要組成部分。大學生是社會中文化程度較高的群體之一，因而這一群體最容易變革生活方式，更新已有觀念，形成獨特的、區(qū)別于傳統(tǒng)的文化類型。以高校體育競技為載體，從大學生本體著手，結合學校自身的傳統(tǒng)與特色可營造受大學生認可的真正的校內文化。所以說在大學生心里層面上，高校體育競技在校內文化建設加強互動方面具有舉足輕重的優(yōu)勢。

校內文化作為高校精神教育的首要途徑，其主要功能是發(fā)揮環(huán)境育人的功能，并不斷優(yōu)化育人環(huán)境。大學時期是大學生們形成人生觀、世界觀和價值觀的最關鍵時期，因此，高校校內育人環(huán)境的作用就顯得十分重要。高校體育競技是校內文化中顯校內文化環(huán)境的育人功能的重要組成部分，因為文化氛圍的育人功能是在耳熏目染之中通過潛移默化而感染學生，猶如“三月春雨無聲潤物”，不同于以單向灌輸為主的課堂教學功能，更不是使用強制性灌鴨式手段使學生接受教育，所以要在學校內創(chuàng)造一種有效點體育競技的文化氛圍，去熏陶、感染廣大師生，使大家在不知不覺中內化成信念、習慣、覺悟并接受教育，從而帶上有中國特色的校內文化烙印。同時這種文化氛圍的形成也可以避免因單純教育而引起的逆反式心理，可以收到更好的教育效果。因此，我們要借助精神校內精神紐帶團結和吸引校內包括學生和教職工在內地所有成員，在高校體育競技中體現(xiàn)、培育校內精神，進而把所有成員緊密地與體育競技精神聯(lián)系在一起，激發(fā)和喚起每個人對形成學校優(yōu)良育人環(huán)境的真摯感情。在這種追求和共識下有利于排斥有悖于體育競技的任何離心情緒，形成校內所有成員對體育競技共同擁有的集體意識和責任感，通過體育競技增強校內內廣大師生的凝聚力。

二、體育競技與校內文化在行為和物質層面上的互動

往往會因為高水平的體育競技活動，一所高校也而更加著名甚至被大家所熟知，可見，競技體育水平在一定程度上代表著一個團體的正面形象。通過訓練高水平的運動員和運動隊，有很多歐美發(fā)達國家的著名高校（如美國的所謂常青藤學校）增強了學校在社會的知名度和影響力。由于學校把開展校間體育競技活動看作是向學生以及教師員工提供一種可供觀賞和參與的文化娛樂途徑，高校校間體育競技已被納入高等學校日常教育之中，發(fā)達國家高校校間體育競技活動之所以得以不斷的發(fā)展與完善。同時，學校也把校間體育競技當作吸引學生與資助，提高學校聲譽的一個重要因素。因此，為保證運動員在競技活動中創(chuàng)造優(yōu)異的成績，發(fā)達國家各高校均設置了大量的綜合性的校間體育競技項目，學校對競技運動訓練的管理、組織與控制投人了大量的人力、物力和財力，有關體育學科的科研與教學的發(fā)展，也自然促進了對競技與訓練中出現(xiàn)的若干問題的研究。發(fā)達國家高校開展校間體育競技活動的這些成功經驗毫無疑問是值得我們借鑒與參考的。

校內環(huán)境與體育場館和諧的問題已經引起了高校決策者的足夠重視，體育場館在校園總體規(guī)劃的重要地位開始得到了認真對待。對于資金不太充裕的一般高校來說，建立一座體育場館常是一件了不得的大事，會倍受校內各方關注。一旦著手設計和興建，一般是希望體育場館壯觀雄偉，能夠成為標志性建筑甚至校內的一處重要景觀。這種要求和希望大家完全可以理解，但為了與以生動活潑主要風格的大學校園環(huán)境取得和諧，體育館設計很難一味追求壯觀，那是一件很困難的事情。因此高校體育場館的形象必須按照簡練、質樸、粗獷有力的風格來進行設計，要體現(xiàn)青年學子精神煥發(fā)、蓬勃向上的氣息，才能富有健康之美和青春活力，而不能一味以花俏的設計造型、建筑符號裝和飾矯揉造的風格作來嘩眾取寵，從而失去了社會主義社會大學生率真、質樸的個性。

高校的體育競技對校內文化的影響還體現(xiàn)在體育競技的對大學生行為的影響作用、輻射作用和榜樣作用上。因為學生運動員是高校校內體育競技的主要參與者，這些主要參與者代表著高校的體育競技功能，散發(fā)、傳遞具著高校體育競技的精神，他們通過與大學校園內各個不同層次的群體交往，改變著別人喜愛體育的程度，影響著別人的健美觀，帶動著更多的人群來參與體育競技活動，引起大家的體育興趣，鼓勵著體育鍛煉在大學內進行，從而對周圍環(huán)境在行為上產生積極的影響。

時至今天，在少數(shù)地區(qū)和少數(shù)高校，體育競技和大學校內文化建設不被重視的現(xiàn)象依然不可避免的存在。實際上，這種現(xiàn)象對學校的發(fā)展和改革具有直接的負面影響。大學校內文化建設和高校體育競技活動的成效和狀況，直接關系著黨的教育方針的貫徹落實和一個大學的辦學方針，關系著學校發(fā)展和改革的目標能否得以真正的實現(xiàn)。任何一所高等院校，如果忽視大學校內文化建設和高校體育競技活動，就難以保證培養(yǎng)學生的綜合素質，就等于主動丟掉了最重要的育人陣地之一。學校領導和教育部門一定要從堅持從中國特色社會主義辦學方針的高度出發(fā)，從建設全面小康社會的高度出發(fā)，從落實科學發(fā)展觀的高度出發(fā)，充分認識加強大學校內文化建設和高校體育競技活動互動的重要性，切實把加強二者的互動、建設列入院校的重要工作議程，列入院校改革發(fā)展和教育事業(yè)的總體規(guī)劃。

參考文獻：

\[1\]金玉.對高校校園體育競賽模式的研究\[J\].體育科學,1997,(1):27.

第3篇：互動設計論文范文

【關鍵詞】情境活動互動發(fā)展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0042-01

如皋實驗初中名師來我縣公開展示“活動單”導學課堂教學模式。我有幸參與其中，聽了《人的高貴在于靈魂》一課，頗有感受。

下面著重從三個方面簡要評析：

1.教學在情境中展開

本課的課題是《人的高貴在于靈魂》，教者的導入富有詩意般的情境。她是這樣展開教學的：宋代文學家范仲淹認為，人的高貴在于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；魯迅先生認為，人的高貴在于“我吃的是草，擠出來的是奶，血”；著名作家周伯平認為，人的高貴在哪兒呢？排比和設問的巧妙應用，立即呈現(xiàn)出立體的情境畫面，一下子撥動了學生的思考之弦，抓住了聽課者的神經。

2.過程在活動中推移

整個教學活動設計嚴謹而又活潑。嚴謹體現(xiàn)在整體板塊設計上，從開始“整體感知——了解作者觀點”，到過程的“精讀品味——理解靈魂內涵”和“深入研究——學習嚴謹說理”，最后到“感悟提升——堅守高貴靈魂”。設計思路由整體到局部，由淺入深，由文本學習到怎樣做人，可以說是循序漸進，漸入佳境。整體板塊設計就像這篇議論文一樣，結構嚴謹，挖掘深刻?；顫婓w現(xiàn)在學生學習的細節(jié)中，新課程的課堂教學應該是活動化的學習，為此要把課堂變革為諸多活動的連綴、組合，以目標為軸，活動為點，使達成目標的大量學習性活動猶如珍珠附著于主軸上。該老師的課堂教學正鮮明地體現(xiàn)出這方面的特點，每一個板塊設計上，都是先提出有一定思考深度的問題，同時明確學生學習的活動方式。比如第一板塊中教者提出的問題是“朗讀課文，從文中找出中心論點，結合文章談談你的理解（活動方式：自讀課文——圈畫相關語句——小組討論——交流收獲）”。學生在學習活動中，靜若處子，動若脫兔。也就是說，學生獨立思考時全身心地投入，全班靜悄悄地；小組活動時，全體起立，分工合作，在組內競相表達自己；全班交流時，更是群情激昂，爭相表現(xiàn)自己，唯恐落后于他人，機會被其它組搶走。正是因為教者成熟地把每一個板塊的學習，每一個細節(jié)的學習都變成活動，才使課堂成為學生自主、合作學習的課堂，學生充分展示自我、成就自我的課堂。

3.師生在互動中發(fā)展

教學過程是教師與學生圍繞教材這一文本進行溝通和合作的互動過程，并在此過程中促進師生共同發(fā)展。

3.1在問題引領中互動發(fā)展

初二年級同學接觸議論文不多，對議論文的文體知識不夠清楚，因而對學習議論文還存在著困難，特別是對議論文如何進行擺事實，講道理還知之甚少。但在這節(jié)課中，因老師巧妙的問題設計，師生之間在這個知識點上的溝通合作顯得輕松自然，互動氛圍民主融洽。以教者設計的第二、三板塊為例，教者設計的問題分別是“作者選擇了哪些事例來論述自己的觀點，事例中人物的高貴靈魂體現(xiàn)在哪兒？”“作者選擇的五個事例在選材和論證過程中有什么共同點和不同點？”這兩個問題看似平淡無奇，實際上足見教者的匠心獨運。第一個問題實際上是引導學生學習擺事實的論證方法，不但學習這個議論文中常用的論證方法，而且更進一步地讓學生體會到擺事實要緊扣文章中心論點。果不其然，教者為了更深地讓學生領悟這個要求，在這個問題基礎上，又出示了一段有關我國科學家錢學森的事例，讓學生同文章中的事例比較能否全用，進而體會到議論文中的事例要為觀點服務的道理。第二個問題的設計就更見教者“用教材教”——用活教材的功底了。學生通過五個事例的比較發(fā)現(xiàn)：在結構上每個段落都是先敘述事例再闡述道理，而且每個事例各自闡述的側重點不同。這就讓學生明白議論文是怎么把事實和道理相結合的，學生在教師靈活地處理教材中較扎實地掌握了議論文的基本知識。

3.2在贊美期待中互動發(fā)展

這位老師上課一個最顯著的特點是親和力、感染力特強。親和力表現(xiàn)在她始終微笑的臉上和充滿期待的眼神上；感染力表現(xiàn)在她抑揚頓挫的語音語調上和適時贊美的語言表達上。大家知道，在師生互動過程中，我們無法預料課堂教學的全部效果，總會產生一些這樣或那樣的意料之外的教學細節(jié)。比如說第三板塊的問題“作者選擇的五個事例在選材和論證過程中有什么共同點和不同點？”這個問題實際上對接觸議論文不多的初二學生來講，難度挺大的。教者的初衷是想讓學生答出議論文中舉的事例除了具有“大家認同”的典型性外，還可以是“大家熟悉”的普遍性，兩者都具有“事實勝于雄辯”的效果。但學生達不到老師預設的要求，生成出了“闡述的側重點各不相同”的答案。難能可貴的是，這位老師表現(xiàn)出了機智的教學風范。在過程中，當學生因困難而沉默時，教者恰當?shù)眠\用了鼓勵贊美性的語言，如“思考的姿態(tài)是最美的”“自信總寫在你們的臉上”等，普通話雖不十分標準，還略帶方音卻抑揚頓挫充滿激情，激發(fā)學生始終保持充足的思考動力。當師生面對面進行個別交流時，學生在老師微笑的臉上、期待的目光中總能予以智慧的回答，盡管有時并不盡如人意。據(jù)心理學研究表明，人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言辭，看來，這位老師較成功地運用了心理學研究成果。

第4篇：互動設計論文范文

畢業(yè)論文是高校對學生能力進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，認真開展畢業(yè)實踐及畢業(yè)論文工作，規(guī)范畢業(yè)論文工作的組織與管理，對于提高學院各專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，為社會輸送具有較高綜合素質和綜合技能的應用型人才具有重要意義。但從目前高校畢業(yè)論文的現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題，譬如研究不充分，缺乏創(chuàng)新；論據(jù)不充分，缺乏有說服力的實例；敘述與推理結合不夠嚴密，有價值的參考文獻較少；語言表達欠準確等?？梢哉f，這些問題和學校畢業(yè)論文系統(tǒng)有一定的關系。目前多數(shù)高校采用了畢業(yè)論文系統(tǒng)，但這一系統(tǒng)只是對一些流程進行了支撐，并沒有從學生能力培養(yǎng)的角度去提供支持。正確地完善現(xiàn)階段畢業(yè)論文系統(tǒng)，使它不僅僅能給予教學工作者和學生方便，提高效率，同時又能對學生能力的提升提供指導和幫助，讓學生充分理解畢業(yè)論文對其能力的培養(yǎng)意義，更有效的完成畢業(yè)論文寫作的全過程。研究將基于這一思想，在現(xiàn)有一些畢業(yè)論文系統(tǒng)設計基礎上，從學生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，設計新型畢業(yè)論文系統(tǒng)。

二、畢業(yè)論文對學生能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文是本科教學計劃的重要組成部分，對專業(yè)基本訓練、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、學生綜合素質的提升至關重要，是綜合性、探索性和實踐性很強的一種教學活動。規(guī)范畢業(yè)論文工作的組織和管理，旨在系統(tǒng)全面地對學生進行科學研究思維及方法的基本訓練；培養(yǎng)學生綜合運用所學知識與技能，獨立分析、處理和解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是、嚴謹治學的科學態(tài)度和工作作風，強化專業(yè)意識，培養(yǎng)奉獻精神。

通常畢業(yè)論文的寫作過程包含選題、文獻綜述、開題、開題答辯、研究過程、論文寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)對學生能力的培養(yǎng)有所不同，一般而言，畢業(yè)論文撰寫的全過程是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、資料收集、整理分析、邏輯思維、歸納總結、寫作能力、表達溝通等多方面能力的綜合應用。圖1從畢業(yè)論文寫作流程的角度剖析了畢業(yè)論文各過程對學生能力的培養(yǎng)。

三、華業(yè)管理流程分析

完善的華業(yè)管理流程能夠有效的支持學生華業(yè)管理工作，對學生的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)起到指導作用，同時，學生通過這一過程獲得能力的培養(yǎng)和鍛煉。

華業(yè)管理流程需要學院、系、指導老師之間緊密地配合，而在具體執(zhí)行過程中，指導老師起到了關鍵的作用，他們從開題到對學生全程寫作的指導，工作量是非常大的，由于時間空間等問題的限制，缺乏有效的畢業(yè)論文系統(tǒng)支撐的畢業(yè)論文指導工作往往效率低下，而教師有限的精力可能也會影響到學生能力的培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文系統(tǒng)中，需要特別重視教師對學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的支持，讓學生在獨立完成畢業(yè)論文后，能夠及時得到指導，從而最大程度地培養(yǎng)學生的能力。

同時，學院和系在整個流程中也起著尤其重要的作用，他們起到流程的控制和管理作用，涉及到教師信息和學生信息的管理，以及畢業(yè)論文過程產生文檔的提交和管理，畢業(yè)論文系統(tǒng)一方面需要提升他們的管理效率，另一方面需要將他們的管理工作與教師和學生緊密結合。在空間和時間的限制下，畢業(yè)論文系統(tǒng)對管理工作的支撐至關重要，它能夠幫助院系管理人員高效完成資料整理、審查和總體的管理任務。

綜上，一個有效的畢業(yè)論文系統(tǒng)，應最大程度地提高學院系和指導老師的效率，使得他們能最大程度地幫助到學生，同時又在各個環(huán)節(jié)有效支持學生能力的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)有畢業(yè)論文系統(tǒng)存在的缺陷

通過對院系、老師與同學的調查和縝密的思考，發(fā)現(xiàn)目前各高校采用的畢業(yè)論文系統(tǒng)普遍存在一些缺陷，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)更多的考慮了管理流程，但對學生的指導性不足。譬如：撰寫論文之前，院系會通過系統(tǒng)相關的畢業(yè)論文指導書，包含整個論文撰寫階段的注意事項。但由于注意事項和相關規(guī)定比較多，使指導書的內容較多，學生很難耐心地認真閱讀，導致一些重要的規(guī)定和注意事項經常被學生所忽略，在其后面的論文撰寫中出現(xiàn)誤區(qū)，浪費時間。此外，在一些環(huán)節(jié)，譬如選題環(huán)節(jié)，學生對獲取資料存在迷茫，缺乏指導性的資料鏈接形式給予指導。第二，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)難以支撐教師與學生之間的互動，使教師的作用得不到充分的體現(xiàn)。由于時間和空間的限制，學生和教師面對面交談的時間相對較少，而現(xiàn)在的多數(shù)系統(tǒng)只能支持少量的網上指導，更多的是通過面對面的指導來完成指導工作，使得老師對學生的指導并不能覆蓋全方面全階段，學生的潛能也沒有發(fā)揮到最大程度。這體現(xiàn)出來的問題就是老師和學生之間的聯(lián)系并不夠緊密，所以，新的論文系統(tǒng)必須要將老師的作用發(fā)揮到最大的程度。第三，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)對同學的能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足。造成學生并不清楚畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)能夠鍛煉自己哪些方面的能力，整個研究和寫作過程的目的是什么，僅僅是為了完成畢業(yè)論文而完成畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文的在教學體系中的效果就會大大減弱。以上三方面的問題，如果能夠通過人性化的系統(tǒng)予以解決，畢業(yè)論文系統(tǒng)的效果將能得到質的飛越，使其實用性和應用性大大增強。

五、基于學生能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文系統(tǒng)設計

針對以上問題，本文將從指導書和指導文件、系統(tǒng)資料、指導老師與學生互動三個方面對現(xiàn)有畢業(yè)論文系統(tǒng)進行改進，設計基于學生能力培養(yǎng)的華業(yè)管理系統(tǒng)，如圖2所示。指導書對學生來說非常重要，但細節(jié)經常被學生忽略。將指導書細化則是解決的辦法，學生撰寫論文的過程是漫長的，需要一步一步的進行，如果系統(tǒng)管理員和院系能夠將整個指導書細化，在學生進行論文寫作進行到每一步時都能看到與其對應的論文指導書，將會非常有用。因此，在畢業(yè)論文系統(tǒng)不僅給予一個總的畢業(yè)論文寫作指導書，而且在各階段均本階段需要注意的事項和指導書，這樣更容易讓學生注意到關鍵點，予以重視。依據(jù)這樣的觀念，設計新的系統(tǒng)時，只需要在每個階段每個流程附加上細化的論文指導書，這樣簡單的改進使指導更具有針對性，也會使系統(tǒng)更加貼近學生。

學生在自己撰寫論文時需要大量的資料。而由于本科學生搜集資料的能力有限，一些核心資料，還需要老師給予一定的指引。據(jù)此，在論文選題結束之后，會由院系和老師一起合作，針對每一個選題，匯集一些核心資料交由系統(tǒng)管理員，再由系統(tǒng)管理員放到畢業(yè)論文系統(tǒng)上，這樣，每一個選題的學生都會看到一些相當有意義的資料，這些核心資料也能夠幫助到學生撰寫論文。

學生與老師的互動是畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)的關鍵。對于學生來說，在論文撰寫階段能夠經常得到老師的指導，對其能力的提升非常重要。即便有我們的畢業(yè)論文系統(tǒng)，但是受限于空間時間等問題，學生撰寫的論文仍然要親自去找指導老師獲得幫助。據(jù)此，我們的設計是能夠讓學生在畢業(yè)論文系統(tǒng)隨時上傳撰寫論文，指導老師可以隨時在畢業(yè)論文系統(tǒng)上查看學生撰寫論文的情況和內容，同時還能留言寫下自己的建議。這樣，一方面是老師能對學生撰寫論文起到一定的監(jiān)督作用，另一方面，學生能夠隨時得到指導老師的幫助，并不受限于時間空間等問題。師生通過畢業(yè)論文系統(tǒng)留下的指導交流記錄也能夠保存下來，用于檢查學生撰寫的態(tài)度和教師的實際指導情況。

六、結語

第5篇：互動設計論文范文

關鍵詞： 互動式教學 研究熱點 知識圖譜 可視化

廣義的互動指一切物質存在物的相互作用與影響。通常所說的互動指在一定社會背景與具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響[1]。隨著教育改革的推進，人們將互動的作用和影響運用到某一具體課程或具體教學情境的教育領域當中，創(chuàng)造出互動式教學的新方法，隨著方法的不斷成熟完善，逐漸形成了穩(wěn)定的教學范式，即互動式教學模式。所謂互動式教學模式是以“培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力”為目標，在互動式教學理念的指導下，圍繞教與學雙邊活動的一個主題而形成具有穩(wěn)定而成熟的理論體系的教學范式?；邮浇虒W模式基于“互動”、“建構”這些重要的思想，融合了主體性教育思想、建構主義學習理論和啟發(fā)式教學等教學思想?；邮浇虒W理念的進步在于它促進了單向交流向雙向交流的轉變；推動了不對等的交流向平等的交流轉變；促使靜態(tài)的交流向動態(tài)交流的轉變；使學生由被動接受向主動接受轉變；使學生由接受向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉變；最重要的是使學生由單一知識教育向綜合素質教育轉變[2]。經過十幾年的發(fā)展，互動式教學理念逐漸完善，但由于我國的教育背景存在差異性，互動式教學模式的推廣一直停留在起步階段，互動式教學模式的推廣遇到了瓶頸[3]。目前，我國關于互動式教學發(fā)展的現(xiàn)狀究竟如何呢？以往對某一研究領域的熱點分析，往往是在綜述文章的基礎上，對相關文獻進行主觀總結和解釋，受個體主觀經驗影響較大，難免產生錯誤或者不當歸類和總結[4]。本文利用知識圖譜技術，以中國知網的中文期刊總庫和碩博士論文為基礎，繪制了目前我國近15年互動式教學研究熱點的知識圖譜。知識圖譜技術為文獻綜述的科學計量提供了可能[5]，不僅便于研究者更直觀清晰地了解互動式教學的發(fā)展現(xiàn)狀，還為今后互動式教學研究領域的發(fā)展提供科學的依據(jù)和有力的數(shù)據(jù)支撐。

一、資料來源

通過網絡鏡像版進入中國知網，手動檢索中文期刊總庫和碩博士論文庫，檢索條件設置為：【主題】互動式教學、【年限】2001年―2016年、【來源類別】核心期刊，精確檢索后并手工導出檢索的相關參考文獻。

二、研究過程與結果

1.確定納入分析的數(shù)據(jù)資料。

利用計算機導出檢索到的期刊論文（352篇）及學位論文（196篇），共548篇，刪除會議、廣告、無摘要和關鍵詞等無關性文獻共22篇，最終確定符合標準的526篇文獻納入統(tǒng)計分析。

2.統(tǒng)計關鍵詞，提取高頻關鍵詞并生成詞篇矩陣。

利用Bicomb軟件[6]的提取、統(tǒng)計等功能對符合分析標準的526篇文獻進行關鍵詞統(tǒng)計，得到關鍵詞共計1458個。其中被引次數(shù)最多的文獻是王秀芝的“案例教學中需要研究的幾個問題”一文，該文2006年被發(fā)表至今已被引用135次，根據(jù)普萊斯計算公式M=0.749（Nmax）1/2，得出M=8.7026。根據(jù)實際研究需要，抽取頻次閾值≥6的關鍵詞41個并將其作為高頻關鍵詞（見表1）。41個高頻關鍵詞的呈現(xiàn)頻次合計587次，占總頻次的25.63%。

表1 互動式教學研究高頻關鍵詞表

采用Bicomb軟件對高頻關鍵詞進行共詞分析，生成詞篇矩陣。詞篇矩陣是下一步進行聚類分析的基礎，它表明的是高頻關鍵詞在納入分析的文獻資料中出現(xiàn)的情況。最后利用SPSS20.0將文本形式的詞篇矩陣轉化為共詞相似矩陣（見表2）。

表2 高頻關鍵詞的Ochiia系數(shù)相似矩陣表（部分）

3.進行系統(tǒng)聚類分析，形成關鍵詞聚類樹狀圖。

利用件SPSS20.0對高頻關鍵詞的相似矩陣進行系統(tǒng)聚類分析，生成聚類分析樹狀圖（見圖1）。在聚類分析樹狀圖中，縱坐標數(shù)字對應的是互動式教學領域的高頻關鍵詞，橫坐標數(shù)字表示聚類關鍵詞之間的距離。橫坐標數(shù)字越小，表明關鍵詞彼此更易相聚，關系越密切，相似度越高，因此可一定程度上實現(xiàn)對我國互動式教學領域進行歸類及展示其整體研究的熱點內容[7]。

聚類分析結果顯示：我國互動式教學領域分為七類。分類一是關于互動式教學在英語教學中的應用研究，包括學生、教師、英語教學等6個關鍵詞；分類二是關于互動教學的策略及互動能力研究，包括交際能力、教學策略等4個關鍵詞；分類三是關于互動式教學的建構主義理論研究及該教學法的教學設計研究，包含建構主義、教學設計和互動式教學法3個關鍵詞；分類四是關于互動式教學在課堂教學的學習活動、學習過程及效果等方面的研究，包括教學互動、學習活動……教學質量等8個關鍵詞；分類五是關于互動式教學對人才培養(yǎng)的研究，包括創(chuàng)新能力、素質教育等6個關鍵詞；分類六是關于互動式教學在高校政治理論課的研究，包括策略、問題等6個關鍵詞；分類七是關于互動式教學在大學英語及實驗教學當中的研究，包括實踐、課堂互動……實驗教學等8個關鍵詞。

4.多維尺度分析，生成互動式教學研究熱點知識圖譜。

利用軟件SPSS20.0導入相似矩陣（表2）進行多維尺度分析，繪制生成以互動式教學為結點的我國互動式教學研究熱點知識圖譜（見圖2）。

圖2 2001-2016年我國互動式教學研究熱點知識圖譜

我國互動式教學研究熱點的知識圖譜顯示：近15年我國互動式教學的研究熱點主要分布在四大領域。領域劃分情況基本與聚類劃分情況一致，領域一對應分類四和分類六；領域二對應分類一和分類二；領域三對應分類三和分類五；領域四對應分類七，主要涉及互動式教學在大學英語、實驗教學當中的實踐研究及基于多媒體等媒介的互動模式研究。

三、討論

本文以526篇文獻為研究基礎繪制了近15年來我國互動式教學研究熱點知識圖譜，圖譜結果顯示互動式教學研究熱點主要分布于四大領域，每一領域都有其研究特點。

領域一：關于課堂教學的互動式教學模式及互動類型（教學互動、師生互動等）、互動式教學法在學生的學習活動及學習過程中的問題及策略和教學效果的研究。該領域的研究多以高等院校的課程如“思想政治理論課”課程為研究載體或對象，如桑彥彪、羅志遠等人對互動式教學法在高校思想政治理論課教學中的研究，其研究論述的結果一致，都指出將互動式教學法運用于高校思想政治理論課教學是現(xiàn)代教學方法改革的新趨勢，也是新時期高校思想政治理論課教學改革發(fā)展的迫切需要[8]，教學互動模式在高校思想政治理論課中的應用變得越來越迫切和必要，而進一步對高校思想政治理論課教學互動進行深入研究成為推動當前高校思想政治教育工作健康發(fā)展的當務之急[9]。此外，還有學者將互動式教學結合理科（如大學物理）、工科、醫(yī)學、體育、聲樂等各類學科的研究。孟永東在探討關于互動式教學大綱在高校核心專業(yè)課程中的作用一文中指出，高校使用的教學大綱是輔助教學的重要文件，但在很多高校存在不被重視、未發(fā)揮其作用等現(xiàn)狀，高等教育管理思想和理念距離西方還有一定距離，為此他針對工科類核心專業(yè)課程的特點總結提出了互動式教學大綱的功能要求及設計思路[10]。該領域的研究范圍較廣，從理工到文藝體，不同研究者針對學科特點開展學科互動教學的探索研究，努力為教學改革提供有力的理論指導和實踐經驗。

領域二：關于互動教學這一模式的教學策略及互動主體（學生、教師）的相關研究。該領域的研究多應用在英語、漢語等語言教學當中，以發(fā)揮師生的主觀能動性，提高教學質量。尤其每年不乏研究者對英語互動教學進行相關碩博士論文研究，從小學英語到中學英語乃至于大學英語、從英語寫作到口語、從理論到實踐、從現(xiàn)狀與對策到行動研究，該領域的研究一直備受研究者們的關注。如黃婷婷、呂潔在對小學英語互動教學的碩士論文研究中都指出我國英語教學存在的現(xiàn)狀和困境，并從創(chuàng)設語言的互動情境、教師的教學態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)、學生的學習態(tài)度和學習方式等方面給出了一致的建議措施。

領域三：關于互動式教學對提高素質教育的教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才及基于建構主義理論等方面的研究。在素質教育形式要求下，互動式教學法體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展。該領域多通過雙語教學進行教學設計和教學實踐開展有關研究。

領域四：關于互動式教學在實驗教學當中的實踐研究及基于多媒體等媒介的互動模式研究。實驗教學是課程教學內容的一部分，實驗教學效果如何取決于合適的教學法，直接決定了學生對知識的掌握和學生能力的培養(yǎng)情況。隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展，互動式教學法逐漸被運用在化學生物等有關課程的實驗教學當中，如陳素琴、陳迪妹通過探索和實踐設計性實驗的互動式教學法有效提高師生的實驗教學、研究、設計及創(chuàng)新能力[11]。與此同時，“互聯(lián)網+教育”的新時代，在線學習、移動學習、混合學習、MOOC、微課等新的學習方式不斷被提出，互動式教學法在新教育時代下的優(yōu)勢和契合性也開始被研究者發(fā)現(xiàn)和應用。如有研究者將QQ群的社交功能結合教學內容的特點進行互動教學研究。

四、未來研究展望

一種行之有效的教學模式要以科學的理論為指導、以不斷創(chuàng)新的研究成果為基礎、以實踐教學為檢驗平臺、以現(xiàn)代化的教學手段為輔助，從而不斷探討與完善更為合理的教學模式的實踐路徑[12]。有關互動式教學法的研究成果涉及理論、教學實踐及教學手段，其中領域一、領域二的研究面較廣、研究者關注較多、已有研究成果也較多；而對于領域四，互動式教學在實驗教學及“互聯(lián)網+教育”時代的新學習方式當中的應用的相關研究成果較少，未來可進行更深入的探索。

參考文獻：

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[3]敬.互動式教學模式存在的問題與對策[J].教學與管理，2014（10）：119-121.

[4]張斌賢，陳瑤，祝賀，等.近三十年我國教育知識來源的變遷――基于《教育研究》雜志論文引文的研究[J].教育研究，2009（04）：17-25.

[5]王佑鎂，陳慧斌.近十年我國電子書包研究熱點與發(fā)展趨勢――基于共詞矩陣的知識圖譜分析[J].中國電化教育，2014（05）：4-10.

[6]崔雷.書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)《用戶使用說明書》[S/OL].http：///detail/qianheit/5545693.2014-02-28.

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[8]羅志遠.互動式教學法在高校思想政治理論課教學中的運用研究[D].貴陽：貴州師范大學，2014.

[9]桑彥彪.高校政治思想理論課教學互動研究[D].上海：上海師范大學，2014.

[10]孟永東.關于高校核心專業(yè)課程互動式教學大綱的探討[J].科教導刊，2014（03）：34-35.

[11]陳素琴，陳迪妹.化學專業(yè)設計性實驗互動式教學法的探索和實踐[J].教育教學論壇，2013（08）：64-67.

第6篇：互動設計論文范文

關鍵詞：大學生創(chuàng)新性實驗計劃；本科畢業(yè)設計；團隊構建

如何提高畢業(yè)論文（設計）質量及培養(yǎng)創(chuàng)新能力是本科教育中亟待解決的問題。筆者結合大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，嘗試構建以“團隊設計項目”為導向的培養(yǎng)制度，從而實踐于學生畢業(yè)論文（設計）過程中，為大學本科畢業(yè)論文（設計）教學改革提供有益的探索。

1大學本科畢業(yè)論文（設計）質量下降的主要原因

1．1國家政策導向出現(xiàn)理解偏頗

近些年，很多高?？偘殉袚椖?、科研經費、SCI文章、獲獎引以為榮，教學被邊緣化已成為無法避免的無奈現(xiàn)實。教師只能“沒有時間上課”，即使有時間上課也不會全身心投入教學，何況本科畢業(yè)論文（設計）亦不能悉心指導了，論文質量自然出現(xiàn)下降［1］。

1．2教師重視程度、師資不足及本身能力欠缺

在本科畢業(yè)論文（設計）實施過程中教師本身對自己職責責任不明，認識程度不到位，有的教師缺乏責任心、缺乏熱情。對畢業(yè)論文（設計）投入精力不足，對學生論文設計及撰寫檢查審核不嚴等影響畢業(yè)論文（設計）的質量。同時高校連續(xù)擴招導致師資不足難免顧此失彼。另外指導教師業(yè)務本身能力欠缺，造成畢業(yè)論文（設計）題目陳舊，內容簡單，學術水平低下也是造成畢業(yè)論文（設計）質量下滑的原因［2－4］。

1．3學生主客觀因素的存在

當今中國，在雙向選擇的大學生就業(yè)制度下，供求矛盾儼然成為就業(yè)難問題的重要原因，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻［5］。而現(xiàn)在多數(shù)學校的教學計劃都是把畢業(yè)論文（設計）安排在最后學期，正逢就業(yè)招聘的高峰期，畢業(yè)論文只得為找工作、就業(yè)簽約讓路。同時有的單位還需要學生先實習后就業(yè)模式，畢業(yè)論文（設計）投入的時間和精力就會大量減少，自然會造成畢業(yè)論文（設計）質量下降。此外還有其它原因如：學生對畢業(yè)設計重要性缺乏足夠認識；忙于復習考研、出國等等也是主要原因［6］。1．4其他因素除上述導致畢業(yè)論文（設計）質量下滑因素外，在教學單位教學管理方面也存在欠缺，如畢業(yè)論文（設計）經費投入問題，論文質量與指導教師獎懲問題等也都制約著畢業(yè)論文（設計）水平提高。

2基于“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目團隊畢業(yè)論文設計模式的構建

2．1教師團隊建設以科研項目為依托教師團隊的構建

以各自的科研項目為基礎，研究方向相似或相近的組成教師團隊。實施時總的項目被分解成若干的小項目，每個項目有專人負責，對子項目感興趣的同學可以通過大學生創(chuàng)新性實驗以學生團隊的形式參與其中，利用教師團隊及學生團隊的每一個成員的知識和技能，協(xié)同工作，共同完成目標。

2．2學生團隊的構建

學生團隊的組建以大學生創(chuàng)新性實驗計劃為契機，申報課題大多源自于教師團隊的科研項目的子項目，學生可以按照自己的興趣選擇研究方向，親自進行科研設計，經指導教師指導后撰寫申報書進行申報。學生團隊的組建方法可讓學生之間進行互相選擇、以優(yōu)勢互補為原則，最大限度地發(fā)揮團隊效能。每個子項目的成員一般以2～3名學生為宜。在各子項目實施過程中，可根據(jù)各團隊成員的配合情況及具體操作需要可以做適當微調，以達到組建最佳實施團隊的目的。團隊與團隊之間可經常性的互動，形成團隊信息及合作網絡，提高完成效率和知識技能交叉互補［7］。

2．3教師團隊與學生團隊的互動

教師對學生的指導會貫穿于整個項目實施的過程中，如：大學生創(chuàng)新性實驗計劃申報書的書寫指導；文獻資料的收集；中外文文獻的閱讀整理；課題設計；綜述、開題報告、論文的撰寫；每周固定時間的例會、研討會的交流；辦公軟件、實驗分析軟件的應用；與科研項目相關的實驗基本操作技能的訓練指導等等，學生可以獲得比較系統(tǒng)全面的科研訓練，教師也可以在與學生的互動中積累科研教學經驗，有助于教學相長積極氛圍的形成。

2．4整合大學生創(chuàng)新性實驗計劃與畢業(yè)設計

創(chuàng)新性實驗計劃完成后，結合創(chuàng)新計劃項目，教師團隊可為學生團隊成員安排相關的畢業(yè)設計課題。由于這些同學已經歷了創(chuàng)新性實驗計劃的鍛煉，畢業(yè)設計又是創(chuàng)新性實驗計劃項目的延續(xù)和深入，因此會省去適應期，快速進入狀態(tài)，為畢業(yè)設計的順利高質量完成提供了保障。

2．5發(fā)揮導師制在項目團隊建設中的積極作用

導師制是近年來實施的一種新型高校學生教育管理制度，是關于本科生教育的一項創(chuàng)新性實踐［8］。我校本科生導師制始于2012年，從大學的第一學期開始，學生和教師通過互選，每位學生都能選定的一名教師作為導師，導師的主要任務是對學生開展專業(yè)教育，指導學生學習、選課、考研、撰寫畢業(yè)論文或開展畢業(yè)設計，關注學生業(yè)余時間學習生活，兼顧指導學生進行未來人生規(guī)劃等工作。針對目前預防專業(yè)本科生畢業(yè)實習時間短、經費有限的客觀事實，導師能夠結合自己的研究方向和在研課題，提前指導學生進入科研角色，無疑是一個事半功倍的辦法。目前，很多高校已經嘗試將導師制應用到大學生的科研能力、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程中，并且效果明顯［9－10］。我教研室近幾年利用導師導學的機會適時地介紹科室的科研方向和科研項目，鼓勵對科研有興趣的同學（一般是大三的學生）申報大學生創(chuàng)新性實驗計劃，組成師生科研項目團隊協(xié)同工作。經過幾年的實踐，學生在進行畢業(yè)論文設計時的時間和經費壓力得到有效緩解；在提高畢業(yè)論文質量，鍛煉學生的科研思維、動手能力，調動學生科研創(chuàng)新積極性方面獲得良好效果。

3項目團隊建設利于本科畢業(yè)設計水平及學生綜合素質的提高

第7篇：互動設計論文范文

關鍵詞:遠程教育;畢業(yè)論文;指導;答辯

現(xiàn)代遠程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機會,為積極推進我國高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠程高等教育中的畢業(yè)設計是完成教學計劃,達到培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),是教學計劃中綜合性最強的集中實踐教學環(huán)節(jié),對全面提高畢業(yè)生素質具有重要的意義。由于遠程高等教育實行寬進嚴出,學生入學門檻較低,又是在職學習,其工作和學習矛盾較為突出。隨著我國遠程高等教育畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加,畢業(yè)論文的質量指導把關和答辯審核,越來越受到重視。當前現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)設計論文的評審、答辯大都采取指導教師或答辯小組寫評語的方法,由于遠程教育的校外學習中心、指導教師、學生之間的相關限制因素,論文質量方面存在很多問題有待解決。

一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題

參加遠程高等教育學習的多為在職人員,多種因素導致他們主動學習意愿不強,學習目的基本上都是為了取得文憑。遠程高等教育的學習方式和時間都較為松散,在這種狀況下,如果簡單比照全日制普通高校的教學方式,只是將畢業(yè)論文安排在最后一個學期,在師生溝通不便、時間緊迫等不利條件下,畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)都存在一些問題,影響了畢業(yè)論文的質量。

1.選題

一是學生主動性較差。雖然指導教師提供了論文題目方向,但是由于對學生的崗位和愛好不完全了解,所以提供的題目不能非常全面和具體。對此,一些學生不是根據(jù)職業(yè)特點或個人特長對教師提供的論文題目作調整,而是依賴老師給出的論文題目。究其原因是學生受傳統(tǒng)觀念的約束,盲目崇拜指導教師的權威性,或者因為工作繁忙,難于搜集資料等原因,其主觀能動性得不到充分發(fā)揮,撰寫論文較為被動。

二是選題不規(guī)范,表現(xiàn)在選題超出規(guī)定的范圍,不能結合自身職業(yè)背景選題,專業(yè)相關性較弱。很多畢業(yè)生來自中小學的教學崗位,常常忽略專業(yè)要求,而是以自己承擔的課程為研究對象,選擇教學改革類的題目。另外,大多數(shù)選題存在“泛、大、空”的問題。

三是選題重復程度高,沒有新意,多數(shù)都是“老”話題。不僅是遠程教育教學點間重復程度高,跨年度重復程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學大家,已經成為每年畢業(yè)生的慣例首選,能反映中文學科熱點或者新觀點的選題卻較少。

2.文獻綜述

文獻綜述包括文獻檢索和調查研究,是寫好高質量論文的基礎和依據(jù)。閱讀文獻是培養(yǎng)學生綜合思維、邏輯推理和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但由于大部分學生沒有寫過文獻綜述,對文獻綜述的意義和基本要求知之甚少,對文獻的辨析和綜合能力差,重視程度不夠,所以對多數(shù)學生來說,互聯(lián)網變成“互貼網”,大量復制粘貼,寫出來的文獻綜述不能起到應有的作用。特別是古典文獻,很多資料學生還沒有讀過,接受起來有一定的難度,在文獻綜述中還經常出現(xiàn)明顯的事實錯誤。這些充分說明學生不重視文獻綜述對畢業(yè)論文的意義。

3.開題報告

它是畢業(yè)論文正文的框架,是開始進入論文寫作的準備工作,起結構謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學生很少有寫論文的經驗,常常理不出頭緒,不知道如何下筆,開題報告往往缺乏邏輯性,人云亦云,有不少是東拼西湊,沒有新意,只能依賴指導教師的指點多次修改。

二、提高畢業(yè)論文質量的途徑

1.調查學生情況

為了更好地因材施教,使畢業(yè)論文的指導更具有針對性,指導教師要全面了解學生的專業(yè)水平、工作崗位和學習興趣,從而明確學生最需要的指導內容,以便采用有效的方法,因材施教,確定畢業(yè)論文的指導計劃。為此需要對學生的基本情況作調查,了解學生在?？?、本科學習階段的成績、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。

2.抓好論文指導環(huán)節(jié)

在畢業(yè)設計指導的過程中重點抓學生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關鍵環(huán)節(jié)。

“開題”工作是做好畢業(yè)設計工作的前提與基礎。召集全體指導教師和學生召開視頻或音頻“畢業(yè)設計動員會”。這樣使全體參加畢業(yè)設計工作的教師和學生能夠了解畢業(yè)設計的過程與要求。在此基礎上分組進行師生網絡間的咨詢輔導,改變以往直接給學生提供題目的做法,幫助學生確定并審核選題。一方面體現(xiàn)出指導教師對學生的尊重,另一方面也能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。選題方向確定后,學生在指導教師的指導下,經雙向選擇,再正式確定題目名稱,以利于學生個性化和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。

教師與每個學生交流,分析題目的研究價值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數(shù)學生對學術論文的陌生,教師為他們介紹相關范文,指導學生借鑒、學習成熟的論文寫作方法和格式要求。學生在此基礎上提出自己對論文的規(guī)劃和意見,最終形成評價報告,及時向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計劃等。指導教師逐一點評,明確學生論文的題目和內容,給出開題成績。

做好“中期檢查”,保證寫作進度。隨時調整教學指導形式,利用網絡和視頻會議,指導教師與學生交流,檢查學生論文工作的進展情況,發(fā)現(xiàn)學生的問題及時指導。

按計劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗收過程,教師會指出文中的不妥之處,給出中肯的修改意見,學生在拿到反饋回來的文稿后,也必須及時修改、充實論文,再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法,更好地檢查了遠程高等教育學生的畢業(yè)論文成果,考察了學生的實際科研水平。這種系統(tǒng)的“修”、“改”,也有效地保證了論文的質量。

定稿裝訂后,按照統(tǒng)一標準,公平評判成績。為遠程高等教育畢業(yè)論文專門建立“評分標準”和“論文初評制度”、實行多位老師審稿制。指導教師給出自己所帶學生的論文初評意見和成績,并將意見、成績和論文送交其他教師再次評審。明確學生論文的水平,給出能否參加答辯的通知。通過的學生,抽簽進入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進行。答辯工作要體現(xiàn)客觀公正的原則,實行匿名打分,指導教師回避制度。

3.加強遠程教育的網絡資源建設

在畢業(yè)設計指導的全過程中,利用網絡平臺為學生提供必要的學習和輔導資料。包括:開題報告樣例、關于畢業(yè)論文選題的點評報告稿、中期工作總結報告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導、畢業(yè)論文樣例、如何準備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項以及畢業(yè)設計實施方案工作計劃等。

論文指導教師還在答疑界面給出推薦書目和網址鏈接,幫助學生在搜集材料的過程中,更有目的性和針對性。學校的數(shù)字圖書館對遠程教育的畢業(yè)生開放,為他們查閱文獻提供便利。

4.加強指導教師隊伍建設

指導教師是保證畢業(yè)論文質量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平,還必須具有豐富的教學經驗和實踐經驗,具有技術水平高、指導經驗豐富以及高度的責任感等。遠程高等教育畢業(yè)論文指導教師匯集各系(專業(yè))精華,實行以老帶青,重視不同專業(yè)方向的指導教師團隊建設。目的在于將各系畢業(yè)設計指導的成功經驗與遠程教學方法相結合,應用于遠程論文指導、探索,總結出適合遠程畢業(yè)論文指導和答辯的教師組織模式。

5.加強學生科研能力的培養(yǎng)

輔導學生寫出有水平、有質量的畢業(yè)論文,是畢業(yè)設計的首要目標。畢業(yè)生一般都參加過工作,具有一定的實踐經驗,在廣泛調研、深入學習和嚴謹論述的寫作過程中,著重訓練、深化和提高學生在以下方面的能力:綜合運用專業(yè)課程知識分析、解決實際問題的能力;獨立學習、自主學習和互動學習的能力;與同學老師協(xié)作的能力;寫作學術論文等能力。學生今后學習和工作的路還漫長,“授之于魚,不若授之于漁”,能培養(yǎng)他們的這些學習能力更有意義。

從幾屆畢業(yè)生的情況看,優(yōu)秀的畢業(yè)論文,一般都和學生的職業(yè)密切相關。這是因為學生在教師的指導下,能夠將理論與實際結合起來。由于題目相對具體,學生對論文的范圍、深度較易把握,也較易體現(xiàn)創(chuàng)新性,較好地體現(xiàn)學生的個性,還為學生解決工作中的實際問題打下良好的基礎。學生在寫作過程中,由于能結合自己的實際情況并得到教師的指點,從而實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享,推動個性化、探索性、協(xié)作性、終身化學習。

6.增加遠程高等教育的輔助手段

實施一年兩次的畢業(yè)論文指導、答辯以及存檔工作,除了常規(guī)的在網上教學通知和教學輔導資料,指導教師與學生、學生與學生還可以通過E-MAIL交流及論壇互動,定期召開遠程視頻、音頻會議。

高校圖書館作為現(xiàn)代遠程高等教育的平臺,在場所、技術和設備上都具有明顯優(yōu)勢。高校都有成熟的數(shù)字圖書館,在學校網絡中心的技術支持下,利用校園網的服務器,各個學習中心的每臺電腦都可以作為遠程高等教育的終端,幫助學生接受遠程高等教育,他們可以通過瀏覽器訪問西南科技大學的數(shù)字圖書館,獲得良好的資料支持,從而實現(xiàn)真正意義上的遠程指導。

參考文獻:

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廣播電視大學學報,2007,(1).

第8篇：互動設計論文范文

[關鍵詞]圖書館；細節(jié)服務；知識導航

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0281-02

高校圖書館是學校課堂教學的延伸、擴展和深入，是大學生的第二課堂，在培養(yǎng)跨世紀的復合型人才上，大學圖書館擁有第一課堂無法比擬的廣闊天地。印度圖書館學家阮岡納贊在總結世界圖書館發(fā)展史時曾提出“書是供使用的，書是供所有人使用的，為每本書尋找它的讀者，節(jié)省讀者的時間”。對照這四條法則，我們應該順應時代需求，在工作中不斷尋求創(chuàng)新與發(fā)展，采用新技術、新方法來加強對讀者的細節(jié)服務。

一、與廣大師生信息咨詢需求與服務意見的互動

（一）與讀者的互動

人際互動實際上也是一種資源的協(xié)同，因為人才是真正的知識承載者，是組織最寶貴的戰(zhàn)略資源。

讀者對信息資源的需求與服務意見就好比一面鏡子，折射出圖書館細節(jié)服務的價值。以往有一種習慣思路，認為了解讀者、研究讀者就是統(tǒng)計出讀者的類型、數(shù)量，調查讀者喜歡什么書，需要什么書。事實上，研究讀者應該是一項長期而又系統(tǒng)的工作，要靠平時細致入微地調查，深入地研究，長期地積累。要研究讀者需求的綜合性、多變性。讀者的需求是多樣化的，不僅需要文獻，也需要某個具體的事實和數(shù)據(jù)；既有學習提高的需求，也有消遣娛樂的需求，而且這些需求隨著時間的推移、熱點的轉化、個性化的體現(xiàn)而變化。為了深入了解廣大師生對信息資源和服務的需求，長期以來十分重視與讀者的互動。如：定期在全校范圍內開展讀者問卷調查，邀請讀者開座談會，通過讀者協(xié)會的學生會員深入到學生讀者中去面對面地了解他們的意見與需求。并通過辦公室意見簿、校園網圖書館主頁中的論壇版面、館長信箱等搜集讀者的心聲。以“貼近學科、貼近教學、貼近師生”為宗旨，發(fā)揮“為書找人、為人找書”的知識導航作用。經充分調查研究各院系的學科建設、專業(yè)設置后，在廣泛征求讀者意見與需求的基礎上，不斷地用書刊利用率來校準圖書、期刊的采訪定購，以最大限度保障教育教學對文獻信息的需求。

（二）信息咨詢服務

為了給讀者提供更加優(yōu)質快捷的服務，建立有自己特色的數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)內容包括新書新刊通報、館藏圖書檢索、館藏期刊檢索、分類引導檢索、二次文獻檢索、個人借還查詢、讀者預約查詢、讀者賬目查詢等自助服務。該系統(tǒng)是師生們打開圖書館知識寶庫的“鑰匙”。讀者只需要鍵盤和鼠標，就可以實現(xiàn)對館藏資源和服務的瀏覽與互動。

圖書館門廳精心設置的導覽標識牌，清楚的列明了二十二基本大類圖書在館分布情況及各服務書庫平面圖、圖書館網上電子資源指南、閱覽室介紹、讀者須知等。這些標識就如大海中的燈塔，幫助讀者迅速熟悉圖書館內的服務功能。

（三）為學生撰寫畢業(yè)論文服務

畢業(yè)論文、情報教育、文獻建設、信息服務畢業(yè)論文對于高校畢業(yè)生來說至關重要，因所有申請學位的學生都必須提交論文并進行論文答辯。而論文的質量與學生選題和查詢文獻信息密切相關。不少學生在撰寫論文過程中，在如何高效地收集與合理利用文獻資料方面，存在很多問題，例如論文選題雷同，論文題意或所表達的內容缺乏新意論文題目確定后難以查到所需資料等。針對這些問題，作為提供文獻信息服務功能的圖書館，可通過對學生進行情報教育、加強自身文獻建設、開展多種形式的信息服務等方式，引導學生較好地完成畢業(yè)論文的寫作。

我國高校對大學生的情報教育主要有兩種形式，一是對新生進行圖書館利用教育，二是在高年級開設《文獻檢索與利用》課。前者屬于導向階段的用戶教育，其目的是為了使新生了解本校圖書館的基本概況；后者屬于課程教育，使讀者有靈活運用情報信息的能力。首先使學生掌握一套檢索文獻資料的科學方法。通過學習，學生知道文獻檢索的一般途徑有：（1）分類檢索―――按學科分類體系查找主題索引―――通過文獻資料的研究對象，也就是通過反映文獻內容的主題詞查找；（2）書名索引―――根據(jù)書刊名稱查找；（3）著者索引―――根據(jù)著者查找；（4）其他途徑―――可通過除以上三種方法外的其他一些輔助的檢索途徑來查找文獻資料，如人名索引、地名索引、事件索引、分子式索引等。其次是使學生了解并掌握不同的檢索手段。隨著圖書館自動化、網絡化的發(fā)展，文獻檢索手段也逐步現(xiàn)代化。學生通過學習，既掌握了基本的手工檢索，又能熟悉和利用計算機檢索，并可利用互聯(lián)網絡查詢國內外文獻信息，獲取與論題有關的文獻資料。

合理收集相關的文獻目錄、索引因為這類書籍屬于檢索工具書，對研究人員查找資料具有一定的指導性，其中的專題目錄對學生撰寫論文具有直接的指導意義。這類書常以文摘、題錄、索引、數(shù)據(jù)庫來命名，收集起來還是比較容易的。圖書館常見的有《全國報刊索引》哲社版、自科版，各收集了4000種以上期刊，能夠為用戶集中地提供最新的學術動態(tài)、科研信息，是一種很好的檢索工具類刊物；專題目錄數(shù)據(jù)庫有《中國學位論文書目數(shù)據(jù)庫》，該書收集的是國家法定學位論文收藏的各院校向中國科技情報所送交的自然科學領域的全部學位論文；另外還有一些專題文摘，如《中國化學化工文摘》、《中國機械工程文摘》等。學生通過檢索查閱，既可避免論題重復，又可使學生從別人的論文中得到啟發(fā)。

建立健全本院校學位論文收藏管理體系我國大部分高校圖書館收藏本校畢業(yè)生的論文數(shù)量較少，學生論文大多由各院系資料室收藏使用面窄，利用價值不高。這也使新一屆畢業(yè)學生對以往畢業(yè)生的論文選題缺乏了解、認識，造成學生長期局囿于同一教師的同一命題中。如果各系都能把每一屆畢業(yè)生的優(yōu)秀論文歸入圖書館，由圖書館統(tǒng)一管理，并按學科編成歷年學位論文索引，肯定有利于指導新一屆畢業(yè)生進行論文寫作。

盡管對學生進行了文檢課教學，但他們在查找資料時仍需要圖書館員的幫助。圖書館可根據(jù)各類畢業(yè)生的需要，指定專業(yè)館員為學生提供系統(tǒng)性的專業(yè)書刊文獻，檢索國內外的有關研究信息，編制專題資料目錄，幫助他們完成學位論文和畢業(yè)設計任務。具體可采取如下措施、指導學生在新書展架上，每期更新所有當期新上架的書目，將推薦用書陳列在“新書推薦櫥窗”內，使廣大師生能在第一時間用精品之書，品鑒文明之味。

（四）開展個性化培訓

學科館員有計劃地定期開設學科個性化培訓講座，引導讀者善于利用現(xiàn)代化檢索工具，提高其檢索技能，提高其駕馭文獻的能力。并且把嶄新的圖書館形象、功能、服務項目等具體可感地展現(xiàn)在參與培訓的讀者們面前，讓他們引導更多的讀者走進圖書館，充分利用圖書館擁有的信息資源拓寬其專業(yè)視野。

二、流通工作中的細節(jié)服務

（一）知識導航

流通服務是直接面對讀者的服務，是圖書館員與讀者一對一的互動，是讀者最能直接感受和體驗到的一種服務。為了有效的發(fā)揮知識導航作用，館員們從過去的等待借閱轉變?yōu)橹鲃油平?。在流通服務中眼勤、手勤、腿勤，經常巡視書庫，對讀者自身存在和發(fā)展中所遇到的文化知識需求和精神心理問題給予關注、探索、指點和解答，并給不同階段和不同專業(yè)的學生讀者予以督導。如：新入學的新生對大學圖書館感到既陌生又神秘，同時也十分的向往，總是想怎樣才能快速找到自己所需要的圖書資料。館員們就熱心指導其閱讀技巧和方法，培養(yǎng)其借閱行為，提高其自主學習的能力。對大二、大三年級的讀者，他們已逐漸適應大學學習生活，進入了穩(wěn)步求知階段。為了滿足他們不同的興趣愛好和信息需求，館員們及時地為他們推薦結合其專業(yè)、科學發(fā)展前沿及社會發(fā)展趨勢等方面的可讀性、實用性強的書籍。對于即將畢業(yè)的大四讀者，考慮到他們的閱讀心理是圍繞著畢業(yè)和就業(yè)兩個方面，他們需要為自己的畢業(yè)設計查找、搜集專業(yè)資料。館員們就推薦他們多閱讀學術期刊和工具書，以及大學生擇業(yè)、就業(yè)指導方面的書籍。館員們用心、用情的服務，使學生讀者們不僅在圖書館獲得了心靈上的熏陶，還從各種書刊資料中獲得了知識。

（二）充足的服務時間

為了讓讀者有足夠的時間在圖書館查閱文獻，使圖書館最大限度地滿足讀者閱讀需求，圖書館適當延長了流通部書庫的開放時間。校內行政班一周實際上班時間為40小時，本館一周開放72小時，館員工作時間實行輪班制。 另外，電子期刊、電子圖書、圖書館豐富的館藏資源、讀者借閱信息等全天24小時在校園網上運行。師生們足不出戶，在自己家中、寢室、教室、掌上電腦終端上網進入圖書館主頁，所需信息就一目了然、盡收網底。

（三）服務環(huán)境的人性化

為讀者創(chuàng)造良好的學習氛圍，賞心悅目的助讀環(huán)境及舒適便利的閱讀設施必不可少。正如博爾赫斯所贊美的那樣：“天堂應該是圖書館的模樣”，所以，圖書館非常關注環(huán)境營造中的細節(jié)。如：在圖書館各書庫和閱覽室擺放常青植物，粘貼著名科學家、文學家的名言名錄。書庫和期刊閱覽室干凈整潔，書刊上架排列有序，閱覽桌的擺放位置采光良好，座位間的疏密度安排合理等。 不僅如此，更關注服務中的細節(jié)。如：每個書庫門外設有存包柜、供應飲用水、及時催還圖書、實行掛牌服務、注重視覺標識及書目排架指引牌的設置等。

使每一個到圖書館的讀者，經由圖書館各個交織穿透的空間，找到自己心愛的書刊，退隱到心靈的角落，沉浸在求知的喜悅里。在讀者偶爾不經意地遠眺校園各處的景色，驚奇地發(fā)現(xiàn)四季的變化和自己成長的喜悅時，圖書館就成了一個他們想一去再去的地方。

四、結語

高校圖書館實行讀者第一，用戶至上的細節(jié)服務，必然會在讀者間產生巨大的親和力，這不僅有利于融洽圖書館與廣大師生的關系，取得他們的支持，提升藏書利用率，更有利于使圖書館的長遠發(fā)展充滿生機和活力。

第9篇：互動設計論文范文

1本科生導師制的內涵及實施

本科生導師制最初起源14世紀英國牛津大學，在牛津大學的教學中處于核心地位。學者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學本科生導師制內涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關注學生個體優(yōu)長，設計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀初本科生導師制首先在北京大學、浙江大學等知名高校進行試點，隨后各高校開始逐漸引進與實施。我校在2010年實施了本科生導師制。剛開始實施本科生導師制時，主要是在第三學期根據(jù)學生的專業(yè)，將本科生分配到相應專業(yè)的指導老師名下，2012年開始調整在第二學期對大一的學生就分配指導老師，無特殊情況，指導老師大學期間不會變動，與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文指導教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導師制下，我校師生雙方在課余時間就學業(yè)學習、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內容進行溝通交流，還可參與指導老師的研究課題設計、實地調研，進入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學生真正感受到團隊學習、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才搭建了一個良好的平臺。

2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學中存在的問題

由教育部的相關文件可知，本科畢業(yè)論文是大學教學效果、教學質量的一個重要衡量指標，側重應用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進行調研和訪談，結果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學情況不容樂觀，存在不少問題。

首先，畢業(yè)論文教學的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學生忙于找工作、考研、公務員考試、考證等，精力分散，很多學生往往是在未經充分收集資料和調查基礎上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學生必須正確地分配時間才能保質保量地完成寫作任務。另外，隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學科研任務，使得以往的本科畢業(yè)論文教學模式無法保證論文指導質量。

其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學生畢業(yè)論文也無較多要求，導致學生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀律不嚴明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，學生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學不能提升到一個應有的高度。

再者，學生缺乏論文寫作基礎知識和前期科研能力的訓練。從課程體系上看，本科教學中幾乎沒有畢業(yè)論文相關的基礎課程訓練，致使學生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關文獻資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當?shù)葘W術不端行為。

最后，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格，評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學的評價標準，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，對學生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質量出現(xiàn)嚴重滑坡趨勢。

3本科生導師制下本科畢業(yè)論文教學的優(yōu)勢

（1）師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學時間充足。當指導老師與學生的指導關系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導師熟悉學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足，進而有組織地、有針對性地對學生因材施教，激發(fā)學生個性優(yōu)勢。同時指導活動與畢業(yè)論文進行結合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學生在第三學年甚至更早，就可開始有意識關注論文寫作、論文選題等。因此，實行導師制后，對學生畢業(yè)論文的指導由第四學年集中指導變?yōu)榉侄沃笇?，在平時進行文獻資料查閱、實踐調研、寫作等訓練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。

（2）激發(fā)學生科研意識，提高創(chuàng)新實踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質的論文，體現(xiàn)了學生的科研潛能、創(chuàng)新實踐能力的高低。在本科生導師制下，針對不同年級學生，導師可以推薦學生閱讀具有學術權威的科研專著和論文，鼓勵學生參加各種學術講座，組織、引導學生參加各級各類學科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學生科研基金項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等。引導學生去思考、質疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學進行思維訓練。

（3）培養(yǎng)寫作與表達能力，提高學生綜合素質。寫作和表達能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導師制實施后，師生之間有了更多溝通的機會。導師可以合理安排學生參加論文寫作相關的活動，進行適度的寫作訓練。進入高年級后，可結合所學專業(yè)課程，增加有關文獻綜述、調研報告和期刊論文的寫作練習，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學生可以在小組了進行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達的演練和基礎，而且也提高了學生綜合素質。

4本科生導師制下實施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學改革的措施

4.1本科生導師制下工商管理類畢業(yè)論文教學改革的制度及政策保障

學校及教學單位對本科導師制教學模式的實施應給予高度的重視，提供本科導師制下畢業(yè)論文教學的相關政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學院試行畢業(yè)論文（設計）工作管理辦法，其中提出“結合我院學科及專業(yè)特點，我院學生畢業(yè)論文（設計）的成果形式為學術論文、調研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章。”這一新的嘗試，可發(fā)揮學生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進一步激發(fā)學生進行科學研究、實踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學院畢業(yè)論文（設計）工作管理辦法實施細則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應要求的“調研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。

4.2本科生導師制下畢業(yè)論文教學改革的運行管理措施

在本科生導師制下，畢業(yè)論文教學改革要想順利進行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導師的管理涉及學校人事處、教務處等職能部門以及導師所在院系。學校應明確指導教師的畢業(yè)論文教學任務，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導教師指導學生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學改革也需要學生積極參與及配合。對學生管理主要涉及教務處、學生處和所在院系等相關職能部門和教學單位。導師與學生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學生交流補充，盡量保證每一個學生能得到應有的指導。對于學生在享受被指導權利的同時也需要按時完成導師布置的任務，并積極參加導師組織的各項活動，主動與導師交流，可要求學生填寫指導記錄進行約束。

4.3完善本科生導師制下畢業(yè)論文教學評價與激勵機制

本科生導師制下畢業(yè)論文教學需要一套完善的評價機制。管理機構需不斷完善考核機制，根據(jù)畢業(yè)論文教學過程，把考核指標具體化、定量化，考核結果應當記入教師的業(yè)務檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導學生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導師獎勵；如學生以第一作者身份發(fā)表學術論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導師都應當獲得指導獎勵。對學生參與畢業(yè)論文教學的評價也應要有一套嚴格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標進行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在學分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。

5結語

經過近5年的運行，我校本科生導師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學中也取得了一定的效果。本科生導師制下，對畢業(yè)論文教學進行改革，可在不影響整體教學計劃的前提下，讓學生早日進行畢業(yè)論文方面的準備，鼓勵參加一定形式的科研，參與實驗實踐訓練，既能達到畢業(yè)論文教學要求順利畢業(yè)，又有利于學生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學校的聲望，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進本科生教學質量提高的有效途徑。

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[責任編輯：楊玉潔]