外語教育心理學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：外語教育心理學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；外語暗示教學(xué)法；認(rèn)知發(fā)展理論；最近發(fā)展區(qū)；三大原則
隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式越來越受到挑戰(zhàn)。新課標(biāo)將“情感態(tài)度價值觀”作為衡量教學(xué)目的是否達(dá)到的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要求在教學(xué)過程中使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)的愉悅、情感的激發(fā)和求知的欲望，使學(xué)習(xí)這種純理性的活動加入情感心理因素，消除學(xué)生的情感焦慮，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。外語暗示教學(xué)法是一種基于教育心理學(xué)的科學(xué)教學(xué)模式，提倡采用愉快放松、有意識與無意識的統(tǒng)一和建立師生和諧融洽環(huán)境三大原則，將學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式和純理性學(xué)習(xí)中解放出來。
一、教育心理學(xué)簡介
歷史上，心理學(xué)基本分為十大流派：內(nèi)容心理學(xué)派、意動心理學(xué)派、構(gòu)造主義心理學(xué)派、機(jī)能主義心理學(xué)派、行為主義心理學(xué)派、格式塔心理學(xué)派、精神分析心理學(xué)派、日內(nèi)瓦學(xué)派、人本主義心理學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)派。這十大心理學(xué)派在不同的歷史時期推動心理研究的客觀發(fā)展，并慢慢整合統(tǒng)一，發(fā)展為現(xiàn)代心理學(xué)，并向教育、社會和政治等各個方向輻射，分別形成對教育心理學(xué)、社會心理學(xué)和政治心理學(xué)的研究。其中，興起于20世紀(jì)50和60年代的人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)對教育心理學(xué)的影響巨大。人本主義心理學(xué)，于50-60年代興起于美國，以馬斯洛和羅杰斯為代表，以研究“普通人”的心理和自我為主要對象，以馬斯洛的需求層次理論和羅杰斯的自我理論為主要代表理論，研究人的本質(zhì)、尊嚴(yán)和價值，與精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派分道揚(yáng)鑣，形成心理學(xué)的第三思潮，開啟了心理學(xué)研究的新篇章。認(rèn)知心理學(xué)，萌芽于50年代中期，60年代以后飛速發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)有廣義、狹義之分，廣義的認(rèn)知心理學(xué)研究人的認(rèn)識過程；而狹義的認(rèn)知心理學(xué)也被稱為“信息加工心理學(xué)”，其研究是類比計算機(jī)的運(yùn)作模式，認(rèn)為人的認(rèn)知過程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統(tǒng)模式：即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)人已有的知識和知識結(jié)構(gòu)對他的行為和當(dāng)前的認(rèn)知活動起決定作用。其最重大的成果是在記憶和思維領(lǐng)域的突破性研究，具有代表性的理論成果有皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀和維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。
二、外語暗示教學(xué)法的教育心理學(xué)依據(jù)
外語暗示教學(xué)法也叫啟發(fā)式外語教學(xué)法，是由保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法。當(dāng)然，之后隨著對暗示教學(xué)法研究的深入和應(yīng)用的廣泛，別的學(xué)科教學(xué)也使用到了這種教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這個關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)法的概念中提到了兩個要點(diǎn)：學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和積極主動學(xué)習(xí)。這兩個要點(diǎn)分別對應(yīng)認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。1.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論以瑞士心理學(xué)家皮亞杰和蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)。主要觀點(diǎn)為，幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，他們主動在周圍環(huán)境中尋找對自己思維發(fā)展有益的“啟發(fā)物”，形成新的認(rèn)知鏈接，從而不斷能動地發(fā)現(xiàn)、形成與構(gòu)成自己的知識經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)識周圍世界。所以，皮亞杰認(rèn)為，教育的內(nèi)容要適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每一階段都具有自己的年齡特點(diǎn)。教育者應(yīng)該通過觀察和了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式，采用適當(dāng)?shù)姆绞饺l(fā)引導(dǎo)，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)灌給他們。2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基是前蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家，維果茨基認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的學(xué)生心理機(jī)能的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生在有知道的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。這個理論說明了學(xué)生的思維從理論上具有被啟發(fā)的可能性。教育者了解到這個可能性時，才能不斷推動學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)該走在發(fā)展的前面，即適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。3.人的自我實(shí)現(xiàn)潛能人本主義心理學(xué)的一個重要觀點(diǎn)是，人有自我發(fā)展和完善的潛能。自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛人格理論的核心。自我實(shí)現(xiàn)理論有三個主要特征：自我實(shí)現(xiàn)傾向是人類的一種自我完善的動機(jī)和需要；個人可以順著自我傾向適當(dāng)?shù)刈杂蛇x擇；人具有關(guān)懷需要和自尊需要。這三個特征說明，自我實(shí)現(xiàn)傾向是一個基于生物性的主要動機(jī)，能使個體具有不斷學(xué)習(xí)的能力和變得有創(chuàng)造性。馬斯洛認(rèn)為，人的發(fā)展過程是不斷實(shí)現(xiàn)潛能、智能和天資的過程，是個人內(nèi)部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動作的過程。人之所以存在，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。所以，人本主義認(rèn)為，人的一生都會積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)個體的發(fā)展。這個觀點(diǎn)契合外語暗示教學(xué)法的理論。
三、外語暗示教學(xué)法的幾大原則
(一)愉快而不緊張的放松原則
愉快而不緊張的放松原則是外語暗示教學(xué)法的首要原則，這符合人本主義所提倡的“以人為本”觀點(diǎn)。也就是說，在學(xué)習(xí)外語的時候，要使學(xué)生置于一種愉快放松的環(huán)境下，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受。所以，在外語學(xué)習(xí)的課堂上，應(yīng)該減少枯燥的純語法講解，而應(yīng)該將語法講解置于影片臺詞分析、故事講解、歌曲學(xué)習(xí)，甚至是課堂游戲中，讓學(xué)生的身心始終處于放松狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們處于愉快放松的狀態(tài)時，其潛能能得到最大的發(fā)揮；而陷入不愉快、恐懼、慌亂的情緒中時，腎上腺素會過度分泌，而大腦會發(fā)出排斥新信息的信號。另外，緊張的課堂氣氛也會給學(xué)生一種消極的心理暗示，讓他們接受“學(xué)習(xí)是很苦的”這樣的暗號而抵制學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼厭煩的心理。
(二)有意識和無意識統(tǒng)一的原則
傳統(tǒng)的教學(xué)主要重視理性的力量，即有意識的能力；而“暗示教學(xué)法”追求有意識和無意識的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)通過情緒情感加強(qiáng)無意識調(diào)節(jié)的能力，達(dá)到身心合一，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。這一點(diǎn)在外語教學(xué)中尤其重要：英語閱讀課分為精讀(intensiveReading)和泛讀(extensiveReading);聽力課分為精聽(intensiveListening)和泛聽(extensiveListening)。精讀是指每篇文章、每個句子細(xì)細(xì)地分析，包括其文法、語法和句法；精聽是指在做聽力訓(xùn)練時，一定要聽明白、理解清楚所有內(nèi)容；而泛讀和泛聽，顧名思義就是廣泛的閱讀和聽力練習(xí)，其目的主要是廣大知識面，并形成語感。也就是說，我們在看和聽的時候可以不知其所以然，把自己置于這種閱讀和聽力的環(huán)境中，對外語水平的提高同樣大有裨益。外語教學(xué)很強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如筆者的一名學(xué)生，英語基礎(chǔ)不好，對英語產(chǎn)生嚴(yán)重偏科和厭學(xué)的情況。但是，因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會，在美國生活了半年，回國后英語聽、說、讀、寫各個方面的能力都得到了飛速的發(fā)展，日常交流基本沒有問題，困擾他很久的語法難題也基本攻克了，因?yàn)樗茉谧稣Z法題時減少刻意地思考，而使其更接近于一種習(xí)慣性思維。這個就是有意識和無意識共同作用產(chǎn)生的良好效果：當(dāng)我們在使用母語時，不會過多地糾結(jié)于語法和句法，也是因?yàn)槲覀兠刻焐钤谶@個語言環(huán)境里，有意識和無意識地接受了這個語言的所有信息點(diǎn)。
(三)暗示的相互作用原則
在暗示課堂教學(xué)中，需要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。只有這種相互信任、相互理解的關(guān)系，才能把握學(xué)生的情感，使學(xué)生通過有意識和無意識兩種心理途徑去更愉悅地接受知識。洛扎諾夫認(rèn)為，暗示是一種經(jīng)常性的交流行為，它可以通過無意識的心理創(chuàng)造條件，開發(fā)人的潛在能力。因此，在暗示教學(xué)法的課堂上，教師的態(tài)度要和藹可親，愛護(hù)和鼓勵學(xué)生的自信心，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，使學(xué)生從內(nèi)心深處愉悅地接受暗示。
第2篇：外語教育心理學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 英語閱讀 英語教學(xué)設(shè)計
一、引言
隨著中國的入世，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新一輪課程改革的實(shí)施，使所有教育者都重新審視自己的教學(xué)：如何在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為根本，從提高學(xué)生自身利益出發(fā)”的教育理念？如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得應(yīng)有的效果？如何充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力以及培養(yǎng)他們的悟性能力？在教學(xué)中怎樣進(jìn)一步有所創(chuàng)新？這是我們每一個教育者應(yīng)研究的問題。下面我就英語中語言最難、內(nèi)容最深、題量最大，分?jǐn)?shù)最多的部分閱讀理解，談?wù)劚救嗽陂喿x理解教學(xué)方面來培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”的一點(diǎn)見解。
二、中學(xué)閱讀教學(xué)中環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)注意的三個方面
閱讀是讀者從語篇中獲取信息的過程。著名語言學(xué)家Christine Nuttall認(rèn)為，作者將自己頭腦中的信息編碼，形成語篇，讀者再把語篇解碼，獲取信息。閱讀活動各環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)注重其心理效應(yīng)、突出語言的實(shí)踐性和語篇的整體性。
1.有效的心理策略
教學(xué)中實(shí)施有效的心理策略，對于教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的設(shè)置具有重要的指導(dǎo)作用。遷移效應(yīng)是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，并廣泛存在于人類學(xué)習(xí)知識以及改進(jìn)、提高、鞏固各項(xiàng)技能等活動中。遷移是指已獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度，對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。它和學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。如何實(shí)現(xiàn)正遷移是教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。
2.教學(xué)過程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計
行為主義心理學(xué)的代表人物斯金納(B.F.Skinner，1904-1990)在其操作條件反射學(xué)說中指出一切學(xué)習(xí)行為都是刺激反應(yīng)和強(qiáng)化的過程。言語行為是一連串刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)和獲得強(qiáng)化形成的習(xí)慣行為。因此，語言訓(xùn)練要以學(xué)生語言實(shí)踐為基點(diǎn)。
①聽讀全文，控時找信息
聽讀有利于時控，要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉并記住文章的主要信息，如時間、地點(diǎn)、人物等。
②線索梳理，有目的閱讀
有了目的的閱讀才是主動地閱讀，才能把自己的知識面充分調(diào)動起來，從而在閱讀中積極的預(yù)測、理解和評價。有了目的，閱讀就會有選擇地進(jìn)行。根據(jù)文體的不同，能找到貫穿全文的線索。如記敘文可以以時間順序、人物性格分析與對比展開閱讀；說明文以科技文為主可以以發(fā)展過程、功能作用、不同觀點(diǎn)等為線索展開閱讀；議論文可以以找論點(diǎn)、列論據(jù)的順序展開閱讀。
③段落提問，側(cè)重理解
在進(jìn)行逐段閱讀時，著重一個“精”字。如識別替代詞，指出代詞this， that， it， one， they， which等替代的內(nèi)容對加快閱讀速度提高理解能力很有幫助；識別關(guān)聯(lián)詞because， while， nevertheless， after， despite等。關(guān)聯(lián)詞能表明上下文的因果、比較、時間先后、語氣轉(zhuǎn)折等。對這些詞的注重能幫助把握句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解作者的意圖。此外，根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤也是針對細(xì)節(jié)提問的有效辦法。
3.閱讀中整體性環(huán)節(jié)設(shè)計
格式塔心理學(xué)的代表人物魏特海墨(M.Werthoimer)指出人類要通過領(lǐng)悟情景的整體來進(jìn)行創(chuàng)造性思維，整體決定各個部分。解決問題的創(chuàng)造性思維應(yīng)該從整體到部分。閱讀是一種借助文字符號、語法、語義、修辭等語法手段進(jìn)行積極主動地感知、聯(lián)想、預(yù)測、判斷、推理的思維過程。通過刺激―反應(yīng)―強(qiáng)化的操練模式，有利于在閱讀時形成從整體到部分自動化的習(xí)慣。閱讀時突出語篇的整體性，理解時突出句子的整體性可有效地訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀能力。
①確認(rèn)語篇模式
引導(dǎo)學(xué)生放眼全局，把握語篇，抓住課文中的主要信息，強(qiáng)調(diào)語篇內(nèi)涵的整體性和意義性。從通讀整篇文章、了解整篇文章內(nèi)容的輪廓入手，然后再逐段、逐句分析認(rèn)識文章的個別屬性，再綜合成整篇進(jìn)行思考的綜合分析的閱讀過程，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律。
②分段助理解
閱讀的速度和效果在很大程度上取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀要求。將課文有目的地分為幾個部分，組織限時閱讀，中層理解，抓住較為具體的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽文章的題目，各部分的標(biāo)題，第一段與最后一段，每一段的第一句與最后一句，以及有關(guān)圖表，以獲取文章大意，明確文章主題。根據(jù)文章的體裁，說明各段的中心思想，指出主題句。
③理解有層次
語言學(xué)家Barnett將理解分為字面理解、對篇章內(nèi)容重組、推理理解、評價能力和欣賞能力。因此，問題設(shè)計時應(yīng)層次分明。如關(guān)于細(xì)節(jié)的表層提問，關(guān)于主旨的概括性提問和關(guān)于作者的態(tài)度和思想的推斷型提問，并作出評價。此外，我們要讓學(xué)生注意到作者的某種寫作手法和技巧，有何特色。這樣能引導(dǎo)學(xué)生欣賞原著，深化理解，同時對學(xué)生的筆頭練習(xí)起了較好的引導(dǎo)作用。
4.猜詞性閱讀（guessing ability）
學(xué)生在閱讀過程中，如果遇到不懂的詞或句子，手頭又沒有辭典的情況下，怎么辦？在教學(xué)中我不主張學(xué)生一見到生詞就去查字典，而是要他們強(qiáng)迫自己利用上下文線索及語境猜測詞義。這類問題主要是測試學(xué)生以下兩種能力：根據(jù)上下文推測和判斷生詞或短語在閱讀材料中的含義；根據(jù)上下文判斷代詞it， this， he和they等代詞的指代關(guān)系。如何猜測文章中生詞的含義呢？一般情況下，不認(rèn)識的詞，像adj.， adv.， prep.等詞性的詞是不會影響對文章的理解的，除非是文章后面有一道試題，考察你對該詞的理解，一般是同義詞。這在檢索讀的時候可以看出。因此，要培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力就要學(xué)會利用文章的上下文去尋找詞意的線索。后文的閱讀往往能澄清整段的意思，對整段意思的理解又反過來為理解生詞提供了整體背景，使學(xué)生的猜測有了可尋的線索。
三、結(jié)束語
綜上所述，英語閱讀能力都是在大量閱讀實(shí)踐活動中培養(yǎng)的。因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式。教師需要運(yùn)用語言習(xí)得的心理規(guī)律，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化，以達(dá)到開發(fā)語言潛力，提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力的全面發(fā)展要求系統(tǒng)化。中學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們的快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能中存在的思維過偏這一障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學(xué)生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。從而達(dá)到教和學(xué)的同步提高。
參考文獻(xiàn):
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第3篇：外語教育心理學(xué)論文范文
>>2013年10月北京自考真題
>>2013年10月北京自考答案
2013年10月北京自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運(yùn)輸與保險、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實(shí)務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機(jī)組成原理、微型計算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
第4篇：外語教育心理學(xué)論文范文
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2013年10月青海自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運(yùn)輸與保險、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實(shí)務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機(jī)組成原理、微型計算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與系統(tǒng)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運(yùn)銷學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
第5篇：外語教育心理學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞： 外語教學(xué)研究 學(xué)習(xí)策略 分類
二十世紀(jì)七十年代，在外語教學(xué)方法研究開始進(jìn)入停頓期的時候認(rèn)知心理學(xué)卻取得了迅速的發(fā)展。在這個背景之下外語教學(xué)研究的焦點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)移到了學(xué)生如何學(xué)上。眾多學(xué)者把研究的重點(diǎn)放到了語言學(xué)習(xí)策略上。無論是教育學(xué)還是教育心理學(xué)，其研究的最終目的都是為了揭示提高學(xué)習(xí)效率的基本方法，研究如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，如何幫助學(xué)習(xí)者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的問題。語言學(xué)習(xí)策略的研究則是在教育學(xué)和教育心理學(xué)研究發(fā)展基礎(chǔ)上在語言教學(xué)研究領(lǐng)域的一個分支。最早進(jìn)行這些研究的學(xué)者包括Rubin（1975），Wong-Fillmore（1976）及Naiman等（1978）。
到二十世紀(jì)九十年代，學(xué)習(xí)策略的研究被認(rèn)為達(dá)到了一個頂峰。O’Malley和Chamot共同撰寫出版了《二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》，Oxford編纂并在同年出版了《語言學(xué)習(xí)策略：教師必讀》，Wenden發(fā)表了《學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)自主性》，這三部著作在語言學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域有著重要的地位，產(chǎn)生了巨大的影響。后來的眾多研究者基本上都是按照這幾位學(xué)者的研究思路進(jìn)行研究的。在中國文秋芳教授在這一領(lǐng)域的研究為語言學(xué)習(xí)策略理論框架的構(gòu)建做出了重要貢獻(xiàn)。
一
1.O’Malley和Chamot的學(xué)習(xí)策略分類
在《二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》中O’Malley和Chamot將學(xué)習(xí)策略分為：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略。元認(rèn)知策略包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)等具體方面，主要回答了語言學(xué)習(xí)中遇到的“何時做，如何做”等問題。元認(rèn)知策略的主要作用是對整個語言學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)任務(wù)完成的過程進(jìn)行評價、管理和監(jiān)控；認(rèn)知策略具體可以分為復(fù)述、精加工和組織策略等。認(rèn)知策略貫穿于語言學(xué)習(xí)活動始終，針對不同的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。語言教育工作者則要根據(jù)學(xué)習(xí)目的積極的引導(dǎo)通過設(shè)置恰當(dāng)、有效的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；社會情感策略包括降低焦慮程度、求助、商討等在語言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。恰當(dāng)充分地利用社會情感策略可以使語言學(xué)習(xí)者獲得更多更近接近目的語的可能。在以上三個領(lǐng)域中元認(rèn)知策略被認(rèn)為是高于另外兩種策略的，同時每一個大類中又包含眾多具體的策略描述。
2.直接策略和間接策略
Oxford在《語言學(xué)習(xí)策略：教師必讀》中將語言學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。前者是語言學(xué)習(xí)者可以直接運(yùn)用到語言中的策略，后者是指學(xué)習(xí)者對于自己學(xué)習(xí)過程的管理和控制。Oxford的直接策略強(qiáng)調(diào)了記憶策略的重要性，包括建立知識之間的聯(lián)系，運(yùn)用動作，聲形等掌握知識，同時亦包括認(rèn)知和補(bǔ)償策略等；Oxford將元認(rèn)知策略、情感策略和社會策略等劃分到間接策略之中。
3.Cohen的學(xué)習(xí)策略分類
Cohen將學(xué)習(xí)策略劃分為兩個極為寬泛的概念：語言學(xué)習(xí)策略和語言應(yīng)用策略。前者指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的策略；后者指運(yùn)用語言的策略和技巧。語言學(xué)習(xí)策略包括：（1）識別出需要學(xué)習(xí)的材料并于其他材料區(qū)別開來；（2）為使得學(xué)習(xí)過程更加簡單進(jìn)行的分類；（3）保持與語言材料的聯(lián)系并努力記憶。語言應(yīng)用策略包括重現(xiàn)、排練、交際和掩蓋策略等。其中策略是指語言運(yùn)用者在使用語言過程中為掩蓋其不足之處而使用的策略或技巧。
總體來說西方國家語言學(xué)家對與外語學(xué)習(xí)策略的研究主要源于以下幾個方面：利用認(rèn)知心理學(xué)的理論研究學(xué)習(xí)策略的意義、分類，以及學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)中介語的方法，從而揭示影響相關(guān)學(xué)習(xí)策略選擇的因素；調(diào)查學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況和學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系；訓(xùn)練學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，以及總結(jié)成功的語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高成績的方法。二十世紀(jì)九十年代以來，外語學(xué)習(xí)研究者們開始將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練上，并且開始關(guān)注學(xué)習(xí)策略和文化的關(guān)系。
4.文秋芳的管理策略和語言學(xué)習(xí)策略
文秋芳教授根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家Skehan的理論，將學(xué)習(xí)策略分為管理策略和語言學(xué)習(xí)策略：前者關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程而后者則與學(xué)習(xí)材料有關(guān)。國內(nèi)關(guān)于外語學(xué)習(xí)策略的研究主要關(guān)注以下幾個方面：（1）策略調(diào)查，即主要描述外語學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用策略；（2）策略運(yùn)用情況和外語水平之間的關(guān)系；（3）性別差異同策略運(yùn)用的關(guān)系，主要探索不同性人群策略運(yùn)用方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其與成績之間的關(guān)系；（4）策略訓(xùn)練，主要關(guān)注策略訓(xùn)練方法及策略訓(xùn)練方法同成績之間的關(guān)系。國內(nèi)研究更多關(guān)注成績的優(yōu)劣而較少關(guān)注動機(jī)和興趣的培養(yǎng)，而且大多數(shù)研究表現(xiàn)出了樣本小，區(qū)域狹窄或缺乏系統(tǒng)性等問題。
二
O’Malley和Chamot關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類與Oxford的分類相近似，其中Oxford的直接策略和O’Malley和Chamot的認(rèn)知策略相似，間接策略和O’Malley和Chamot的認(rèn)知策略、社會情感策略相近似。這兩種分類在二語習(xí)得研究中影響巨大，后人的許多實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)常采信這種分類方式。O’Malley和Chamot的分類來自于實(shí)驗(yàn)研究，因而更加全面更加具有代表性。這種分類方式的優(yōu)點(diǎn)在于將元認(rèn)知策略推入到了一個更高的層次，揭示了居于不同種類策略的位置關(guān)系，也可以說元認(rèn)知策略是更高級別的執(zhí)行技巧。這一分類的缺點(diǎn)是對情感策略的關(guān)注不夠充分。事實(shí)上越來越多的研究表明情感是語言學(xué)習(xí)中極其重要的因素。在學(xué)習(xí)策略分類上Oxford的分類方式所涵蓋的內(nèi)容也很廣泛。Oxford采用實(shí)驗(yàn)研究方式比較分析了語言策略分類理論，使其分類非常貼近學(xué)習(xí)者的實(shí)際策略運(yùn)用情況。在她的分類中突出了學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知策略和情感策略。與O’Malley和Chamot不同的是Oxford將元認(rèn)知策略和其他策略放到同一個層次上來討論而且堅稱元認(rèn)知策略和其他策略之間并不具有層級關(guān)系。文秋芳的分類在多個層面上都做出了進(jìn)步，具有系統(tǒng)性和廣泛性的特點(diǎn)，但她的分類主要來自自己的主觀推斷，而不一定能夠完全反映語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中真正運(yùn)用策略的情況。這種策略的分類方式還有待實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步證實(shí)。Cohen的分類極為清晰，但它沒有涵蓋元認(rèn)知策略，并且忽視了情感策略在語言學(xué)習(xí)過程中的角色，這是其明顯的缺點(diǎn)。
以上關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類雖然各有千秋，但并不影響其對外語學(xué)習(xí)具有的重要的理論指導(dǎo)意義。相信在教師正確、有效的指導(dǎo)下，在師生的共同努力下，在外語學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略可以有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主能力，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高教學(xué)效率，以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
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第6篇：外語教育心理學(xué)論文范文
【論文關(guān)鍵詞】外語；言語技能；心理結(jié)構(gòu)
一、引言
外語技能和外語知識是外語能力的兩個基本構(gòu)成要素，因此，外語言語技能是對于一個人的外語能力而言具有十分重要的作用。在外語教學(xué)的實(shí)踐上，人們對外語知識和外語言語技能兩個方面都給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎欢?，在理論研究上，人們把更多的關(guān)注投向了外語的知識方面，而忽略了對外語言語技能的了解和研究，這種情況的結(jié)果也自然影響到外語言語技能的教學(xué)實(shí)踐。事實(shí)上，外語言語技能要比人們平時所想象到的要復(fù)雜得多。外語言語技能有其自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律。根據(jù)結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)理論，“結(jié)構(gòu)”指的是教學(xué)應(yīng)以建構(gòu)一定的心理結(jié)構(gòu)為中心任務(wù)，“定向”就是要“依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成，發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)”，因此，對外語言語技能心理結(jié)構(gòu)的探討，既有理論意義，也有教學(xué)實(shí)踐意義。
二、外語言語技能心理結(jié)構(gòu)
(一)外語言語技能與外語能力結(jié)構(gòu)
首先，外語能力是一個總的概念。從總的來講，它包含外語知識和外語技能兩個部分。顯然，在整個外語能力結(jié)構(gòu)中，外語言語技能只是外語能力的兩個最基本因素之一，是構(gòu)成一個人的外語能力的一個不可缺少的組成部分。其基本結(jié)構(gòu)如圖1。
然而，從技能的心理形成階段和過程而言，根據(jù)前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家加里培林的智力活動的按階段形成理論，外語言語技能顯然又應(yīng)為外語言語動作技能和外語言語智力技能，后者是前者的高級形式，是前者不斷內(nèi)化的結(jié)構(gòu)。個體的智力技能的發(fā)展是一個由簡單到復(fù)雜，從低級到高級的形成過程，其中要經(jīng)歷加里培林所描述的從活動的定向階段，物質(zhì)活動和物質(zhì)化階段，出聲的外在言語階段，無聲的“外部”言語階段直到內(nèi)部言語形成的五個階段。
由此可見，外語言語技能并不是一個確定的靜態(tài)的整體，而是具有不同階段特征的動態(tài)發(fā)展體。這個動態(tài)發(fā)展體的一端是外語言語動作技能，即技能的低級形式，另一端則是外語言語智力技能，技能的高級形式。由于外語言語技能的動作技能和智力技能的二維結(jié)構(gòu)的分化，外語能力結(jié)構(gòu)便衍生成一個由外語知識，外語言語動作技能和外語言語智力技能的三維結(jié)構(gòu)。如圖2。
在上圖2的外語能力的三維結(jié)構(gòu)中，我們可以借用現(xiàn)代知識論的觀點(diǎn)對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解。首先，現(xiàn)代知識論將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三個大類。顯然，在整個外語能力結(jié)構(gòu)中，圖2中的外語知識就相當(dāng)于陳述性知識；而由于策略性知識負(fù)責(zé)對陳述性知識和程序性知識的監(jiān)督和管理，因而，它是處于這個三維結(jié)構(gòu)的中心，它與外語學(xué)習(xí)的知識學(xué)習(xí)、動作技能和智力技能各個方面都有著密切的關(guān)系；外語技能就相當(dāng)于程序性知識了。
另外，如圖2所示，外語技能又分為外語智力技能和動作技能兩種。動作技能作為技能的低級形式，相對而言，較能為人們理解。那么，作為技能的高級形式的智力技能應(yīng)是怎樣的技能呢?目前，人們對智力技能的理解主要有三種不同的觀點(diǎn)：第一，認(rèn)知活動方式說，認(rèn)為智力技能是“在頭腦中以簡約形式進(jìn)行的認(rèn)知活動方式”，該理論源于前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫的活動理論。第二，層次順序說，智力技能是“使用符號來學(xué)習(xí)與環(huán)境相互發(fā)生作用”，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用概念及規(guī)則的能力。此觀點(diǎn)源于美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家R．M．加涅的層次學(xué)習(xí)理論。第三，程序知識說，認(rèn)為智力技能相當(dāng)于程序性知識。此觀點(diǎn)源于將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識的現(xiàn)代知識分類理論。盡管如此，人們普遍認(rèn)為，智力技能的構(gòu)成要素是心智操作，即運(yùn)用綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等方式所進(jìn)行的高級認(rèn)知方式。其主要表現(xiàn)為思維方式和認(rèn)知策略，負(fù)責(zé)認(rèn)知活動的總的監(jiān)控和執(zhí)行。而當(dāng)人們運(yùn)用智力技能，即心智操作從事某一具體知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時，就形成了程序性知識。
(二)外語言語動作技能和智力技能結(jié)構(gòu)
美國心理學(xué)家對動作技能進(jìn)行了分類。根據(jù)其動作技能分類理論，外語言語動作技能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．聽力動作技能。包括了解一門外語的基本言語及基本的語言知識，語言構(gòu)成等方面的知識，例如英語中的重音，漢語中的每個拼音的幾個語調(diào)等，并且能夠從聽力的角度辨別這些不同的發(fā)音。
2．口語動作技能。主要包括對一門外語的發(fā)音知識，如發(fā)音部位，發(fā)音方式，語調(diào)等方面的知識，以及一門外語的一些特定的對口語表達(dá)起輔助作用的身體、面部、手勢語言方面的知識，并且能夠準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行外語詞語、語句的發(fā)音和運(yùn)用相應(yīng)的身體、面部、手勢語言。
3．閱讀動作技能。主要包括掌握一門外語特定的音形知識，有聲閱讀和默讀知識和準(zhǔn)確流利地進(jìn)行不同文體的外語語言的有聲閱讀，熟練運(yùn)用默讀技巧、方式、方法等。
4．寫作動作技能。主要包括外語視覺符號的書寫知識，如字型、字體、標(biāo)點(diǎn)符號等方面的知識和熟練流利地進(jìn)行外語的音標(biāo)，詞匯、句子，篇章及標(biāo)點(diǎn)符號等方面的純視覺意義上的書寫。
5．翻譯動作技能。由于其技能要求的特殊性，翻譯既有口譯又有筆譯，因此，翻譯所需要動作技能則包括了所有聽、說、讀、寫的技能。
相比之下，外語言語智力技能所要求的技能則要復(fù)雜得多，它主要指外語的內(nèi)部心理處理和加工。要完成一定的外語言語操作功能所需要的智力技能，既要建立在對外語的音形的物理特性上的心理處理，更重要的是對外語語法、語義層次上的綜合處理。外語言語智力技能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．外語聽力智力技能主要指建立在外語語言上。諸如語言、語調(diào)和語氣的辨析及音義轉(zhuǎn)換、分析、綜合等的語義處理。
2．外語口語智力技能。主要包括語境的認(rèn)知，如話語對象，情境，目的等方面的認(rèn)知，另外還有語義的構(gòu)思、計劃，及語義的音形編碼等，如用詞，語音語調(diào)的選擇，句型的選擇等。
3．閱讀智力技能。包括具備閱讀策略知識和運(yùn)用閱讀策略的意識，能夠熟練進(jìn)行外語音義和形義轉(zhuǎn)換，及語義的分析，綜合等。
4．寫作智力技能。包括不同情境下的話語或文本的語義表達(dá)計劃及相應(yīng)語義的恰當(dāng)義形或文本轉(zhuǎn)換，或語義的文本化構(gòu)思，如一個單句或一段對話，或小說或論文或詩歌等。
5．翻譯智力技能分為口譯智力技能和筆譯智力技能?？谧g則主要包括聽力和口語智力技能。筆譯則包括閱讀智力技能和寫作智力技能。外語言語技能結(jié)構(gòu)如圖3。
外語言語技能心理結(jié)構(gòu)說明，外語言語技能并不是一步式的心理行為過程，而是外語言語智力技能和外語言語動作技能兩種技能的合體。其中，外語言語智力技能是外語言語技能高端形式和隱約形式，主要指主體對語義及語言符號之間的大腦內(nèi)部處理加工過程，既語義的譯碼和編碼過程；外語言語動作技能是外語言語技能，即外語的聽、說、讀、寫、譯等終端形式和外顯形式，主要是指外語言語技能活動所涉及的可觀察的動作和技巧。
外語言語動作技能與外語言語智力技能是外語言語技能的兩個有機(jī)構(gòu)成部分。首先，在發(fā)生起源上，根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林的智力活動的按階段形成理論，個體的智力技能的發(fā)展是一個從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的形成過程。
外語言語技能正是這樣的智力活動。智力活動是一個從外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的心理活動的轉(zhuǎn)化過程，這個過程可依次分為五個階段：一是在活動中，言語交際的第一階段稱為活動的定向階段，即活動的準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)者需要獲得必要的關(guān)于活動的目的、客體對象等方面的說明，并初步熟悉操作，以形成關(guān)于活動本身及結(jié)果的表象。二是物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動階段。這個階段是主體直接在外在物質(zhì)條件的支配下進(jìn)行智力活動。三是出聲的外在言語階段。處于這個階段的外語學(xué)習(xí)者已能夠不需要老師的示范和其他直接的外在參照物而可以進(jìn)行獨(dú)立但伴隨著言語做支持的外語言語操作行為活動。四是無聲的“外部”言語階段。這一階段的智力活動的完成是以不出聲的外部言語活動來進(jìn)行的。五是內(nèi)部言語階段。這是智力活動形成的最高和最后階段，這個階段的智力活動達(dá)到簡約化、自動化，幾乎無外顯行為，也無需形成或獲得過程中，雖然不會出現(xiàn)這整個五個階段過程的“復(fù)演”情況，但技能形成的總體趨勢和方向卻是不會改變的。這就在客觀上為外語言語技能的培養(yǎng)和形成提供了參照和借鑒。
(三)外語言語技能內(nèi)在處理方式
基本的言語操作行為方式上，外語言語技能分為聽、說、讀、寫、譯五個方面。而從信息加工的角度來看，這五個方面的言語技能的主要區(qū)別在于它們各自所涉及到的感覺器官和心理處理方式上，其中，心理處理方式分為兩種：接受式處理(re．Captiveprocessing)和產(chǎn)生式處理(productiveprocessing)。接受式處理即語義信息的譯碼處理，外語言語的聽和閱讀則主要屬于這類處理；產(chǎn)生式處理，即語義信息的編碼處理，外語言語的說和寫則主要屬于語義信息的編碼處理。而外語的譯，無論是口譯或筆譯，則兼具兩種處理形式，既有譯碼處理，又有編碼處理。見圖4。
三、結(jié)語
文章主要分析和揭示了外語言語技能的心理結(jié)構(gòu)。
首先，在理論上，外語言語技能的心理結(jié)構(gòu)揭示了外語言語技能的結(jié)構(gòu)要素及其各要素之間的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制，對研究和了解言語技能的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和形成有著十分重要的意義。
外語言語技能包含了動作技能與智力技能兩種不同層次的技能。外語言語動作技能是外語言語技能整個形成過程的基礎(chǔ)。一方面沒有物質(zhì)化的聽說讀寫的基礎(chǔ)動作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就不可能形成內(nèi)化了的“高級”的言語行為的高級心理處理加工的行為，即言語行為的智力技能。另一方面，言語行為的智力技能是言語技能的高級的核心組成成分，離開了高級言語活動的智力技能，就無法進(jìn)行正常的言語活動。言語技能的動作技能與智力技能是統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的，它們共同作用于言語活動和言語技能的形成。
第7篇：外語教育心理學(xué)論文范文
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第8篇：外語教育心理學(xué)論文范文
論文摘 要：課堂是師生互動的主要場所，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該在師生友好交往、互動的情況下進(jìn)行。本文分析了本院藝術(shù)系09學(xué)生大學(xué)英語課堂教學(xué)師生互動的現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)師生和諧互動的有效策略，以提高藝術(shù)系大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。
2004年，教育部正式頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求教學(xué)模式從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識和技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，切實(shí)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。
語言是人類最重要的交際工具，大學(xué)英語教學(xué)本身就是為了發(fā)揮英語的交流功能。教育心理學(xué)家駱伯巍認(rèn)為，在學(xué)校教學(xué)眾多的社會環(huán)境因素中，人際關(guān)系是最為重要的。因此探討大學(xué)英語教學(xué)中師生互動行為有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、藝術(shù)系大學(xué)英語課堂教學(xué)師生互動的現(xiàn)狀
作者對本校藝術(shù)系09級本科學(xué)生的大學(xué)英語課堂師生互動狀況進(jìn)行了調(diào)查，大體可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生課堂互動積極性較差。近年來隨著學(xué)校藝術(shù)系的擴(kuò)招，一些文化課成績較差（特別是英語）的學(xué)生的進(jìn)入了高校。藝術(shù)系大部分學(xué)生由于以前的英語基礎(chǔ)薄弱，成績較差，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了太多的消極體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語的積極性受到很大的挫傷，有的對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對抗甚至放棄的心理。他們雖然很活潑，但在課堂上用英語進(jìn)行互動的積極性較低，對教師的提問要么閉口不言，要么就說不會。
2.課堂互動模式單一，互動對象存在差異。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，課堂還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，絕大多數(shù)互動有教師發(fā)起，師生互動拘泥于“提問—回答—反饋”的模式，基本是師權(quán)型、低效或無效的師生互動。而且，藝術(shù)系大學(xué)英語大多是大班教學(xué)，絕大部分的互動都發(fā)生在教師與個別極少數(shù)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生之間。
3.師生人際關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，情感交流較少。當(dāng)今社會條件下學(xué)生與教師的價值觀念和角色期待等都不斷地加深加大，由于各種原因，教師與學(xué)生之間的交流比較少，課外的師生交流幾乎為零，有些教師認(rèn)為學(xué)生不上進(jìn)、難管理，而學(xué)生則要求教師的理解與支持。
二、促進(jìn)藝術(shù)系大學(xué)英語課堂師生互動的有效策略
師生交往的深層意義在于置身于其中的每一個人，把經(jīng)過交往形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、精神模式和人生體驗(yàn)等作為共享的生存資源，發(fā)展智慧、情感、意志和精神等完整人的一切方面，使每個人都能獲得自我超越的動力，不斷完善自己、超越自己。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取有效措施，促進(jìn)和諧的師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師在課堂中的角色定位。傳統(tǒng)英語教學(xué)更多地是“知識教學(xué)”，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生是知識的被動接受者，師生之間、生生之間很少交流互動。大學(xué)英語教師要改變這些傳統(tǒng)的觀念，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)觀念，要堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使自己成為互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、互動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)者，通過自身的傾聽來激發(fā)、引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與思維，參與課堂活動。
2. 敢于創(chuàng)新與面對挑戰(zhàn)，為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境，寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢動、想動、能動。大學(xué)英語教師從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及首創(chuàng)精神，增進(jìn)彼此尊重、信任，相互促進(jìn)。采取民主教學(xué)方式，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，與學(xué)生共同制定計劃，討論問題。教學(xué)中對學(xué)生提出的看法要延緩判斷，嚴(yán)禁武斷孰優(yōu)孰劣，要多鼓勵和肯定學(xué)生以增加學(xué)生的交往自信心，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。只有在輕松愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會自由地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮豐富的想象能力，并主動參與教學(xué)活動，師生之間的良性互動才能實(shí)現(xiàn)，大學(xué)英語課堂才是觀點(diǎn)交流的課堂，心智激發(fā)、充滿生命活力的課堂。
3. 合理設(shè)計課堂活動形式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。由于大學(xué)英語大多是大班教學(xué)，所以教師在課堂上要設(shè)計多樣的課堂活動，給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會。比如：小組討論，代表匯報；課前學(xué)生做自選題材的課堂匯報；師生轉(zhuǎn)換角色；分角色朗讀和表演課文等等。這種互動不但可以激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的熱情，還可以提高他們的語音和語調(diào)知識。
4. 做好課前準(zhǔn)備，注重相關(guān)文化背景知識的介紹。有效的課前準(zhǔn)備對于課堂互動的成功性有著相當(dāng)大的作用，學(xué)生不能積極參與課堂互動的一個重要原因是語言基礎(chǔ)薄弱和缺少必要的背景知識。教師課前可布置學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的背景知識以及相關(guān)詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂除了講解基本的語言知識之外，還應(yīng)該注重背景知識的介紹，這樣能夠更好的讓學(xué)生融入到課堂之中，加深對文章的理解。
5.采取有針對性的課堂提問方式。提問是師生互動中必不可少的環(huán)節(jié)。語言課課堂教學(xué)中教師的提問方式方法對課堂教學(xué)的成敗、學(xué)生掌握和運(yùn)用語言能力的提高都起著至關(guān)重要的作用。教師提問時應(yīng)采用開放式的提問模式，對同一個問題，鼓勵學(xué)生用發(fā)散思維從多角度來表達(dá)以提高語言的應(yīng)用能力。其次，要貼近實(shí)際，針對性地提出學(xué)生比較感興趣的問題，促進(jìn)他們參與課堂互動。
6.指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生都是經(jīng)過中考、高考等篩選才進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師要耐心指導(dǎo)他們改變以前被動接受知識、很少與教師互動的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自身在教學(xué)活動中積極主動的參與意識，提高參與能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主動發(fā)言和提問，真正學(xué)到知識，提高自己的英語綜合應(yīng)用能力。
總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極采取措施，努力追求師生之間、學(xué)生之間的相互接觸、溝通、心靈交融的和諧互動，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育原則，激發(fā)藝術(shù)系大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。
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第9篇：外語教育心理學(xué)論文范文
論文摘 要：在高職英語教學(xué)中，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)原理，有助于英語教師更深刻地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，以達(dá)到提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效率的目的。本文通過對認(rèn)知心理學(xué)幾大理論的總結(jié)和概括，探討認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)的影響、啟示，以及如何加以應(yīng)用。
一、引言
高職院校的英語教師經(jīng)常反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了。有的老師說是學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有本科學(xué)生的好。也有的老師說基礎(chǔ)差還不是最主要的問題，關(guān)鍵是好多學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)，即沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者也是一所高職學(xué)校的英語教師，也面臨上述的問題。但是，遇到問題如何解決，才是做老師的首要任務(wù)。
要解決高職學(xué)生英語難教的問題，應(yīng)該分析原因，找出解決辦法。應(yīng)該說有很多關(guān)于此問題的研究，有從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景入手的，有從分析老師的教學(xué)方法入手的。但從心理學(xué)角度分析此問題的研究不多，特別是針對高職學(xué)校學(xué)生的。心理學(xué)與英語教學(xué)之間具有相當(dāng)密切的關(guān)系。英語教學(xué)過程中如何善用心理學(xué)因素促進(jìn)教學(xué)，是廣大教師一直堅持不懈進(jìn)行研究的課題。筆者認(rèn)為，教師充分將認(rèn)知心理學(xué)與英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能正確引導(dǎo)學(xué)生避免消極因素的干擾，變消極為積極，推動英語學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)知心理學(xué)回顧
認(rèn)知心理學(xué)家安德森（J.Anderson，1983，1990）從信息加工的角度將知識看作是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。不同于其他的教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)分別從學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，和教師是怎樣教學(xué)的兩個方面或角度分析了學(xué)校的教學(xué)工作。提出了獨(dú)特的有價值和意義的觀點(diǎn)。教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能在教學(xué)過程中做到有針對性。對于英語學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，通過分析他們的學(xué)習(xí)心理，了解是什么原因造成的。并針對這些原因，調(diào)整自己的教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等。
美國著名心理學(xué)家布魯納(J．B．Bruner)認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過認(rèn)知，獲得意義和意向形成認(rèn)知的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)活動本身帶來的內(nèi)在強(qiáng)化作用，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法(discovery learning)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法以“學(xué)習(xí)者為中心”，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動發(fā)現(xiàn)規(guī)則、原理，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。Ausubel提出了認(rèn)知同化理論，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的學(xué)習(xí)(meaningful learning)，有意義的學(xué)習(xí)就是認(rèn)知學(xué)習(xí)。它有兩個先決條件：一是新內(nèi)容與已有知識之間需建立聯(lián)系，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容能與已有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念，相互作用，導(dǎo)致新舊知識意義的同化，從而不僅使新知識獲得了意義，也使舊知識得到了修飾而獲得新的意義。
現(xiàn)代認(rèn)知論的建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不僅是獲得語言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性的運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握英語知識，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。
三、認(rèn)知心理學(xué)對高職英語教學(xué)的啟示與應(yīng)用
（一）研究高職學(xué)生的心理狀態(tài)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其求知欲望
在高職英語教學(xué)中，有很多學(xué)生對英語厭學(xué)怕學(xué)，主要是他們沒有樹立正確的動機(jī)和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們學(xué)英語就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)動機(jī)也不是為了提高自身運(yùn)用英語的能力，而是為了能通過考試，拿到畢業(yè)證。而英語的詞匯量、句型、語法等知識，也需要學(xué)生花大量的時間和精力去記憶、學(xué)習(xí)，使一些學(xué)習(xí)意志本來就薄弱的高職生，早早就放棄了英語的學(xué)習(xí)。
認(rèn)知心理學(xué)理論指出，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，真正具有持久活力的學(xué)習(xí)動力是來自學(xué)生自身的興趣和由此產(chǎn)生的求知欲。在高職英語教學(xué)中，老師要讓學(xué)生明白：隨著當(dāng)今世界全球化的發(fā)展趨勢，英語是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。中國若要與世界同步，就需要具有專業(yè)技術(shù)特長并有一定英語應(yīng)用能力的人才。因此，英語老師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的社會意義和內(nèi)在個人價值，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
（二）學(xué)生的認(rèn)知差異是研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語規(guī)律的重要依據(jù)
在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生智力發(fā)展、認(rèn)知方式和選用策略方法等方面的差異會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。如果不根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的差異進(jìn)行因材施教，英語教學(xué)就難以使學(xué)生獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。只有了解了學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)，英語教學(xué)才能有的放矢，才能有針對性地實(shí)施因材施教，為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量提供保證。教師在教學(xué)過程中要做到因材施教，重要的環(huán)節(jié)是分層遞進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行意義性和交際性的操練，在實(shí)踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對比，認(rèn)識語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。
（三）發(fā)展智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語的能力
美國著名心理學(xué)家布魯納(J．B．Bruner)曾提出知識結(jié)構(gòu)論和發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)兼顧發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)在目的和學(xué)生獲得知識的外在目的。從生理學(xué)看，能力是智力在認(rèn)識世界和改造世界中的表現(xiàn)，智力則是人的認(rèn)識能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力等等。在現(xiàn)代教育里，教學(xué)的目的不能局限于使學(xué)生單純地獲得知識，更重要的是要發(fā)展智能。發(fā)展智能是教育的首要任務(wù)，外語教學(xué)也是如此。所以，在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)智能的活動必須在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，也就是要在外語情景中用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過提問、對話等進(jìn)行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動，形式要多樣、靈活。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過認(rèn)知、加工、創(chuàng)造、運(yùn)用，提高語言水平。在注意發(fā)展智力的同時，還要培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，運(yùn)用社會心理的歸因理論，即人們對自己的行為或他人活動的因果關(guān)系做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)中最重要的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)有利于提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
心理學(xué)緊密結(jié)合英語教學(xué)已成為一種趨勢。我們應(yīng)批判地吸收各學(xué)派的合理內(nèi)核，并使其相互取長補(bǔ)短。為了滿足我國教育改革的要求，跟上時代的步伐，將所教專業(yè)課程與跨學(xué)科專業(yè)相結(jié)合、大力研究頗有必要。
教師要善于運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理來設(shè)計自己的英語課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理年齡特點(diǎn)，有目的有組織地展開教學(xué)活動，在學(xué)生的二語習(xí)得過程中起到引領(lǐng)者與組織者的作用，與學(xué)生有效溝通，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會知識，形成能力。
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