留守兒童調(diào)研報(bào)告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的留守兒童調(diào)研報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
二、**鎮(zhèn)留守兒童存在的問(wèn)題
1、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題。
2、留守兒童監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。
由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問(wèn)題兒童。
4、留守兒童平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)。
父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一**姓村民時(shí)我們了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過(guò)度農(nóng)藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、**鎮(zhèn)留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題
從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。另外，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢(qián)才會(huì)去干活，讓人痛心。
2、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕＠蠋熞粚W(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。
3、學(xué)習(xí)壓力大。
通過(guò)調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
四、就這些問(wèn)題我們解決的建議與對(duì)策
留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議。
(一)家庭教育方面
1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守孩子健康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹(shù)立知識(shí)改變命運(yùn)的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。
(二)學(xué)校教育方面
1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)留兒童，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。
4、開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
5、注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開(kāi)展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的黃金季節(jié)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
(三)政府及社會(huì)方面
1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守孩子們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)保證。
第2篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
一、基本情況
開(kāi)發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、開(kāi)發(fā)區(qū)（城南學(xué)校施教區(qū)）現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)，為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
第3篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
一、留守兒童現(xiàn)狀
1、留守兒童面廣量大，留守兒童在__各地普遍存在，對(duì)314名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后結(jié)果表明，單親在外打工的留守兒童有269人，占留守兒童人數(shù)的85.7%。父母均在外打工的留守兒童有45 人，占留守兒童人數(shù)的14.3%，絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不足20%，80%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下。思想偏激的占20%，思想道德方面有問(wèn)題的占10%，積極進(jìn)步的占30%。
2、 留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，由于2/3單親監(jiān)護(hù)型留守兒童由母親監(jiān)護(hù)，加之對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，其成長(zhǎng)需要也還主要停留在生理的物質(zhì)要求和心理上的依戀需求上，母親基本上可以勝任，70%的留守兒童表示理解父母的辛苦，更加刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)為自理能力增強(qiáng)，80%以上的留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)，自己整理書(shū)包、文具。
3、絕大多數(shù)留守兒童情感發(fā)育正常，在被調(diào)查留守兒童當(dāng)中，95%的留守兒童非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或者至少能一人留在家里，90%的留守兒童希望爸爸媽媽?；丶一蚨啻螂娫?，希望爸爸媽媽在外保重身體，希望爸爸媽媽回來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)，希望在家鄉(xiāng)發(fā)展，讓爸爸媽媽在家門(mén)口上班，希望家長(zhǎng)不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心他們的心理和健康等等。
二、存在的主要問(wèn)題
1、雙親關(guān)愛(ài)缺位導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)感增強(qiáng)。隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子，爺爺奶奶和親友通常是只求物質(zhì)，生活上全方位的滿足，對(duì)留守兒童思想品德引導(dǎo)較少，教育方法比較簡(jiǎn)單，孩子思想波動(dòng)一旦出現(xiàn)心理障礙時(shí)，不懂得及時(shí)溝通，常常使留守兒童缺乏心理慰籍而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤單感。調(diào)查中，40%的孩子感覺(jué)和他生活在一起的人對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助；30%的孩子遇事不與人商量；10%的孩子在學(xué)校沒(méi)有朋友或只有1~2個(gè)朋友；許多孩子通過(guò)調(diào)查發(fā)出這樣的呼聲：“我們需要關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來(lái)，讓我們有幸福感?！?/p>
2、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一使近1/3的留守兒童不喜歡上學(xué)。由于學(xué)校和家長(zhǎng)都比較重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的特長(zhǎng)和興趣，使部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。在被調(diào)查的留守兒童當(dāng)中，50%的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；28%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的身體；只有3%的孩子家長(zhǎng)關(guān)心交友情況；有17%的孩子不喜歡上學(xué)。不少孩子通過(guò)調(diào)查提出，希望多舉辦興趣活動(dòng)、親子活動(dòng)，讓他們感到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、建議與對(duì)策
農(nóng)村勞動(dòng)力有序流動(dòng)，是城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。但如果因?yàn)楣ぷ鞑坏轿唬傲羰貎和背闪恕皢?wèn)題兒童”，就不僅是家庭的不幸，也是社會(huì)的不幸。因此，關(guān)愛(ài)“留守兒童”，保證他們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心方方面面協(xié)同配合的綜合工程。結(jié)合__已經(jīng)開(kāi)展的工作，提出以下建議：
1、為保證留守兒童的合法權(quán)益，建議有針對(duì)性的修改《義務(wù)教育法》，做出有利于在農(nóng)村留守或隨父母流動(dòng)的農(nóng)民工子女享受公平性義務(wù)教育利益的規(guī)定；完善農(nóng)村學(xué)生非刑事人身傷害的追責(zé)制度，進(jìn)一步明確學(xué)校的責(zé)任的范圍，教師的責(zé)任與義務(wù)。使他們成為體魄健康、形態(tài)良好的一代新人。
2、總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系。關(guān)注“留守兒童”的健康成長(zhǎng)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)互相配合必不可少。一是鼓勵(lì)教師多走訪“留守兒童”家庭。一些學(xué)校的老師經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)或家屬如何關(guān)心孩子，對(duì)“留守兒童”家庭做到“五必訪”即情緒不好必訪；身體不加必訪；成績(jī)下降必訪；遲到早退必訪；與同學(xué)爭(zhēng)吵必訪。通過(guò)家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用知識(shí)引導(dǎo)孩子，用愛(ài)心溫暖孩子。二是建立“留守兒童”家庭聯(lián)系卡。通過(guò)打電話給外出的父母，寫(xiě)聯(lián)系卡向監(jiān)護(hù)人反饋等形式，定期或不定期的將孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)及時(shí)向家長(zhǎng)反映，實(shí)行學(xué)校與家庭，班主任和留守兒童及其家長(zhǎng)間互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)心對(duì)留守兒童的教育。三是通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)傳授家教知識(shí)。幫助學(xué)生的父母和祖輩親屬了解科學(xué)育人知識(shí)，提醒老年人愛(ài)孩子不能溺愛(ài)。
3、關(guān)心“留守兒童”的心理健康。做人德為先，育人先育心。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，或?qū)處熯M(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛浚貏e幫助“留守兒童”克服孤僻、膽小、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。
第4篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
當(dāng)前，__區(qū)農(nóng)村留守兒童達(dá)4200余人，其中87％分布在一些高寒貧脊、交通不便、發(fā)展相對(duì)緩慢的偏遠(yuǎn)山村。農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村全部?jī)和?0％左右。其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的是父母雙方外出；79.7%的是祖輩撫養(yǎng)，13%的托付親友代管，7.3%的為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。在農(nóng)村留守兒童中，還有相當(dāng)一部分是孤殘兒童。絕大多數(shù)留守兒童因家長(zhǎng)外出務(wù)工經(jīng)商，孩子被隔代教育、代管教育、單親教育，其家庭教育管理嚴(yán)重不科學(xué)，尤其是孤殘兒童家庭教育與監(jiān)管更是嚴(yán)重缺失。
一是心理健康受損。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，這種親情的缺失使孩子變得悲觀、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響了孩子的心理健康。這些心理方面的問(wèn)題，往往導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些有悖道德和法律底線的行為；同時(shí)幼兒長(zhǎng)時(shí)間與老人相處在一起，還會(huì)讓孩子過(guò)早失去活潑好動(dòng)的天性和童心。老人喜靜通常會(huì)帶著孩子呆在家中，這樣孩子便失去了與同伴交往的機(jī)會(huì)，不利于孩子的身心健康。
二是成長(zhǎng)教育受限。由于父母不在身邊，無(wú)法有效監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)；而在家老人，由于精力衰退，文化水平有限，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)難以有效輔導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)基本靠孩子的自覺(jué)性和自我約束能力來(lái)完成，這使得孩子在家庭督促學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。同時(shí)，老年人的外界接受能力較差，他們的教育方式較為陳舊，不善于運(yùn)用科學(xué)的、創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對(duì)于孩子具有冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新性的嘗試行為，認(rèn)為是不良行為，從而不加區(qū)別地予以阻止，這也在一定程度上影響了孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。
三是生活狀況窘迫。留守兒童的家庭普遍不夠富裕，雖然他們的父母打工可以掙到一些錢(qián)，但因?yàn)橹贫壬系娜毕莼蚱渌N種原因，自己掙到的錢(qián)還不能及時(shí)拿到手，留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下，過(guò)著維持溫飽的生活。他們?cè)谏r(shí)，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。
四是人身安全堪憂。留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，常成為犯罪分子傷害的對(duì)象。尤其在留守女童中，還存在被猥褻、被虐待、被等現(xiàn)象，而家庭、學(xué)校和社區(qū)又缺乏對(duì)留守女童的有效保護(hù)以及性安全防范意識(shí)的教育。此外，各種自然災(zāi)害也極大地威脅著農(nóng)村留守兒童的安全。
一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)。雙親家庭監(jiān)護(hù)比隔代監(jiān)護(hù)、單親家庭監(jiān)護(hù)要好，建議在父母選擇外出打工時(shí)，最好留下一位來(lái)照顧孩子。家長(zhǎng)要改變教育觀念。目前，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、思想品德的好壞，由老師們?nèi)ス芙叹涂梢粤?。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想觀念，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的正確教育觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與老師的溝通聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于在“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
二是改善制度環(huán)境。解決“留守兒童”教育問(wèn)題，要讓“留守兒童”變“隨行兒童”，即讓“留守兒童”隨父母入城接受教育。政府要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距，完善和健全社會(huì)保障機(jī)制。在農(nóng)民工集中聚居的地區(qū)，鼓勵(lì)、扶持專門(mén)對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì)辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)的“門(mén)檻”，從根本上杜絕城市學(xué)校對(duì)“隨行兒童”的歧視性待遇和收費(fèi)，確保“隨行兒童”教育政策的落實(shí)，讓“隨行兒童”享受真正的教育公平。
三是加大財(cái)政投入。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村的財(cái)政投入，更多地關(guān)注農(nóng)村各項(xiàng)社會(huì)事務(wù)的發(fā)展。要把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中，把留守兒童的教育問(wèn)題納入議事日程，從宏觀政策和微觀落實(shí)兩個(gè)方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。要加大農(nóng)村學(xué)校的教育投入，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)校成為留守兒童的第二個(gè)“家”。要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民在本地創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)，為孩子創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。
第5篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
“留守兒童 ”的心理問(wèn)題很多，主要有以下一些表現(xiàn):
其一、厭學(xué)逃學(xué)。沒(méi)有父母的管教，依靠爺爺奶奶教育是不行的，隔輩親，他們慣孩子非常嚴(yán)重，基本孩子要什么給什么，把孩子當(dāng)作皇帝來(lái)伺候，把孩子養(yǎng)成是生性好動(dòng)，貪玩，自制力差的一個(gè)群體?！傲羰貎和痹趯W(xué)習(xí)上由于缺乏父母的監(jiān)管和鼓勵(lì)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心甚至對(duì)學(xué)習(xí)有一種恐懼感的情況。有些“留守兒童”因?qū)W習(xí)成績(jī)差被教師忽視或被同學(xué)譏笑，由此感覺(jué)受到冷落或打擊，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)厭惡。他們即使坐在教室里也是開(kāi)小差，不能集中精力學(xué)習(xí)。有的甚至害怕學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)，逃學(xué)后遭到老師和同學(xué)的批評(píng)，更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。
其二、仇視心理?！傲羰貎和庇捎诓荒芎妥约旱母改干钤谝黄?，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人。表現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)和同學(xué)吵架，對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很難與同學(xué)朋友正常交住和相處。一些留守兒童產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力化傾向。
其三、自卑心理。留守兒童經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛(ài)，而自己卻沒(méi)有，相比之下必然會(huì)感到失落和自卑。由于這些內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，當(dāng)事人也會(huì)感到?jīng)]人能夠真正理解自己，長(zhǎng)期的比較，加之情緒體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生了這種心境。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)存在。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng)這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少，反而會(huì)增加，嚴(yán)重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的心理問(wèn)題越明顯。據(jù)對(duì)一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。他們普遍反映，生活上的艱難和不便相對(duì)比較容易對(duì)付，真正的困難來(lái)自心理上的壓抑，感到心里頭有話沒(méi)處訴說(shuō)，尤其是遇到了挫折和委屈的時(shí)候，哪怕在父母面前哭一場(chǎng)也會(huì)輕松些。留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。
其四、行為問(wèn)題。留守兒童受父母的道德教育很少，在學(xué)校里的思想教育又存在不切實(shí)際的說(shuō)教問(wèn)題，于是，他們的道德養(yǎng)成出現(xiàn)了問(wèn)題，成為道德有問(wèn)題的“問(wèn)題兒童”。父母整天忙于工作，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無(wú)法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆?，造成了“留守兒童”道德教育上的缺失。而處于身心發(fā)展時(shí)期的兒童，缺乏對(duì)事物正確與否的判斷力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。突出地表現(xiàn)在小偷小摸，欺騙撒謊，拉幫結(jié)派、賭博、打架斗毆，少數(shù)少年甚至走上違法犯罪道路。更有一些孩子生活上只接受愛(ài)，不去施愛(ài)，更想不到如何感恩回報(bào)，整天得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，對(duì)他人缺少誠(chéng)信，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
其五、性格孤僻。隔代扶養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)的、溺愛(ài)的、照顧過(guò)度的和忽視的、拒絕的，很容易造成兒童的任性、孤僻、脆弱、冷漠、攻擊、膽怯、被動(dòng)等個(gè)性特征。渴望親情已成為“留守兒童”最大的心理問(wèn)題。還有相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，在一段時(shí)間里不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)和別人交往，性格上變得自閉，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>
其六、逆反心理。農(nóng)村留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們愛(ài)與人對(duì)著干，即使老師和家人的話也不肯聽(tīng)，常喜歡鬧對(duì)立。他們?nèi)狈Π踩校瑢?duì)周圍的一切充滿了懷疑，他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們距人于千里之外，對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任，這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽(tīng)話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。這些行為使人們感到他們難以教育和管束，要么采取高壓政策，要么放任，然而均無(wú)實(shí)質(zhì)性效果。
留守兒童心理問(wèn)題的成因主要有以下幾個(gè)方面的原因:
一、父母教育缺失。缺乏完整的父母親情關(guān)愛(ài)教育，是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”心理問(wèn)題的一個(gè)原因。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于隔代的老人，由于體力、素質(zhì)、知識(shí)等原因，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無(wú)法盡到父母對(duì)孩子的教育責(zé)任，隔代的老人大多對(duì)孩子溺愛(ài)放縱，留守兒童幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了自私任性，蠻橫霸道、易沖動(dòng)、以自我為中心等極端性格。處于成長(zhǎng)階段的青少年，自律能力較弱。由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素;在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至沾染上不良習(xí)氣，出現(xiàn)違法犯罪行為。有的留守孩子受父母在外打工的影響，把自己的人生發(fā)展方向也定位為打工掙錢(qián)，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。家庭沒(méi)有稱職的監(jiān)護(hù)人是留守孩子面臨的最大潛在危機(jī)。監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對(duì)孩子的人格發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展都將帶來(lái)影響，從父母那得不到的教育，孩子容易從其他渠道獲取，同齡人的不良習(xí)慣、越軌行為、流行的東西就很容易鉆空子。留守孩子的成長(zhǎng)之路一旦走偏，糾正起來(lái)的代價(jià)和精力是難以估算的。
二、學(xué)校教育缺位。家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，學(xué)校教育很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程、配備專門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
三、社會(huì)教育缺位。就我國(guó)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)對(duì)少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的
社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長(zhǎng)發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童的心理問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，既關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問(wèn)題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代的成長(zhǎng)問(wèn)題。因此，必須采取正確的措施加以防范，學(xué)校開(kāi)展對(duì)留守兒童的心理健康教育是解決留守兒童心理問(wèn)題的主要措施。
一、學(xué)校應(yīng)提高對(duì)留守兒童管理教育重要性的認(rèn)識(shí)，成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)組，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用會(huì)大于其他一般兒童。要特別重視學(xué)校教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離，這是留守兒童教育的前提。采用多種方法，規(guī)范留守兒童日常行為，實(shí)現(xiàn)自律與他律的結(jié)合，這是留守兒童教育的關(guān)鍵。讓留守兒童“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”，這是留守兒童教育的最終目的。
二、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。留守兒童缺乏的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是彌補(bǔ)珍貴。學(xué)校要開(kāi)設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)“悄悄話信箱”，建起心理咨詢室，配備專職心理教師，對(duì)兒童的心理壓力和障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。
三、為留守學(xué)生建立心理檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將這部分孩子家庭狀況、父母親務(wù)工地、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個(gè)數(shù)，“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣、心理測(cè)試結(jié)果等諸多方面進(jìn)行了詳盡記載，將其在校的各方面表現(xiàn)記人檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。
第6篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
一是開(kāi)展一次走基層活動(dòng)，每人形成一份調(diào)研報(bào)告。大學(xué)生村官要對(duì)所有在村居住農(nóng)戶、住戶走訪一遍，通過(guò)談心談話、節(jié)日慰問(wèn)等形式，與群眾拉家常、增感情，講政策、謀發(fā)展。通過(guò)認(rèn)真總結(jié)走訪農(nóng)戶活動(dòng)，形成一份包括村情概況、存在問(wèn)題、原因分析、發(fā)展建議等內(nèi)容的調(diào)研報(bào)告。
二是開(kāi)展關(guān)愛(ài)一名留守兒童或孤寡老人活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心。每名大學(xué)生村官聯(lián)系幫扶一名留守兒童，做留守兒童的家長(zhǎng)，關(guān)心留守兒童的身心健康，輔導(dǎo)、照料留守兒童的學(xué)習(xí)生活?；蚵?lián)系一名孤寡老人，幫助其解決生產(chǎn)生活中的具體困難和實(shí)際問(wèn)題，真正把黨和政府的溫暖送到留守兒童和孤寡老人的心坎上，切實(shí)為外出務(wù)工人員解除后顧之憂。
三是為百姓辦一件實(shí)事，惠及民生。立足崗位，充分發(fā)揮大學(xué)生村官知識(shí)廣、眼界寬、信息靈的優(yōu)勢(shì)，為所任職的村聯(lián)系一個(gè)利民、惠民項(xiàng)目，或者引進(jìn)一個(gè)招商引資項(xiàng)目，力爭(zhēng)為村民辦好一些既是群眾關(guān)心期盼，又是自身力所能及的實(shí)事好事。
四是設(shè)立一個(gè)便民服務(wù)崗，積極參與各種社會(huì)活動(dòng)。全面推行便民“一站式”服務(wù)，設(shè)立“便民服務(wù)崗”，按照“群眾自愿委托代辦、大學(xué)生村官無(wú)償代辦”的原則，為農(nóng)村群眾提供戶口遷移、合作醫(yī)療等方面的代辦服務(wù)，及時(shí)收集整理群眾托辦事項(xiàng)，向鎮(zhèn)黨委、政府反映所在村的社情民意，使便民服務(wù)崗真正成為大學(xué)生村官直接面向群眾、服務(wù)群眾的新平臺(tái)。
五是成立一支大學(xué)生村官文藝宣傳隊(duì)，傳播正能量。把黨的重大決策、法律法規(guī)、縣委和縣政府的重點(diǎn)工作以文藝表演的形式，宣傳到群眾中。通過(guò)開(kāi)展文藝下鄉(xiāng)，唱響時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)干部群眾建設(shè)新農(nóng)村的昂揚(yáng)斗志，豐富村民的業(yè)余文化生活。
第7篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
序 言
一片葉子只屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村擔(dān)任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠(yuǎn)。
農(nóng)村廣闊天地大有作為。我來(lái)自xx農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農(nóng)村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，為家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一己綿薄之力，深感榮焉。
駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對(duì)本村的留守兒童問(wèn)題十分關(guān)注。工作后積極調(diào)研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時(shí)，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，現(xiàn)在在中心擔(dān)任留守兒童的語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的教輔工作。
兒童是祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來(lái)，所以我覺(jué)得關(guān)愛(ài)留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復(fù)一日，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識(shí)時(shí)天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無(wú)怨無(wú)悔。我想關(guān)愛(ài)留守兒童的工作我會(huì)一直堅(jiān)持下去的。
xx鎮(zhèn)xx村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會(huì)對(duì)孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對(duì)孩子身上存在的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指出批評(píng)教育糾。也就是說(shuō)，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守兒童們?cè)谌粘Ｉ钚袨榈氖Х?，甚至引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。
通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)，使我對(duì)我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過(guò)這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們?cè)谌鄙偌彝リP(guān)愛(ài)的時(shí)候，同樣能夠感覺(jué)到社會(huì)大家庭的溫暖。
一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況
(一)、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題
從調(diào)查的兒童中來(lái)看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢(qián)才會(huì)去干活，讓人痛心。
(二)、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少
大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>
(三)、學(xué)習(xí)壓力大
通過(guò)調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，就害怕爸爸媽媽會(huì)問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對(duì)這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
二、我村留守兒童存在的問(wèn)題
(一)、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
(二)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低
由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
(三)、留守兒童的行為習(xí)慣較差
部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢(qián)等;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問(wèn)題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。
(四)、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)
父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
(五)、留守兒童安全存在一定隱患
如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時(shí)我了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問(wèn)題的建議與對(duì)策
留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對(duì)策。
(一)、家庭教育方面
1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長(zhǎng)。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹(shù)立知識(shí)改變命運(yùn)的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。
(二)、學(xué)校教育方面
1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)留守兒童，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件 ]幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
(三)、政府及社會(huì)方面
第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
第二，鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛(ài)農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守兒童們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)保證。
第三，相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。
結(jié) 語(yǔ)
留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧。
第8篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：留守兒童;毅力培養(yǎng);必修課
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02B-0004-01
由于特殊原因，在留守兒童身上普遍存在做事草草了事，凡事得過(guò)且過(guò)，甚至半途而廢的缺乏毅力現(xiàn)象。家務(wù)不做不說(shuō)，就連學(xué)習(xí)也嚴(yán)重缺乏毅力，很多時(shí)候都是虎頭蛇尾，草草了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題。
一、點(diǎn)中信心之“穴”
留守兒童之所以失去毅力，大部分是因?yàn)樗麄冊(cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中逐步失去信心，又沒(méi)能得到及時(shí)的糾正。所以在對(duì)留守兒童進(jìn)行毅力培養(yǎng)時(shí)，首先要想辦法樹(shù)立孩子的信心，只要我們能點(diǎn)中信心之“穴”，就能對(duì)留守兒童進(jìn)行毅力訓(xùn)練。
1.經(jīng)常溝通。父母要通過(guò)多種途徑經(jīng)常和孩子進(jìn)行溝通，做到一周至少要打一次電話，一個(gè)季度至少回家看孩子一次，每年的寒暑假和重大節(jié)假日盡量和孩子在一起。通過(guò)一起對(duì)話，一起交流，一起活動(dòng)等形式鼓勵(lì)孩子做事要有始有終，實(shí)實(shí)在在，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)要一氣呵成完成作業(yè)，不能拖拉，最好是家長(zhǎng)能陪孩子一起作業(yè)，并給予孩子適當(dāng)鼓勵(lì)。
2.轉(zhuǎn)變思想。留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶要轉(zhuǎn)變教育思想。爺爺奶奶是隔代長(zhǎng)輩，不能溺愛(ài)孩子，不能對(duì)孩子聽(tīng)之任之。一定要教育孫子（孫女）按時(shí)完成作業(yè)。孩子做作業(yè)時(shí)，爺爺奶奶盡量在旁邊陪著孩子，在這段時(shí)間里，爺爺奶奶不要看電視、聊天，更不能打麻將、玩游戲，做其他有誘惑力的事情。要定時(shí)和老師做好溝通，了解孩子的第一手資料。要鼓勵(lì)孩子做力所能及的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中鍛煉自己的毅力。
3.及時(shí)鼓勵(lì)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)。通過(guò)鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到做事的重要性，并且規(guī)定孩子在單位時(shí)間里完成任務(wù)。教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)按時(shí)完成任務(wù)的留守兒童給予肯定，對(duì)做得不到位的孩子要幫助分析原因，鼓勵(lì)其下次一定要到位。不能讓任務(wù)留到明天，要養(yǎng)成“今日事，今日畢”的習(xí)慣。
二、打通思想之“筋”
要充分發(fā)揮留守兒童的主觀能動(dòng)性，利用其主觀能動(dòng)性進(jìn)行毅力培養(yǎng)。萬(wàn)事起于思想，“要我做”和“我要做”是兩個(gè)截然不同的概念，收到的效果也截然不同。孩子們?cè)谧约旱乃枷胝J(rèn)識(shí)里有爭(zhēng)先恐后的意識(shí)，做各種事情有時(shí)間觀念，有質(zhì)量意識(shí)，那么孩子的毅力培養(yǎng)就能取得顯著效果。但如果這些留守兒童的思想認(rèn)識(shí)里對(duì)毅力這個(gè)概念毫不在意，對(duì)自己的言行毫不在意，那么我們的教育就會(huì)收效甚微。因此，從主觀認(rèn)識(shí)的角度來(lái)打通留守兒童的思想“筋脈”是非常有必要的。那么如何打通留守兒童思想認(rèn)識(shí)的“筋脈”，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性呢？首先是家長(zhǎng)和老師平時(shí)都要做到多和他們溝通，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到按時(shí)完成任務(wù)光榮、拖拉落后可恥的觀點(diǎn)。還要幫助孩子及時(shí)解決自己克服不了的困難，幫助他們培養(yǎng)毅力。
三、筑牢習(xí)慣之“脈”
著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”柏拉圖說(shuō)：“人是習(xí)慣的奴隸。”英國(guó)詩(shī)人德萊敦說(shuō)：“首先我們養(yǎng)出了習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)出了我們?！敝睦韺W(xué)家威廉?詹姆士也有一段名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睆倪@些名言中我們不難看出習(xí)慣對(duì)于留守兒童毅力培養(yǎng)的重要性。那么如何讓留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
1.從生活的小事做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活中有很多小事，但這些小事正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。古人云“一屋不掃何以掃天下”，我們就要教育留守兒童早上按時(shí)起床，一起床就把被子疊好，床上整理干凈，洗漱、讀書(shū)、做飯、吃飯等都要在規(guī)定時(shí)間里完成，甚至連上廁所的時(shí)間都要固定下來(lái)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2.做好在學(xué)校的各種事務(wù)，養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)習(xí)的生活涉及方方面面，教師就要引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成相關(guān)習(xí)慣。比如，主動(dòng)做值日，看到老師主動(dòng)問(wèn)好，主動(dòng)撿拾地面的紙屑雜物，主動(dòng)擦黑板，主動(dòng)把自己的書(shū)包、桌面整理得干干凈凈等，這些都是學(xué)校生活的習(xí)慣，如果能都養(yǎng)成了，孩子的毅力也會(huì)得到發(fā)展。
3.通過(guò)多種途徑養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。比如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、記錄習(xí)慣、寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣、思考和回答問(wèn)題習(xí)慣等，留守兒童能堅(jiān)持做到這些，那么，孩子們的毅力就一定能得到培養(yǎng)。
毅力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，我們只有做有心人，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)鼓勵(lì)和鞭策留守兒童，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)上好毅力培養(yǎng)的“必修課”，才能盡可能幫助留守兒童培養(yǎng)好毅力。
基金項(xiàng)目：本論文是連云港市“十二五”規(guī)劃課題《蘇北留守兒童毅力培養(yǎng)案例研究》階段成果。
第9篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 農(nóng)村留守兒童健康問(wèn)題 對(duì)策
人口的城鎮(zhèn)化運(yùn)動(dòng)在我國(guó)是從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始的社會(huì)歷史現(xiàn)象，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，我國(guó)的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和戶籍制度，使得上億農(nóng)村務(wù)工人員只能將未成年子女留在農(nóng)村家中，由此產(chǎn)生了龐大的農(nóng)村留守兒童群體。所謂“留守兒童”就是指因?yàn)楦改鸽p方或一方在外務(wù)工不能將孩子帶在身邊而留在農(nóng)村，需要?jiǎng)e的親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16歲）。近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。秦皇島區(qū)縣中，青龍滿族自治縣農(nóng)村青壯年勞力外出務(wù)工人員龐大，因之造成的農(nóng)村留守兒童群體也比較大。本文以秦皇島市青龍滿族自治縣為例，探討農(nóng)村留守兒童健康問(wèn)題和求解之策。
一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
本文在搜集數(shù)據(jù)過(guò)程中，發(fā)放并收集了38個(gè)中小學(xué)調(diào)查問(wèn)卷。其中小學(xué)20份。
第一，青龍縣農(nóng)村5-10歲和11-15歲的留守兒童在校占比分別為89.86%和88.97%，數(shù)據(jù)說(shuō)明這些孩子正是在學(xué)校接受義務(wù)教育的階段，總體看農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育普及率很高，有小部分北部山區(qū)的孩子受教育狀況相對(duì)較差，這與當(dāng)?shù)厝说慕逃庾R(shí)薄弱和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)有一定的關(guān)系。
第二，單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%。
第三，大約有46.74%留守兒童父母雙雙外出，在這些家庭里，孩子與隔代的爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活的比例最高，大約占34.56%；另外有12.18%的孩子與其他親人比如叔嬸姑舅等一起生活。
第四，青龍縣農(nóng)村留守兒童在各行政村之間的分布很不均衡。北部山區(qū)比如景杖子、吳杖子、雙山子等相對(duì)占比多一些。
第五，這些被調(diào)查的留守兒童總體上身心健康，在學(xué)者占很大比重。
二、青龍縣農(nóng)村留守兒童存在的相關(guān)問(wèn)題、原因分析
留守的孩子都不能在完整的家庭環(huán)境下生活，家庭中父母教育的弱化及其生存環(huán)境對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言造成了極大的影響。下面從生活、學(xué)習(xí)、心理健康三個(gè)方面分析農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題。
（一）生活適應(yīng)問(wèn)題
由于缺乏父母的言傳身教，農(nóng)村留守兒童的日常生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成存在不同程度的問(wèn)題。因?yàn)楹⒆觽內(nèi)粘Ｉ钌先鄙俑改傅恼疹?，與年長(zhǎng)的爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活，存在著衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)滯后等問(wèn)題。在安全方面留守兒童也存在令人憂慮的地方，因?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)人健康因素或看護(hù)的留守兒童數(shù)量過(guò)多等原因，導(dǎo)致看護(hù)者力不從心，留守兒童的安全監(jiān)護(hù)幾乎處于放任自流狀態(tài)，而大部分留守兒童是5-15歲時(shí)間段的學(xué)齡兒童，缺乏對(duì)事物的判斷和行動(dòng)的控制能力，好奇心較強(qiáng)，自我約束力很差，容易造成一些安全方面的隱患，另外留守兒童生活上自理能力極差，沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，由于缺乏父母的管教與呵護(hù)，留守兒童容易出現(xiàn)性格上的偏差，變得內(nèi)向、膽小、人際交往障礙、懦弱、缺乏自信，從而導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理承受能力差、情緒消沉等一系列問(wèn)題，大多有外出務(wù)工者的家庭生活水平在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村屬于經(jīng)濟(jì)條件較好的群體，大多數(shù)父母因在外工作無(wú)法照顧孩子出于愧疚心理，給孩子很多的零用錢(qián)，而孩子還不懂如何更好的使用這筆錢(qián)，使得這部分孩子容易養(yǎng)成消費(fèi)奢侈浪費(fèi)等不良的消費(fèi)習(xí)慣。但也有一小部分留守兒童在留守過(guò)程中能培養(yǎng)出比同齡孩子強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。
（二）營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題
從調(diào)查數(shù)據(jù)總體看，農(nóng)村留守兒童普遍存在營(yíng)養(yǎng)不良、偏食、飲食無(wú)規(guī)律、亂買零食等現(xiàn)象。具體原因有兩類：一種原因是留守兒童大多與爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活，隔輩人由于年邁體衰、自身的健康存在問(wèn)題而無(wú)法為孩子準(zhǔn)備豐盛的一日三餐，更無(wú)法按營(yíng)養(yǎng)需求配膳， 同時(shí)隔輩人對(duì)父母不在身邊的孩子過(guò)分的溺愛(ài)也導(dǎo)致孩子想吃什么就買什么，不喜歡吃什么就不吃什么，養(yǎng)成了不好好吃飯的壞習(xí)慣。另外就是這些孩子大多在偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不方便，導(dǎo)致很多老年人即使手中有錢(qián)也無(wú)法及時(shí)為孩子購(gòu)買健康食品，只能家里種些什么就吃些什么食物，使孩子出現(xiàn)飲食單調(diào)，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良。
（三）心理健康問(wèn)題
從大量的關(guān)于對(duì)農(nóng)村留守兒童的研究數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的研究者關(guān)注最多的是留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。很多人把部分留守兒童發(fā)展問(wèn)題的個(gè)案推之于整個(gè)留守兒童群體，輕率地得出農(nóng)村留守和的發(fā)展有嚴(yán)重問(wèn)題的結(jié)論，甚至據(jù)此把農(nóng)村留守兒童稱之為問(wèn)題兒童。這種以偏概全的分析，未免有失偏頗。研究中我們發(fā)現(xiàn)，雖然留守兒童的心理健康水平總體上低于非留守兒童，但留守兒童心理健康水平是處于正常范圍的。一個(gè)本來(lái)并無(wú)太多問(wèn)題的留守兒童群體被放大為存在諸多“問(wèn)題”，以致“留守兒童”逐漸成為一個(gè)負(fù)面的稱謂，“差生”、“心理存在問(wèn)題”、“社會(huì)不穩(wěn)定因素”等詞匯在與留守兒童相關(guān)的研究和報(bào)道中經(jīng)常出現(xiàn)。這種渲染的背后可能有著為了引起社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注的良好初衷，但卻忽視了這種強(qiáng)化的“問(wèn)題”對(duì)留守兒童群體無(wú)形的傷害。后果之一就是極有可能造成留守兒童群體與社會(huì)的隔膜，反而不利于他們的健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村留守兒童特殊的身份需要我們整個(gè)社會(huì)和家庭給予特別的關(guān)注，對(duì)于留守兒童的身心健康問(wèn)題更是不容忽視。要想做好農(nóng)村留守兒童的健康工作，需要我們教育工作者、衛(wèi)生工作者聯(lián)合起來(lái)共同關(guān)注留守兒童的身心發(fā)育、發(fā)展等方面研究，找尋解決農(nóng)村留守兒童健康問(wèn)題的合適方法與途徑，不斷提高他們的身心健康水平，保證他們快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁杰，吳霓.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究，2004，（10）.
