淺談廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法

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1案例教學(xué)

1.1案例教學(xué)的實施過程

首先，教師確定案例。案例的選擇除了考慮能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要考慮案例的典型性，盡量選取知名廣告企業(yè)所制作的經(jīng)典廣告案例或者獲得國內(nèi)外廣告大獎的廣告作品，分析這些優(yōu)秀作品的創(chuàng)意、策劃、文案和制作技巧，可以開拓學(xué)生視野，了解廣告制作的最新發(fā)展。案例的選擇也可以在教師給定方向或指導(dǎo)性建議的前提下，由學(xué)生自己設(shè)置。其次，教師對案例進(jìn)行講解。闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，并介紹實施案例必備的知識。在制作實例時，如果有多種操作方法，要盡量多介紹幾種，有意識地培養(yǎng)學(xué)生不拘一格、多角度靈活處理問題的能力。另外，還要多分析或引導(dǎo)學(xué)生自己分析經(jīng)典實例，思考它們是如何創(chuàng)意的、采用哪些軟件功能進(jìn)行制作的。然后，在教師講解的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己完成對所選案例的制作。作品制作完成后，學(xué)生和教師共同參與教學(xué)評價。

1.2教學(xué)實例

利用Photoshop軟件制作房地產(chǎn)雜志廣告。首先，教師向?qū)W生展示案例作品，并分析作品的主題、藝術(shù)表現(xiàn)、版面編排等廣告設(shè)計必備知識。比如本實例作品的主題是表現(xiàn)房產(chǎn)的高貴與典雅，以簡潔清晰的圖形，藍(lán)灰色調(diào)為主，給人以高品質(zhì)的視覺感受，文字采用居中對齊的編排方式，體現(xiàn)出一種歐式典雅的風(fēng)格等。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。案例中的有些制作效果，學(xué)生可以自己分析出來，但對于部分效果的制作可能存在的困難，教師應(yīng)適時引出新知識，并講解。比如本實例的背景中星光的制作，學(xué)生會遇到困難，因為畫筆工具的使用還沒有學(xué)習(xí)過。教師在講授畫筆工具時，要引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移，在今后的作品制作中，類似的效果可以使用畫筆工具來完成，做到舉一反三。然后，提供案例制作所需要的素材，學(xué)生結(jié)合已有知識和獲得的新知識，完成案例的制作。最后，師生共同評價作品。采用自我評價、同學(xué)評價和教師評價相結(jié)合的方式，從主題表現(xiàn)、畫面美感、工具使用、圖像效果等方面進(jìn)行評價。經(jīng)過教學(xué)實踐，把教學(xué)內(nèi)容融入廣告案例的設(shè)計與制作，取得了較好的教學(xué)效果?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動的主動參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

教師明確提出學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到課堂教學(xué)中。此方法和問題教學(xué)法相結(jié)合，更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和參與性。先設(shè)定一定的問題導(dǎo)出任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去完成任務(wù)。

2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施過程

首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心在于任務(wù)的設(shè)定。在任務(wù)設(shè)定之前，教師要了解學(xué)生已有的知識儲備，廣告學(xué)專業(yè)的特點，學(xué)生興趣點以及工具的實際應(yīng)用環(huán)境等。并且任務(wù)應(yīng)存在一定的難度。其次，教師在布置任務(wù)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生思考完成任務(wù)的思路和方法。提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要調(diào)動學(xué)生的求知欲與積極性，讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要學(xué)習(xí)哪些知識。而且，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的思路，在完成任務(wù)中滲透處理問題的基本方法，以增強學(xué)生完成類似任務(wù)的能力，提高自學(xué)能力。此外，在任務(wù)完成過程中，教師可進(jìn)行個別指導(dǎo)。但要把握好分寸，點到為止。任務(wù)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生交流討論，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么，遇到了哪些困難，是怎樣解決的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生獲得相對完整的知識。

2.2教學(xué)案例

教師提出任務(wù)，運用Flash軟件制作一個國慶節(jié)的廣告條。教師首先指明設(shè)計思路，以大量的氣球圖案作為背景，動畫的效果是氣球慢慢升起，并左右慢慢搖擺。畫面上還有一些五角星圖案和文字“祝你國慶節(jié)快樂”，學(xué)生可根據(jù)自己的想象創(chuàng)作圖像效果。任務(wù)提出后，教師與學(xué)生一起對任務(wù)進(jìn)行分析，要完成這個任務(wù)，需要繪制氣球和五角星圖案，輸入文字，并創(chuàng)建氣球慢慢升起和搖擺的動畫效果。經(jīng)過分析知道已學(xué)過圖形的繪制和變換、文字的添加及編輯。可是怎么使氣球動起來呢？這時就可以引出新知識點：要想實現(xiàn)動畫效果就要先學(xué)習(xí)創(chuàng)建補間動畫，如果要使部分氣球按照不規(guī)則路線運動，還需要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動畫。通過對任務(wù)的分析可大大提高學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)新能力。然后教師對完成任務(wù)所需要的新知識，進(jìn)行講解。

學(xué)生靈活運用已有知識和新獲得的知識，上機(jī)完成任務(wù)。在任務(wù)完成過程中，當(dāng)學(xué)生提出問題時，如果是一些共性問題，教師可統(tǒng)一講授，但是教師不應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的大體思路，比如從哪里去獲取相關(guān)的資料、尋找相關(guān)的幫助。任務(wù)完成后，采用自評、互評和教師評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。反思各自作品的優(yōu)缺點，通過這種協(xié)作和交流，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。最后教師要進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的知識。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于廣告軟件課程的教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力，并在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也和廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

3項目教學(xué)法

3.1項目教學(xué)的實施過程

小組成員通過開展討論、相互啟發(fā)、相互借鑒、共同搜集整理資料等多種合作形式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，按照教師認(rèn)可的實施計劃和已確立的工作步驟、程序開展工作。最后，項目成果評價與應(yīng)用。學(xué)生在完成項目后，先進(jìn)行自評、互評，教師應(yīng)指出作品的評價重點。學(xué)習(xí)別人的特色和優(yōu)點。最后教師對各個作品進(jìn)行綜合評價，在評價學(xué)生的設(shè)計作品時，除了肯定作品的成功之處，還應(yīng)該指出問題所在，給出具體修改建議。學(xué)生進(jìn)一步修改完善各自的設(shè)計作品。把每個小組完成的優(yōu)秀項目成果應(yīng)用于實踐中。

3.2教學(xué)案例

影視廣告編輯軟件Premier的教學(xué)和廣告大賽結(jié)合起來。運用項目教學(xué)法，把整個軟件的教學(xué)內(nèi)容，融入到影視廣告比賽作品的制作中。首先，學(xué)生分組，對廣告大賽的策略單仔細(xì)研究，自行選擇感興趣的項目。其次，收集材料，前期調(diào)研，運用頭腦風(fēng)暴的思維方法，進(jìn)行廣告的策劃與創(chuàng)意，寫出文字稿本和分鏡頭腳本，由老師指導(dǎo)修改，并進(jìn)行影視廣告的拍攝。

以上這些工作都是在課下完成的，因為課上是軟件學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生把視頻畫面拍攝完成以后，就進(jìn)入了后期編輯的階段，軟件的學(xué)習(xí)也就開始了。教師講解視頻的采集方法，學(xué)生把拍攝的視頻導(dǎo)入到計算機(jī)中。教師依次講解素材的管理、裝配和編輯、特效使用、音頻編輯、字幕編輯、作品的輸出等模塊。在每個模塊講解后學(xué)生的練習(xí)素材就是拍攝的參賽視頻。整個軟件的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，學(xué)生的參賽廣告作品也就制作完成了。這個項目的完成綜合了多門課程的知識，既有廣告學(xué)專業(yè)的理論課程知識，又有新學(xué)習(xí)的軟件知識，實現(xiàn)了課程之間的融合和綜合運用。然后，進(jìn)行作品的評價。各小組先展示自己的作品，從創(chuàng)意、畫面、技術(shù)運用等方面進(jìn)行自我評價。

作者：仝瑞麗 單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院