課改下高校國際金融學課堂教學改革探析

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【摘要】國際金融學作為應用經(jīng)濟學中的一個分支，是近幾年的熱門專業(yè)之一，而這種現(xiàn)象是世界上經(jīng)濟與金融領域目前所面臨的一系列熱點問題所引起的，金融危機、債務危機、外匯儲備、人民幣匯率等等問題日漸突出，這些都需要專業(yè)人才來處理。而對專業(yè)人才的培養(yǎng)，更多要注重激發(fā)學生學習國際金融學的積極性，不斷提升學以致用的能力。本文試圖探究課程改革大背景下國際金融學課堂的改革措施。

【關鍵詞】課改；國際金融學；高等學校

學校作為為社會輸送人才的地方，需要把人才培養(yǎng)成社會需要的資源，當前嚴峻的國際金融環(huán)境對人才的要求逐漸提高，不僅要求高等院校向社會輸送的人才具備完備的基礎知識，還要求學生能夠運用知識，具備優(yōu)良的實踐能力，這就要求高等學校根據(jù)自身實際順應課改，將傳統(tǒng)的國際金融學課堂打破并重組，獲得一個全新的教學課堂，讓學生的學習積極性得到有效提升，本文試圖探討上述問題的解決措施。

一、課程特點

（一）課程理論性強

國際金融學作為一門與理科和工科區(qū)分較大的課堂，具有較強的理論性，尤其是這門課程下所包含的一些西方經(jīng)濟學家提出的有關國際收支與匯率的理論，相對而言是比較抽象、不好理解的，對于剛剛接受國際金融學教學的學生來說，更是有一定難度。另外，國際金融學課程中還包含一些西方學者提出的模型，這些模型大都是通過使用數(shù)學學科中的原理來對經(jīng)濟金融問題進行分析并解決，學生很容易產(chǎn)生國際金融學高深莫測的感覺，容易對課程產(chǎn)生畏懼心理，而教師在進行授課時，這方面的知識也比較不容易講明白。

（二）內容與實際聯(lián)系緊密，知識更新快

國際金融學作為應用經(jīng)濟學中的一個分支，包含了很多與現(xiàn)實中發(fā)生的大事聯(lián)系緊密的理論內容，在世界經(jīng)濟金融局勢千變萬化的當下，相關理論內容很容易就會受現(xiàn)實影響而變化，教師如果在課堂上只注重埋頭給學生講解教材，讓學生學習課本上的理論，而不在意世界局勢的發(fā)展，很容易讓學生產(chǎn)生理論與實際撕裂的感覺。

（三）課程實操性強

國際金融學不僅需要學生能夠掌握專業(yè)知識，還需要學生能夠對相關知識進行實踐。例如在學習外匯時，學生需要在貨幣匯率不斷變化的背景下，模擬嘗試與其他學生進行外匯交易，在交易過程中，教師需要教會學生交易的方法與技術。這些都需要教師引導學生在學會課本上的基礎理論的同時，對實際市場上一些運行規(guī)律與動態(tài)也需要有較好的掌握。這就要求教師在進行課堂教學時不能僅僅局限于理論知識的講解，還需要結合相關實踐。

二、教學現(xiàn)狀

（一）單通道講授，填鴨式教學

目前國內的大部分課堂仍然秉持傳統(tǒng)的教學方式，教師在課堂上對課本中的理論知識進行講授，這樣的教學方式很容易就陷入“填鴨式”教學的套路，學生只能通過死記硬背來準備考試，無法真正掌握國際金融學的知識。

（二）實操能力培養(yǎng)不足

國際金融學的教學目標是要通過教師傳授知識給學生，并引導學生在實踐中運用知識，從而不斷培養(yǎng)學生實操能力與創(chuàng)新能力，然而實踐中發(fā)現(xiàn)，當前的教育并不能完全實現(xiàn)教學目標，大部分學生都缺乏實際操作的能力。另外，受當前評獎評優(yōu)制度的影響，學生必須有良好的考試成績才能拿到評獎評優(yōu)的資格，這就使得以理論考試為主體的期末考試受到了學生的重視，反倒忽略了對知識進行應用的能力，長此以往，學校培養(yǎng)出的學生便會逐漸與社會對人才的要求分離，最終導致學生在踏上社會后，很難適應實際情況。

（三）終身學習能力與自學能力培養(yǎng)缺乏

國際金融學這個專業(yè)下，學生需要學習的知識十分廣泛，而由于學時要求，教師沒有辦法在課堂上將所有學生該掌握的知識都傳授給大家。而學生在學習時，也只會根據(jù)課本進行學習，知識面比較狹隘，對金融界的新情況關注度較少。為了讓學生跟上培養(yǎng)節(jié)奏，教師首先需要隨時關注學術前沿，掌握學術研究中的實時動態(tài)，關注世界局勢的變化，了解實際情況，從而不斷對已有知識體系與現(xiàn)有知識體系進行整合，及時將教學內容與實際情況進行對接，讓學生可以及時接觸到最新的知識。另一方面，教師在教學過程中需要培養(yǎng)學生自學的能力與終身學習的理念，從而對國際金融學的知識進行系統(tǒng)的學習，掌握完整的知識體系。

三、教學改革措施

（一）做好課前準備，引導學生預習

教師在進行課前準備的時候，不能僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗進行課堂環(huán)節(jié)的設計，還需要安排學生在課前完成預習。例如，教師可以通過微課形式，讓學生了解本節(jié)課的學習內容，掌握教學內容的重難點，通過讓學生對相關材料進行觀看，教師在進行課堂教學時便可以得到事半功倍的效果。在進行微課短視頻的準備時，教師可以根據(jù)本節(jié)課要給學生講授的內容，安排一些問題，讓學生帶著問題進行預習。學生在拿到微課短視頻后，便可以根據(jù)視頻進行相關內容的學習，在學習的過程中，也可以通過網(wǎng)絡將問題反饋給教師，而教師通過平臺看到學生的問題后，可以進一步對自己的教學方案進行完善，從而更好實現(xiàn)教學目標，提升教學質量[1]。

（二）利用多種方式，完成理論教學

理論作為一門課程的基礎，是無數(shù)前輩通過對客觀實踐進行分析與總結得到的，要想學好一門課程，首先需要掌握好這門課程的基礎理論。同時，理論是人們用來對現(xiàn)實進行有效分析的武器，教師必須將學生需要掌握的理論進行深入講解，讓學生清楚明白，特別是對于那些比較抽象難以理解的理論，教師更要利用多種教學方式，把理論給學生講授明白，讓學生掌握理論的每一個細節(jié)，并且能夠明確在什么時候使用該理論，如何使用該理論來分析并解決現(xiàn)實中的問題。其次，教師可以充分使用學校中現(xiàn)有的條件，豐富課堂教學方式，激發(fā)學生學習國際金融學的興趣，進而深入學習國際金融學的專業(yè)知識。例如，教師可以根據(jù)教學內容，帶領學生登錄外匯交易平臺，對實時匯率水平進行觀測，讓學生了解外匯交易中的實際情況，另外，教師也可以就真實的貨幣匯率變化圖給學生分析，幫助學生將理論與實際進行充分結合，通過這種方式，教師可以讓學生充分了解金融界實際情況，廣泛調動學生的學習興趣。另外，正在接受高等教育的學生都只有二十歲左右，喜歡接觸一些新事物，教師通過多媒體，利用一些動畫或視頻給學生展示相關知識，或帶領學生觀看一些專家分析視頻，可以讓學生更加集中注意力，更好掌握知識。

（三）改變“單口”局面，讓學生參與進課堂

當前許多高校的教學模式與傳統(tǒng)教學并無太大差別，依然是教師在講臺上給學生講授課本上的真實，而學生坐在下面被動接受知識。這種方式教師很難去了解學生對知識的掌握情況，而且很容易讓原本就讓對課堂有畏難情緒的學生更加無法長時間集中注意力，很容易就走神，長此以往，學生更加難以跟上課堂的講授，厭學情緒更高。因此，教師應當改變現(xiàn)有的“單口相聲”局面，將學生有效拉入課堂。教師可以根據(jù)課程的特點與每節(jié)課需要講授的內容的特點，對教案進行充分設計，以合理安排課堂時間，改善教學方式，要注意，教師必須對每節(jié)課的教學重心加以明確，才能開始對教案進行有計劃的寫作。綜上，國際金融學的教學必須將理論與實際聯(lián)系在一起，不斷培養(yǎng)學生的實際應用能力與自我提高的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出可以為社會做出更大貢獻、創(chuàng)造更大價值的人。

參考文獻：

[1]吳新華.基于微課的翻轉課堂教學模式研究——以《國際金融學》為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2019,30(22):299-300.

[2]楊亭亭.《國際金融學》課堂教學存在問題及改革思考[J].教育現(xiàn)代化,2018(36):128-129.

[3]孫光慧,李月良帆.《國際金融學》課堂教學改革實踐與啟示[J].中國市場,2015(44):173-174.

作者:余利民 單位:嘉應學院金融學