對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：語(yǔ)法教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷年來(lái)學(xué)者研究的重點(diǎn)之一。目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界有兩種類(lèi)型的語(yǔ)法教學(xué)：綜合課里的語(yǔ)法教學(xué)和知識(shí)型語(yǔ)法課的教學(xué)。目前大多數(shù)的語(yǔ)法課都是指綜合課中的語(yǔ)法課。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法課；教學(xué)技能；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

漢語(yǔ)語(yǔ)法一直是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生感到頭痛的一大難題，所以，如何對(duì)外國(guó)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)就成了很多學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是影響教學(xué)效果的重要因素，同時(shí)，教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素對(duì)我們的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)設(shè)計(jì)也有很大的影響。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，要制定出符合他們的年齡、國(guó)家文化、學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，這不僅考驗(yàn)對(duì)外漢語(yǔ)教師的功底，更考驗(yàn)其因材施教、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及過(guò)程

（一）外在因素

1.教學(xué)環(huán)境

對(duì)教學(xué)環(huán)境的正確認(rèn)知和了解是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的一環(huán)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，首先要先了解和熟悉所處的教學(xué)環(huán)境。比如，如果你所在的教學(xué)地沒(méi)有多媒體設(shè)備，那么你在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)就要避開(kāi)這一點(diǎn)劣勢(shì)，不需要再準(zhǔn)備PPT、視頻、音頻等，取而代之的是準(zhǔn)備另外的道具，如詞卡、模型、圖片等。此外，教學(xué)面積的大小、學(xué)生的人數(shù)也應(yīng)該提前了解。如果教室本身很小，學(xué)生人數(shù)又很多，座位很擁擠，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)就要避免設(shè)計(jì)那些需要占地量大的游戲。

2.學(xué)生特點(diǎn)

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須提前了解學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、漢語(yǔ)水平等多方面的因素。針對(duì)這些復(fù)雜的因素來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，如果你所面對(duì)的是泰國(guó)小學(xué)生，你首先要了解的是泰國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的不同。你不能對(duì)他們有太高的專(zhuān)業(yè)要求，設(shè)計(jì)的教學(xué)風(fēng)格要充滿(mǎn)趣味性，同時(shí)針對(duì)泰國(guó)學(xué)生活潑的性格特點(diǎn)，要多設(shè)計(jì)一些游戲。需要注意的是游戲的設(shè)計(jì)要符合他們的年齡特征。如果年齡小，游戲簡(jiǎn)單，同時(shí)多設(shè)定一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)。但是如果學(xué)生已經(jīng)是初中生和高中生，那么在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就要避免幼稚。最后，學(xué)生的漢語(yǔ)水平情況也是非常重要的因素。如果有條件，可以事先聯(lián)系教學(xué)對(duì)象之前的漢語(yǔ)老師，了解學(xué)生的整體漢語(yǔ)水平，之后再分別注意漢語(yǔ)水平較高和較低的學(xué)生。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上要有階梯性。

3.教材的使用

如果學(xué)校有固定的漢語(yǔ)教材，如《體驗(yàn)漢語(yǔ)》《快樂(lè)漢語(yǔ)》等，那么直接參考教材即可；如果所在的學(xué)校并不提供教材，需要老師自行選擇，那么就要特別慎重了。根據(jù)上述的因素，對(duì)多本漢語(yǔ)教材進(jìn)行比較和研究，從而選擇一本適合學(xué)生用的教材。

（二）內(nèi)在因素

內(nèi)在因素從整體上來(lái)說(shuō)就是看對(duì)外漢語(yǔ)教師自身。但是這又包含了多種小因素，比如，教師的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格等。沒(méi)有哪一種教學(xué)風(fēng)格是最好的，適合自己的永遠(yuǎn)是最好的。舉個(gè)例子，如果你是一位很外向很幽默的老師，但是你偏偏要走高冷的教學(xué)路線(xiàn)，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生覺(jué)得你很?chē)?yán)肅，你自己也覺(jué)得徒增負(fù)擔(dān)。正確認(rèn)識(shí)自己，了解自身的性格特點(diǎn)，既充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又能因材施教，隨機(jī)應(yīng)變，那么這就是一堂成功的對(duì)外漢語(yǔ)課堂。另外，教師的積極性也會(huì)影響教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。如果你經(jīng)驗(yàn)不足，還很年輕，那么及時(shí)和不斷地請(qǐng)教資質(zhì)老的教師是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?！叭诵斜赜形?guī)熝伞保軌虿粩嗟匚煌瑑?yōu)秀教師的精華，從而不斷提升自己，不斷地豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，會(huì)使課堂管理越來(lái)越輕松。

三、語(yǔ)法課《買(mǎi)禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

在備課時(shí)，首先要明白和了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和漢語(yǔ)水平，避免出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況不符合的情況。在此，我們以泰國(guó)常用漢語(yǔ)課本《體驗(yàn)漢語(yǔ)》小學(xué)4第7課《買(mǎi)禮物》為例，來(lái)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)探討。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課型：初級(jí)漢語(yǔ)語(yǔ)法課。使用教材：《體驗(yàn)漢語(yǔ)》第一冊(cè)。課程名稱(chēng)：語(yǔ)法課《買(mǎi)禮物》。教授對(duì)象：泰國(guó)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，漢語(yǔ)初級(jí)水平，能掌握一些基本詞匯，能簡(jiǎn)單交流。教學(xué)重點(diǎn)：“•••多少錢(qián)？”“•••多少錢(qián)一斤？”教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課學(xué)習(xí)到的句型運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，掌握相關(guān)的水果等食物的表達(dá)。教學(xué)方式：由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，即泰國(guó)小學(xué)四年級(jí)，本身漢語(yǔ)水平不夠，因而上課時(shí)盡量減少或不用教學(xué)術(shù)語(yǔ)和詳細(xì)的教學(xué)講解，取而代之的是豐富的道具，多媒體設(shè)備，利用視頻、卡片、詞卡、模型等工具吸引學(xué)生的注意力。另外，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到泰國(guó)學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)不同，不能一味的照搬國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法，應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)中感到趣味性。教具準(zhǔn)備：PPT課件、卡片、面具、綠茶、錢(qián)包、中國(guó)結(jié)、蘋(píng)果、香蕉、西瓜還有各種錢(qián)，包括五元、十元、二十元、一百元。

（二）教學(xué)步驟：

1.課程導(dǎo)入

由于本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型，因而需要學(xué)生能夠回想起上節(jié)課學(xué)到的詞匯。本節(jié)課采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生看PPT上的圖片，分別是各種錢(qián)、水果、錢(qián)包等圖片，分別提問(wèn)學(xué)生“這是什么？”。接著，當(dāng)學(xué)生回答出來(lái)時(shí)，領(lǐng)讀并且糾音。其次，拿出事先準(zhǔn)備好的詞卡，上面寫(xiě)著上述詞匯，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生看著漢字讀出來(lái)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步復(fù)習(xí)，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的漢字寫(xiě)法。最后，圖片快閃。老師將詞卡放在身后，隨機(jī)抽取一張?jiān)~卡，快速在學(xué)生眼前閃過(guò)，讓學(xué)生集體回答是什么。

2.句型教學(xué)

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行下去時(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)本節(jié)課新的內(nèi)容。首先利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看一段視頻，視頻內(nèi)容是一個(gè)小朋友去商場(chǎng)買(mǎi)東西，讓學(xué)生初步接觸買(mǎi)東西的表達(dá)用法。接著，采取故事串聯(lián)法，拿出事先準(zhǔn)備好的道具，教師找一個(gè)漢語(yǔ)程度較好的學(xué)生配合，分別扮演售貨員和顧客。比如，教師扮演顧客，假裝自己要去商店給朋友準(zhǔn)備禮物，但是只有二十元。依次問(wèn)售貨員商品的價(jià)格，如“杯子多少錢(qián)？”“錢(qián)包多少錢(qián)？”“中國(guó)結(jié)多少錢(qián)”“面具多少錢(qián)”。售貨員依次回答，然后顧客根據(jù)手里的錢(qián)選擇購(gòu)買(mǎi)的物品。隨后，將剛才所學(xué)的句型“•••多少錢(qián)？”寫(xiě)到黑板上，并且提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)讀、跟讀等通過(guò)機(jī)械記憶記住本句型。之后，進(jìn)行角色扮演小游戲。分別找兩名學(xué)生扮演售貨員和顧客，由于之前教師和一名學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)模擬游戲做過(guò)示范，因而不需要語(yǔ)言講解游戲規(guī)則，學(xué)生通過(guò)之前的示范即可知道。沒(méi)有參與的學(xué)生做裁判，看看他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。在學(xué)生基本上熟練運(yùn)用“•••多少錢(qián)”這個(gè)句型時(shí)，加大難度，學(xué)習(xí)“•••多少錢(qián)一斤”句型。拿出蘋(píng)果、西瓜、香蕉等水果，步驟跟上述相同，不再贅述。

3.漢字教學(xué)

讓學(xué)生拿出一張紙和一支筆，老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生跟著老師仿寫(xiě)，比如“蘋(píng)果多少期一斤？”“五元一斤”等漢字。目的是讓學(xué)生由剛才的游戲環(huán)節(jié)過(guò)渡，但是對(duì)學(xué)生寫(xiě)漢字的能力并不做更高要求。

4.教學(xué)內(nèi)容拓展

讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的水彩筆和畫(huà)紙，發(fā)揮學(xué)生的想象力，畫(huà)出之前學(xué)過(guò)的一些物品，可以是杯子、茶葉、魚(yú)、箱子等，并且小組合作，利用箱子等做一個(gè)商店的門(mén)。做好時(shí)向所有學(xué)生匯報(bào)講解，比如學(xué)生指著自己的“商店”的物品說(shuō)，“口紅十元”“杯子二十元”“錢(qián)包十五元”“手鏈一百元”等。也可以小組交叉提問(wèn)，比如學(xué)生可以走到自己感興趣的小組面前，詢(xún)問(wèn)他們“商店”的物品多少錢(qián)。如果學(xué)生只有十五元，但是“商店”里的錢(qián)包二十元，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“太貴了，可以便宜一點(diǎn)嗎”。值得注意的是，教師盡可能語(yǔ)氣夸張一點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的語(yǔ)氣、姿態(tài)、表情感知這句話(huà)的意思。

（三）作業(yè)布置

教學(xué)應(yīng)該精講多練，練是根本。學(xué)生可能在本節(jié)課掌握了買(mǎi)東西的表達(dá)，但是如果不能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中時(shí)就不能形成長(zhǎng)遠(yuǎn)記憶，也不能真切地體會(huì)到漢語(yǔ)買(mǎi)東西的真實(shí)場(chǎng)景。在此建議，教師可以向?qū)W生申請(qǐng)帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，到泰國(guó)的唐人街去和中國(guó)人交流。如果未能申請(qǐng)下來(lái)，也可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生周末和父母去一趟唐人街，去和中國(guó)售貨員真實(shí)的對(duì)話(huà)。

四、教學(xué)反思

教師根據(jù)本節(jié)課實(shí)際的教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)出現(xiàn)的不足或是哪些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想進(jìn)行進(jìn)一步反思，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)累加都需要教學(xué)反思，教師能夠在每一節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)。唯有如此，才能使自己的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越游刃有余，越來(lái)越醇熟。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)外漢語(yǔ)教師要重視每一步，從準(zhǔn)備工作到設(shè)計(jì)教學(xué)方案到實(shí)際講課再到最后的教學(xué)反思，需要教師認(rèn)真對(duì)待，只有這樣，才能使?jié)h語(yǔ)課堂越來(lái)越成功。

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作者：段曉佩 單位：河南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院