倉儲管理課程思政教學(xué)設(shè)計探索
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【摘要】三全育人是符合國家人才培養(yǎng)需求的一種系統(tǒng)育人理念，而課程思政則是實現(xiàn)三全育人最有效的途徑。通過課程思政的實施，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思政元素，通過課堂教學(xué)這個主渠道承擔起育人職責(zé)。
1課程思政的研究背景及意義
1．1研究背景
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理專業(yè)課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，實現(xiàn)“三全育人”的思政建設(shè)格局。而課程思政正是實現(xiàn)以上目標的主要載體與手段。專業(yè)課程應(yīng)具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生三觀的重要作用。教師在教學(xué)過程中要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。課程思政不是要改變專業(yè)課程的屬性，更不是把專業(yè)課程都當作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基調(diào)和價值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。
1．2研究意義
首先，通過課程思政可以實現(xiàn)專業(yè)課程的德育職能。挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，梳理課程中的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)三全育人的思政建設(shè)格局，著力培養(yǎng)有社會責(zé)任、熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、踏實肯干、追求卓越的應(yīng)用型技能人才。其二，課程思政的實施還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為本、以育人為要、以學(xué)習(xí)為中心，準確把握學(xué)生思想動態(tài)，先從學(xué)生關(guān)注的社會熱點、歷史故事、現(xiàn)實問題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)理論知識與思政元素合理地結(jié)合，用豐富多彩的課堂教學(xué)形式，增強課堂吸引力，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。
2《倉儲管理》課程思政教學(xué)設(shè)計
以《倉儲管理》課程為例，思考課程與思想政治教育的結(jié)合點，主要包含倉儲的概念/倉庫的概念與文化自信;貨物堆碼的要求/倉庫現(xiàn)場5S管理與工匠精神;貨物出庫的要求/出庫憑證審核與職業(yè)素養(yǎng)/職業(yè)道德三個結(jié)合點。具體設(shè)計思路如下:
2．1結(jié)合點一:倉儲的概念;倉庫的概念———文化自信
在模塊一倉儲認知的任務(wù)一倉儲與倉庫的概念的講解中以介紹我國早期西安半坡村的仰韶遺址作為導(dǎo)入介紹我國古代人類對于倉庫的早期運用，我國人民早在遠古時期已經(jīng)開始利用智慧來提高勞動生產(chǎn)技能，以此來改善自己的物質(zhì)條件及生活環(huán)境。不僅使人類能夠立足于自然界之中，而且有所發(fā)展，逐漸成為自然界的主人。通過這個知識點的講解，使學(xué)生在掌握倉儲與倉庫概念的同時，了解我國的歷史與文化，與古代中國人的智慧，從而提高文化自覺、樹立文化自信。
2．2結(jié)合點二:貨物堆碼的要求;倉庫現(xiàn)場5S管理———工匠精神
在模塊五在庫作業(yè)管理的任務(wù)三貨物堆碼要求和現(xiàn)場5S管理的講解中為同學(xué)們講解工匠精神的內(nèi)涵并結(jié)合理論知識傳遞給學(xué)生工匠精神的思想。通過這兩個知識點的講解，使學(xué)生在掌握貨物堆碼原則與現(xiàn)場5S管理的同時，能夠具備專業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)，樹立工匠精神意識，并能將工匠精神中“敬業(yè)、精益、專注”的品質(zhì)運用于未來的工作崗位中，為創(chuàng)出“中國制造”、“中國服務(wù)”的品牌做出貢獻。
2．3結(jié)合點三:貨物出庫要求;出庫憑證審核———職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)道德
在模塊六出庫作業(yè)管理的任務(wù)一貨物出庫準備的講解中以分析“第三方物流公司的出庫審核憑證”案例為導(dǎo)入講解出庫作業(yè)過程中需要遵循的原則、出庫單據(jù)審核包含的具體內(nèi)容，分析未按流程操作可能產(chǎn)生的嚴重后果等。通過這兩個知識點的講解使學(xué)生了解作為物流專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)主要是指本職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求。職業(yè)道德主要是指從事職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的，用于規(guī)范自己行為的道德情操、道德品質(zhì)、行為原則等。通過案例分析使學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的重要性，以及由于未按流程操作或工作過程的疏忽可能產(chǎn)生的嚴重后果，從而使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精、辦事公道的意識與品質(zhì)。
3課程思政實施效果
3．1教學(xué)目標達成效果
從教學(xué)目標方面，在理論知識講解的過程中融入課程思政的內(nèi)容，以達到潤物無聲地進行德育的目的。使學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠一定程度的提升文化素養(yǎng)、樹立正確的三觀，具備敬業(yè)精神與職業(yè)道德。此外，在教學(xué)過程中注重把愛國主義、民族情懷等內(nèi)容貫穿滲透到課程教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立愛國主義情懷，提升文化自覺和文化自信。從教學(xué)設(shè)計方面，通過融入內(nèi)容豐富、形式多樣的案例達到寓道于教、寓德于教、寓教于樂的目的。在理論知識的講解過程中穿插課程思政的內(nèi)容豐富了授課內(nèi)容，使理論知識的講解不再一味地枯燥乏味，一些有趣的案例還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達到在提升學(xué)生思政軟實力的同時也提高理論知識的吸收率的目的。
3．2教學(xué)改革實施效果
在教學(xué)資源方面，通過深挖課程思政內(nèi)涵開發(fā)出若干適合與課程思政相結(jié)合的教學(xué)案例、小知識鏈接、小討論等，并與原有理論知識內(nèi)容相結(jié)合，制定符合當代大環(huán)境下人才需求的培養(yǎng)目標及教學(xué)目標，形成新的教學(xué)大綱、教案及課件。在教學(xué)過程方面，主要通過小知識鏈接、案例分析為切入點，展開分組討論，充分進行頭腦風(fēng)暴，并請學(xué)生們分享體會。教師對各組分享進行點評，進而引入課程主題及相應(yīng)理論知識進行講解，并基于理論的講解滲透各模塊中的課程思政內(nèi)容，達到在加深學(xué)生對理論知識理解的同時提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等軟實力的目標。在教學(xué)手段與方法方面，采用豐富多彩的授課形式，主要包含講授法、案例分析法、小組討論法等。通過授課形式的切換，改善學(xué)生長時間聽課易疲勞的現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂吸收率。小組討論的形式可以提升學(xué)生的溝通與交流能力，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時提升個人綜合能力。
3．3教學(xué)效果及反饋
在學(xué)生對本課程接受程度方面，相比一味地講授理論知識，學(xué)生更加喜歡這種融入案例分析與討論環(huán)節(jié)的授課形式，不僅達到了潤物無聲進行德育的目的，而且豐富多彩的授課形式也提升了學(xué)生們的課堂關(guān)注度與參與度，提升了學(xué)生對于理論知識的吸收率，實現(xiàn)了專業(yè)理論與思政在教學(xué)過程中的相互促進。在課程反饋與感悟方面，首先，課程內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，應(yīng)選擇較易實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的授課模塊，避免出現(xiàn)生搬硬套、拼接生硬的情況。其次，應(yīng)注意教學(xué)方式的多樣化，運用討論、案例等教學(xué)方式提升學(xué)生課堂參與度，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例啟發(fā)學(xué)生思考、增強學(xué)習(xí)效果。最后，還應(yīng)繼續(xù)探索課程思政新形式和新途徑，不僅局限于課堂，還可在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺、活動等形式在學(xué)生的成長過程中傳遞正能量。
［參考文獻］
［1］李文斯，鳳美艷．應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)物流學(xué)課程思政的構(gòu)建與研究［J］．智庫時代，2019(05)．
作者：張揚 單位：天津中徳應(yīng)用技術(shù)大學(xué)
