淺談創(chuàng)新型高職英語教學研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談創(chuàng)新型高職英語教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在當前隨著社會需求在進行不斷改變，我們可以發(fā)現(xiàn)高職高專院校的數(shù)量在進行不斷的增多，那么在當前如何有效使其能夠適應新的形勢，提高其高職學生的特點進行英語教學在當前已經(jīng)成為我們需要重點研究的新課題。因此在當前的英語教學過程當中，我們應當大力的進行改進傳統(tǒng)的教學方式，有效注重其學生運用語言能力的培養(yǎng)，加強學生的語言交際能力，使其學生能夠做到學以致用。因此在該篇文章當中，我們主要是重點的探討了當前構建創(chuàng)新型高職英語教學的研究，希望能夠提供給相關從事者一些有效幫助。

關鍵詞：創(chuàng)新型；高職英語；教學研究

在英語的教學過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式便是老師有效教導學生進行聽說讀寫，而對于高職中的學生而言，其教學的目標便是教導他們在聽說讀寫的過程當中，在貫徹國家以應用為目的，實用為主，夠用為度的教育方針基礎下，不單單需要使其能夠培養(yǎng)學生具備有著較好的英語能力，也應當重點的強調培養(yǎng)學生運用英語進行相關工作的能力。

1有效改變其教學觀念，使其具有創(chuàng)新性

社會對于高職高專學生的就業(yè)要求從注重知識轉變?yōu)榱俗⒅丶寄?，因此當老師在教學的過程當中，需要從注重老師的教導轉變?yōu)閷W生的學習，另外在教學中也不能一味地對其學生進行知識灌輸，而是應當有效引導學生進行去學，需要重大的刺激學生的感官，從而在最大的限度當中調動他們學習的熱情以及興趣，因此在這一個過程中，我們應當對其英語教學進行改革和創(chuàng)新研究。

1.1突破傳統(tǒng)的教學觀念，有效地激發(fā)學習動力

我們在這一個過程當中，可以發(fā)現(xiàn)因為受到其結構語言學方面的影響效果，傳統(tǒng)的英語教學往往只注重其對學生的語言能力培養(yǎng)，既是簡單的培養(yǎng)學生一些意義正確合乎語言規(guī)格的句子能力。然后這一種教學的方式，它會導致其在實際的交流過程當中往往出現(xiàn)語用失誤的情況。因此在面對這樣的一種情況，高職院校英語老師應當從根本上進行改變，使其能夠明確英語教學不能單單的局限在語言系統(tǒng)的本身，而是應當將所學語言有效文化進行融入教學的過程當中，從而在最大的限度當中使得高職院校英語教學深入到學生的現(xiàn)實生活中，讓學生能夠懂得如何去進行運用語言，有效地進行交際和使用。

1.2讓學生樹立信心，提高他們的學習動力

有效樹立學習的信心，努力制造課堂教學的興奮點，可以在一定的程度上激發(fā)學生的學習興趣以及熱情，使其讓學生能夠積極主動地參與到課堂活動中，這是對于提高學生英語學習能力有著較大的作用。另外在教學中，老師為了能夠提升學生的學習能力，還應當培養(yǎng)學生的開口能力，讓他們能夠有效地意識到自身也能夠像別人一般開口流行的講英語。因此在課堂中，老師需要使其學生大聲朗讀課文，或者是在課堂中進行情景對話練習，從而在最大的限度當中讓每一名同學都有著開口的機會。另外，老師在教學中，還需要重點的糾正其學生發(fā)音不標準的問題，不能采取批評的方式，而是應當使用鼓勵和贊揚來進行激發(fā)學生的動力，讓學生能夠明顯地感受到自身的進步，使其他們能夠對自身學好英語的信息有所加強。

1.3加強學生聽說方面的能力

我們可以發(fā)現(xiàn)，在原本傳統(tǒng)的教學過程中，老師往往只是注重其對課文以及詞匯方面的講解，從而在聽說方面的訓練卻很少，因此可以了解到，當學生在使用英語與別人交流的過程當中，有時會聽不懂別人傳達的意思，有時也不知如何去進行開口表達出自身的意思，這就在一定的程度上說明當前我們的教學應當做到以應用為目的的方針。因此在教學的過程中，為了能夠克服這一個弱點以及有效培養(yǎng)學生的實際應用能力，我們應當在最大的限度當中改變其以往滿堂灌的教學方式，從而圍繞其教學的目標，結合其教材，在每一個單元講解結束之后以一個話題作為基礎，讓學生以對話的方式來課堂上進行反復練習，另外需要注重教學過程中始終需要建立在突出學生主體教學理念上。

1.4加強學生單詞掌握的能力

單詞作為學好英語的基礎，詞匯量的多少將會對英語水平的高低起到?jīng)Q定性的作用，但是我們可以在這一個過程當中發(fā)現(xiàn)，有著大多數(shù)的學生他們在單詞記憶方面面臨著很多的問題，例如記不住，忘太快等。因此在面對這樣的一種情況，我們需要進行長期的堅持，通過使用正確的記憶方式，嚴格要求自己每天花一定的時間來集中記憶單詞，只有這樣才能有效地進行解決問題。接下來我們列舉幾種記憶的方式：第一分類記憶法，這一種方式主要是將不同類別的詞匯進行整合，使其能夠有效地分類。第二，辨析記憶法，這一種方式主要是通過講Long以及short等同義詞或者近義詞等進行整合起來。第三，構詞法記憶法，在這一個過程中主要是將及較長的單詞進行簡單的拆分，使其學生能夠對其更好的理解。第四，需要按照單詞目錄對其讀音以及書寫進行大致的了解，接著在教材例句匯總對其具體用法進行深入的了解，有效針對當天學習的單詞進行掌握和造句。單詞它作為學習英語的基礎，語句的書寫與練習都離不開語法，那么我們便可以有效地依靠語法將一個個獨立的單詞進行連接，使其能夠成為一個有規(guī)則的橘子。在高中的英語學習中關于語法的知識它是十分重要的一個內容，但是往往有著諸多的學生不知道怎么去進行學習，接下來我們簡單地探討一些關于語法的學習方式。第一，因此使得學生在進行課堂學習的過程中，做到認真聽講，主動向老師提出自己的疑問，或者對學習中一些不太明白的地方進行虛心請教。第二，認真挑選一本講解清晰并且專業(yè)的語法指導書來進行學習，針對自身存在的疑問知識可以通過書籍的查詢來幫助自己找尋到正確的答案，另外在這一個基礎上還需要每天留出一部分的時間來做語法習題的訓練。第三，在于同學進行積極交流的過程中，能夠讓同學之間將所學的語法知識充分的應用到其中。第四，在課余的時間當中，需要使得學生能夠利用時間來進行廣泛的閱讀相關英語書籍。

2創(chuàng)新型微課英語教學的重要性

2.1微課的作用以及有點分析

對于微課來講，它是一種時代教育創(chuàng)新發(fā)展的一種新型教學資源，它可以使得課本知識進行歸納已經(jīng)總結，接著制動為微課件，這樣微課的教學方式，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣以及有效地減輕老師教學的負擔，從而在一定的程度上有效地推動當前高職教育事業(yè)的發(fā)展。雖然微課的教學時間比較短暫，但是往往卻能進行深入的剖析問題，這是一種凝聚精華的教學方式，因此如何有效對于微課進行使用，是當前高職英語老師應當進行思考的問題。對于英語來講，它是一門國際化的語言學科，在過去的英語教學過程當中，老師往往是采用填鴨式的教學方式，來使得學生進行死記硬背進行英語學習，這樣的一種方式會導致學生學習的興趣有所下降，并且長期的處于一種被動的接受狀態(tài)，學生對英語的學習甚至會產(chǎn)生厭惡感。而在當前隨著微課的推出，這就很好地改善了這一種教學的現(xiàn)狀。在目前的教學環(huán)境中，如果學生對于課堂上老師講解的內容有所遺漏的話，那么便能夠通過微課的學習方式從而進行二次的學習，因此這樣的一種方式只要學生愿意，那么便可以隨時隨地的進行學習。對于學習過英語的學生來講，都了解到還有掌握了音標內容的知識，才算是推開了英語的大門，因此，當學生在進行學習某個音標的前期，前期可以通過在微課上進行學習，接著遇見不懂的情況在向老師進行解惑，這樣的一種教學方式，能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣，以及減輕老師的負擔。

2.2微課在創(chuàng)新型高職教學中的作用

第一，對于高職學生來講，他們普遍存在著一個問題，那便是好動性比較強，并且自控能力較差，注意力不集中等情況，但是在當前隨著微課的不斷興起，因此在課余的時間學生完全課余按照自身的學習需求以及學習目標進行個性化的學習。對于當前高職英語教學當中，有些一部分的學困生，對于他們來講，老師有效制作微課，能夠使得他們的學習效率有所提高。第二，微課這一種新型的教學方式，它能夠進行反復的播放，從而幫助學生進行自主的學習。因此老師在將其引入到課堂的時候，應當選擇在某個教學知識點或者是學習主題后，有效對于知識點進行劃分，當學生遇見難題的時候，可以使得學生按照自身的實際情況來選擇具有針對性的微課。另外在面對學生的自主探索以及解惑的過程中，面對一些無法解決的問題，老師需要有效引導學生對于問題進行回顧，接著在進行交流探討出這一個問題的解決方式。

3創(chuàng)新型英語教學中關于情景教學的有效性分析

3.1高職英語情景教學優(yōu)點分析

情景教學的方式它有著諸多的優(yōu)點，其不單單可以對教學的內容進行優(yōu)化，并且還能搭配網(wǎng)絡資源來進行教學，能夠在一定的程度上充分開闊學生的視野，并且和符合現(xiàn)代化的教學理念。情景教學在高職教育中的使用，也大大的推動著我國人才培養(yǎng)的機制，并且提供了一定的保障。并且這一種教學的方式它可以很好的貼近實際生活，從而把抽象的英語內容變得十分的簡單和自然，這就使得學生可以更好地進行學習。對于傳統(tǒng)的教學方式來講，老師在進行教學的時候大多數(shù)都是采用灌輸式的教學方式，從而缺少和學生兩者的互動，便使得老師和學生之間的交流變得比較少。常常都是老師在課堂上提出問題，學生進行解答，這樣的教學方法使得學生變得十分被動，不夠全面，忽視了學生的意見和表達。傳統(tǒng)的教學方式比較固有化，并且教學的思想也十分籠統(tǒng)，從而使得老師在進行教學的時候只能采用比較單一的方式來進行教學，存在著英語實踐活動不夠豐富的問題發(fā)生。

3.2情景教學在創(chuàng)新型英語教學中的具體使用方式

第一，有效使得情景教學方式可以讓學生學習英語的時候變得十分輕松，并且相應的也可以加強學生和老師，學生和學生之間的交流以及探討。并且老師有效使用情景教學方式可以讓課堂上的氣氛變得活躍起來，大大激發(fā)學生的積極性，從而在一定的程度上培養(yǎng)學生和老師之間亦師亦友的感情。情景教學法不單單可以使得學生和老師之間的交流變得密集了起來，并且也可以對教學的內容進行大力的加強，例如，傳統(tǒng)的教學方式都是通過填鴨式來強制學生進行學習的，而情景教學法是通過激發(fā)學生的興趣來進行教學的，這一種方式可以使得學生進行自主的學習。第二，在當前，多媒體的技術在進行不斷的發(fā)展和更新，各式各樣的網(wǎng)絡科技教學方式不斷被引入到課堂當中，因此，在當前的高職英語教學過程中，英語老師需要大力的引入多媒體教學方式來為學生構建一個生活，具體的教學情境，讓學生可以通過視覺以及聽覺方面來激發(fā)他們的興趣以及思維能力，從而使得學生可以很好地掌握到課堂中的學習知識。例如，老師在教導BIRTHDAY的英語內容時候，便可以使用多媒體來為學生放映出相應的教學素材，為學生構建一個歡快的教學情境，從而在一定程度上幫助學生可以更好地理解老師教導的內容。

4結束語

總體的說來在當前高職英語的教學過程當中，我們需要堅持以實用為主的基礎來進行培養(yǎng)學生的英語能力，只有這樣才能夠在最大的限度當中使其學生能夠獲得英語應用能力，在本篇文章當中，我們列舉了多種創(chuàng)新當前高職英語教學的方式，希望能夠幫助到學生在學習英語的時候，能夠更好地適應其今后工作的需求。

參考文獻：

[1]張微,劉擁華,張軍.湖湘文化融入高職英語課堂教學研究[J].英語廣場,2017(10):128-129.

[2]文波.高職英語信息化教學與創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的耦合效應研究[J].當代教育實踐與教學研究,2017(7):26,87.

[3]張媛媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學模式研究[J].海外英語,2017(5):75-76.

[4]李坤.工學結合模式下的高職英語教學創(chuàng)新型研究[J].現(xiàn)代交際,2016(18):198-199.

[5]胡雅青.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高職英語教學新模式探討[J].當代教研論叢,2016(5):61.

作者：曹波 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院