淺談初中生文學素養(yǎng)提升

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摘要：隨著新課程改革的推進，語文教學對于學生的要求也有所提升，尤其是對于學生文學素養(yǎng)的重視，使語文教學也面臨著重大的變革。教師要從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生對于文學的興趣；加大學生對于名家名篇的朗讀與背誦，強化積累；引導學生多閱讀，多思考，為寫作積累素材；積極組織豐富多彩的文學活動，豐富學生文學素養(yǎng)。從而提升學生的文學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；文學素養(yǎng)；文學素材

著名文學家、教育家金波先生強調：文學就是人學，文學素養(yǎng)是一個健全的現代人必備的素養(yǎng)，主張教師應重視提高學生的文學素養(yǎng)。因此，對于初中語文教師而言，必須要對如何提升學生的文學素養(yǎng)展開持之以恒的探索。語文教學不僅要傳授語文知識和技能，更要提升學生的綜合素養(yǎng)。而在各項綜合素養(yǎng)中，最直接，也最貼近語文學科的，則屬文學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)是教師義不容辭的責任，教師在教學中應該不斷探索培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的方法和路徑，切實提升學生的文學素養(yǎng)。

一、中學生文學素養(yǎng)的現狀

文學素養(yǎng)對于一個現代人來說非常重要，具備一定的文學素養(yǎng)，能夠對我們的人生起到重要的啟蒙和催化作用。擁有了良好的文學素養(yǎng)，我們所看待問題的角度也會更加全面。文學素養(yǎng)不僅促進人們思考問題，分析問題，解決問題，而且可以豐富個人內涵，為樹立良好的人生觀提供依據。我們的語文教學致力于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，然而由于種種原因，培養(yǎng)的效果并不是非常好。當前，在應試教育的影響下，很多學生更加關注比較容易提分的數學、英語、物理、化學等學科，而認為語文學科提分慢，所以常常忽略了語文課外知識的學習。又由于學習壓力大，很多學生都沒有養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣，除非教師布置了任務，否則他們很少主動去讀寫。這就導致很多初中生的文學素養(yǎng)比較薄弱。他們不熟悉中外經典文學作品，閱讀量遠遠不足，閱讀方法比較傳統，閱讀習慣沒有養(yǎng)成。由于缺乏閱讀量的積累，這部分學生往往會在寫作中非常吃力，或者寫流水賬，或者文質平平，沒有特色，或者文章空洞無物，無病呻吟。不僅學生，即便是現在很多的語文教師，也存在著文學素養(yǎng)欠缺的問題。《中國教育報》曾對全國城市中小學教師的閱讀狀況進行調查，結果表明，很多教師沒有寫日記、教學札記的習慣，更談不上發(fā)表過文章。甚至有個別語文教師可能平時還不喜歡看書學習，即便看書也只是教參之類。有的教師文學知識僅限于課本內，對于很多文學經典、國內外名著都僅限于了解，很少深入研讀，也沒有自己的看法……這些都直接造成了當前語文教育改革舉步維艱，使語文素養(yǎng)中處于核心地位的文學素養(yǎng)處于一個尷尬的地位，更遑論提高學生的文學素養(yǎng)。

二、如何提升初中生的文學素養(yǎng)

提升學生的文學素養(yǎng)，教師需要從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生對于文學的興趣；加大對于名家名篇的朗讀與背誦，強化積累；引導學生多閱讀，多思考，為寫作積累素材；積極組織豐富多彩的文學活動，豐富學生文學素養(yǎng)。

（一）從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生對于文學的興趣對于學生來說，感興趣的內容自然會有極大的驅動力，即便是教師不催促、不布置任務，學生也會自主學習和探索。反之如果學生不感興趣，即便教師為其布置任務，強制其學習，也只能使學生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。為此，要提升學生的文學素養(yǎng)，教師需要首先從學生的興趣出發(fā)，要激起學生對于文學的興趣。比如，對學生的閱讀和寫作給予及時的表揚、肯定，使學生因為教師的表揚和肯定而得到滿足和自豪感。當然，還有很多激發(fā)學生對于文學興趣的方法。比如，為學生開辟一塊網絡寫作天地，讓學生課下通過互聯網寫一寫詩歌、散文、讀書心得等，讓每一名學生都能夠有自己表達的空間。師生之間可以互相評論、轉發(fā)，這種新媒體形式的讀寫，能夠大大激發(fā)學生對于讀寫的興趣。當然，還有很多種激發(fā)學生興趣的方法，教師需要加以運用。

（二）加大對于名家名篇的朗讀與背誦，強化積累現如今，無論是初中、高中的語文教材，還是小學語文教材，都有很多朗讀與背誦的要求。其實，選入語文教材的多數都是名家名篇，具有非常好的立意和非常流暢的表達，因此，教師可以多引導學生來朗讀課文、熟讀課文，多引導學生背誦比較優(yōu)美的篇章。古語云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。不斷地朗讀、一遍又一遍地閱讀，并不是機械的、枯燥的，而是一個量的逐漸積累，量的積累能夠帶來質的飛躍。為了強化學生的積累，教師可以在課堂上增加對于朗誦的訓練，可以在課前領讀、課中個別讀、集體讀的方式，使學生將經典大聲地讀出來。不僅如此，還要在課后發(fā)動家長的力量，鼓勵家長與學生一同研讀，督促學生背誦。當教師在課堂上提問一些句子的時候，學生能夠從容地娓娓道來，對于學生來說是一個正向激勵。而當學在寫作的時候，能夠信口拈來一些古詩詞、名家名言，也能夠大大地為學生的寫作增彩。這同樣反作用于學生，能夠大大激發(fā)學生對于背誦的興趣。

（三）引導學生多閱讀，多思考，為寫作積累素材語文的學習，離不開閱讀。大量的閱讀，能夠在閱讀中認識到更多的字詞，更多的表達方式，了解作者是如何描繪景色、季節(jié)、人物的，從而能夠積累很多的寫作材料。因此，要提高學生的文學素養(yǎng)，教師必須要引導學生多閱讀，引導學生積極地為寫作積累素材。這是一條顛撲不破的真理。但是很多時候，學生的閱讀非常低效，他們不知道如何閱讀，不知道如何積累。這就需要教師加以引導，要引導學生多思考。以朱自清的《春》為例。在閱讀的過程中，教師可引導學生思考下面幾個問題：（1）文章中用了哪些修辭手法？你可以從中學到什么？（2）文章的語言特色有哪些？舉出一些例子。（3）你還閱讀過哪些關于春的散文？那些散文與朱自清的《春》有何異同？（4）你最喜歡這篇散文中的哪一段、哪句話，或者是哪個詞語？如果教師沒有提出這幾個問題，那么學生的閱讀多數會淺嘗輒止，感覺到作者“寫得很美”，就不會有進一步的挖掘。而教師提出了這四個問題，通過這四個問題，學生能夠深入地思考，真正走進文章里去感悟春天，感悟散文之美。這要比單純地閱讀有更深遠的意義。而且通過這些問題，學生可以更加清楚，在閱讀時不能走馬觀花，而要帶著問題去閱讀和思考，從而更好地為寫作積累素材。有了一定的閱讀量和閱讀技巧，又為寫作積累了素材，學生的文學素養(yǎng)自然能夠得到提升。總之，作為教師，應該引導學生“知其然，知其所以然”，引導學生深入思考，用自己的眼睛和心去閱讀。而且在閱讀的過程中，也要在向作者學習的同時，用自己手中的筆記錄生活中的點點滴滴，這不僅能讓學生學會品味生活，觀察生活，學會感動與感恩，成為一個思想品德高尚的人，更讓他們積累下豐富的生活素材，寫作能力自然也就提升了。

（四）積極組織豐富多彩的文學活動，豐富學生文學素養(yǎng)為了激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，豐富學生的文學素養(yǎng)，教師不應該拘泥于傳統的語文課堂，而是應該積極組織豐富多彩的文學活動。通過豐富多彩的文學活動，將提升學生文學素養(yǎng)滲透其中，使學生在活動中感受詩詞經典，感受傳統文化，提升表達能力，強化文學積淀。比如，可以邀請一些專家學者來校舉辦講座，可以在全校推行全民閱讀活動，可以在校區(qū)內組織詩詞大會、辯論賽、作文大賽等，這些活動形式非常豐富，內容也非常多元，在學校里組織開展，吸引學生參加，對學生的語文綜合素養(yǎng)，尤其是文學素養(yǎng)的提升非常有利。下面列舉幾個文學活動，簡要論述文學活動的開展思路和收效，希望能為廣大教師提供一些借鑒和參考。1.邀請專家學者或者本校教學經驗豐富、文學素養(yǎng)較高的教師舉辦文學講座榜樣的力量是無窮的。學生在學校里所接觸的是同學和各科教師，較少接觸專家學者。為此，有條件的學?？梢匝堃恍┪膶W大家來校舉辦文學講座。文學大家、專家學者的視界更加開闊，他們能夠高屋建瓴地為學生提出一些閱讀方面的建議。當然，如果沒有條件，也可以邀請本校教學經驗豐富、文學素養(yǎng)較高的教師來舉辦講座，為學生解答一些語文學習方面的困惑，為學生推薦一些適合學生閱讀的書目，帶動學生語文學習的積極性。2.積極組織開展師生共讀活動，使閱讀蔚然成風要提高學生的文學素養(yǎng)，最不可或缺的就是閱讀。而閱讀也需要非常好的環(huán)境和氛圍。因此，教師應該為學生營造一個良好的閱讀氛圍，積極開展師生共讀活動。比如，每個學期（或者每個月）都由學生投票選出一本名著，在本學期（本月）內師生共同閱讀，制訂閱讀計劃，細化到每一個章節(jié)。一個人閱讀可能會受到惰性的影響，而一個班級閱讀則會互相督促，互相促進，會使閱讀蔚然成風。需要注意的是，教師在閱讀過程中要求做批注、讀書筆記，撰寫讀書心得進行交流，分享展示活動。教師也要積極參與到讀書分享的環(huán)節(jié)中來，也要與學生一同分享自己的閱讀心得。文學活動有很多種形式，涵蓋了很多方面的內容，本文所列舉的兩個是比較普遍的，還有很多種文學活動的形式，不再一一列舉。教師在具體的語文教學中可以加以探索和靈活地運用。

三、結語

在傳統的語文教學過程中，教師關注學生語文學習成績的提升，經常會布置一些應試類型的作業(yè)，而對于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)卻存在欠缺。本文論述了中學生文學素養(yǎng)的現狀，并從四個方面入手對如何提升初中生的文學素養(yǎng)展開了論述。培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要“慢工出細活”，要通過教師的有針對性地培養(yǎng)、訓練，加之學生不斷地閱讀、積累，才能逐步提升學生的文學素養(yǎng)。

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作者：段慶陽 單位：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學校