淺談戲劇用英語學(xué)習(xí)的方法

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一、戲劇題材的英語教學(xué)設(shè)計(jì)

在2003年至2013年使用的人教版的課本中所用到的戲劇閱讀教材之一是有“世界三大短篇小說之王”之一的莫泊桑的作品TheNecklace(SB1BUnit15)。這部作品刻畫了一對追求生活上的虛榮和適時(shí)快樂而為此付出了慘重代價(jià)的小夫妻。另一篇TheMerchantofVenice(SB2BUnit19)是莎士比亞早期的重要作品。這是一部具有極大諷刺性的喜劇，主題是歌頌了仁愛、友誼和愛情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會(huì)中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。這部劇作的一個(gè)重要文學(xué)成就就是塑造了夏洛克這一唯利是圖、冷酷無情的高利貸者的典型形象。自2013年廣西開始實(shí)行新課改后，戲劇閱讀教材就改成了根據(jù)馬克·吐溫的短篇小說改編的TheMillionPoundBankNote(Model3Unit3)，講述了一個(gè)窮困潦倒的美國小伙子亨利·亞當(dāng)在倫敦的一次奇遇，揭露了20世紀(jì)初美國社會(huì)的拜金主義思想。

1.傳統(tǒng)的英語戲劇閱讀課文教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，閱讀課文大多遵循以下步驟：Skimming-Scanning-LanguagePoints-Retelling-Discussion-Consolidation。幾乎所有老師的教學(xué)方法都不外乎蜻蜓點(diǎn)水般地提到作者就直接講述課文。首先，聽一遍課文錄音，然后以“問－答”或“判斷對錯(cuò)”的方式對課文信息進(jìn)行處理。其次，老師給出一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述課文，布置作業(yè)讓學(xué)生續(xù)寫故事的結(jié)局。對于絕大多數(shù)的高中課文而言，這不失為一種系統(tǒng)、整體教學(xué)的方法，只要教師在授課時(shí)比較注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡、引導(dǎo)，基本上就可以完成教學(xué)任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果。但是對于戲劇這樣體裁的文章來說，這樣的教學(xué)方法過于呆板乏味。這樣的授課方法，只是單純地為了讓學(xué)生讀懂這篇文章，即能夠明白課文的意思，就課文講課文，只是停留在空洞的、平面的文字描述上，實(shí)際上這是從詞匯到語法的教學(xué)方法，導(dǎo)致具有張力的教學(xué)題材變得毫無生氣，并不能夠生動(dòng)地描繪劇情、人物個(gè)性和劇中的矛盾沖突，以及作者想要揭露的本質(zhì)問題。用這樣傳統(tǒng)的方法授課，學(xué)生課后對這篇文章不會(huì)留下非常深刻的印象，對學(xué)生的教育和啟示作用不大。

2.巧用多媒體進(jìn)行影音教學(xué)

為了更生動(dòng)、更直觀地教學(xué)，筆者在實(shí)際教學(xué)中主要采取了如下方法。

（1）課前：充分了解作者和題材。找來相關(guān)的英語閱讀材料，讓學(xué)生對作者的時(shí)代年代、社會(huì)背景、代表作品及成就有較完整、詳細(xì)的了解。同時(shí)，讓學(xué)生對戲劇的分類、戲劇所包括的基本要素如故事的開始、發(fā)展、矛盾、高潮、結(jié)尾等有大致的了解。

（2）課中：在網(wǎng)上下載影片，將其按照授課的需要裁剪成十幾秒到三五分鐘不等的短片，一邊播放一邊講解課文。由于影片里的時(shí)間、場景、人物、語言、事件更接近原著，使得課堂形象、生動(dòng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。在講解過程中，可以就影片里的事件、時(shí)代背景等進(jìn)行討論，對人物進(jìn)行剖析，使得學(xué)生對課文的理解水到渠成。

（3）課后：對課文進(jìn)行進(jìn)一步的探討和思考。比如上完Thenecklace這一課后，讓學(xué)生續(xù)寫故事：設(shè)想當(dāng)女主人公Mathilde了解真相后可能產(chǎn)生的種種結(jié)果，而當(dāng)她回家告訴丈夫關(guān)于項(xiàng)鏈的實(shí)情后，他們又會(huì)怎么做？對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？梢砸髮W(xué)生將故事改編、表演。另外，可安排時(shí)間讓學(xué)生觀看影片完整版，最好讓學(xué)生借來原版小說閱讀，使他們站在一個(gè)全新的角度，對課文有更深入的理解，因?yàn)榻虒W(xué)既源于教材，又高于教材。

二、培養(yǎng)學(xué)生用英語寫戲劇、演戲劇的能力

除了對教材進(jìn)行靈活的處理、教授外，老師還可以從其他方面培養(yǎng)學(xué)生對于英語戲劇的學(xué)習(xí)興趣。比如將學(xué)生分成小組，課后自行準(zhǔn)備一個(gè)英語performance，在下一節(jié)英語課前幾分鐘時(shí)間進(jìn)行英語對話表演。表演可以是改編自名著或故事、寓言，也可以自撰，內(nèi)容、題材和體裁不限，全部由學(xué)生獨(dú)立完成，主要目的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，多使用英語交流，避免“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)戲劇閱讀課之前，學(xué)生寫的對話大多是關(guān)于Seeingadoctor,Attendingaparty,Newsaroundus等話題。而在學(xué)完這些課后，學(xué)生對戲劇產(chǎn)生了極大的興趣，在他們的表演中逐漸地出現(xiàn)了很多戲劇，有的是自編自導(dǎo)自演的，有的是改編自著名的小說和故事等。在表演中，學(xué)生深深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語、表演和欣賞戲劇的快樂。通過表演，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性得到了極大的提高，更喜歡英語課了，也提高了鑒賞英語戲劇的能力。在改編和撰寫的過程中，學(xué)生用英語寫作的能力得到了進(jìn)一步提高，真可謂一舉多得。

作者：龐家鳳 單位：防城港市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)