淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
情境教育運(yùn)用的是先進(jìn)的教育理論，讓學(xué)生在快樂(lè)、寬松的氛圍中參與教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的情感、認(rèn)知、能力活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而不斷促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和良好性格的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境式的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的作用，教學(xué)活動(dòng)中，用不同的情境來(lái)傳授學(xué)生不同的知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，情境式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)解題思路持有不一樣的想法，這一過(guò)程就是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程。情境教學(xué)模式中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，多設(shè)計(jì)有關(guān)此類(lèi)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出對(duì)解題思路的見(jiàn)解，且有助于語(yǔ)言能力的表達(dá)，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)多注意對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，將課程活動(dòng)的內(nèi)容及學(xué)生的理解能力相結(jié)合，做到以學(xué)生為主體，一切問(wèn)題從學(xué)生的角度出發(fā)，而教師只是活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者及合作者，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)“正方體和長(zhǎng)方體的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不一樣的正方體和長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn)品，分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手量出其長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積，進(jìn)而增強(qiáng)其動(dòng)手、邏輯思維能力，促進(jìn)其對(duì)探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算正方體和長(zhǎng)方體的體積公式。
二、提高學(xué)習(xí)笛У男巳
小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，正是因?yàn)榫邆溥@樣的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)，就讓一些學(xué)生覺(jué)得頭疼，要是教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)及環(huán)節(jié)，相信學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有所提高。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)更好的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，才能有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，有了良好的心態(tài)，相信慢慢就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，在這種意識(shí)下，加上教師的不斷引導(dǎo)，一定會(huì)讓學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展的更好，數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，很難吸引學(xué)生，也有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應(yīng)注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進(jìn)的形式，以有趣的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。數(shù)學(xué)課上，還要注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)踐，一切的學(xué)習(xí)都是為了解決生活中不易解決的事情，將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左、右、上、下、前、后”時(shí)，教師可以通過(guò)站隊(duì)編號(hào)的行式，利用學(xué)生的站隊(duì)編號(hào)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左、右、前、后、上、下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、交互合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
俗話(huà)說(shuō)：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會(huì)有更多的想法，當(dāng)然孩子也是一樣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說(shuō)出來(lái)給同伴聽(tīng)，也能傾聽(tīng)同伴的表達(dá)，會(huì)讓對(duì)方和自己有靈感，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有很大且有效的促進(jìn)作用。在交互式的合作中，學(xué)生會(huì)通過(guò)交流對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)及思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，交互式的合作，使學(xué)生之間能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，能找到更多解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，邊走邊假設(shè)問(wèn)題，對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度，并號(hào)召引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，相信學(xué)生的答案是不一樣的，可能有的學(xué)生說(shuō)用步測(cè)，有的還會(huì)說(shuō)用繩子測(cè)量等等，通過(guò)學(xué)生之間交互式合作討論的方式，能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可以通過(guò)訓(xùn)練的方法來(lái)解決，例如：逆向思維，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生簡(jiǎn)便且高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，聯(lián)想能拓展思維的發(fā)展，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
第2篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步比以往任何時(shí)候更加依賴(lài)技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在日趨激烈的國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)的核心是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新力是這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。誰(shuí)占據(jù)了創(chuàng)新力這一競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，誰(shuí)就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?；A(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃，任何領(lǐng)域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎(chǔ)教育分不開(kāi)的。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造思維，傳授創(chuàng)造方法、提高創(chuàng)新能力是中小學(xué)創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容，而其中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)又是重點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的人難以立生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是許多教育工作者近幾年來(lái)所共同探討、研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是擺在每個(gè)教育工作者面前的重要課題之一。
一、更新教師教育觀(guān)念，樹(shù)立教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)
教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)新課程改革的理論，樹(shù)立創(chuàng)新理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識(shí)結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收器。學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。雖然實(shí)施素質(zhì)教育口號(hào)喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評(píng)價(jià)方式的影響，許多教師迫于教改的形勢(shì)，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新”，但在實(shí)際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開(kāi)手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參于學(xué)習(xí)。即使學(xué)生參與了教學(xué)，也是教師事先布置好的，學(xué)生只是充當(dāng)了教師“導(dǎo)演”的一個(gè)角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)只是擺的花架子，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中，大膽探索、勇于實(shí)踐、不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的新理念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。
二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，以教材為中心。教師只對(duì)教材、教案負(fù)責(zé)，學(xué)生只滿(mǎn)足于完成教師教給的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，教師往往只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而很少關(guān)注學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的積極性、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維是否具有創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。教師不敢讓學(xué)生提出問(wèn)題，害怕自己回答不出來(lái)而失去尊嚴(yán)，不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新思維訓(xùn)練的氛圍。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)之中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.改教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”
教師要?jiǎng)?chuàng)造一種每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成功的喜悅。
2.改“應(yīng)試”訓(xùn)練變?yōu)閼?yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題能力訓(xùn)練
教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，努力達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。教師要為學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造條件，使學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造思維同時(shí)得到發(fā)展。
3.改傳統(tǒng)的教學(xué)“專(zhuān)制”變教學(xué)的“民主化”
實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化是將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”成為一種課堂互動(dòng)、彼此交流的過(guò)程：讓教學(xué)在活躍、和諧的氣氛中人人參與、平等對(duì)話(huà)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。使師生在人格上處于平等地位，讓學(xué)生真正成為有血有肉、有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)主人。只有這樣，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑，敢于向教師、向教材、向名人挑戰(zhàn)。教師要對(duì)好質(zhì)疑、好提出“怪”問(wèn)題、提出超越教材范圍的問(wèn)題的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，持熱情支持的態(tài)度。這樣做不僅使學(xué)生的人格和自尊心得到保護(hù)，同時(shí)他們的智力和潛能才能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)和提高。
追求創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是人類(lèi)特有的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力絕大部分還是一種潛能，教育的作用就是開(kāi)發(fā)這種潛能。這對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，是最有價(jià)值的。事實(shí)上，創(chuàng)新能力是每一個(gè)人，每一個(gè)正常兒童所固有的一種能力。教育就是發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展。我們要從小培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，使他們具有探究、發(fā)現(xiàn)和初步的創(chuàng)新能力。
三、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1.巧設(shè)疑問(wèn)，步步深入
教師要善于科學(xué)地把握思維進(jìn)展梯度，不斷地制造懸念，掀起思維波瀾，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲望。如根據(jù)浮沉原理，設(shè)計(jì)“浮沉變戲法”的智力活動(dòng)。操作的要求是：一是“變浮為沉”，使浮著的空瓶、泡沫塑料等物體沉下去；二是“變沉為浮”。讓沉下去的橡皮泥、牙膏皮等浮上來(lái)。操作中學(xué)生情緒高漲，為達(dá)到目的，他們仔細(xì)觀(guān)察比較材料的不同，還要思考有什么辦法才能成功。大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在動(dòng)手中思維，在觀(guān)察中分析，在思維中理解。當(dāng)同學(xué)們想出許多方法后，進(jìn)一步誘導(dǎo)：“中國(guó)巧匠魯班，因被齒葉草劃破手指而啟動(dòng)了靈感，發(fā)明了鋸，現(xiàn)在你能根據(jù)浮沉原理制作什么呢?”就這樣，教師步步深入，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.激勵(lì)學(xué)生，質(zhì)疑問(wèn)難
在活動(dòng)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變教師提問(wèn)學(xué)生答的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。一旦提問(wèn)了，起初無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，教師要及時(shí)予以肯定，做出合理的評(píng)價(jià)。然后正面引導(dǎo)他們積極思考，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
第3篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育；教學(xué)；數(shù)學(xué)；手段
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)，世界各國(guó)都極為關(guān)注教育領(lǐng)域。而隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的需要也越來(lái)越高，教育手段、方針也在不斷改進(jìn)以適應(yīng)新的變化。做為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，也要緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一些看法和實(shí)踐。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高自身創(chuàng)新意識(shí)
在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程，首先教師要轉(zhuǎn)變自觀(guān)念，以生為本，做學(xué)生的指路人，在教學(xué)過(guò)程中處于引導(dǎo)者的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大都是一言堂、滿(mǎn)堂灌，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在被動(dòng)地聽(tīng)課，連積極參與的精神都沒(méi)有，從何而來(lái)創(chuàng)新精神呢。所以，教師要一改傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，把發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性放在首位，不要再把教學(xué)過(guò)程看成是自己表演的舞臺(tái)，而是把這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性，大膽探索，勇于創(chuàng)新。
其次，教師要想讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，自身也要有較高的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)新能力，抓住學(xué)生偶爾迸發(fā)的創(chuàng)新火花，加以呵護(hù)、培養(yǎng)。所以，教師在自身素質(zhì)方面也要下功夫去鉆研專(zhuān)業(yè)教材，擴(kuò)大知識(shí)面，提高專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)達(dá)到博覽群書(shū)，既專(zhuān)業(yè)過(guò)硬又能觸類(lèi)旁通，在學(xué)科聯(lián)系之間找到創(chuàng)新的萌芽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，并加以鼓勵(lì)。
二、精心備課，在課堂中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
臺(tái)上五分鐘，臺(tái)下十年功。其實(shí)上課也是這個(gè)道理，想要上好一堂課，課下就要下功夫備好課，這是大家都懂的道理。備課需要注意幾點(diǎn)。
1.要選擇能引起學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的內(nèi)容。興趣是最好的老師，這是不變的真理。在備課過(guò)程中，所舉的例子也好，試題也好一定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)生思考，使學(xué)生在上課過(guò)程中感到學(xué)有所獲，心情愉悅地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容要注意選擇對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善及知識(shí)的遷移利用等。不能說(shuō)讓學(xué)生成為只是來(lái)學(xué)死書(shū)、讀死書(shū)，脫離課堂什么也不會(huì)的書(shū)呆子。備課時(shí)要注意到這些方面，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，讓學(xué)生多方面、多角度地考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，注意學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特殊性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，而在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中，隨著年齡的增長(zhǎng)也呈現(xiàn)出不同的特征，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)，既能照顧到一般，也能顧及到個(gè)體，使互有差異的學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。
三、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
心理學(xué)研究及教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，學(xué)生在愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，能夠啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，能夠大幅度提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我主要是從以下幾個(gè)方面入手。
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這學(xué)習(xí)氛圍中心情愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拉近師生之間距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)、去想、去創(chuàng)新。而教師對(duì)學(xué)生一些異想天開(kāi)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的想法不要輕易否定、指責(zé)，而是以鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)為主，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和信心。
2.為學(xué)生提供充分發(fā)揮自主性的空間和時(shí)間，使學(xué)生嘗試創(chuàng)新的喜悅。傳統(tǒng)的教學(xué)由于教師占據(jù)了大部分時(shí)間，而課堂練習(xí)又占用了剩余時(shí)間，學(xué)生可利用時(shí)間少得可憐，更不用提自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)了。所以，在教學(xué)中，我們要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去創(chuàng)新，比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇。有的說(shuō)“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”；有的說(shuō)“買(mǎi)4米的鋪起來(lái)美觀(guān)大方?jīng)]有接口”；還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。
教師還要注意在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多說(shuō)幾句“你能行！”“你是好樣的！”等等激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，并要保持耐心及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
此外，在教學(xué)方法上，教師也要注意豐富創(chuàng)新內(nèi)容，使自己的教學(xué)手法多樣化、靈活化，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第4篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心
好奇心是對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣的一種心理,是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它表現(xiàn)為好動(dòng)、好問(wèn)、獵奇、新穎感強(qiáng)等特點(diǎn)。心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來(lái)自外界環(huán)境中的新奇對(duì)象之間有適度的不一致時(shí),個(gè)體就出現(xiàn)驚訝、疑惑、矛盾,這就是好奇心的反應(yīng)。好奇心是人類(lèi)共有的心理特征,是人與生俱來(lái)的一種生物需要,它源于對(duì)知識(shí)本身的興趣。因此滿(mǎn)足這種動(dòng)機(jī)是知識(shí)的實(shí)際獲得,它是一種重要的、穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源頭。其在兒童身上表現(xiàn)得極為突出,因?yàn)閮和瘜?duì)新鮮事物特別敏感,有強(qiáng)烈的求知欲,一旦他們有了好奇心,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,使他們產(chǎn)生追根求源的念頭。好奇心是包含著強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師如何去探索、積累和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心呢?
(一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)好奇心
根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅需要以知識(shí)和潛能為基礎(chǔ),而且需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)新興趣對(duì)創(chuàng)新能力的形成及發(fā)展有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時(shí),他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮。
阿基米德在沐浴時(shí),得到靈感,發(fā)明了著名的阿基米德定理。沐浴本身就是一種特定的情景,所以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,是誘發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心的有效方法。
(二)提問(wèn)引入,激發(fā)好奇心
把結(jié)論性的問(wèn)題改為探索性問(wèn)題,使課堂教學(xué)成為學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng).教學(xué)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神。而學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神的重要途徑。在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)盡量避免以簡(jiǎn)單方式把“結(jié)論”告訴學(xué)生,而應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,有目的地設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題或?qū)⒔滩闹幸恍┙Y(jié)論性的問(wèn)題改造為探索性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探索、整理、加工、歸納、猜想、證明,使課堂教學(xué)成為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓學(xué)生親自感受結(jié)論產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
好的提問(wèn),猶如“一石激起千層浪”。在教學(xué)中,教師根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì),提出問(wèn)題,引起學(xué)生的好奇心,使他們能隨便去思考,去解決問(wèn)題,去提出新的問(wèn)題,進(jìn)而對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,利用好了這點(diǎn),會(huì)事半功倍的。
(三)借助課題,引發(fā)好奇心
在語(yǔ)文教材中,有些課題本身就讓人感到好奇,一看到題目,學(xué)生就又想知道課文究竟寫(xiě)了什么樣的心理,教師借助這類(lèi)特殊的課題,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,是實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。
培養(yǎng)學(xué)生好奇心的方法很多,教師只要在教學(xué)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),做個(gè)有心人,堅(jiān)持下去,學(xué)生的好奇心就會(huì)逐漸積累起來(lái),進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),教師在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心,要正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的好奇,這正是創(chuàng)新的萌芽,要多加呵護(hù)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲
求知欲是一種探求知識(shí)的欲望。學(xué)生的好奇心,求知欲是固有的特征,主要表現(xiàn)在對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與、對(duì)問(wèn)題的積極思考和主動(dòng)的探索上。在課堂教學(xué)中,有效地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲是首要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地注重學(xué)生求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)。
(一)引導(dǎo)質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)求知欲
“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn),才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
(二)知識(shí)延伸,激發(fā)學(xué)生的求知欲
在上完一課后,讓學(xué)生通過(guò)資料、上網(wǎng)等獲取課文以外又與課文相關(guān)的知識(shí),以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑感
質(zhì)疑感是對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物感到疑惑,不很相信。有懷疑,便會(huì)對(duì)所懷疑的事物生疑、解疑,要充分利用“興起于思,思源于疑”的道理。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生懷疑精神的培養(yǎng),引導(dǎo)他們經(jīng)歷“生疑――設(shè)疑――解疑”的思維過(guò)程是創(chuàng)新教育的需要,也是課堂教學(xué)改革的方向,因此,在教學(xué)中,要根據(jù)課文的內(nèi)容,注意巧妙設(shè)疑,以疑激欲,把主動(dòng)性放手給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
(一)借助教材,鼓勵(lì)質(zhì)疑
鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生追新求異的好奇心.好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動(dòng)力,是創(chuàng)新意識(shí)的顯在表現(xiàn)。如果沒(méi)有標(biāo)新立異,追求新異的好奇心,就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想,并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由,做出驗(yàn)證。
教師及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事的歷史時(shí)期理解課文。這樣,不但加深了對(duì)課文的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(二)提問(wèn)解問(wèn),培養(yǎng)質(zhì)疑
中國(guó)古語(yǔ)云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。在語(yǔ)文教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生圍繞課文中的重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題,再聯(lián)系上下文解決問(wèn)題,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,還可以激發(fā)他們深入理解課文的欲望,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,對(duì)其終生發(fā)展十分有益。
第5篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
一、 創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端就是成功的一半。”教師在上課前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，靈活處理教材，將唯一性的文字資料，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化還原為立體性的生活場(chǎng)景，將教材中機(jī)械死板的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)成為與學(xué)生生活實(shí)際貼近的活動(dòng)場(chǎng)景，精心策劃活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備活動(dòng)教具和有關(guān)情境圖，利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，充分挖掘調(diào)動(dòng)一切有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的資源。這樣上課時(shí)學(xué)生會(huì)在新穎、有趣、熟悉、親切的活動(dòng)情境中積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，將學(xué)生沉睡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，也在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加法”時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生非常熟悉，又樂(lè)意參加的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)情境，在雄壯激越的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)，學(xué)生插上了想象的翅膀，漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的境界。這時(shí)，“機(jī)靈狗”引導(dǎo)大家及時(shí)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己再動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題，然后再動(dòng)手設(shè)計(jì)各種不同形狀的獎(jiǎng)杯，最后老師開(kāi)車(chē)來(lái)接大家回家時(shí)，再讓學(xué)生判斷車(chē)上座位是否夠坐。在這樣的活動(dòng)情境中，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在潛移默化中既學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加法”知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
二、自主學(xué)習(xí)，探究知識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能學(xué)得有效、扎實(shí)、牢固?，F(xiàn)在的小學(xué)生從0歲開(kāi)始就開(kāi)始受到多元化信息的刺激和“愛(ài)”的熏陶，學(xué)生一方面思維方式新穎，靈活，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，一方面又有較強(qiáng)的自尊心和個(gè)性。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和靈活多樣的思維，這就要求教師必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾魈剿餮芯啃率挛?，新?wèn)題的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度來(lái)思考、分析、解決同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)不同的問(wèn)題要善于歸納、梳理，從中由自己探索總結(jié)出規(guī)律來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中既要放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是又要善于恰當(dāng)引導(dǎo)，不能放任自流，浪費(fèi)時(shí)間，這就要求教師要在“引”得巧妙，“引”到窮到好處。
三、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作實(shí)踐也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也有自己的缺點(diǎn)和短處，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，既可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的完善，也有利于激發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，還可以在相互的思維碰撞與交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。學(xué)生在動(dòng)手操作演練中，可以將所學(xué)知識(shí)激活，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)生在動(dòng)手中獲得第一手感性材料，有利于知識(shí)的鞏固，理解和消化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《桌子有多長(zhǎng)》一節(jié)課時(shí)，放手讓學(xué)生分小組，親自動(dòng)手，合作測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，學(xué)生在合作中可以互相觀(guān)察學(xué)習(xí)別的同學(xué)的測(cè)量方法，還可以互相糾正缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量中，既鞏固記住了新學(xué)的長(zhǎng)度單位：厘米，又學(xué)會(huì)了測(cè)量的正確方法。另外，在合作動(dòng)手中，學(xué)生還有可能探討研究出出人意料的方法。譬如，有幾位學(xué)生的尺子少了一截，該怎么量？聰明的學(xué)生會(huì)探究出如果從刻度“幾”開(kāi)始量，那么要從量得的總數(shù)里減去“幾”，這種方法如果不動(dòng)手測(cè)量，不合作討論，是不容易發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了立體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。
四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生
在教學(xué)中及時(shí)、有效、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，可以促進(jìn)教學(xué)信息的反饋和形式良性循環(huán)，高效地調(diào)控教學(xué)過(guò)程。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)生多元化的思維方式特點(diǎn)，堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更好地充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情和合作探究的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是興趣、情感、態(tài)度、意志、思維和身心的整體全面參與介入，這就要求教師要改變過(guò)去那種只注重結(jié)果的單一化評(píng)價(jià)方法或者形式主義走過(guò)場(chǎng)的評(píng)價(jià)方法。教師更要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且要情真意切地用多種方法真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在一種和諧，充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加法豎式”計(jì)算時(shí)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己列出算式，再自己用豎式計(jì)算，學(xué)生進(jìn)行了一連串的活動(dòng)，如果其中出錯(cuò)導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤，教師應(yīng)該肯定學(xué)生作出的努力和正確的地方，而不能因?yàn)橛?jì)算結(jié)果錯(cuò)了而全面否定，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第6篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生
活動(dòng)課程從1992年被首次列入課程計(jì)劃以來(lái)，目前已成為我國(guó)中小學(xué)課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的一個(gè)重要組成部分，是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心的，它能進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維功能，讓每一位學(xué)生都能通過(guò)情感盎然的活動(dòng)，發(fā)揮各自的潛能，從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)思維活動(dòng)的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，正逐步受到人們的重視。下面筆者就近幾年的教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中同樣可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題，從而引起認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。提供教學(xué)的實(shí)例和材料盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生消除思維障礙，為新知的學(xué)習(xí)切實(shí)做好心理和知識(shí)、能力的雙重準(zhǔn)備，在激活學(xué)生原有知識(shí)，引起注意期待的同時(shí)，教師便達(dá)到了誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的目的。
如教學(xué)二年級(jí)活動(dòng)課中的“相同和不同”，可先設(shè)計(jì)一個(gè)故事導(dǎo)入新課：有一只小猴子，它每天早晨吃2個(gè)桃子，中午吃3個(gè)桃子，晚上吃3個(gè)桃子。但是它覺(jué)得這樣吃太少了，于是，它對(duì)老猴子說(shuō)：“能不能給我多吃一點(diǎn)。”老猴子笑了笑，說(shuō)：“那就早晨吃3個(gè)桃子，中午吃3個(gè)桃子，晚上吃2個(gè)吧?！毙『镒右宦?tīng)，早晨能吃3個(gè)桃子，高興極啦！
提問(wèn)：小朋友們，這只小猴子真的多吃了桃子嗎？為什么？學(xué)生討論，自由發(fā)言。
小結(jié)：小猴子一天吃的桃子的總數(shù)沒(méi)有變，只是兩種分法不同，小猴子只看見(jiàn)了兩種分法的不同之處，沒(méi)有看到相同之處，所以白高興了一場(chǎng)，可見(jiàn)，只有將事物和事物相互比較，找出它們的相同和不同之處，才能真正地認(rèn)識(shí)事物，了解事物。到此，引出課題。如此教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又吸引了學(xué)生主動(dòng)參與。
二、尊重學(xué)生個(gè)性，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。在活動(dòng)課中讓學(xué)生主動(dòng)探索，放手讓學(xué)生決定自己的探索方向，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方法，獨(dú)立進(jìn)行探索，只要是學(xué)生通過(guò)自己的思維得出的結(jié)論，從創(chuàng)新的角度看，都是有價(jià)值的，應(yīng)該得到肯定，只有這樣才能使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，從而不斷誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
三、求異思維訓(xùn)練，形成創(chuàng)新意識(shí)
求異思維是創(chuàng)新思維的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的“催化劑”，人與人之間的差異性是普遍的，每一個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)，因此在活動(dòng)課上，教師可采用不同的方法，設(shè)計(jì)全體學(xué)生共同參與的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。優(yōu)生在幫助他人的學(xué)習(xí)中得到自我發(fā)展；不同程度的學(xué)生以不同的方式自主參與，自主探索，成為主動(dòng)參與知識(shí)獲得過(guò)程的人。即使學(xué)生在求異思維過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也應(yīng)想到學(xué)生的“誤”中可能蘊(yùn)涵著創(chuàng)造的萌芽，要極其耐心細(xì)致地善待學(xué)生，讓學(xué)生自己去戰(zhàn)勝挫折，尋找到自己的價(jià)值。成功的給予表?yè)P(yáng)，問(wèn)題問(wèn)得好的給予肯定，即使失敗了，也給予會(huì)心的微笑、理解的眼神。如三年級(jí)教學(xué)完“千米、噸的認(rèn)識(shí)”后，可進(jìn)行這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：“設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路”。課前了解一下，你去過(guò)哪些地方？這些地方分別離家多遠(yuǎn)？如果利用假期外出旅游，你準(zhǔn)備去哪些地方？算一算整個(gè)行程大約是多少？
這樣設(shè)計(jì)，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，了解了我國(guó)的各大城市，以及有哪些美好風(fēng)光，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，又增加了對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
四、觀(guān)察想象思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象是在敏銳觀(guān)察的基礎(chǔ)上發(fā)生的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的觀(guān)察，并在觀(guān)察中利用大腦中儲(chǔ)存的信息，展開(kāi)豐富的大膽的想象，可誘發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)二年級(jí)活動(dòng)課中的《找規(guī)律填圖》，可先讓學(xué)生猜一猜：
1.師依次一個(gè)一個(gè)地?fù)芮?，學(xué)生觀(guān)察，猜一猜，接下去珠子應(yīng)是什么顏色？
2.師依次一組一組撥珠，學(xué)生觀(guān)察，猜一猜，接下去珠子應(yīng)是什么顏色？
3.猜圖形：學(xué)生觀(guān)察，猜一猜，小門(mén)后面會(huì)是什么圖形？
通過(guò)以上例題，再引導(dǎo)學(xué)生找一找：討論它們各是按什么規(guī)律排的。請(qǐng)小朋友當(dāng)老師，編一道如此類(lèi)型的例題讓其他小朋友解答。
這樣教學(xué)，先猜，后找，最后自編，提供想象，讓學(xué)生找到感覺(jué)，促進(jìn)思維狀態(tài)的變化。
第7篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們比較側(cè)重知識(shí)的傳授，而忽視了教學(xué)中的情感溝通、經(jīng)驗(yàn)交流、心智啟迪，忽視了非智力因素的開(kāi)發(fā)。新課程改革給我們點(diǎn)燃了指路明燈，讓我們關(guān)注知識(shí)獲取的同時(shí)，關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生接受新思想、新理念、新知識(shí)、新事物、新方法。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面著力。
一、開(kāi)展創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的前提，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始，把小學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位，把學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實(shí)在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能喚醒、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本能，才能更好地發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)主要是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，所以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)和光榮使命。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要應(yīng)從數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象的分析中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究精神，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)中的新知，自主思考，從數(shù)學(xué)角度有所發(fā)現(xiàn)，提出疑慮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的某些定理、公式、例題的結(jié)論要進(jìn)行反復(fù)推敲、驗(yàn)證和比較，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念必須變通，必須創(chuàng)新，教學(xué)思維要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，自身能力和教學(xué)水平要不斷提高。要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；鼓勵(lì)學(xué)生有不同意見(jiàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓展和延伸學(xué)習(xí)空間等。
二、開(kāi)展創(chuàng)新教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根本
灌輸式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為創(chuàng)新教育最大的障礙，成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟，輕學(xué)習(xí)結(jié)果。它把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和主觀(guān)能動(dòng)性放在突出位置。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，大膽想象，不怕出錯(cuò)，給學(xué)生廣闊的探究空間，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在問(wèn)題解決的過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，這樣做不僅能發(fā)展小學(xué)生的觀(guān)察力，強(qiáng)化小學(xué)生的好奇心，而且能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要高度重視小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)喜歡提古怪問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)的成熟給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了革命性的促進(jìn)，其強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，為教師數(shù)學(xué)課的出色完成提供了便利。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課直白的提問(wèn)、復(fù)習(xí)、引入新課過(guò)程平淡無(wú)奇，如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的滾動(dòng)、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體強(qiáng)大的交互性，讓課堂教學(xué)中學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)上效果明顯，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)科特點(diǎn)，以提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意思，創(chuàng)新精神，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)的健康發(fā)展，貢獻(xiàn)聰明才智。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 營(yíng)造氛圍 實(shí)踐
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育、應(yīng)激活學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體潛能，在學(xué)生積極主動(dòng)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從小就想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，從而發(fā)展到能創(chuàng)新。開(kāi)展多種數(shù)學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力的重要途徑。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，提供給學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)辟蹊徑，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。
一、深入鉆研教材，營(yíng)造創(chuàng)新情境
課堂教學(xué)前，教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，以吃透其精神。老師要大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，設(shè)計(jì)、營(yíng)造創(chuàng)新情境，把教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的主體性統(tǒng)一起來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：《圓柱體的認(rèn)識(shí)》這一課，原教材通過(guò)立體圖形和透視圖揭示圓柱體的特征，概念教學(xué)過(guò)于抽象，我對(duì)此加以重組：先讓學(xué)生觀(guān)察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學(xué)生動(dòng)手用紙皮模仿做一個(gè)圓柱體。在做圓柱體的過(guò)程中，不是以固定的模式去限制學(xué)生，而是讓他們獨(dú)立地、自主地去進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)多種不同的作法做出了圓柱。盡管有的學(xué)生的做工很粗糙，但通過(guò)親自動(dòng)手他們都認(rèn)識(shí)了圓柱的構(gòu)造和特征。這種認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，就是創(chuàng)新。因?yàn)樗黄屏嗽敢晥D形的抽象，對(duì)圓柱體的印象更清晰、更深刻。
二、營(yíng)造良好的課堂氛圍， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1.傾注愛(ài)心，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立起新型的師生關(guān)系羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展?！毙W(xué)生年紀(jì)小，自尊心強(qiáng)，思維稚嫩，潛意識(shí)里有創(chuàng)新意識(shí)，但只是創(chuàng)新意識(shí)的幼芽，難免與錯(cuò)誤一起出現(xiàn)。這就得靠教師正確看待，細(xì)心呵護(hù)創(chuàng)新的幼芽，以慈愛(ài)寬容之心啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。把自己當(dāng)成小學(xué)生的知心朋友，而不是高高在上，無(wú)所不知的嚴(yán)師。
2.減輕學(xué)生的心理壓力，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的承受能力有限，這樣勢(shì)必會(huì)影響其創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，那么在課堂上，教師要盡量避免“我來(lái)考考你們”、“看誰(shuí)做的又對(duì)又快”、“看誰(shuí)最聰明”等等刺激性的語(yǔ)言，消除學(xué)生的緊張感、自卑感，多留給學(xué)生思考的空間。因?yàn)榫o張的氛圍不利于學(xué)生的多向思維也不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。讓學(xué)生在一種寬松、和諧的課堂氛圍中充分發(fā)揮自己的不同見(jiàn)解，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，從而有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的提高。
3.發(fā)揚(yáng)民主原則，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍
大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，只有在民主、平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個(gè)性心理。學(xué)生的思維和表達(dá)存在著差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多的思考空間，語(yǔ)序表達(dá)不清晰的、不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在課堂上，要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦諷刺，要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和想法，不能立即請(qǐng)他坐下，這樣便扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不敢想、不敢說(shuō)、更不敢問(wèn)。教師應(yīng)盡力做到待人至誠(chéng)，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生和教師交談感到心理安全、心理自由， 鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題， 提出新問(wèn)題。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，思考過(guò)程，得出結(jié)論時(shí)，教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒，教師應(yīng)變“教育權(quán)威”為“朋友同學(xué)”，教師應(yīng)確立“教”服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)、創(chuàng)造的需要。讓學(xué)生到處可見(jiàn)教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處聽(tīng)到激勵(lì)性的語(yǔ)言。
三、在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
荷蘭學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。
在教學(xué)10的組成時(shí)，書(shū)上是這樣陳述的：先用小棒擺一擺，再填數(shù)。
圖1
學(xué)生邊擺邊填在巡回指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是沒(méi)有規(guī)律的，但有一位學(xué)生別出心裁地?cái)[，他只擺了二種便舉起了手。我問(wèn)他為何不繼續(xù)擺下去，他說(shuō)：“我已經(jīng)懂了”。這時(shí)，我請(qǐng)他起來(lái)講道理，他開(kāi)始報(bào)答數(shù)：左邊從9開(kāi)始，左9右1，如果從左邊拿一根，移到右邊，就變成左8右2，依次移下去，他很快說(shuō)了了左7右3、左6右4，左5右5。我即時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生說(shuō)他肯動(dòng)腦筋。誰(shuí)想來(lái)試一試？學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，我在巡視中又發(fā)現(xiàn)一學(xué)生的擺法，讓他上去擺，他先擺，左5右5，然后從左移1到右，就是左4右6，如此左3右7……；還有的學(xué)生先左1右9，然后從右移1到左，即左2右8，如此類(lèi)推……。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，交換每組兩個(gè)數(shù)的位置，就可以得到9種分法?？梢?jiàn)學(xué)生通過(guò)自身的操作活動(dòng)真正領(lǐng)會(huì)了10的組成。事實(shí)使我再次相信，我們所教的小朋友，人人都有創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于教師的開(kāi)發(fā)。
總之，當(dāng)代教學(xué)改革的重心之一就是要在課堂上創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。只有讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，素質(zhì)教育才能最終落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，尤其是小學(xué)階段，必須重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
一、建立和諧的師生關(guān)系，孕育創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)交流的過(guò)程，這需要和諧的師生關(guān)系貫穿始終，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更愿意進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是需要承擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)的，這會(huì)給學(xué)生心理上造成一定的壓力，尤其是小學(xué)生，他們的情感較脆弱，哪怕一點(diǎn)小小的傷害都能給他們留下疤痕。而且心理學(xué)也表明：童年時(shí)期受到的傷害將會(huì)在其一生中留下心理陰影。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)，多一份寬容，多一份期望，多一份關(guān)注，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系；堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，建立平等的對(duì)話(huà)，做學(xué)生的良師益友。
二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
思維能力是人的能力的核心部分，它直接影響著人的智力和能力，而數(shù)學(xué)又需要極強(qiáng)的思維能力，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
1.訓(xùn)練學(xué)生的求異思維
創(chuàng)新思維更多的時(shí)候往往表現(xiàn)為思維的求異性，求異思維的訓(xùn)練有助于拓展學(xué)生的思維空間，打破學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生能夠多方位、多角度地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，“分類(lèi)”教學(xué)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)前，請(qǐng)剩下的同學(xué)想一想，然后對(duì)他們進(jìn)行分組。經(jīng)過(guò)思考學(xué)生提出了很多種分組依據(jù)。如，有的是按男生進(jìn)行分，有的是按照個(gè)頭分，有的是按照頭發(fā)長(zhǎng)短來(lái)分等等，這樣的開(kāi)放式題目，有助于學(xué)生從不同的角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于克服思維定式。
2.訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維
聯(lián)想思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著很重要的作用，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想有助于喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶，促使新舊知識(shí)建立聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，我先給學(xué)生出示了如圖兩條線(xiàn)段，然后提出問(wèn)題：請(qǐng)大家觀(guān)察這兩條線(xiàn)段，說(shuō)說(shuō)你們都想到了什么。
學(xué)生通過(guò)聯(lián)想說(shuō)出了很多結(jié)果，如：（1）紅蘋(píng)果有10份，青蘋(píng)果有5份；（2）青蘋(píng)果比紅蘋(píng)果少5份；（3）紅蘋(píng)果比青蘋(píng)果多5份；（4）紅蘋(píng)果和青蘋(píng)果一共有15份；（5）青蘋(píng)果的數(shù)量是紅蘋(píng)果數(shù)量的1/2；（6）紅蘋(píng)果的數(shù)量是青蘋(píng)果數(shù)量的2倍；（7）青蘋(píng)果占總數(shù)量的1/3；（8）紅蘋(píng)果占總數(shù)量的2/3等等。此題沒(méi)有限制要求，學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，有利于使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、革新教學(xué)方法，給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)
小學(xué)生的注意力時(shí)間較短，容易受到外在的干擾，而且有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課沒(méi)意思等，這些問(wèn)題的存在，使我們更要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過(guò)靈活多變的方法，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新，在創(chuàng)新中提高學(xué)習(xí)能力。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多姿多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘道建.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（8）.