淺談?wù)n堂教學(xué)的策略精選(九篇)
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第1篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；興趣；策略
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興奮劑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).教學(xué)的成功與否，不是靠平時對學(xué)生的強制性，而是設(shè)法將枯燥乏味數(shù)學(xué)思想激活，也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.“激趣”就是采用多種方法，運用各種手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的主觀能動性，促使他們始終懷著濃郁的感情、強烈的求知欲望，主動地、自主地學(xué)習(xí)研究.做到師生互動，生生互動，小組交流，最終解決數(shù)學(xué)問題.下面就筆者在實施新課程教學(xué)實踐中談點粗淺體會.
一、培養(yǎng)興趣，積極參與
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情，就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙，喪失了主動學(xué)習(xí)的積極性，所以要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，調(diào)控好學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分必要的.
為此我在教學(xué)中，運用教學(xué)手段，十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感.在教學(xué)中我把教材內(nèi)容盡量與實際生活相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的過程中親自體驗到數(shù)學(xué)知識的重要性、廣泛性和應(yīng)用價值，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識在祖國國防科學(xué)、現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，引發(fā)他們參與探索問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欲望.另一方面，我更注意師生的感情溝通，做到尊重學(xué)生，平等相待，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛.學(xué)生尊師信道，大膽與教師共同研討問題.例如在教學(xué)余弦定理時，我充分利用同學(xué)們十分熟悉的本地資源―――武當(dāng)山引入課題：
武當(dāng)山是本地的旅游勝地，我們在山腳下看到最高山頂上的建筑是孔廟，很多學(xué)生和家長都喜歡到那里許下自己的心愿.你知道孔廟所在的山有多高嗎？若感興趣的話試設(shè)計一個測量方案，用你的聰明才智解決這個問題.
問題展示出來同學(xué)們就一片嘩然，是啊，武當(dāng)山多高，經(jīng)常去卻從來沒有關(guān)注過？同學(xué)們一下子興趣盎然，積極探究.
二、重視操作，調(diào)動參與
由于數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、定義法則、定理公式推導(dǎo)等，顯得單調(diào)枯燥，抽象繁雜，學(xué)生難以理解掌握，還因個別學(xué)生理解能力有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很難接受教師所講的內(nèi)容，久而久之，對數(shù)學(xué)喪失信心，甚至厭學(xué).
動手操作具有很強的直觀性，學(xué)生通過動手、動腦、動口、觀察等調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，對促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，啟迪學(xué)生的思維有很大的幫助.讓學(xué)生動手操作，是把數(shù)學(xué)知識綜合運用的過程，它有效的解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程.因此我在課堂中十分重視運用直觀教學(xué)和實際操作，調(diào)動學(xué)生參與.
如我在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形，然后要求他們將這兩個正方形用剪、拼的方法組成一個大正方形，并提出問題：拼出的這個正方形的面積是多少？邊長又是多少呢？接著剪裁出兩個邊長為2的正方形，用同樣的方法剪拼成一個大正方形，繼續(xù)要求同學(xué)們思考：這次剪拼出的大正方形，面積、邊長又是多少？通過這樣的活動，使同學(xué)們在動手操作的過程中，積極地思考、計算，發(fā)現(xiàn)這類正方形的邊長可以用我們沒有學(xué)過的一種數(shù)來表示，教師從而引出無理數(shù)的概念.
再如在進行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，首先要求同學(xué)們用紙片剪裁出一個任意的三角形，然后將此三角形的三個內(nèi)角分別剪下，把三個角的頂點拼到同一點處，此時同學(xué)們會驚喜地發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和形成了一條直線，為精確起見，讓同學(xué)們使用量角器進行測量，證明自己的發(fā)現(xiàn)，接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理.
三、優(yōu)化課堂，促進參與
主動參與是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和.是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種心理能動狀態(tài)，即學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，這正是新課改的要求.為此，我在課堂教學(xué)中，悉心挖掘教材，巧妙運用我校推廣的“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，來優(yōu)化課堂教學(xué).
“三段”指圍繞課堂中心，為落實“先學(xué)后教”，強調(diào)三個階段，即課前師生的精心準(zhǔn)備，課堂導(dǎo)學(xué)互動，課后鞏固反思.“六環(huán)”指實現(xiàn)高效課堂教學(xué)應(yīng)具備的六個基本環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)，提出問題；導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；師導(dǎo)生學(xué)，合作探究；互動交流，突出疑難；達(dá)標(biāo)檢測，反饋小結(jié)；布置作業(yè)，拓展提高.
第2篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 提升 策略 有效性 教學(xué)
[中圖分類號] G43 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-077
信息技術(shù)已經(jīng)成了人們所要掌握的基本技術(shù)之一，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)生自控能力較差，使信息技術(shù)的課堂教學(xué)秩序差，導(dǎo)致教學(xué)的整體有效性受到影響。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)積極展開分析與研究，尋找更科學(xué)的教學(xué)方式展開教學(xué)，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。下面，我將從自己的實際教學(xué)案例進行分析。
一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
在現(xiàn)代小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，存在各種各樣的問題。最為重要的一點是信息技術(shù)教師在課堂中很難正確把握教學(xué)難點，所采取的教學(xué)方式欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。同時，由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是教學(xué)教育中的主要科目，教師或多或少存在不用心的問題。在信息技術(shù)課堂中，大部分教師只是簡單的對當(dāng)堂課所要講授的內(nèi)容進行操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)演示的步驟進行操作。整個過程中，教師并不重視對教學(xué)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會跟著操作，效果似乎不錯，但是學(xué)生沒有真正的理解其中的原理，以至于在下次遇到相同的問題時，難以進行解決。在教學(xué)中，教師用在課堂演示中的時間往往較長，學(xué)生自作和研習(xí)的時間卻很短。很多信息技術(shù)教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，根本不考慮學(xué)生的接受能力，只是一股腦的將知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生操作時間短，不能真正得到練習(xí)。有些學(xué)生也只記得教師所講的幾個簡單的步驟，很多知識在教師講過之后很快就遺忘，使得學(xué)生在遇到困難時不知所措，無法完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的效果自然也就難以得到提高。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提升的策略
信息技術(shù)是一門實用性很強的學(xué)科，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù)的基礎(chǔ)。為了應(yīng)對信息技術(shù)課堂中普遍存在的問題，教師應(yīng)重視提高信息技術(shù)教學(xué)有效性策略。教師應(yīng)從課前準(zhǔn)備、教學(xué)觀念及學(xué)生的能力等方面入手制訂相關(guān)策略。
1.做好課前準(zhǔn)備工作
課前的準(zhǔn)備工作是促使教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)實施中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此，在正式開展教學(xué)前，教師需做好課前的準(zhǔn)備工作，全面考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理安排。教師首先要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確把握和認(rèn)識教材，明確教材的重點及關(guān)鍵內(nèi)容，從而根據(jù)教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在課堂準(zhǔn)備過程中還需要對教學(xué)設(shè)備進行檢查，計算機是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要工具，一旦計算機出現(xiàn)問題，那么教學(xué)活動也會受到影響。 因此，教師在課堂正式開始前，應(yīng)做好學(xué)情分析，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)軟件及教學(xué)設(shè)備的檢查，保證能為學(xué)生提供較好的教學(xué)條件。
2.積極更新教學(xué)觀念
信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中作為人們必須掌握的常識性知識，如果不打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)，將對學(xué)生未來的發(fā)展有較大的影響。信息技術(shù)的掌握能力已經(jīng)成了現(xiàn)代人才所必備的能力。因此，教師一定要積極更新教學(xué)思想，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)保障。教師要加以重視信息技術(shù)，積極研究新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正提高課堂的教學(xué)效率。
3.因材施教
在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生進行分層教學(xué)，因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，布置不同的教學(xué)任務(wù)，使他們都能得到一定程度的提升。如在進行幻燈片相關(guān)知識的教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的打字速度，對于打字較快的學(xué)生，教師可以讓他們在完成基礎(chǔ)的幻燈片制作的基礎(chǔ)上，再進行一些操作設(shè)計。對于打字速度較慢的學(xué)生，教師則要求他們完成基礎(chǔ)的任務(wù)即可。同時，教師也應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)的制定，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，一方面能讓所有學(xué)生都有所提升，另一方面也能強化學(xué)生的自尊和自信心，促進課堂學(xué)習(xí)效率不斷提高。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互討論，讓學(xué)生能在交流的過程中闡述自己的觀點，并得到他人的意見，促進創(chuàng)新性人格的生成，更好地滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。
第3篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新教學(xué) 策略
所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。教學(xué)方法創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生動腦、動口、動手，想方設(shè)法、千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思想，使學(xué)生既扎扎實實打好物理知識基礎(chǔ)又“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，進而提高學(xué)生的素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)我多年的創(chuàng)新教育實踐,淺談一下如何實施高效課堂教學(xué)策略：
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂
實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
二、改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行改進。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學(xué)方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生的認(rèn)知實際、最符合教師個性心理特征的教學(xué)方法，才能最高效率的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。
三、課堂教學(xué)必須“務(wù)實”才能“高效”
當(dāng)前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實的花架了，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。難怪有的教師會說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果是這樣的話,教學(xué)效果肯定得不到保證。”這話初聽起來刺耳，但仔細(xì)一想還是有一定道理的。我認(rèn)為課堂教學(xué)必須務(wù)實才能高效。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。
1.高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實的。所謂平實，是指在教學(xué)中要講求實在。實實在在地設(shè)計教學(xué)，實實在在地落實教學(xué)目標(biāo)，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。
2.高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實的。所謂真實，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚個性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。
第4篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
一、順?biāo)浦鄣牟呗?/p>
在教學(xué)中，學(xué)生的回答與教師的教學(xué)預(yù)設(shè)可能不一致，教師不要抑制學(xué)生的興趣，可以將計就計，適時推助波瀾、順勢而下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
張齊華老師執(zhí)教《因數(shù)和倍數(shù)》的片段如下：
師：請同學(xué)們把你找到的36的因數(shù)寫在橫線上，要是能把你的方法或算式都寫下來就更好了。
師：（出示一個同學(xué)的答案：1、2、3、4、6、9、36、12）這個同學(xué)把36的所有因數(shù)都找出來了嗎？
生：少了18
師：這位同學(xué)把18忘了，這僅僅是粗心嗎？請看第二個同學(xué)是怎么找出36的因數(shù)？（36的因數(shù)是1、36、2、18、3、12、4、9、6）看了這個答案，你會得到什么啟發(fā)？
生：兩個數(shù)乘起來都是36。
師：換句話說，這個同學(xué)是一對一對找的。比較一下，哪一種方法更快些？
生：一對一對的找更快些。
師：這位同學(xué)除了一對一對找以外，還有一個訣竅你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：他是有規(guī)律的，按照一定順序去試的，先用1試，試過之后試2，接著再試3……
師：我們把這個同學(xué)找的方法表露出來，看看他是怎樣想的。（先從小往大寫。比如：1×36、2×18、3×12、4×9、6×6）
師：這個同學(xué)用乘法一對一對找出了36的因數(shù)，其他同學(xué)還有什么補充的嗎？
生：可以用36除以1至9的自然數(shù)，能整除就是36的因數(shù)。
師：你用了哪幾道除法算式，能不能有序地給大家報一報？
生：36÷1=36、36÷2=18、36÷3=12、36÷4=9、36÷6=6
師：找一個數(shù)的因數(shù)用乘、除法都行，但需要按一定的順序。
上述教學(xué)不僅是理解因數(shù)和倍數(shù)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的過程。順勢引導(dǎo)學(xué)生找一個數(shù)的因數(shù)，要做到一對一對的找以外，還要按順序找，培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性和靈活性。
二、組織討論的策略
當(dāng)學(xué)生碰到難題或疑惑時，老師有意識地組織學(xué)生進行討論，使別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人喚起，課堂會撞擊智慧的火花，成為一個繽紛的世界。
如教學(xué)“某班有男生20人，比女生多1/4，女生有多少人？”學(xué)生獨立思考后，出現(xiàn)了不同的做法：
生1：20-20×1/4=15（人）。因為我想男生比女生多1/4，也就是女生比男生少1/4，所以，只要用男生人數(shù)減去男生人數(shù)的1/4，就等于女生人數(shù)。
生2：20÷（1+1/4）=16(人)
生3：設(shè)女生有x人，列式：x+1/4x=20，解得x=16
師：對于該班女生的人數(shù)，現(xiàn)在有兩個答案：15人和16人，你們認(rèn)為哪個答案是正確的呢？請大家獨立思考后再分小組進行討論。
學(xué)生的錯誤是一種寶貴資源。面對生1的解答，教師利用這一資源，讓學(xué)生獨立思考、進行討論，從而明白錯誤的原因，獲得正確的答案。
三、踢回問題的策略
面對富有價值的生成資源，教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)進程，而應(yīng)獨具慧眼，將“彈性靈活的成分、始料未及的信息”等生成性資源及時捕捉并理智納入教學(xué)中，使課堂教學(xué)流溢著鮮活的動感。如學(xué)生提出意想不到的問題，教師可以不直接作答，也不立刻否定，而把問題踢回給學(xué)生，讓其他學(xué)生解決，能引起學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生積極的思維。
例如教學(xué)“工程問題”之后，一學(xué)生提出：“如果一段公路全長不一樣，兩人合作還是12天嗎？”
師：這個問題問得好，非常有價值。大家想一想：公路全長可能是多少千米？請各人自己假設(shè)一個具體的數(shù)量，算一算，兩人合修要多少天完成？（生匯報）
生1：把一段公路看作1200千米，甲乙合做的時間為：1200÷（1200÷20+1200÷30）=12（天）
生2：把一段公路看作2400千米，甲乙合做時間為：2400÷（2400÷20+2400÷30）=12（天）
生3：把一段公路看作3600千米，甲乙合做的時間為：3600÷（3600÷20+3600÷30）=12（天）
……
師：剛才幾個同學(xué)假設(shè)具體的工作總量不一樣，甲乙做的效率就不一樣，但合做的工作時間不變，都是12天，這是為什么？
通過再一次把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生悟出工程問題的解題方法：工作總量可以看成“單位1”，工作總量÷工作效率之和=合做的工作時間。學(xué)生在課堂上生成問題，不是老師越俎代庖，而是由學(xué)生自己去解決，課堂因此而精彩。
四、有的放矢的策略
如教學(xué)“把5∶12的前項加上15，后項必須加上多少？”片段如下：
生：后項必須加上36。
師：你是怎么想的？
生1：前項加上15，前項變?yōu)?0，即前項乘以4。要使比值不變，后項也要同時乘以4，后項為48，即后項必須加上48-12=36才行。
生2：我與他們方法不一樣，是一個簡便方法：前項加15，即前項增大了3倍，要使比值不變，后項也要同時增加3倍，即增大12×3=36。
師：兩種解題思路不同，方法上也可能有簡有繁，因此，我們要學(xué)會觀察，多思考，善于從不同的角度解決問題。
第5篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望
常言說“良好的開端是成功的一半”。一堂課上得是否成功，導(dǎo)入新課效果如何是關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課也是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法利于激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的求知欲，進而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以美術(shù)課的導(dǎo)入設(shè)計是必不可少的重要一環(huán)。在教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)把好以下幾點：
（一）導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入要針對學(xué)生的年齡特點、心理特征、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度而設(shè)計。低年級學(xué)生具有活潑好動、愛聽故事的特點，就可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。高年級學(xué)生的心理相對成熟、認(rèn)知事物能力、聯(lián)想力比較強，在設(shè)計時可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難等方法導(dǎo)入。因此，同樣的一種教材，針對不同的學(xué)生情況，要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”可見，上課伊始能運用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，必須有效地引起學(xué)生對知識內(nèi)容的熱烈探求。
（三）導(dǎo)入要有新穎性。新穎的導(dǎo)入往往能“出奇制勝”，究其原因，令學(xué)生能耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。如將一些動漫效果、音樂、少見的民間事物、只有在體育課才出現(xiàn)的活動等內(nèi)容結(jié)合美術(shù)元素，以造型游戲等方式出現(xiàn)在美術(shù)課堂里，以制造出“新鮮”的氛圍。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)靈活性、交互性
傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)采用講授示范、臨摹練習(xí)的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。多媒體技術(shù)通過聲音、文字、圖像等立體表現(xiàn)信息，在呈現(xiàn)信息的方式上以形象為主。教學(xué)中介入多媒體的使用，很大程度上可以實現(xiàn)教學(xué)靈活性和互動性。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集與課堂教與學(xué)有關(guān)的信息資源，利用這些資源，開展生動活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動畫、視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛，聲像同步，亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片、視頻等資料，通過欣賞可激發(fā)興趣，豐富學(xué)生想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，必然會創(chuàng)作出好的作品。
同時，多媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，邊模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用多媒體演變不僅能讓學(xué)生理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。
三、重視課堂輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。通常情況下，教師十分重視新課的講授、教法的選擇、教學(xué)手段的運用，而忽視輔導(dǎo)的研究，常常會出現(xiàn)以下兩種情況：一是教師講完課后撒手不管，放任自流。二是由教師越俎代庖，把全班同學(xué)的思維納入到一個框框之中，從而形成作業(yè)“千人一面”的情況。不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。有效教學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)把握好以下二點：
（一）尊重學(xué)生、鼓勵獨創(chuàng)。小學(xué)生繪畫的興趣高，畫得快，難免有些畫不好的地方。這時，不要替學(xué)生動手改畫。因為經(jīng)過教師修改以后，兒童原有天真、稚拙的形象變得平淡無奇、無味，畫面變得呆板無趣，在某種程度上限制了小學(xué)生想象力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，那份原本屬于他們自己的觀察力、感覺、領(lǐng)悟、表現(xiàn)被替代。
（二）引導(dǎo)觀察、加強記憶。觀察是繪畫的前提，通過觀察去感知物象的本質(zhì)特征。繪畫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去看一看，摸一摸。利用各種感官去加強記憶，激發(fā)學(xué)生的靈感。如畫一座樓房時，要讓學(xué)生觀察由幾部分組成，每一層有什么特點。門窗的高低、大小、色彩的變化，培養(yǎng)他們有意識觀察的習(xí)慣，避免小學(xué)生觀察無目的性。
四、激勵性習(xí)作評價，讓學(xué)生體驗成功的愉悅
第6篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
所謂"有效教學(xué)"，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式，教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得可以從這幾個方面入手。
1.建立互動性的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往，互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種互相交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生，促進學(xué)習(xí)，形成態(tài)度，培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能的改變自己，接受社會化。只用縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。
1.1要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。
1.2要求教師以新角色實踐教學(xué)。這要求我們破除教師尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上平等關(guān)系，走下高高的講臺，走進學(xué)生身邊，與學(xué)生進行平等對話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考，發(fā)問，選擇甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見是的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進行和完成。
2.分析教材，整體把握教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)能力
把握教材進行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，國家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)，它的具體內(nèi)容是：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。
備課時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識結(jié)構(gòu)由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度，整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是"起點低，層次多、要求高"，使較差的學(xué)生能掌握本節(jié)課的基本知識，中等學(xué)生能夠掌握中等難度的知識，好學(xué)生能夠掌握較難知識。
3.培養(yǎng)學(xué)生對"學(xué)"的反思
3.1培養(yǎng)學(xué)生反思解決問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度，又有廣度。比如在完成解直角三角形"應(yīng)用舉例"的5個例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的的歸納概括，通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個題目表面雖有不同之處，但卻有如下幾點相同：﹙1﹚它們都有一個實際問題作背景。﹙2﹚都用到了幾何知識。﹙3﹚都用到了銳角三角函數(shù)的定義。﹙4﹚都用到方程的知識。在此基礎(chǔ)上老師說：老師通過解這幾個題的過程獲得的反思與同學(xué)們相似。我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義。通過對5個例題后的反思，學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。
3.2培養(yǎng)學(xué)生反思所解決問題的結(jié)論，并在反思過程中形成新的知識組快。這樣可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和深刻性，并促進的遷移進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 例如：有這樣一個問題，AD是ABC的高，AE是ABC外接圓的直徑，則AB×AC﹦AE×AD，在證完題后，我啟發(fā)學(xué)生對題目本質(zhì)特征進行反思，發(fā)現(xiàn)此題的圓可以不畫出來。因為任意三角形都有外接圓，其外接圓的直徑是客觀存在的，直徑的位置不一定要畫在如圖的位置，只要有三角形的外接圓的直徑出現(xiàn)，就應(yīng)有上述結(jié)論。通過對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，再用自己的語言對習(xí)題進行概述就得到了"任意三角形的兩邊、第三邊上的高和它的外接圓直徑四個量中任意知其中三個，就可以求得第四個"，通過對"三角形兩邊積等于外接圓直徑和第三邊上的高的積"的反思，學(xué)生形成了求任意三角形外接圓直徑的一種特殊方法性的知識組快。
4.結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)，加強德育教育
初中生正值少年期，心理上處于可塑的重要階段，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，首先要使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，采用科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們必須利用課堂教學(xué)的主陣地，滲透德育教育，要使他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)好數(shù)學(xué)是社會的需要，時代的要求。作為一個新世紀(jì)的中學(xué)生如不學(xué)好數(shù)學(xué)，在實際生產(chǎn)和生活中將會困難重重，最終可能被社會所淘汰。在實際教學(xué)中，我們有意識地引導(dǎo)學(xué)生，閱讀數(shù)學(xué)教材單元后邊的閱讀材料，如其中介紹的我國古代數(shù)學(xué)家趙爽的"弦圖"；劉微、祖沖之的圓周率，秦九韶的三斜求積術(shù)：勾股定理的介紹，楊輝對一元二次方程的四種解法；例題中還有趙州石拱橋……。通過這些事例的介紹和學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義思想，閱讀教材中的"月亮離我們有多遠(yuǎn)"，"峰房里的幾何學(xué)""生活中離不開圓"及多次提到的黃金分割等內(nèi)容，不僅能激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且能從中得到美的享受。另外，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，我們隨時編插一些情節(jié)，或用一兩句話，點睛與德育的關(guān)系，以起到畫龍點睛的作用。
5.合理安排有效的課堂練習(xí)
5.1課堂練習(xí)時間以十五分鐘左右為宜。因為在課堂教學(xué)時間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要進行課堂練習(xí)。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。
5.2有效的課堂練習(xí)要運用最近發(fā)展區(qū)的理論，實施分層練習(xí)。實施分層練習(xí)具體可以這樣操作：將練習(xí)分成A、B、C三個層次，并且對應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。A層為基礎(chǔ)層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)完成；c層為創(chuàng)新能力層，要求學(xué)有余力的少數(shù)同學(xué)完成。
5.3有效的課堂練習(xí)可以使學(xué)生對知識形成真正的理解。學(xué)生深層次的理解可以這樣來判斷：能否用自己的話來表達(dá)所學(xué)知識，能否運用知識解決有關(guān)問題，能否運用知識解決變式問題，能否運用知識解決實際問題。
5.4有效的課堂練習(xí)要有時間保證，因此要優(yōu)化課堂教學(xué)時間的管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的效用.同時充分的課堂練習(xí)時間也是教師了解學(xué)生掌握知識程度的機會。
6.采用多種評價方式
學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動中要及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評價，同時學(xué)生自我評價的參與，可以大大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程。
6.1教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過程中要多傾聽學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，交往時應(yīng)充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。
第7篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 英語課堂 策略
“導(dǎo)入”（lead in）是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學(xué)活動的開始，亦是英語課堂最基本的一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在任務(wù)型語言教學(xué)的過程中，它亦是任務(wù)實施前的準(zhǔn)備階段。它所占的時間不多，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之主動參與學(xué)習(xí)，完成“任務(wù)”。
一、“導(dǎo)入”的定義
“導(dǎo)入”（Lead in）作為英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是課堂教學(xué)的初始，通過課堂最初5分鐘左右的教學(xué)時間，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步呈現(xiàn)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為進入課堂的下一個環(huán)節(jié)作好鋪墊的教學(xué)活動。
二、“導(dǎo)入”的作用
“導(dǎo)入”是英語課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。它對一堂課能否順利進行，學(xué)生能否清楚了解教師所傳授的內(nèi)容，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)起著重要的作用，而一些教師常常會忽視這個作用。一個好的“導(dǎo)入”像橋梁一樣，它會將學(xué)生和教師的興趣和注意力連到一起，并且讓學(xué)生預(yù)備好開始學(xué)習(xí)，并做好心理準(zhǔn)備；它能保證知識的連貫性，將已學(xué)知識和將學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，溫故且知新；它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，使課堂氣氛活躍；它能使得課堂氣氛和諧生動，并溝通學(xué)生與教師之間的感情。
三、基于教材的任務(wù)型導(dǎo)入策略
(一)興趣式導(dǎo)入
興趣式導(dǎo)入主要是提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，屬于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)的導(dǎo)入。教育家赫爾巴特指出：教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中。例9A Unit2 Period l導(dǎo)入任務(wù)：讓學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；了解本單元的主題――顏色。在上課預(yù)備鈴聲響過之后，英語教師通過電腦投影播放了一段有關(guān)顏色的flash影片：“Red，Blue，Yellow，and Green stand.Red，Yellow，Blue，and Green Tum around……”播放完畢后，一道彩虹隨即出現(xiàn)屏幕上，教師讓學(xué)生來說出有七種顏色的彩虹，并把他們按照一定的順序排列好。（約3分鐘），這樣的導(dǎo)入立刻可以看到效果，動感十足的flash讓學(xué)生心情愉悅，而教師問的問題讓學(xué)生也樂于回答；相反，如果上課鈴響后，師生簡單的英語問候之后，教師直接問學(xué)生：“Boys and girls，have you ever seen rainbow in the sky？Can you tell the seven colors in order，Please？”（約2分鐘）這樣的效果恐怕就是不理想的，學(xué)生主動舉手回答問題的寥寥無幾，隨后跟進的課程學(xué)生也不能主動地參與整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？梢娕d趣是每一個人學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的起點，是每一個學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、探索事物底蘊的內(nèi)在動力。課堂初始時對學(xué)生情緒的調(diào)動非常重要，初始情緒起來了，整堂課也就活了。
（二）主體性導(dǎo)入
主體性導(dǎo)入是讓教師充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。例：Period 3，導(dǎo)入任務(wù)，讓學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；回憶、鞏固上節(jié)課的閱讀課內(nèi)容。邀請5位穿著不同顏色服裝的同學(xué)到講臺旁，讓下面的同學(xué)提問他們why are you wearing red/blue/white/green/orange上面的同學(xué)依次回答，回答完畢后，上面的同學(xué)依次提問下面的同學(xué)，教師通過組織學(xué)生臺上臺下的互動提問來復(fù)習(xí)上一節(jié)課的閱讀內(nèi)容（約4分鐘）。此種方式導(dǎo)入一開始學(xué)生之間的互動，讓課堂氣氛瞬時活躍了起來。由此可見，多媒體教學(xué)并不是活躍課堂的唯一手段，選擇合適的方法進行導(dǎo)入方是首選。在教學(xué)過程中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）生活化導(dǎo)入
生活化導(dǎo)入是教師給學(xué)生講個小故事。故事在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢哉f是必不可少的一部分，而學(xué)生也喜歡聽故事。教師在講故事時可以抓住時機，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來。課堂是師生、生生互動的過程，抓住了學(xué)生的注意力，其實也就是牢牢把握住了課堂節(jié)奏。學(xué)生的注意會自然促使他們學(xué)得更快，有效率的英語教學(xué)要貼近生活。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如戲劇中的“序幕”，猶如樂曲中的“引子”，可以起到集中注意、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境等作用。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法應(yīng)該是靈活多樣的，要實中求活，要將知識性、趣味性結(jié)合在一起。教師在英語課堂精心設(shè)計的導(dǎo)入，它既能抓住學(xué)生的心弦，又能促成學(xué)生的情緒高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
參考文獻
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［2］鄭紅蘋.英語任務(wù)型語言教學(xué)的內(nèi)涵、特點及實施.課程?教材?教法.2006.1.
第8篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂教學(xué)；學(xué)生實踐能力
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0078-01
隨著初中體育教學(xué)深化改革以及新課程的實施，教師的職責(zé)不僅是傳授體育技能，而且是讓學(xué)生對體育產(chǎn)生一定的興趣，對某項運動形成一定的特長。為此，教師要激發(fā)學(xué)生在體育知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)中學(xué)會探索知識、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法、形成一定的創(chuàng)造能力。
一、鼓勵學(xué)生示范，落實學(xué)生主體地位
體育教師在教學(xué)中要重視落實學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行示范。具體內(nèi)容如下：
1. 學(xué)生示范有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
示范是初中體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，主要是以某項動作正確的標(biāo)準(zhǔn)動作作為范例，學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)中，只需要跟隨模仿，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而掌握該項體育動作要點。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，體育動作的示范都是由體育教師完成，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，為此，可以讓學(xué)生進行示范。學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，不斷進行某一項動作要領(lǐng)的學(xué)練，從而牢固掌握體育技能。學(xué)生通過自身的示范教學(xué)，能夠?qū)w育產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2. 學(xué)生示范有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生進行某項動作要領(lǐng)示范時，必須保證自身的動作是完全符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的，才能在同學(xué)面前起到一定的示范作用。為此，體育教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，能夠自主進行技術(shù)動作學(xué)練，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
二、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在初中教育中，體育教學(xué)是尤為重要的一部分，有效的體育學(xué)習(xí)有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。學(xué)生只有具備良好的身體素質(zhì)，才能夠保障其他學(xué)習(xí)活動的正常進行。體育教師要使學(xué)生在具有一定體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，掌握自學(xué)、自練、創(chuàng)新的體育學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1. 自學(xué)
自學(xué)指的是在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論知識以及技術(shù)動作要領(lǐng)。為了使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，在體育課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的觀察能力以及分析能力的培養(yǎng)，為其體育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及技術(shù)動作的完成奠定堅實基礎(chǔ)。
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，教師先讓學(xué)生進行一系列的準(zhǔn)備工作，之后再傳授立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)，同時要求學(xué)生仔細(xì)觀察技術(shù)動作示范，促使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)，能夠在沒有教師的引導(dǎo)下自主練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2. 自練
自練是初中體育教學(xué)中尤為重要的一種學(xué)習(xí)方法，教師培養(yǎng)學(xué)生的自練能力主要是通過模仿練習(xí)、適應(yīng)練習(xí)、反饋練習(xí)以及強化練習(xí)等。模仿練習(xí)，就需要學(xué)生按照教師的技術(shù)動作演示進行模仿，教師通過正面示范、側(cè)面示范以及背面示范等方法，使學(xué)生有效理解、掌握技術(shù)動作；適應(yīng)練習(xí)，主要是教師反復(fù)演示技術(shù)動作，使學(xué)生的適應(yīng)能力得到有效提高；反饋練習(xí)，主要是學(xué)生在自主練習(xí)技術(shù)動作一段時間之后，對自身的技術(shù)動作加以檢查，從而不斷改進與提高；強化練習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作要領(lǐng)時，通過反復(fù)練習(xí)，從而鞏固體育技能以及技巧。經(jīng)過這一系列的練習(xí)，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
例如，教師在教學(xué)原地單手肩上投籃時，首先進行技術(shù)動作的演示，學(xué)生通過模仿練習(xí)，初步掌握動作要領(lǐng)。為使學(xué)生有效掌握細(xì)節(jié)要領(lǐng)，教師可以反復(fù)演示。一旦學(xué)生掌握要領(lǐng)之后，則可以反復(fù)自我練習(xí)，鞏固體育技能的掌握。
3. 創(chuàng)新
學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的主要目的是能夠應(yīng)用，提高實踐能力。如此一來，教師在進行體育教學(xué)時，要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其主要包括學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦在體育學(xué)習(xí)中，具有一定的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，便可以進行體育動作的創(chuàng)新，從而創(chuàng)造符合自身身體素質(zhì)的體育動作。
例如，教在體育教學(xué)中，要針對學(xué)生體能的實際情況，傳授符合學(xué)生實際情況的技術(shù)動作。學(xué)生可以對技術(shù)動作結(jié)構(gòu)、要素以及特征加以創(chuàng)新，從而熟練掌握技術(shù)動作，學(xué)以致用。
在初中體育教學(xué)中，我們要落實學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化體育教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到體育活動中，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
[1] 陸愛東.初中體育教學(xué)如何優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生實踐能力[J].當(dāng)代體育科技，2011（5）：30-31.
第9篇：淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文
( 一) 分層教學(xué)理論
分層教學(xué)的提出歷史悠久，自17 世紀(jì)中期，大教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中就闡述了班級授課制。這種把一切知識教給一切人的口號，極大地拓展了教育的知識范圍，開始從原來的貴族教育逐漸平民化。很明顯，這是資本主義制度的產(chǎn)物，教師在一個教室同時教授幾十個學(xué)生，按年齡編排班級，教師以相同的方式對待所有的學(xué)生，學(xué)生也以同樣的方式學(xué)習(xí)著相同的學(xué)科，然后又以相同的測試接受統(tǒng)一評價，從而區(qū)分出成績好與差的學(xué)生。這種方式有其利，也必有其弊。班級授課的優(yōu)點是看到了學(xué)生的共性，缺點是顧不了學(xué)生的個性。到了19 世紀(jì)末期，有專家學(xué)者倡導(dǎo)按學(xué)力、成績分班分組教學(xué)的組織形式，以此來糾正班級授課制的弊端。但是到了20 世紀(jì)40 年代時，這種教學(xué)形式遭到各種非議: 不夠民主、容易造成對低能兒童的歧視。隨著蘇聯(lián)科學(xué)技術(shù)的進步，歐洲各國意識到科技落后產(chǎn)生的危險，加速進行尖端人才的培養(yǎng)，使得對上世紀(jì)的分組教學(xué)又進行了重新認(rèn)識和評價。
( 二) 因材施教理論
我國著名的大教育家孔子也素有弟子三千，賢人七十二之說。為什么不能賢人三千呢? 究其原因則是學(xué)生的個性差異導(dǎo)致的結(jié)果?？鬃诱f: 中人以上，可以語上也; 中人以下，不可以語上也。( 《論語雍也》) 。宋朝著名的思想家和教育家朱熹將孔子這方面的教育思想和經(jīng)驗概括為孔子教人，因材施教( 《二程遺書卷十九》) 。這項教學(xué)原則已成為我國教育教學(xué)的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，在各類《教育學(xué)》論著中在論述教學(xué)原則時都一致將因材施教作為一項非常重要教學(xué)原則，成為在教育教學(xué)過程中必須遵循的基本原則。其基本涵義是在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特長、性格、原有基礎(chǔ)等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。
二、分層教學(xué)實施的重要意義
當(dāng)前，初中學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重不足，對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的耐性，如果教師仍然按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，將難以有效推進現(xiàn)有的課堂教學(xué)，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，進而形成不了有效的課堂教學(xué)。另外，一刀切的教學(xué)模式不利于優(yōu)生的發(fā)展也不利于對后進生的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致這些學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)失去興趣和信心。實施分層教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，能夠讓優(yōu)生吃得飽，讓后進生吃得好，能夠讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，同時也能夠更好地促進學(xué)生的健康成長。另外，實施分層教學(xué)也能夠促進教師不斷的探索，研究一些適應(yīng)學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，從而提高教師自身教育教學(xué)水平和教育科研能力。三、實施分層教學(xué)應(yīng)遵循的指導(dǎo)性原則
( 一) 分層教學(xué)的差異性原則
探索分層教學(xué)，首先就要確定學(xué)生的差異。根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)知識，我們通常把學(xué)生的差異劃分為可變性差異和不變性差異?？勺冃圆町愂侵笇W(xué)生在知識積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)技能等方面存在的差異，這種差異是可以通過努力改變的。不變性差異是指學(xué)生在個性特征方面、學(xué)科特長方面、興趣愛好等這些方面存在的差異。相對于可變性差異來說，他們在較短的時間內(nèi)是不可改變的，這些差異就成為學(xué)生的優(yōu)勢性差異，我們可以利用學(xué)生在這些方面的特性促進學(xué)生個體優(yōu)勢的發(fā)展，盡可能的做到學(xué)有所長。
( 二) 分層教學(xué)的合理性原則
對分層教學(xué)有一個科學(xué)正確的認(rèn)識是在教學(xué)中實施分層教學(xué)取得成功的前提，實施分層教學(xué)，要正確處理學(xué)生、教師及家長之間的關(guān)系。所以，要及時的進行解釋和說明使他們意識到: 實施分層是為了全體學(xué)生的發(fā)展，最終是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是給學(xué)生劃分等級、劃分層次。
( 三) 分層教學(xué)的主體性原則
在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)積極的創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的要有一種民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變那種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)填鴨式、一刀切的模式。教師在教學(xué)中應(yīng)該善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問題，在回答問題時，允許學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，盡可能的使全體學(xué)生融入到整個的學(xué)習(xí)活動中來，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
( 四) 分層教學(xué)的激勵性原則
成功的激勵是從學(xué)生已有的成功中獲得激勵，從而增強學(xué)生創(chuàng)新的動機和信心，使學(xué)生能夠積極主動的去爭取更多的成功; 評價激勵則是正確評價學(xué)生的出發(fā)點和落腳點是尋找學(xué)生成功和進步，重點關(guān)注每個學(xué)生在自己已有的知識基礎(chǔ)上的進步和成功，對學(xué)生存在的不足要進行正確的引導(dǎo)，要有適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>
三、分層教學(xué)的實施策略
( 一) 根據(jù)學(xué)生的智力水平與對新知識接受能力對學(xué)生進行分層編排
根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法和策略，分別進行不同的指導(dǎo)。對于學(xué)生的分層要靈活機動，隨時調(diào)整( 可以半年一次或是兩個月一次) ，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平，把學(xué)生調(diào)換到適合的層次，激發(fā)學(xué)生的上進心和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
( 二) 采用相同的課標(biāo)與教材實行課堂教學(xué)目標(biāo)的分層
在同一個班級教學(xué)時，采用相同的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對學(xué)生實行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)?？梢允浅跫壞繕?biāo)、中級目標(biāo)、高級目標(biāo)。把學(xué)生分為初級組、中級組、高級組。教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的具體實際，讓每一個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。最終使他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及分析和綜合運用知識的能力得到記憶不得提升。
( 三) 教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)過程的分層